2021年中學(xué)英語(yǔ)教材教法試題題庫(kù)

中學(xué)英語(yǔ)教材教法試題題庫(kù)一、填空：(1×20=20)261.作為合格初中英語(yǔ)教師，不但需要具備比較完整系統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力__，并且還必要掌握專家初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)_方式辦法__。262.264.近半個(gè)世紀(jì)在教學(xué)論方面浮現(xiàn)某些全新理論，都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生智力_，培養(yǎng)學(xué)生_能力__。265.初中英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程讓不同窗生在不同層次_上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，并得到___不同限度_提高。266．《英語(yǔ)課程原則》提出六個(gè)基本理念之一是采用__活動(dòng)___途徑，倡導(dǎo)__體驗(yàn)__參加。267.《英語(yǔ)課程原則》按照能力水平將課程目的設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別，其中_二級(jí)_目的為六年級(jí)結(jié)束時(shí)（即小學(xué)畢業(yè)時(shí)）應(yīng)達(dá)到基本規(guī)定，__五級(jí)__目的為九年級(jí)結(jié)束時(shí)（即初中畢業(yè)時(shí)）應(yīng)達(dá)到基本規(guī)定。268.新課標(biāo)在課程內(nèi)容與目的方面，除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能之外還增長(zhǎng)了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方略__和_文化意識(shí)__三個(gè)方面規(guī)定，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)思想。269.教材在今天依然是課程重要資源，但不是唯一資源。紙質(zhì)教材編寫(xiě)只是課程資源開(kāi)刊登現(xiàn)形式之一，除此之外尚有活頁(yè)文選、_視頻___、_光盤(pán)__等各種形式課程資源。270.新課程目的定位是：為了全體學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生_全面發(fā)展，為了學(xué)生_個(gè)性發(fā)展___。271.新課程觀以為課程就是教材、_教師__、__學(xué)生_、環(huán)境幾種要素整合。272．學(xué)習(xí)方略分為_(kāi)普通學(xué)習(xí)__方略和__學(xué)科學(xué)習(xí)__方略。273．O’Malley&Chamot將語(yǔ)言學(xué)習(xí)方略分為三類(lèi)：元認(rèn)知方略、_認(rèn)知方略_和__社會(huì)/情感方略___。274．國(guó)內(nèi)學(xué)者文秋芳專家將學(xué)習(xí)方略分為兩大類(lèi)：__管理方略___和_語(yǔ)言學(xué)習(xí)方略____。275．影響學(xué)生學(xué)習(xí)方略選取因素有___環(huán)境因素______、學(xué)習(xí)者先天因素和學(xué)習(xí)者_(dá)_后天因素______。276．__研討式____方略訓(xùn)練每次側(cè)重一種專項(xiàng)學(xué)習(xí)方略，而__講座式___方略訓(xùn)練側(cè)重提高學(xué)生學(xué)習(xí)方略意識(shí)。277．學(xué)習(xí)方略既涉及總特性或趨勢(shì)(如宏觀調(diào)控、籌劃)，也涉及詳細(xì)辦法、辦法、手段和技巧?？偺匦院挖厔?shì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生_間接_影響，詳細(xì)英語(yǔ)教學(xué)法試題語(yǔ)言學(xué)習(xí)方略則對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生_直接_影響。278．_外向_性格學(xué)習(xí)者會(huì)創(chuàng)造用英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，但不太注意語(yǔ)言形式和意義細(xì)節(jié)內(nèi)容，而__內(nèi)向__性格學(xué)習(xí)者善于對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析，因而語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)比較完善。279．以任務(wù)為基本教學(xué)活動(dòng)普通通過(guò)任務(wù)前、_任務(wù)循環(huán)__和__語(yǔ)言重點(diǎn)_三個(gè)階段來(lái)完畢。280．理論和教學(xué)辦法關(guān)系是：理論是_基本__，教學(xué)辦法是__產(chǎn)物__。281.預(yù)測(cè)與理解關(guān)系是：預(yù)測(cè)意味著__提出問(wèn)題__，而理解則意味著__解答問(wèn)題_。282.在教學(xué)目的上，交際法明確地把提高學(xué)生_交際能力___作為重要目的；在教學(xué)過(guò)程方面，交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境化、__交際___化，即提供真實(shí)情景和創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境讓學(xué)習(xí)者積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。284.據(jù)說(shuō)法注重語(yǔ)音和口語(yǔ)訓(xùn)練，在語(yǔ)言技能訓(xùn)練順序安排上主張先__據(jù)說(shuō)__后__讀寫(xiě)__，學(xué)生在教師指引下開(kāi)展操練活動(dòng)或在對(duì)話中擔(dān)任角色。285.Piaget理論屬于“__內(nèi)因__”與“_外因__”互相作用發(fā)展理論，被稱為互相作用論。286.建構(gòu)主義理論以為，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己_建構(gòu)__，而不是由她人__傳遞__，這種建構(gòu)發(fā)生在與她人交往環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)成果。287．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）應(yīng)遵守五個(gè)基本原則：目性原則、__多樣性__、__靈活性__、可學(xué)性原則以及銜接原則。288.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為_(kāi)主體___、以教師為主導(dǎo)、以教材為重要學(xué)習(xí)對(duì)象、以“任務(wù)型教學(xué)”為_(kāi)__重要途徑___新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。289.初中英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)從基本階段開(kāi)始，從控制性寫(xiě)作與__指引性寫(xiě)作__，逐漸過(guò)渡到命題寫(xiě)作和__自由寫(xiě)作__。290.教學(xué)設(shè)計(jì)普通都涉及教材分析、___教學(xué)目的____、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)辦法、教具使用和___教學(xué)反思_這五個(gè)重要某些內(nèi)容。291.在閱讀課上“先見(jiàn)林后見(jiàn)樹(shù)”教學(xué)途徑被稱為“__自上而下___”，而“先見(jiàn)樹(shù)后見(jiàn)林”教學(xué)途徑被稱為“__自下而上___”。292.口語(yǔ)能力測(cè)試普通采用__口試__方式，但是，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力評(píng)價(jià)辦法還應(yīng)涉及觀測(cè)學(xué)生在課堂上用__英語(yǔ)（目語(yǔ)）____表達(dá)體現(xiàn)，特別是對(duì)教學(xué)活動(dòng)參加態(tài)度和限度。293.英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)目的是學(xué)會(huì)用目語(yǔ)表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力；學(xué)會(huì)用目語(yǔ)__交流___信息；培養(yǎng)規(guī)范__寫(xiě)作__習(xí)慣。294.試卷講評(píng)課上慣用“拓寬聯(lián)想法”是從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申出其他類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)來(lái)，以達(dá)到_拓寬__學(xué)生知識(shí)面、引起她們對(duì)相似、相近、相類(lèi)同知識(shí)_聯(lián)想__記憶。295.導(dǎo)入辦法各種各樣，分類(lèi)辦法也諸多。各種導(dǎo)入活動(dòng)方式和內(nèi)容都不相似，常用導(dǎo)入方式有__背景知識(shí)（導(dǎo)入）_、以舊帶新、__情境（導(dǎo)入）、設(shè)問(wèn)和__談話____。296.有效課堂呈現(xiàn)涉及如下幾種技巧：明晰技巧、_解釋與舉例技巧___和___過(guò)渡技巧__。297.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)要具備針對(duì)性、整體性、__趣味性__、啟發(fā)性和__靈活性___。298.因備學(xué)時(shí)準(zhǔn)備問(wèn)題具備一定主觀性，教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)隨時(shí)調(diào)節(jié)問(wèn)題_難度__、坡度和_密度。299.在課堂上，當(dāng)一種錯(cuò)誤浮現(xiàn)時(shí)，教師要判斷錯(cuò)誤種類(lèi)、與否糾錯(cuò)、__何時(shí)糾錯(cuò)___、誰(shuí)來(lái)糾錯(cuò)和__糾錯(cuò)技巧___.300.英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)形式可以是學(xué)生自行糾錯(cuò)、_同窗間互相__糾錯(cuò)和___教師幫學(xué)生__糾錯(cuò)。301.板書(shū)是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重要途徑之一，也是教師組織教學(xué)有效手段。英語(yǔ)教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)應(yīng)力求做到書(shū)寫(xiě)清晰、語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)法__精確__、重點(diǎn)突出以及布局__合理___。302.說(shuō)課重要是教師對(duì)自己將要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)描述。教無(wú)定法，說(shuō)課也就沒(méi)有固定模式或辦法，但有些內(nèi)容卻是固定要說(shuō)：說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法指引、__說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程_和說(shuō)板書(shū)以及__多媒體課件設(shè)計(jì)__。303.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)定義必要和_“判斷”__、_“價(jià)值”_這樣概念聯(lián)系起來(lái)。304.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是測(cè)定或診斷學(xué)生與否達(dá)到教學(xué)目的___規(guī)定__，以及達(dá)到目的__限度___。305.完整教學(xué)評(píng)價(jià)不是單純地評(píng)價(jià)學(xué)生，同步也必要評(píng)價(jià)_教師____，涉及評(píng)價(jià)__教師課程實(shí)行_狀況。306.課程評(píng)價(jià)在課程內(nèi)容規(guī)劃中具備導(dǎo)向功能，在課程方案設(shè)立中具備__擇優(yōu)功能___，在課程系統(tǒng)合理化過(guò)程中具備_催化功能__。307.考試全過(guò)程科學(xué)性和針對(duì)性是保證考試具備較高_(dá)_信度__和__效度__核心。308._學(xué)科知識(shí)___、語(yǔ)言功底和__語(yǔ)言運(yùn)用能力__是初中英語(yǔ)教師必要具備核心職業(yè)素質(zhì)，對(duì)初中英語(yǔ)教師能力和水平起著決定性影響，。309.“反思性教學(xué)”之因此引起教誨理論界和廣大教師普遍關(guān)注，重要在于它帶來(lái)了一種不同于常規(guī)教學(xué)新理念，體現(xiàn)出教師自主進(jìn)行思考和批判分析_態(tài)度_與__辦法_辦法。310英語(yǔ)教學(xué)科研過(guò)程是一種不斷__提出問(wèn)題_又__解決問(wèn)題_過(guò)程。二、選取題(1×50=50)5.普通語(yǔ)言學(xué)可以協(xié)助人們結(jié)識(shí)和掌握英語(yǔ)教學(xué)B。A.辦法和機(jī)能B.目和普通規(guī)律C.難點(diǎn)和重點(diǎn)D.母語(yǔ)和英語(yǔ)關(guān)系7.理解和全面貫徹A是完畢英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主線保證。A.英語(yǔ)教學(xué)原則B.英語(yǔ)教學(xué)目的C.英語(yǔ)教學(xué)模式D.英語(yǔ)教學(xué)辦法8.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)為D產(chǎn)生奠定了理論基本。A.任務(wù)型教學(xué)法B.據(jù)說(shuō)法C.認(rèn)知法D.交際法10.要盡量讓學(xué)生在B中學(xué)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)和用英語(yǔ)。A.課堂教學(xué)B.真實(shí)情景C.教師解說(shuō)D.據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)11.在咱們倡導(dǎo)和推動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練同步，還應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生__C_。A.傾聽(tīng)能力B.表達(dá)能力C.閱讀能力D.寫(xiě)作能力12.中華人民共和國(guó)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持C教學(xué)原則。A.運(yùn)用本族語(yǔ)B.控制使用本族語(yǔ)C.運(yùn)用和控制使用本族語(yǔ)D.完全使用英語(yǔ)13.課堂教學(xué)要增長(zhǎng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提高效率，以減輕學(xué)生課外承擔(dān)。A.豐富性B.進(jìn)一步性C.活潑性D.廣度和深度14.為學(xué)生提供更多閱讀或獨(dú)立理解材料應(yīng)當(dāng)是D。A.已經(jīng)學(xué)過(guò)B.簡(jiǎn)樸熟悉C.難度較高D.可以理解又略高于既有能力15.語(yǔ)言輸出能力就是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行A能力。A.復(fù)用、表達(dá)B.理解、結(jié)識(shí)C.翻譯、閱讀D.據(jù)說(shuō)、寫(xiě)作16．在課程所涉及教材、教師、學(xué)生、環(huán)境這幾種要素中，D是最重要因素。A.教材和環(huán)境B.教師C.學(xué)生D.教師與學(xué)生17．在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種技能中，B于接受技能，_________產(chǎn)出技能。A.聽(tīng)和說(shuō)，讀和寫(xiě)B(tài).聽(tīng)和讀，說(shuō)和寫(xiě)C.讀和說(shuō)，聽(tīng)合寫(xiě)D.聽(tīng)，說(shuō)、讀和寫(xiě)18.新課程基本理念之一是突出主體，尊重學(xué)生個(gè)體差別。A.教師B.教材C.課程D.學(xué)生19.形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是A.由教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和考試所做一種B.由學(xué)生對(duì)自己平時(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)所參加考試成果所做C.由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加D.由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)共同參加20.《英語(yǔ)課程原則》倡導(dǎo)_，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)過(guò)程。A.任務(wù)型教學(xué)途徑B.以自學(xué)為主學(xué)習(xí)C.聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先、讀、寫(xiě)跟上教學(xué)途徑D.以“構(gòu)造—功能”大綱為指引思想教學(xué)21.突出學(xué)生主體含義是__。A.在教學(xué)中，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)B.在教學(xué)中，教師要用以學(xué)生為中心教學(xué)思想指引其教學(xué)行為C.在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)D.在教學(xué)中，協(xié)助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方略是教師重要任務(wù)22.任務(wù)型教學(xué)重要目是__。A.讓學(xué)生懂得任務(wù)重要性B.讓學(xué)生在用目語(yǔ)完畢布置任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用這種語(yǔ)言C.通過(guò)做關(guān)于所學(xué)內(nèi)容練習(xí)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)如何完畢任務(wù)D.把英語(yǔ)教學(xué)作為一種任務(wù)來(lái)完畢23.《英語(yǔ)課程原則》規(guī)定，從__起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。A.小學(xué)一年級(jí)B.小學(xué)二年級(jí)C.小學(xué)三年級(jí)D.初中一年級(jí)24.《原則》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐性，因而，教師在呈現(xiàn)方式上不以語(yǔ)言知識(shí)體系描述為主線，而是以__A__為主線A.學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展和應(yīng)用B.情感態(tài)度培養(yǎng)C.跨文化意識(shí)建立D.學(xué)習(xí)方略培養(yǎng)25.《原則》提出在義務(wù)教誨結(jié)束時(shí)（五級(jí)），學(xué)生學(xué)會(huì)__D個(gè)單詞和______個(gè)習(xí)語(yǔ)或搭配。A.1000-1100，100-150B.1100-1200，150-200C.1500-1600，200-250D.1500-1600，200-30026.在下列選項(xiàng)中，除了_A_，別的都屬于閱讀學(xué)習(xí)方略。A.培養(yǎng)學(xué)生和講英語(yǔ)國(guó)家人直接交流能力B.選取閱讀材料C.運(yùn)用閱讀技巧D.提高閱讀速度和擴(kuò)大閱讀量28.在新《英語(yǔ)課程原則》之前教學(xué)大綱注重__C。A.形成性評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)教誨發(fā)展功能C.教師、學(xué)校評(píng)價(jià)D.態(tài)度情感、文化意識(shí)等方面評(píng)價(jià)29.非智力因素不涉及_。A.知識(shí)和技能B.興趣C.自信心D.方略30.情商范疇因素涉及_。A.語(yǔ)言知識(shí)B.語(yǔ)言技能C.情感和態(tài)度D.話語(yǔ)能力31.老式英語(yǔ)教學(xué)法注重___。A.學(xué)生學(xué)習(xí)方略指引B.學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)C.學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)D.學(xué)生語(yǔ)法和詞匯能力培養(yǎng)32.“任務(wù)型教學(xué)途徑”最典型特點(diǎn)是__B_。A.理論性B.實(shí)踐性C.趣味性D.教誨性33.依照《英語(yǔ)課程原則》規(guī)定，評(píng)價(jià)應(yīng)采用__D__原則。A.定量評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.自我評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合34.學(xué)科籌劃是_。A.規(guī)定某一門(mén)課程籌劃B.教學(xué)籌劃中規(guī)定某一門(mén)學(xué)科籌劃，也是學(xué)科原則C.實(shí)行教學(xué)籌劃與目的根據(jù)和手段D.教學(xué)順序以及教學(xué)目的方面籌劃35.《原則》把從小學(xué)三年級(jí)到高中畢業(yè)英語(yǔ)課程目的設(shè)定為_(kāi)_C個(gè)級(jí)別，以學(xué)生“可以做某事”詳細(xì)描述各個(gè)級(jí)別規(guī)定。A.七B.八C.九D.十39.在下列項(xiàng)目中，__不屬于“文化意識(shí)”所涉及目的規(guī)定。A.文化知識(shí)B.文化理解C.跨文化交際D.據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)技能40.語(yǔ)言知識(shí)不涉及_。A.話題B.技能C.語(yǔ)法D.詞匯41.英語(yǔ)教學(xué)中所涉及語(yǔ)言技能涉及下列除了C之外所有項(xiàng)目。A.聽(tīng)與說(shuō)B.讀與寫(xiě)C.語(yǔ)法D.翻譯42.依照新《課標(biāo)》描述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方略涉及情感方略、自我調(diào)控方略、認(rèn)知方略以及_C等。A.考試方略B.解題方略C.交際方略D.課外閱讀方略43.當(dāng)前國(guó)內(nèi)用于初中英語(yǔ)教學(xué)幾套教材共有編寫(xiě)特點(diǎn)之一是__A_，突出語(yǔ)言運(yùn)用,注重交際功能。A.采用構(gòu)造、功能、話題相結(jié)合辦法B.遵循構(gòu)造（語(yǔ)法）大綱原則C.遵循情景大綱原則D.遵循技能大綱原則44.《原則》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐性在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)是注重_C__。A.語(yǔ)言知識(shí)接受和積累B.機(jī)械性模仿和操練C.學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和貫徹“做中學(xué)”原則D.學(xué)生智力開(kāi)發(fā)45.合理使用好現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材原則之一是_B。A.貫徹“一綱一本”原則B.選用一本以上教材作為選定教材補(bǔ)充C.把規(guī)定教材作為一種輔助材料D.把規(guī)定教材作為唯一根據(jù)47．Skinner在她《言語(yǔ)行為》一書(shū)中闡述了__D作為理論基本在語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用。A.人本主義心理學(xué)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.進(jìn)步主義心理學(xué)D.行為主義48．依照Cohen學(xué)習(xí)方略分類(lèi)，下列A屬于語(yǔ)言運(yùn)用方略。A.重復(fù)操練方略B.辨認(rèn)材料C.重復(fù)接觸材料D.故意識(shí)記49．成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不一定關(guān)注A.語(yǔ)言形式B.盡量多地使用學(xué)習(xí)方略C.交際D.靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方略50．慣用學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練模式有_。A.講座式、滲入式、自學(xué)式B.滲入式、講座式、研討式C.自學(xué)式、研討式、講座式D.自學(xué)式、滲入式、研討式51．Reid提出外語(yǔ)學(xué)習(xí)者偏愛(ài)四種信息感知渠道不涉及_D_。A.視覺(jué)型、B.動(dòng)覺(jué)型C.聽(tīng)覺(jué)型D.表演型52．對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練，一方面要診斷學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)方略。診斷內(nèi)容最佳不涉及_C_。A.調(diào)查學(xué)習(xí)者已經(jīng)可以使用哪些有效學(xué)習(xí)方略B.調(diào)查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方略使用狀況與她們學(xué)習(xí)成就之間關(guān)系C.調(diào)查學(xué)習(xí)者與否使用了某些悲觀方略，如用死記硬背方式學(xué)習(xí)單詞D.調(diào)查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方略使用頻率53．影響學(xué)習(xí)方略選取學(xué)習(xí)者可控因素不涉及__D_。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知風(fēng)格C.性格D.教學(xué)辦法54．下列不屬于老式語(yǔ)言學(xué)習(xí)方略是_A__。A.意義操練方略B.精確性方略C.形式操練方略D.使用母語(yǔ)方略55．教學(xué)條件中影響學(xué)生學(xué)習(xí)方略形成軟件條件是_C_。A.授課形式、作業(yè)布置形式、有無(wú)借助多媒體設(shè)備授課B.作業(yè)布置形式、有無(wú)借助多媒體設(shè)備授課、教師專業(yè)素質(zhì)C.授課形式、作業(yè)布置形式、教師專業(yè)素質(zhì)D.教師專業(yè)素質(zhì)、有無(wú)借助多媒體設(shè)備授課、授課形式56．學(xué)習(xí)者年齡會(huì)影響其學(xué)習(xí)策略形成，是由于不同年齡學(xué)習(xí)者其_A_也不同。A.認(rèn)知水平B.籌劃能力C.評(píng)價(jià)能力D.獨(dú)立學(xué)習(xí)能力57．具備_學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)針對(duì)性，她們往往對(duì)英語(yǔ)自身不感興趣，對(duì)看英文電影、聽(tīng)英文歌曲等興趣不大。A.深層動(dòng)機(jī)B.綜合性動(dòng)機(jī)C.表層動(dòng)機(jī)D.成就動(dòng)機(jī)58．_語(yǔ)言形式細(xì)節(jié)，如單詞拼寫(xiě)、發(fā)音、詞形變化、詞語(yǔ)搭配等，比較擅長(zhǎng)語(yǔ)法構(gòu)造練習(xí)。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.視覺(jué)型D.觸覺(jué)型59．?dāng)M定學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要考慮_D__。A.訓(xùn)練對(duì)象人數(shù)多少、學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短B.學(xué)習(xí)任務(wù)類(lèi)型、學(xué)生語(yǔ)言水平C.故意思、易于操作、教師有把握學(xué)習(xí)方略D.以上都對(duì)60．采用__學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練方式重要是為了提高學(xué)生方略意識(shí)。A.直接滲入式B.間接滲入式C.集中研討式D.講座式61．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論__。A.排除“意識(shí)”在人類(lèi)行為變化中作用B.關(guān)注人自我及人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界個(gè)人感受C.以為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知構(gòu)造中有關(guān)舊信息相聯(lián)系過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)人在該過(guò)程中加工作用D.強(qiáng)調(diào)人與人不同62．20世紀(jì)代，美國(guó)教誨受_“進(jìn)步主義”教誨理論影響，主張教誨即生活、即社會(huì)，教誨內(nèi)容環(huán)繞學(xué)生實(shí)際需求展開(kāi)。A.Dewey(杜威)B.Brunner（布魯納）C.RubinD.Skinner63．下面哪種描述不符合成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者特點(diǎn)？DA.積極比較母語(yǔ)和目的語(yǔ)B.注重語(yǔ)言形式精確性C.尋找運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)會(huì)D.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大量學(xué)習(xí)方略64．當(dāng)學(xué)習(xí)者想成為目的語(yǔ)社團(tuán)一員，對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等感興趣而學(xué)習(xí)目的語(yǔ)時(shí)，就體現(xiàn)出_B_。A.工具性動(dòng)機(jī)B.綜合性動(dòng)機(jī)C.成就動(dòng)機(jī)D.表層動(dòng)機(jī)65．習(xí)。A.觸覺(jué)型B.動(dòng)覺(jué)型C.聽(tīng)覺(jué)型D.視覺(jué)型66．語(yǔ)言水平較低學(xué)習(xí)者A.課前預(yù)習(xí)著重解決是核心詞和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著目和問(wèn)題聽(tīng)課B.預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)所有生詞、句子和段落意思等均勻用力C.預(yù)習(xí)同樣課文時(shí)，比語(yǔ)言水平較高學(xué)習(xí)者所用時(shí)間少D.對(duì)各類(lèi)知識(shí)解決重要依托上課認(rèn)真聽(tīng)講67．用學(xué)習(xí)方略診斷表調(diào)查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方略，可以實(shí)現(xiàn)不同目，除了_D。A.提高學(xué)習(xí)者方略意識(shí)B.協(xié)助學(xué)習(xí)者理解自己已經(jīng)使用學(xué)習(xí)觀念和方略C.協(xié)助學(xué)習(xí)者理解沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)習(xí)觀念和方略D.協(xié)助教師理解學(xué)習(xí)者形成某些學(xué)習(xí)觀念和方略因素68．下列哪種描述不適合研討式方略訓(xùn)練？DA.可以集中在一種時(shí)段進(jìn)行，也可以分散到學(xué)期中每周某個(gè)時(shí)段進(jìn)行。B.每次訓(xùn)練一種主題學(xué)習(xí)方略C.可以相對(duì)于講座式訓(xùn)練，研討式對(duì)方略訓(xùn)練更進(jìn)一步。D.可以將方略訓(xùn)練融入課堂內(nèi)容，其訓(xùn)練效果持久、形象詳細(xì)，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)任務(wù)。76．任務(wù)型教學(xué)法理論基本是__A.行為主義理論B.認(rèn)知理論C.建構(gòu)主義理論D.語(yǔ)言學(xué)習(xí)論77．全身反映法（TotalPhysicalResponse）理論根據(jù)是_A__行為主義學(xué)習(xí)理論。A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.交際理論D.認(rèn)知理論79.交際法又被稱為_(kāi)。A.據(jù)說(shuō)法B.全身反映法C.功能意念法D.語(yǔ)法翻譯法80．交際法語(yǔ)言理論基本是_D_。A.語(yǔ)言學(xué)B.社會(huì)學(xué)C.人類(lèi)學(xué)D.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)81．任務(wù)型教學(xué)作為第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)一種途徑是從20世紀(jì)_C開(kāi)始時(shí)興起來(lái)。A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代84．喬姆斯基提出了知名生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法，它是_D語(yǔ)言理論基本。A.據(jù)說(shuō)法B.功能意念法C.交際法D.認(rèn)知法86．外語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法是以_為基本一種教學(xué)途徑A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知理論C.“近來(lái)發(fā)展區(qū)”理論D.交際理論87．在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂準(zhǔn)備階段，即“任務(wù)前”階段，教師要做工作重要是_A_。A.簡(jiǎn)介主題和任務(wù)B.參加學(xué)生小組活動(dòng)C.聽(tīng)取學(xué)生討論報(bào)告D.討論語(yǔ)言點(diǎn)88．在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂“任務(wù)循環(huán)”階段，學(xué)生普通是以__C_形式進(jìn)行活動(dòng)。A.個(gè)體獨(dú)立B.全班C.結(jié)對(duì)或小組D.男女生分開(kāi)89．在老式英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師擔(dān)任最重要角色是_D。A.指引和資源提供者B.建議者C.籌劃者D.授業(yè)者90．整體語(yǔ)言教學(xué)主張語(yǔ)言社會(huì)性原則，由于_B。A.語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生需求、動(dòng)機(jī)、目、興趣、差別等因素B.語(yǔ)言既是個(gè)人也是社會(huì)，語(yǔ)言又是受到社會(huì)規(guī)范制約C.語(yǔ)言發(fā)展是能力性D.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)突出語(yǔ)言使用目92．在顯性教學(xué)模式中，教師呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)要采用“小步子”做法,這符合B__。A.行為主義心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)“刺激與反映”原理B.認(rèn)知心理學(xué)所揭示學(xué)習(xí)者短時(shí)“有效記憶”規(guī)律C.建構(gòu)主義理論所關(guān)注“以學(xué)生為主體”思想D.交際理論所強(qiáng)調(diào)“交際能力”這一概念93．在3P模式操練階段，教師普通給學(xué)生做某些有控制性操練，這種有控制操練目是訓(xùn)練學(xué)生_。A.反映能力B.認(rèn)知能力C.使用語(yǔ)言精確度D.使用語(yǔ)言流利限度94．語(yǔ)言技能涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中聽(tīng)和讀是_A_技能，說(shuō)和寫(xiě)是_________技能。A.理解/表達(dá)B.表達(dá)/理解C.輸出/輸入D.產(chǎn)出/接受95．在下列四個(gè)選項(xiàng)中，除了_之外，別的三個(gè)都屬于教師控制性較強(qiáng)活動(dòng)。A.機(jī)械重復(fù)B.對(duì)話完型填空C.依照?qǐng)D片編故事D.句子重新排序96．Kolb學(xué)習(xí)模式由四個(gè)某些構(gòu)成，它揭示了人們?cè)趯W(xué)習(xí)中需經(jīng)歷循環(huán)過(guò)程階段，該模式安排順序是。A.詳細(xì)經(jīng)歷、抽象概念、思維觀測(cè)以及積極實(shí)踐B.思維觀測(cè)、詳細(xì)經(jīng)歷、抽象概念以及積極實(shí)踐C.詳細(xì)經(jīng)歷、思維觀測(cè)、抽象概念以及積極實(shí)踐D.思維觀測(cè)、抽象概念、詳細(xì)經(jīng)歷以及積極實(shí)踐97．交互式教學(xué)理論根據(jù)是。A.建構(gòu)主義理論B.認(rèn)知主義理論C.行為主義理論D.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論98．建構(gòu)主義思想精髓涉及下列除了_C_之外別的各項(xiàng)A.“以學(xué)生為中心”B.“注重學(xué)生主體作用”C.“學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知變化”D.“知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己建構(gòu)”99．英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循“交際原則”涵義是__B____。A.活動(dòng)規(guī)定用語(yǔ)言去完畢或執(zhí)行故意義任務(wù)B.包括真實(shí)交際活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)習(xí)C.對(duì)學(xué)習(xí)者具備意義語(yǔ)言可以支持學(xué)習(xí)過(guò)程D.任務(wù)應(yīng)能勉勵(lì)學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言100．任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)“任務(wù)相依性原則”是指_C____。A.所教語(yǔ)言材料要盡量真實(shí)B.任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重語(yǔ)言形式和功能結(jié)合C.系列任務(wù)構(gòu)成學(xué)習(xí)階梯，互相依存，逐漸升高D.把創(chuàng)立學(xué)習(xí)過(guò)程比作建筑樓房時(shí)搭腳手架過(guò)程101．語(yǔ)言整體性原則是指_A.把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生生活自然地聯(lián)系起來(lái)B.通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言C.使不同限度學(xué)生都能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上獲取一定進(jìn)步D.把語(yǔ)言作為一種整體來(lái)教學(xué)，在重點(diǎn)訓(xùn)練某一種能力時(shí)，還應(yīng)兼顧其他技能訓(xùn)練102．用演繹法專家語(yǔ)法是___。A.學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)觀測(cè)和分析，總結(jié)出所學(xué)語(yǔ)法形式規(guī)則B.教師直接向?qū)W生傳授該語(yǔ)法形式規(guī)則，然后舉例闡明C.教師布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完畢任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則D.通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)完畢語(yǔ)法規(guī)則解說(shuō)和學(xué)習(xí)103．任務(wù)型教學(xué)中常采用互動(dòng)活動(dòng)是以_C為理論根據(jù)。A.輸入假說(shuō)B.輸出假說(shuō)C.互動(dòng)假說(shuō)D.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)104．中介語(yǔ)是一種獨(dú)特語(yǔ)言系統(tǒng)，它是二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者_(dá)A_。A.在吸取目語(yǔ)輸入過(guò)程中內(nèi)化目語(yǔ)某些規(guī)則之后形成語(yǔ)言系統(tǒng)B.學(xué)習(xí)目語(yǔ)所依賴一種語(yǔ)言系統(tǒng)C.必要掌握一種語(yǔ)言系統(tǒng)D.以為有助于她們學(xué)習(xí)目語(yǔ)一種語(yǔ)言系統(tǒng)105．Kolb模式中“積極實(shí)踐”目是學(xué)習(xí)者_(dá)C_。A.在完畢體驗(yàn)后對(duì)已經(jīng)歷體驗(yàn)加以思考B.對(duì)新學(xué)內(nèi)容加以歸納C.要驗(yàn)證所得到概念并加以運(yùn)用D.要重新體驗(yàn)新學(xué)內(nèi)容106．在下列教學(xué)目的表述中，___更能體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”。A.Toteachthestructure“begoingto”B.TolistentoadialogueC.AbletonamedifferentsportsinEnglishusingpicturesascuesD.Tolearnthenewvocabularyofsportsbyheart107．“預(yù)設(shè)”是指____。A.教師根據(jù)學(xué)生興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在交互活動(dòng)中進(jìn)行有效動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)B.教師引導(dǎo)學(xué)生積極探究新知識(shí)活動(dòng)C.以各種形式有目、有籌劃地設(shè)計(jì)需實(shí)行教學(xué)活動(dòng)D.備課中教學(xué)目的設(shè)計(jì)108．當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教材普通按照_A_相結(jié)合編排思路A.話題—功能—構(gòu)造—任務(wù)B.功能—話題—構(gòu)造—任務(wù)C.任務(wù)—功能—構(gòu)造—話題D.構(gòu)造—話題—功能—任務(wù)110．“Tellme，Iwillforget；showme，Imayremember；involveme，Iwillunderstand.”這句話闡明了不同教學(xué)方式會(huì)帶來(lái)不同教學(xué)效果，其中“showme，Imayremember”含義是_B_。A.這是一種授、受式教學(xué)方式，教學(xué)效果差B.學(xué)生是被動(dòng)接受者，但有視覺(jué)信息協(xié)助，看過(guò)后能留下印象，教學(xué)效果還算不錯(cuò)C.學(xué)生是積極學(xué)習(xí)者，學(xué)生能記住學(xué)東西，因而，教學(xué)效果好D.學(xué)習(xí)者積極參加學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者對(duì)親身經(jīng)歷事更容易理解，記憶也更深刻111．備課中“多樣性”原則重要指。A.教學(xué)內(nèi)容量應(yīng)當(dāng)大B.教學(xué)目的表述應(yīng)有各種形式C.任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)能達(dá)到各種目D.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備各種類(lèi)型或形式112．教學(xué)目的應(yīng)突出反映_。A.教師需要完畢教學(xué)任務(wù)B.學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做什么事，即從學(xué)生“學(xué)”角度擬定目的C.一節(jié)課所包括所有教學(xué)內(nèi)容D.課上要做所有活動(dòng)113．在下列表述中，除了之外，別的都符合“呈現(xiàn)”階段規(guī)定。A.教師檢查學(xué)生運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言材料狀況B.教師用恰當(dāng)辦法引出新語(yǔ)言材料C.教師用學(xué)生敢興趣方式讓學(xué)生先感知新語(yǔ)料D.教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)、勉勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)114．教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是__。A.在課前做B.在課后做C.在課堂做D.既可以在課前，又可以在課后做115．英語(yǔ)閱讀課重要教學(xué)目的是_。A.語(yǔ)音教學(xué)B.詞匯教學(xué)C.口頭和書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練D.閱讀理解能力培養(yǎng)和基本閱讀方略訓(xùn)練116．下列四個(gè)選項(xiàng)除了__之外都屬于閱讀技能范疇內(nèi)容。A.尋找詳細(xì)信息B.理解作者意圖和態(tài)度C.判斷和推理D.插話技巧117．在聽(tīng)力課“聽(tīng)中”階段重要訓(xùn)練目的之一是_A_。A.推斷說(shuō)話者態(tài)度或意圖B.練習(xí)生詞發(fā)音并學(xué)習(xí)發(fā)音技巧C.對(duì)要聽(tīng)內(nèi)容預(yù)測(cè)D.熟悉話題118．在口語(yǔ)課“操練”階段，最慣用活動(dòng)形式之一是_D_。A.教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)或規(guī)則B.講英語(yǔ)故事C.角色扮演D.信息差活動(dòng)119．英語(yǔ)語(yǔ)言三要素涉及___。A.語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法B.詞匯、語(yǔ)法和句型C.詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇D.詞匯、語(yǔ)法和功能120．教抽象概念詞匯有效辦法是_A.實(shí)物教學(xué)B.用表演動(dòng)作演示C.舉例法D.圖片教學(xué)121．在下列用于英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練課活動(dòng)中，_A__屬于寫(xiě)作前準(zhǔn)備活動(dòng)。A.討論主題B.選取恰當(dāng)詞匯C.選取恰當(dāng)句子D.使用恰當(dāng)連接手段122．在下列用于英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練課活動(dòng)中，_D_屬于寫(xiě)作中活動(dòng)。A.閱讀范文B.收集素材C.設(shè)計(jì)文章構(gòu)造D.選取恰當(dāng)詞匯和句子構(gòu)造表達(dá)意義123．英語(yǔ)課程原則對(duì)五級(jí)規(guī)定語(yǔ)法能力目的規(guī)定涉及下列除了C_之外所有項(xiàng)目。A.理解慣用語(yǔ)言形式基本構(gòu)造和慣用表意功能B.在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式表意功能C.能清晰解釋所學(xué)過(guò)語(yǔ)法規(guī)則D.理解和掌握描述人和物表達(dá)方式124．在語(yǔ)法課上，“呈現(xiàn)”之后比較有效、故意義“練習(xí)”活動(dòng)是__D_。A.重復(fù)進(jìn)行機(jī)械性練習(xí)，例如，句型操練B.學(xué)生跟著教師重復(fù)誦讀含新學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象句子C.及時(shí)抄寫(xiě)語(yǔ)法規(guī)則并舉例闡明用法D.把語(yǔ)法練習(xí)與實(shí)際運(yùn)用、真實(shí)交際結(jié)合起來(lái)125．試卷講評(píng)課教學(xué)目是___。A.向全班學(xué)生告示考試成果并按分?jǐn)?shù)排名次B.通過(guò)講評(píng)，有針對(duì)性地深化教學(xué)內(nèi)容C.表?yè)P(yáng)得分高學(xué)生，批評(píng)成績(jī)差學(xué)生D.教師為作教學(xué)研究收集有關(guān)資料126．在下列用于講評(píng)課活動(dòng)中，屬于講評(píng)后活動(dòng)是C__A.教師引導(dǎo)學(xué)生分析出√答案B.收集、記錄、分析數(shù)據(jù)C.教師及時(shí)與學(xué)生溝通，必要時(shí)與學(xué)生作個(gè)別交流D.分析試卷所包括知識(shí)點(diǎn)、試題命題思路及難易限度127．在初中英語(yǔ)試卷考題中常有“填空”一項(xiàng)，即“依照句意和所給中文提示寫(xiě)出單詞，使句意完整或依照句意，用所給單詞√形式填空”。此項(xiàng)考查目的是_D_。A.考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解能力，涉及直接理解、間接理解和綜合分析能力B.考查學(xué)生慣用句型構(gòu)造和基本語(yǔ)言知識(shí)C.考查學(xué)生對(duì)慣用短語(yǔ)和構(gòu)造運(yùn)用以及精確運(yùn)用語(yǔ)言能力D.考查考生語(yǔ)言基本功，即詞匯記憶、拼寫(xiě)、理解和運(yùn)用能力128．在下列表述中，屬于“反思性備課方略”是B__。A.從封閉自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g協(xié)作備課B.把課上發(fā)生過(guò)事概要地記錄下來(lái)，涉及上學(xué)時(shí)感受、學(xué)生體現(xiàn)、意外事、驚喜、差錯(cuò)、有待改進(jìn)之處等C.對(duì)教學(xué)效果有一種預(yù)測(cè)，并將這種預(yù)測(cè)通過(guò)假設(shè)狀況融于教案中D.精確地把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)和延續(xù)131．在下列表述中，不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)普通意義是_C_。A.教師教誨思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)B.協(xié)助缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師組織好教學(xué)C.協(xié)助教師參加賽學(xué)時(shí)體現(xiàn)得更出眾D.讓有經(jīng)驗(yàn)教師教得更科學(xué)132．符合備課“靈活性原則”做法是_C___。A.每一節(jié)課均有明確教學(xué)目的B.教學(xué)活動(dòng)具備各種類(lèi)型或形式C.預(yù)備某些可選用活動(dòng)以應(yīng)對(duì)課上突發(fā)事件D.設(shè)計(jì)內(nèi)容和任務(wù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力所能及范疇內(nèi)133．在備課中“能力目的”重要指__。A.學(xué)生應(yīng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)B.用英語(yǔ)做事情能力C.學(xué)生為了有效學(xué)習(xí)和發(fā)展而采用各種行動(dòng)和環(huán)節(jié)D.理解目語(yǔ)國(guó)家歷史、地理、風(fēng)土人情、老式習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀念等134．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為重要學(xué)習(xí)對(duì)象、以_C_為重要途徑新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。A.據(jù)說(shuō)法B.功能意念法C.任務(wù)型教學(xué)D.語(yǔ)法翻譯法135．迅速閱讀所需技巧之一是_。A.略讀B.推斷C.尋找細(xì)節(jié)D.作筆記136．談話式導(dǎo)入是在上課伊始，當(dāng)學(xué)生心緒不寧，注意力尚未集中時(shí)，教師運(yùn)用新課開(kāi)始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談。談話內(nèi)容B__。A.僅限于與新課有關(guān)內(nèi)容B.不限C.應(yīng)與學(xué)生生活關(guān)于D.應(yīng)與學(xué)校生活關(guān)于137．英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生溝通開(kāi)始于__C。A．提問(wèn)B.呈現(xiàn)C.導(dǎo)入D.談話138．導(dǎo)入技能重要內(nèi)容有___。A．簡(jiǎn)介背景知識(shí)、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目的和明確學(xué)習(xí)任務(wù)B．簡(jiǎn)介背景知識(shí)、引起學(xué)生注意、構(gòu)建教學(xué)目的和明確學(xué)習(xí)任務(wù)C．引起學(xué)生注意、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、簡(jiǎn)介背景知識(shí)和明確學(xué)習(xí)任務(wù)D．引起學(xué)生注意、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目的和明確學(xué)習(xí)任務(wù)139．設(shè)問(wèn)導(dǎo)入方式可以是____。A.教師自問(wèn)自答B(yǎng).教師自問(wèn)自答；教師提問(wèn)，學(xué)生個(gè)別作答C.教師自問(wèn)自答；教師提問(wèn)，學(xué)生集體作答D.教師自問(wèn)自答；教師提問(wèn)，學(xué)生個(gè)別或集體作答140.英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式各種各樣，教師可依照自己每堂課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)狀況，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入技巧。導(dǎo)入時(shí)間_B__。A.依照不同導(dǎo)入活動(dòng)需要而定B.不應(yīng)占過(guò)多時(shí)間C.以達(dá)到導(dǎo)入目為限D(zhuǎn).以新課開(kāi)始為限141.新課內(nèi)容呈現(xiàn)重要以學(xué)生獲得教師所陳述知識(shí)為目，然而在專家英語(yǔ)語(yǔ)言過(guò)程中，可陳述內(nèi)容諸多，教師在選取時(shí)可考慮選取_B_作為陳述內(nèi)容.A.較有趣課程內(nèi)容B.最重要、最具影響力概念C.有趣且與當(dāng)前課程有一定關(guān)系內(nèi)容D.重要且有趣內(nèi)容142.有效呈現(xiàn)包括清晰而精確解釋和恰當(dāng)舉例。清晰解釋?xiě)?yīng)有_。A.清晰層次感和邏輯性B.明確針對(duì)性和選取性C.清晰層次感和選取性D.明確針對(duì)性和邏輯性143.在課堂呈現(xiàn)過(guò)程中，教師檢查學(xué)生對(duì)課堂呈現(xiàn)內(nèi)容接受狀況重要辦法涉及__D_。A.測(cè)試B.測(cè)試和作業(yè)C.測(cè)試、作業(yè)和學(xué)生語(yǔ)言線索D.測(cè)試、作業(yè)、學(xué)生語(yǔ)言和非語(yǔ)言線索144.英語(yǔ)課堂教學(xué)_。A.就是信息輸入與輸出B.是一種單向信息傳遞C.并非是單純信息輸入與輸出D.就是教師向?qū)W生輸入英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)145._可以協(xié)助教師將教學(xué)內(nèi)容“化難為易”。A.啟發(fā)性問(wèn)題B．趣味性問(wèn)題C．有針對(duì)性問(wèn)題D．整體性問(wèn)題146.實(shí)際教學(xué)中課堂提問(wèn)尚有密度和容量等問(wèn)題，課堂提問(wèn)_C___。A．應(yīng)當(dāng)是大密度B．問(wèn)題涉及面要集中C．要避免重復(fù)問(wèn)題D．要填滿課堂互動(dòng)時(shí)間147.Yes/No普通疑問(wèn)句是易于回答問(wèn)題，它不需要學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，因此合用于_B__。A．給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)B．新課呈現(xiàn)后檢查學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容理解狀況C．學(xué)生表達(dá)自己想法和經(jīng)歷D．勉勵(lì)學(xué)生給出更加詳細(xì)回答148.在學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)_D_。A．及時(shí)刊登自己看法B．及時(shí)予以協(xié)助C．提出最佳方案D．稍作等待149.課堂提問(wèn)時(shí)，教師普通應(yīng)當(dāng)__A．先提問(wèn)，稍作停頓，再指定學(xué)生回答B(yǎng)．先提問(wèn)，然后及時(shí)指定學(xué)生回答C．先指定學(xué)生，然后及時(shí)提出問(wèn)題D．先指定學(xué)生，稍作停頓，然后提出問(wèn)題150.學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤__。A．是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)該及時(shí)掃除B．向教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩rC．對(duì)英語(yǔ)教學(xué)作用是悲觀D．經(jīng)常告訴教師學(xué)生學(xué)業(yè)不精151.影響一種句子中某一種成分，而不會(huì)影響信息交流錯(cuò)誤是。A．“全面性”錯(cuò)誤B．“局部性”錯(cuò)誤C．打斷正常課堂教學(xué)錯(cuò)誤D．要及時(shí)糾正錯(cuò)誤153.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較自然糾錯(cuò)行為是_D。A．有錯(cuò)必糾B．直截了本地糾錯(cuò)C．有禮貌地糾錯(cuò)D．不打斷正常交流地糾錯(cuò)154.如下哪一條不合用于中學(xué)英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)？AA．明確糾錯(cuò)并提出批評(píng)B．提供典型樣板C．給出錯(cuò)學(xué)生重新嘗試機(jī)會(huì)D．明確糾錯(cuò)并提出表?yè)P(yáng)155.英語(yǔ)課堂學(xué)生座位安排應(yīng)優(yōu)先考慮__C_。A．課堂整潔B．課堂秩序C．便于師生、學(xué)生間交流D．便于學(xué)生看見(jiàn)教師156.教師在課堂里位置因該是_。A．依照不同教學(xué)活動(dòng)需要置身于不同位置B．在講臺(tái)前面C．在講臺(tái)背面D．在教室中間157.當(dāng)學(xué)生作個(gè)別發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)站在_C_。A．發(fā)言學(xué)生身后，在必要時(shí)小聲地為她提示B．發(fā)言學(xué)生身邊，以便能聽(tīng)得更清晰C．與發(fā)言學(xué)生有一段距離地方，以減輕學(xué)生發(fā)言時(shí)心理壓力D．盡量接近發(fā)言學(xué)生，以便與其交流158.一種好語(yǔ)言教師在課堂上扮演往往是_D_。A．單純管理者角色B．知心朋友角色C．單一課堂教學(xué)資源提供者角色D.各種不同角色159.在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師C___。A．應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)B．應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)C．靈活使用英語(yǔ)及漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)D．堅(jiān)持使用簡(jiǎn)短語(yǔ)言組織課堂教學(xué)160.要想創(chuàng)造一種良好教學(xué)環(huán)境，教師在課堂上必要_C__。A．給學(xué)生們充分自由空間B．嚴(yán)格控制學(xué)生們行為C．謀求以上兩者間平衡D．盡量多組織各種活動(dòng)161.課堂紀(jì)律問(wèn)題__。A．盡量在課堂上解決B．盡量運(yùn)用課堂以外時(shí)間解決C．應(yīng)當(dāng)隨時(shí)解決D．留出專門(mén)時(shí)間解決162.英語(yǔ)課堂板書(shū)應(yīng)力求做到__。A．語(yǔ)言精確，語(yǔ)法規(guī)范B．字體書(shū)寫(xiě)美觀C．內(nèi)容全面而豐富D．書(shū)寫(xiě)迅速而隨意163.多媒體便于圖片展示，教師在課堂上_D_。A．可以大量地使用圖片B．可以快節(jié)奏地向?qū)W生展示大量圖片C．可以完全借助圖片進(jìn)行呈現(xiàn)D．可以針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)展示有關(guān)圖片164.說(shuō)教材是說(shuō)課重點(diǎn)內(nèi)容之一，它重要指_D。A．簡(jiǎn)樸分析和闡明所用教材B．說(shuō)本教材內(nèi)容重要特點(diǎn)和教學(xué)目的C．說(shuō)本學(xué)時(shí)教學(xué)目的和與教材內(nèi)容關(guān)于活動(dòng)D．說(shuō)本學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目的及難點(diǎn)和重點(diǎn)165.說(shuō)課和授課都是教師教學(xué)中必不可少技能，兩者_(dá)_C_。A．目和內(nèi)容相似，但時(shí)間和對(duì)象不同B．目和內(nèi)容相似，但對(duì)象和形式不同C．目、內(nèi)容、時(shí)間、對(duì)象以及形式均有不同D．目、內(nèi)容和對(duì)象不同，但時(shí)間和形式相似166.教學(xué)評(píng)價(jià)功能在對(duì)教學(xué)工作影響上會(huì)形成一種__A_A.循環(huán)效應(yīng)B.指引效應(yīng)C.示范效應(yīng)D.把關(guān)效應(yīng)167.評(píng)價(jià)目的是教學(xué)評(píng)價(jià)_B___。A.專業(yè)體現(xiàn)B.導(dǎo)向體現(xiàn)C.原則體現(xiàn)D.辦法體現(xiàn)168.分班考試是教學(xué)評(píng)價(jià)中_C__體現(xiàn)。A.督導(dǎo)驗(yàn)證功能B.診斷改進(jìn)功能C.篩選取優(yōu)功能D.勉勵(lì)推動(dòng)功能169.評(píng)價(jià)指標(biāo)要盡量用_D_指標(biāo)。A.彈性模糊性B.分層級(jí)別性C.籠統(tǒng)描述性D.量化規(guī)定性170.對(duì)心理脆弱學(xué)生，評(píng)價(jià)成果可以采用_A_方式。A.某些反饋B.公開(kāi)反饋C.全面反饋D.單獨(dú)反饋171.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生學(xué)生在_D_上變化進(jìn)行價(jià)值判斷過(guò)程。A.考試成績(jī)B.據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)C.交際能力D.認(rèn)知行為172.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)首要原則就是要堅(jiān)持B_評(píng)價(jià)。A.嚴(yán)格B.恰當(dāng)C.經(jīng)常性D.分層次173.D學(xué)生學(xué)習(xí)小組在一起公共完畢一項(xiàng)較為復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)是最有效。A.四到六人B.六到十人C.十人以上D.二到三人174.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注是學(xué)習(xí)每一種階段，它是一種__C_。A.分段式評(píng)價(jià)B.小結(jié)式評(píng)價(jià)C.跟進(jìn)式評(píng)價(jià)D.篩選式評(píng)價(jià)175.在形成性測(cè)試中_A_題目做對(duì)學(xué)生，教師就可以明確告知其使用學(xué)習(xí)方式是恰當(dāng)，學(xué)習(xí)成效是擬定。A.80%以上B.95%以上C.70%以上D.60%以上176.在形成性測(cè)試中大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做對(duì)題目，也許是由于__D__A.那是教材和教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)B.教學(xué)中對(duì)此解說(shuō)和練習(xí)尚不到C.學(xué)生學(xué)習(xí)辦法還不夠完善D.以上都也許177.學(xué)生學(xué)業(yè)檔案評(píng)價(jià)過(guò)程是_A.合伙性B.非合伙性C.個(gè)體性D.競(jìng)爭(zhēng)性178.在學(xué)生學(xué)業(yè)檔案收集過(guò)程中，教師要發(fā)揮積極__A作用。A.引導(dǎo)者B.評(píng)價(jià)者C.協(xié)助者D.管理者185.課程評(píng)價(jià)過(guò)程、原則和辦法是從__B層面告訴咱們?nèi)绾芜M(jìn)行課程評(píng)價(jià)。A.理論知識(shí)B.實(shí)際運(yùn)用C.辦法原則D.觀念態(tài)度186.學(xué)生參加考試全過(guò)程，從復(fù)習(xí)、答卷到評(píng)講改錯(cuò)，就是一種_D_過(guò)程。A.自我評(píng)價(jià)B.接受評(píng)價(jià)C.篩選評(píng)優(yōu)D.再學(xué)習(xí)189.為使試題題型與需要考核內(nèi)容更好地相配合，直觀辦法是列出__A.難易比例表B.題型搭配表C.試題題型表D.雙向細(xì)目表190.涉及主觀性試題要有_A_評(píng)分原則A.明確詳細(xì)B.彈性可控C.嚴(yán)格一致D.上下浮動(dòng)191.翻譯題是一種檢查_(kāi)B_綜合性測(cè)試。A.英語(yǔ)能力B.雙語(yǔ)能力C.理解能力D.閱讀能力192.初中英語(yǔ)教師明確“為什么教書(shū)”和“為什么人教書(shū)”結(jié)識(shí)問(wèn)題需要具備_A_。A.良好政治素質(zhì)B.健全人格心理素質(zhì)C.豐富學(xué)科理論素養(yǎng)D.突出科學(xué)文化素養(yǎng)193.初中英語(yǔ)教師持久注意力，細(xì)致而深刻觀測(cè)力，良好記憶力，健康而敏捷思維能力，廣泛興趣、興趣和堅(jiān)定意志等屬于_A.突出科學(xué)文化B.學(xué)習(xí)能力C.教誨教學(xué)科研能力D.健全人格心理195.學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言功底和語(yǔ)言運(yùn)用能力是初中英語(yǔ)教師必要具備_A.必備職業(yè)素質(zhì)B.核心職業(yè)素質(zhì)C.基本職業(yè)素質(zhì)D.發(fā)展職業(yè)素質(zhì)196.英語(yǔ)教師特殊教學(xué)技能重要有_。A.單詞解決、知識(shí)解決和外語(yǔ)課型解決等B.單詞解決、教學(xué)姿態(tài)、板書(shū)形式等C.教學(xué)姿態(tài)、板書(shū)形式、課堂控制等D.教學(xué)辦法、教學(xué)手段、教學(xué)動(dòng)作等197.學(xué)習(xí)能力和教誨科研能力決定著英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展__B__。A.方向B.成效C.途徑D.課題199.學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是學(xué)生掌握一種廣泛接觸世界_B。A.交際工具B.認(rèn)知工具C.閱讀工具D.書(shū)寫(xiě)工具202.基本教誨階段英語(yǔ)課程總體目的是培養(yǎng)學(xué)生_B__。A.語(yǔ)言技能B.綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力C.語(yǔ)言知識(shí)D.據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)能力204.終身教誨強(qiáng)調(diào)教誨具備_A特點(diǎn)。A.持續(xù)性B.專業(yè)性C.提高性D.在職性206.師資培訓(xùn)更多是_C上培訓(xùn)。A.通才、智力B.專業(yè)、理論C.技術(shù)、手藝D.反思、評(píng)估207.對(duì)已經(jīng)進(jìn)入教誨領(lǐng)域教師要進(jìn)行__C_在職進(jìn)修。A.基本教誨B.技能教誨C.提高教誨D.專業(yè)教誨208.反思性教誨體現(xiàn)出教師D進(jìn)行思考和批判分析態(tài)度與辦法。A.被動(dòng)B.互相C.間接D.自主209.教師對(duì)__D調(diào)節(jié)和控制有也許帶來(lái)外顯教學(xué)行為改進(jìn)。A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)辦法C.教學(xué)機(jī)能D.認(rèn)知行為210.反思性教學(xué)依賴于_A_。A.質(zhì)疑性和求索性B.自覺(jué)性和求索性C.積極性和質(zhì)疑性D.自覺(jué)性和積極性三、辨析題（判斷正誤并給出因素）(2×5=10)215.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程讓不同窗生在同一層次上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，并得到相似限度提高。╳。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程讓不同窗生在不同層次上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，并得到不同限度提高，而不是強(qiáng)求一律。216．狹義課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得所有經(jīng)驗(yàn)，其中涉及有目、有籌劃學(xué)科設(shè)立、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)以及學(xué)校環(huán)境和氛圍影響。╳。這句話描述應(yīng)當(dāng)是廣義課程，而不是狹義課程，因而，這種表述為錯(cuò)誤。217．《英語(yǔ)課程原則》規(guī)定在初中畢業(yè)時(shí)已達(dá)到“八級(jí)”水平學(xué)生在高中可以免學(xué)英語(yǔ)，把時(shí)間用在其他感興趣科目上?！?。八級(jí)是高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到目的，因而，既然學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)已達(dá)到這個(gè)目的，固然可以在高中把時(shí)間用在其他學(xué)科上和感興趣科目上，也可以參加英語(yǔ)選修課學(xué)習(xí)。218．教材是基于一種系統(tǒng)大綱所編成?！?。就教材編寫(xiě)而言，大綱（課標(biāo)）是教材編寫(xiě)根據(jù)，教材是大綱（課標(biāo)）詳細(xì)體現(xiàn)。219．英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言知識(shí)所涉及某些。╳。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不是語(yǔ)言知識(shí)所涉及某些，而是語(yǔ)言技能所涉及某些。220．《英語(yǔ)課程原則》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)性特性。╳。對(duì)的表述應(yīng)當(dāng)是“《原則》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐性特性?！?21．英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源，是英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)基本根據(jù)?！?。正如《英語(yǔ)課程原則》中指出：“教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)重要內(nèi)容和手段?！?22．在語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義兩者中，成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更注重前者。╳。成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在注意語(yǔ)言形式同步，注重語(yǔ)言意義學(xué)習(xí)。而不成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者只關(guān)注其中一種方面。成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者懂得什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)在交際中練習(xí)運(yùn)用這些語(yǔ)言形式，進(jìn)行故意義交際。這種在語(yǔ)言形式和意義之間自由轉(zhuǎn)換能力對(duì)成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要。223．死記硬背是一種悲觀學(xué)習(xí)方略。╳。一方面，學(xué)習(xí)方略沒(méi)有好與壞之分，不能為學(xué)習(xí)方略貼上“好”或“壞”標(biāo)簽。學(xué)習(xí)方略只有對(duì)學(xué)習(xí)者適合與否，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)適合與否之分。因而，不能說(shuō)某種學(xué)習(xí)方略是積極，某種學(xué)習(xí)方略是悲觀。第二，死記硬背在有些時(shí)候?qū)τ行W(xué)習(xí)者是有效，它也是一種辦法，脫離了詳細(xì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能說(shuō)這一定是無(wú)效學(xué)習(xí)方略。固然通過(guò)“死記硬背”掌握語(yǔ)言形式，要輔以其她方式學(xué)習(xí)加以靈活運(yùn)用，才不會(huì)由于脫離語(yǔ)境而不能對(duì)的運(yùn)用。224．語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功者之因此成功是由于她們比語(yǔ)言學(xué)習(xí)不成功者運(yùn)用了更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)方略。╳。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不成功者所用學(xué)習(xí)方略數(shù)量并不一定少于成功者。但學(xué)習(xí)成功者之因此成功，其學(xué)習(xí)方略除了數(shù)量外，她們還可以關(guān)注語(yǔ)言形式、關(guān)注交際(功能操練)、積極參加學(xué)習(xí)任務(wù)、結(jié)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、可以依照學(xué)習(xí)任務(wù)靈活運(yùn)用方略。225．美國(guó)教誨界針對(duì)教誨理念、教材、學(xué)科教學(xué)等幾次大教學(xué)改革失敗，使教誨界開(kāi)始關(guān)注學(xué)生個(gè)體差別，這也是學(xué)習(xí)方略研究社會(huì)背景?！?。美國(guó)教誨界歷次教誨改革，并沒(méi)有大面積提高基本教誨教學(xué)質(zhì)量，在此背景下，教誨界開(kāi)始研究教誨對(duì)象——學(xué)生——個(gè)體差別，以為通過(guò)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方略，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能使她們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校后繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。這是學(xué)習(xí)方略研究社會(huì)背景。226．國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者以為宏觀學(xué)習(xí)方略間接影響學(xué)習(xí)效果，而微觀詳細(xì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方略直接影響學(xué)習(xí)效果?！?。學(xué)習(xí)方略既涉及總特性或趨勢(shì)(如宏觀調(diào)控、籌劃)，也涉及詳細(xì)辦法、辦法、手段和技巧?？偺匦院挖厔?shì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接影響，詳細(xì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方略則對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。227．普通以為外向性格比內(nèi)向性格更有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。╳。內(nèi)向外向性格在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具備各自長(zhǎng)處和局限性。外向性格學(xué)習(xí)者善于尋找和擴(kuò)大與人交流機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)了輸入和輸出量，因而可以通順、流利地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。而內(nèi)向性格學(xué)習(xí)者善于對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析，因而在語(yǔ)法構(gòu)造知識(shí)、詞匯量等語(yǔ)言知識(shí)方面顯示出一定優(yōu)勢(shì)，也能從更深層面上理解語(yǔ)言構(gòu)造和意義，語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)比較完善。理解自己性格傾向，就可以采用恰當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方略揚(yáng)長(zhǎng)避短。228．語(yǔ)言學(xué)習(xí)方略應(yīng)當(dāng)涉及觀念和方略兩個(gè)方面內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對(duì)特定學(xué)習(xí)方略選取和使用。228.√。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練，必要一方面理解學(xué)生已有學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)觀念會(huì)影響和決定學(xué)習(xí)者選取相應(yīng)得學(xué)習(xí)方略。例如，如果學(xué)習(xí)者以為語(yǔ)言運(yùn)用中浮現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是不能容忍，就不會(huì)容許自己浮現(xiàn)一點(diǎn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，有錯(cuò)必糾。229．句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)一種教學(xué)方式。229．√。句型操練理論根據(jù)就是行為主義“刺激—反映—強(qiáng)化”學(xué)說(shuō)，是這種理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。其假設(shè)是：大量機(jī)械、重復(fù)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)的反映，從而達(dá)到逐漸培養(yǎng)學(xué)生用目語(yǔ)說(shuō)、寫(xiě)語(yǔ)言習(xí)慣。230．依照Chomsky轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種從“刺激”到“反映”這樣一種重復(fù)模仿、操練、鞏固習(xí)慣形成過(guò)程。230．╳。依照轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是一種從“刺激”到“反映”這樣一種重復(fù)模仿、操練、鞏固習(xí)慣形成過(guò)程，而是充分發(fā)揮人思維能力和天生語(yǔ)言能力過(guò)程，是靠不斷地依照輸入語(yǔ)言材料，對(duì)語(yǔ)言規(guī)則提出假設(shè)，并通過(guò)驗(yàn)證對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行內(nèi)化和運(yùn)用過(guò)程。231．Vygotsky提出“近來(lái)發(fā)展區(qū)”可以在前一種距離縮短后又創(chuàng)立一種新。231．√。Vygotsky“近來(lái)發(fā)展區(qū)”理論告訴咱們?cè)趯W(xué)生既有能力和可以被開(kāi)發(fā)潛能之間有一定差距，這種差距縮短有賴于教師和同伴協(xié)助，并且這種“近來(lái)發(fā)展區(qū)”可以在前一種距離縮短后又創(chuàng)立一種新，學(xué)生學(xué)習(xí)就是這樣不斷向更高一級(jí)目的邁進(jìn)。232．自下而上結(jié)識(shí)法是一種單向認(rèn)知法，即以為信息輸入來(lái)自外界刺激。232．√。所謂“自下而上”是指從語(yǔ)言較小單位到較大單位，最后達(dá)到對(duì)全文理解。這種老式教學(xué)模式把著眼點(diǎn)放在詞、句上，課文整體被肢解成破碎某些，容易見(jiàn)木不見(jiàn)林。233．五步教學(xué)法中“操練”重要是指各種交際性言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。233．╳。五步教學(xué)法中“操練”重要是指各種機(jī)械性而不是交際性言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)?！安倬殹蹦渴鞘箤W(xué)生熟悉語(yǔ)言形式或構(gòu)造，是為進(jìn)行交際活動(dòng)做語(yǔ)言準(zhǔn)備。234．用“演繹法”呈現(xiàn)新語(yǔ)法項(xiàng)目有助于勉勵(lì)學(xué)生在積極參加學(xué)習(xí)過(guò)程同步參加探究和發(fā)現(xiàn)，也正由于如此，學(xué)生更容易記住新學(xué)語(yǔ)法構(gòu)造并懂得如何使用它。234．╳。用“演繹法”教語(yǔ)法雖然呈現(xiàn)清晰，學(xué)生也容易聽(tīng)得懂，但這種辦法問(wèn)題也多：學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，她們依賴教師解說(shuō)；學(xué)得快也忘得快，由于缺少積極積極參加學(xué)習(xí)過(guò)程；教師關(guān)注還是“教”而忽視了學(xué)生“學(xué)”。235．按3P模式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)普通是先做教師控制性較強(qiáng)活動(dòng)，然后逐漸過(guò)渡到交際性較強(qiáng)活動(dòng)。235√。3P模式假設(shè)是教學(xué)活動(dòng)安排應(yīng)先做教師控制性較強(qiáng)活動(dòng)，例如，機(jī)械重復(fù)、句型操練、對(duì)話完型填空、句子重新排序等，然后逐漸過(guò)渡到交際性較強(qiáng)活動(dòng)，如依照特定情景編對(duì)話、依照?qǐng)D片編故事、使用問(wèn)卷訪談、角色扮演、主題討論等。236．微觀備課普通指按若干個(gè)單元構(gòu)成一種模塊或和按學(xué)段（按學(xué)期）所作教學(xué)設(shè)計(jì)。236．╳。微觀備課普通指按詳細(xì)一種單元或詳細(xì)一種學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其延續(xù)時(shí)間普通為一、兩周或四十、四十五分鐘。237．不同課型有不同教學(xué)目的，因而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到課型特點(diǎn)，以期達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的。237．√。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目的緊密有關(guān)，而教學(xué)目的擬定又與所教課型關(guān)于，由于不同課型對(duì)教學(xué)目的側(cè)重點(diǎn)有著直接影響，明確教學(xué)目的為本課要采用教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)提供了重點(diǎn)。238．在擬定教學(xué)目的時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“教法”，由于好教法才干獲得抱負(fù)教學(xué)效果。238．╳。教師在擬定教學(xué)目的時(shí)應(yīng)遵循英語(yǔ)教學(xué)“目性原則”，即應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”角度擬定目的（學(xué)生在本課學(xué)完后能達(dá)到目的），而不是從教師“教”角度擬定要完畢任務(wù)。換言之，教學(xué)目的反映應(yīng)是學(xué)生體現(xiàn)而非教師體現(xiàn)。239．教案應(yīng)有統(tǒng)一格式，教師個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性體現(xiàn)不應(yīng)當(dāng)在教案格式上，而是在詳細(xì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。239．╳。教案并無(wú)統(tǒng)一格式，教案可以體現(xiàn)教師個(gè)性和風(fēng)格。教案是備課產(chǎn)物，它是為教師自己準(zhǔn)備、用于課堂教學(xué)一種文本。教案最重要是用法簡(jiǎn)樸而又行之有效，而并非是統(tǒng)一格式。240．詞匯教學(xué)融入恰當(dāng)構(gòu)詞法知識(shí)是一種不錯(cuò)教法。240．√。學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累了一定量構(gòu)詞法知識(shí)后，在教師引導(dǎo)、輔助下，她們可以運(yùn)用已知構(gòu)詞