小學(xué)信息技術(shù)編程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的影響 論文

小學(xué)信息技術(shù)編程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我們的生活中越來越重要，它給我們的生活帶來了巨大改變。教育工作者也開始重視起小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，幫助小學(xué)生了解信息技術(shù)，為以后生活的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)的內(nèi)容是十分豐富的，不僅是電腦的操作運(yùn)用，而且也包括程序的編寫，這在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程中是沒有提及，新課標(biāo)的改革中提到要培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，讓學(xué)生能夠更全面的成長。在本文中，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)編程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的影響進(jìn)行分析，供廣大信息技術(shù)教師進(jìn)行參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技Scratch編程；教信息技術(shù)課程中，程序的編寫是不可或缺的部分，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)出思維邏輯能力、分析問題能力、推理能力和實(shí)踐能力等等，這些能力對(duì)于學(xué)生的成長具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。小學(xué)生們較常使用Scratch軟件進(jìn)行編程，這款軟件較為適合小學(xué)生這個(gè)年齡段，不僅可以滿足學(xué)生的使用需求，而且很適合作為學(xué)生的編程入門軟件。在Scratch軟件編寫圖面，可以提高學(xué)生的編程體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)在20世紀(jì)中期才被發(fā)明出來，雖然發(fā)展時(shí)間并沒有多久，但是已經(jīng)創(chuàng)造出較為成熟的計(jì)算機(jī)語言，如C++、java等等，其中這些計(jì)算機(jī)語言也具有獨(dú)特的語言邏輯和思維，學(xué)生要想能夠掌握編程這門技術(shù)，那么計(jì)算思維是才能夠理解編程的邏輯。不過，這對(duì)于小學(xué)生來說存在著較大難度，于是美國的科學(xué)家也就設(shè)計(jì)了Scratch這款編程軟件，目的是為了讓小學(xué)生們也能逐漸適應(yīng)和掌握編程，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基一、對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的1．編程設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的系系統(tǒng)思維在計(jì)算機(jī)中頻繁提及，簡單來說，就是將有關(guān)聯(lián)的結(jié)合和功能都聯(lián)系起來，組成具有關(guān)聯(lián)的思維網(wǎng)絡(luò)。借助系統(tǒng)思維，可以更好的認(rèn)清事件整體，從而有針對(duì)性的解決問題。在信息技術(shù)課程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生開展多種計(jì)算機(jī)語言的教學(xué)，在此之前，教師要幫助學(xué)生對(duì)不同的語言進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠更好的理解程序語言。對(duì)此，可以先設(shè)立一個(gè)大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要解決很多問題，教師可以將這些問題劃分為小問題，讓給學(xué)生逐個(gè)擊破，當(dāng)學(xué)生解決所有的小問題之后，大問題也隨之解決，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對(duì)問題進(jìn)行拆分和重組，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)思維，從而更好2．編程設(shè)計(jì)提升學(xué)生的抽小學(xué)生正處于成長階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師要重視這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的初期就像是一張白紙，具有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)生發(fā)生改變是很容易的，隨著年齡的不斷增長，學(xué)生也會(huì)逐漸發(fā)展成型，做出改變也越來越困難，教師要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而在小學(xué)時(shí)期，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，培養(yǎng)學(xué)生的編程設(shè)計(jì)能力，為以后的發(fā)展奠定編程設(shè)計(jì)過程中，需要根據(jù)所給的問題，分析出核針對(duì)性的對(duì)問題進(jìn)行解答，雖然編程設(shè)計(jì)不屬于文化課的范疇，但是它對(duì)小學(xué)生的成長，能夠起到很大的促進(jìn)作3．編程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏程序設(shè)計(jì)可分為四個(gè)步（1）找準(zhǔn)問題的核心，將問題拆分為多個(gè)環(huán)節(jié)，使得復(fù)雜的問題得以簡化；（2）拆分完問題，就要針對(duì)性的解決小問題，對(duì)小問題進(jìn)行探究，研究出最優(yōu)解；（3）找出問題的核心分析，收集解題的細(xì)節(jié)；（4）確定解決路徑(算法)。小學(xué)生在解決編程題時(shí)，大多以這樣的步驟對(duì)問題進(jìn)行分析和思索，當(dāng)學(xué)生逐漸形成這樣的思維習(xí)慣時(shí)，也就說明學(xué)生掌握了這種思維能力。在算法中，學(xué)生經(jīng)常需要使用到抽象思維，這樣可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步成長。計(jì)算機(jī)中的“對(duì)”與“錯(cuò)”有1和0所表示，而且計(jì)算機(jī)語言都是由二進(jìn)制的數(shù)所組成的，學(xué)生在算法中，要對(duì)自己的認(rèn)知做出調(diào)整，以此能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的編程規(guī)則。如果在調(diào)試程序時(shí)，測試出來的結(jié)合和數(shù)據(jù)與自己的預(yù)期不同，那么就說明在算法中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，需要重新對(duì)算法進(jìn)行調(diào)整，然后再重復(fù)一遍剛才的過程，當(dāng)測試結(jié)果符合預(yù)期時(shí)，也就說明在一道編程題中結(jié)合我們生活中的情景，可以幫助學(xué)生更好的了解計(jì)算思維與我們?nèi)祟惖乃季S有和不同，幫助學(xué)生更好的理解。以“倒杯水”為例，我們?nèi)祟愃季S就是去廚房倒一杯水，但是，我們要是這樣告訴計(jì)算機(jī)，它們是無法理解的，我們需要這樣告訴計(jì)算機(jī)：現(xiàn)在起身，走到廚房，找出一個(gè)杯子，并且找到燒水的壺，然后拿起燒水壺，往杯子里面倒水，當(dāng)杯子裝滿水后，停止倒水，將燒水壺放回原處，接著拿著倒?jié)M水的杯子，回到原處。計(jì)算機(jī)的思維是分為很多個(gè)步驟的，它沒有自己的思考，它需要編程人員告訴它每一步的動(dòng)作是什么，讓它做什么，它就說什么。要想成為一名優(yōu)秀的編程員，我們也要具有這也的思維觀念，以此才能寫出沒有BUG的代碼，使得代碼更加二、信息技術(shù)編程設(shè)計(jì)1．邊玩邊Scratch作為一款圖形化編程軟件，具有較強(qiáng)的趣味性，入門難度也較低，小學(xué)生們也能很快的適應(yīng)，從而開始編程Scrat軟件可以Windo系統(tǒng)、ios系統(tǒng)和Linu系統(tǒng)中運(yùn)行，能夠充分滿足人們的需求，學(xué)生們也能有多種多樣的選擇。教師選擇可視化編程作為教學(xué)內(nèi)容，可視化教學(xué)可以讓學(xué)生清晰的看到自己的編程成果，不需要冗長的代碼，稍微對(duì)代碼做，圖形就會(huì)發(fā)生不同的改變，這樣既能快學(xué)生邊玩邊學(xué)，從而提高編程學(xué)習(xí)的趣例如，筆者在實(shí)際教學(xué)中，通常會(huì)借助小游戲作為編程目標(biāo)，如常見的大魚吃小魚，挖金礦等游戲，將這些游戲與編程教學(xué)結(jié)合起來，讓使學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的印象，從而逐步提2．提高學(xué)生積極性和協(xié)Scratch軟件很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幾乎沒有什么上手難度，就算小學(xué)生的編程基礎(chǔ)薄弱，但是通過Scratch軟件的幫助，學(xué)生也能制作出新穎動(dòng)自己的腦筋，發(fā)揮自己的想象力，以此Scrat軟件中盡情的釋放自在信息技術(shù)課堂中，教師要求學(xué)生對(duì)程序進(jìn)行開發(fā)，往往會(huì)要求學(xué)生們組建學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展編程活動(dòng)，因?yàn)榫幊淌且粋€(gè)工作量很大的課題，學(xué)生單獨(dú)完成需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且也會(huì)遇到很多問題，通過組建小組，學(xué)生對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分配，學(xué)生完成自己的部分，遇到問題時(shí)也能與同學(xué)相互討論，及在完成編寫之后，還要有學(xué)生對(duì)小組的工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，撰寫小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在里面詳細(xì)的記錄實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程，還有代碼的截圖等等，這樣幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行回顧，有效的鞏固所學(xué)的知3．創(chuàng)設(shè)自主探索計(jì)算機(jī)編程是具有多樣性的，其中沒有固定的思維模式，代碼的表現(xiàn)形式也多種多樣，教師要注重開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠有自主探索的空間，這樣有利于學(xué)生形成自己的思維模式，編寫程序時(shí)更具自己的總而言之，信息技術(shù)教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)編程這一內(nèi)容時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不能將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生不僅難以記住，而且也無法理解，無形之中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，只有通過學(xué)生的實(shí)踐，自己將知