部編小學語文單元作業(yè)設計四年級上冊第四單元 4

券誕美獺費髀造暴黑要翥傲觴初

----郎偏,】?學語久四算做上冊第四單元作止彳"十

一、難文體賞神話一一單元內容信息........................................-1

二、前后勾聯(lián)深思考一一單元教材分析........................................-1

三、依標扣本方向明一一單元學習目標........................................2

四、有的放矢聚核心一一單元作業(yè)目標........................................-3

五、減^增能生為本一一單元作業(yè)整體設計思路................................-3

六、轆為快攬神奇一一單元預習導航........................................4

七、悅讀神話巧練習一一單元課時作業(yè)........................................6

悅讀第一站：12.盤古開天地.........................................5

悅讀第二站：B精衛(wèi)填海...........................................?9

悅讀第三站：乩普羅米修斯.........................................13

悅讀第四站：15*女婿補天..........................................-17

悅讀第五站：習乍..................................................19

悅讀第六站：語文園地.............................................加

悅讀第七站：快樂讀書吧...........................................22

八、整合優(yōu)練促提升一一單元質量檢測作業(yè)...................................?25

附1：單元質量檢測作業(yè)屬性表......................................-31

附2：單元質量檢測作業(yè)參考答案....................................-32

關注文體賞神話聚焦要素練能力

——部編小學語文四年級上冊第四單元作業(yè)設計

一、關注文體賞神話——單元內容信息：

II

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

教育部組織編寫

信息語文四年級第一學期第四單元

（人民教育出版社出版）

單元組

13自然單元□重組單元

織方式

序號課時名稱________對應教材內容

1《盤古開天地廠___________第12課__________

課2《精衛(wèi)填海》一第13課

時

-1-《普羅米修斯》一第14課

信

息4《女蝸補天》___________第15課__________

5《我和_一過一天》一習作

6《語文園地》語文園地

7《快樂讀書吧》很久很久以前

二、前后勾聯(lián)深思考一一單元教材分析

本單元教學目標對應了《義務教育語文課程標準畫22年版）》第

二學段的相關要求：“能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立

漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感知漢字的文化內涵”“能聯(lián)系上

課下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。”“能初步

標把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?！薄澳軓褪鰯⑹滦宰髌?/p>

要的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命

求

運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”“閱讀整本書，初步理解

主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。觀察周圍世界，能不拘

形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深

亥U、最受感動的內容寫清楚?！薄皩W習修改習作中有明顯錯誤的詞句?！?/p>

本單元以神話組織單元，是繼三年級上冊童話單元、三年級下冊寓言

單元之后，第三次以文體組織單元。本單元編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)

填海》《普羅米修斯》三篇精讀課文和《女蝸補天》一篇略讀課文，其中

《精衛(wèi)填海》是文言文。這些神話是中國古代神話和古希臘神話中的經典，

塑造了許多生動神奇的人物形象。學習這些神話故事，不僅可以拓展學生

單教的想象力，滿足他們的好奇心，更可以從中汲取不竭的思想源泉和豐富的

材精神養(yǎng)分。

元

1

分本單元的習作要求是“展開想象，寫一個故事”，習作安排的是《我

分析

和—過一天》。關于想象話題的習作之前多有接觸和練習，學生并不陌

析生，比如三上的''我來編童話”，三下的“其妙的想象”和“這樣的想象

真有趣”。本次習作在此基礎上進一步學習展開想象寫故事，內容是選擇

一個感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會發(fā)生的故事，需要

進一步鼓勵學生大膽想象、樂于表達，創(chuàng)造出有個性的奇妙故事。

本單元還編排了《快樂讀書吧》，推薦閱讀中國古代神話和世界經典

神話，引導學生進入更廣闊的神話世界，認識更多性格鮮明的人物，感受

魅力無限的神奇想象，了解祖先在探索、改造世界過程中的獨特解釋和美

好向往，進一步激發(fā)學生閱讀神話的興趣。

四年級學生具備了一定的聽、說、讀、寫能力：經過三年的語文學習，

初步養(yǎng)成了主動識字的習慣，形成了較為熟練的書寫能力；在二年級學習

了神話故事《羿射九日》，課文中神奇的想象和夸張的情節(jié)讓學生產生了

對神話的感性認識；在三年級學習了借助關鍵句、從幾個方面介紹事物等

了解文章主要內容的方法，練習了初步的概括能力。

學四年級學生的思維能力進一步得到發(fā)展，由感性向理性過渡，分析能

情力和綜合能力不斷提高。基于學生的語文能力，本單元要重點訓練和達成

分

的目標有兩個：一是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要

析

內容；二是感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，形成對神話這種文

學體裁的初步認知。這些語文能力是對二三年級的提升，也是在為后面的

第七單元“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”作準備，屬

于承前啟后的單元。教學中，教師需要緊扣核心目標，依據神話的文體特

點，展開讀、思、議、說的語文活動，瞻前顧后、科學施教，夯實學生的

語文能力。____________________________________________________________

基

礎1.認識45個生字，讀準3個多音字，會寫34個字和29個詞語。

性

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《精衛(wèi)填海》、古詩

目

《嫦娥》，積累與神話人物有關的詞語。

單標

兀

學3.讀懂課文內容，指導學生運用連綴故事起因、經過、結果的方法把

握文章主要內容。

習發(fā)

4.品讀課文語言，引導學生感受神話故事中神奇的想象和鮮明的人物

展

目象形，形成對神話這一文學體裁的初步認識。

性

5.激發(fā)學生閱讀神話的興趣，由課內引向課外，指導學生進行整本書

標

目的主題閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)、拓展文化視野。

標

6.營造情境，自由表達，寫一個神話或童話故事，指導學生在小組交

流中根據他人的意見進一步修改習作，并譽寫清楚。

2

四、有的放矢聚核心一一單元作業(yè)目標

基

礎1.培養(yǎng)學生自主識寫能力，正確認讀45個生字和3個多音字，規(guī)范

性書寫34個字和29個詞語。

單目2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《精衛(wèi)填?！?、

標古詩《嫦娥》，積累與神話人物有關的詞語。

元

作3.能借助故事的起因、經過、結果，把握課文的主要內容，學會用

自己的話講述故事。

業(yè)發(fā)

4.能在語言的品讀、想象和交流中感受神話中神奇的想象力和鮮明

展的人物形象，培養(yǎng)學生初步的文學感知能力。

H性

5.能產生閱讀神話故事的興趣，自主閱讀中國神話和世界經典神話，

標目了解故事的內容，獲得文化的熏陶。

標

6.能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，展開想象，寫一個故事。

在交流中能根據同學的意見進一步修改習作，養(yǎng)成修改的習慣。

:五、減負增能生為本一一單元作業(yè)整體設計思路;

I____________________________________________________J

遵循語文課程標準基本理念和年段目標，緊扣教材編排意圖、落實單

元語文要素，作業(yè)內容體現(xiàn)人文性和工具性相統(tǒng)一、基礎性和發(fā)展性相結

合的特點，通過形式多樣的練習夯實學生對基礎知識的掌握和綜合能力的

主提升，確保作業(yè)訓練的科學性。

單

要積極關注學情，不僅把握好教材本身的邏輯起點，同時根據四年級學

生語文能力的現(xiàn)實起點，突出重點、強化難點，分層設置、循序漸進，體

元依

據現(xiàn)作業(yè)訓練的實效性。

作落實“雙減”政策，切實減輕學生課業(yè)負擔，控制好作業(yè)數(shù)量，開發(fā)

好作業(yè)質量，合理利用書面、口頭、實踐等練習形式，引導個人、小組、

業(yè)

集體等多元評價，積極構建多維的作業(yè)體系，體現(xiàn)作業(yè)訓練的趣味性。

整

體認真研讀課標要求，深入解讀教材編排，明確第二學段的目標和單元

學習任務，在單元一體化視角下安排作業(yè)內容，形成完整的單元作業(yè)練習

設系統(tǒng)。

具加強基礎知識和基本能力的雙基訓練，重視學生審美能力和思維能力

計體

的提升，將作業(yè)內容分為“基礎作業(yè)”“提升作業(yè)”和“拓展作業(yè)”三個

做

思模塊，由淺入深、由簡單到復雜，前后勾聯(lián)、層層遞進，鞏固語文知識，

法

形成語文能力。

路

將學生納入評價主體，設計多元評價方式，合理使用等級制、星級制、

符號制等新穎有趣的評價方法。關注學生練習中的主觀體驗，讓每一次作

業(yè)都成為學生檢驗自己、挑戰(zhàn)自己、成就自己的能量場域。

3

:六、先睹為快攬神奇一單元預習導航

單元預習導航琴

神話充滿著神奇的想象，它有著鮮明的人物形象、偉大的人物品質,

它傳遞著遠古先民對真善、智慧、勇氣與力量的崇尚。

1.走進神話單元，寫下你的閱讀期待吧！

預習導航

2.神話故事豐富多彩,快打開課本讀一讀本單元的課文，談談自己

初步的閱讀感受。

時間要求根據實際情況確定

評價主體：自我評價______________________________

評價設計

評價標準：認真閱讀***真誠表達***

寫下閱讀期待和初讀感受，引導學生進行單元整體預習，為新課學

作業(yè)分析及習做好知識儲備和情感鋪墊。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識,

設計意圖初步感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，形成對神話這種文學體

裁的初步認識。

4

;七、悅讀神話巧練習一一單元課時作業(yè)

I

悅讀第一站12.盤古開天地

課前預習◎

L讀課文題目一一《盤古開天地》，我知道這篇文章的主人公是

課前預習

2.朗讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想象你心中盤古的樣子。

時間要求根據實際情況確定

評價主體：自我評價__________________________________

評價設計

評價標準：填寫正確★讀好句子**邊讀邊想★★★

此題從課題出發(fā)，預測課文主人公，再自主朗讀課文，獲得初步感

作業(yè)分析及

知。讀準字音，讀順句子，想象盤古的樣子，既激發(fā)了學生的學習興趣,

設計意圖

又為接下來的學習打好基礎。

第一課時：夯實基礎梳理故事舒

L寫一寫，注意每一組字的書寫規(guī)律。

基礎作業(yè)

5

時間要求5分鐘

評價主體：教師點評+小組互評___________________

評價設計

評價標準：書寫規(guī)范!!書寫美觀!I填寫合理89，

第一題依據書寫規(guī)律呈現(xiàn)生字，當堂考查學生書寫情況，并及時點

作業(yè)分析及評，有效考查學生的書寫效果，提高學生的識寫能力。第二題題運用圖

設計意圖文填空方式，形象地展現(xiàn)故事脈絡，增加趣味性，梳理了故事內容，訓

練了學生把握課文主要內容的能力。

3.品一品，從文中找出你認為神奇的地方，小組合作完成思維導圖。

—人物

-、Z--------情"P

提升作業(yè)盤古開天地

II

時間要求5分鐘

評價主體：教師評價+同桌互評__________________

評價設計

評價標準：書寫工整***內容合理***

此題結合課后第二題，利用思維導圖的形式，引導學生從人物、情

作業(yè)分析及

節(jié)、事物等多方面進行梳理，通過對課文語言文字的觸摸，感受神話故

設計意圖

事的神奇。

4.讀一讀，小組內說一說《梵天創(chuàng)世》的起因、經過、結果。

世界尚未形成時一片黑暗，到處都是混沌景象，沒有天地，沒有水

火,沒有日月星辰。幾億年過去了，這個空蕩蕩的世界終于有了第一種物

質一一水。水流由小到大,然后變得無邊無際，充斥著世界的每一個角

落。

拓展作業(yè)又是幾億年過去了，世界第二種物質一一火出現(xiàn)了，起初它只是一

顆小火星,在水上漂浮,逐漸火星越來越大,甚至能在大水中熊熊燃燒。

火不斷對水釋放熱量,逐漸水中冒出一枚金色蛋，又不知過去多少年,這

個金蛋殼突然分為兩半,有個人從金蛋中破殼而出，梵天出生了。他一出

生就施展法力,開始創(chuàng)造整個宇宙,他把孕育他的金蛋殼分為兩部分,讓

上半部分變成無邊天空，下半部分變成無盡大地，宇宙的天地就此形成

To___________________________________________________________

6

宇宙雖有了雛形,但它依然混沌,沒有方位，于是梵天又開始創(chuàng)造出

東、南、西和北四個方位,然后確立了時間概念,于是世界開始出現(xiàn)年、

月、日，宇宙變得成熟起來,可以孕育生靈了。又過了一段時間，梵天覺

得自己一個人太孤單了，于是又從自己的心、手、腳中生出10個兒子，

連妻子文藝女神也是從他大拇指上生出來的。大梵天因此被稱為“生

主”。他的子孫又分別生出天神、凡人、妖魔、禽獸以及宇宙間的萬物。

時間要求10分鐘

評價主體：組內互評________________________________

評價設計

評價標準：表達清楚R“樂于合作””

課標要求要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練。通

作業(yè)分析及

過拓展閱讀印度神話《梵天創(chuàng)世》，在感悟神話豐富想象的同時，練習

設計意圖

說清起因、經過、結果，夯實學生梳理概括能力。

第二課時：勤練能力延伸閱讀的

L填一填，根據語境寫詞語。

zhengyαn

盤古一看，周圍黑乎乎一片。他一使勁

fanshen

坐了起來，拿起

基礎作業(yè)chengzɑi

天地之間，終因

2.讀一讀，體會這種句式的妙處。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

時間要求5分鐘

評價主體：同桌互評_______________________________________

評價設計評價標準：書寫正確★書寫美觀★★自主體會★★★

訂正:

第一題創(chuàng)設語境寫詞語，既鞏固了生字詞識寫，又梳理了課文內容,

作業(yè)分析及落實了減量增質的目標。第二題出示課文相關語句，這組句子采用了對

設計意圖稱的描寫方法，學生在閱讀中明白了天地形成過程，更感受到了語言文

字的魅力。

7

3.練一練，品讀段落，仿寫句子。

他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；

他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；

他的左眼變成了太陽，照耀大地，

他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；

他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；

提升作業(yè)他的血液變成了奔流不息的江河；

他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

他的___________變成了___________________________；

他的___________變成了___________________________。

4.說一說，同桌試著把《盤古開天地》的故事講精彩。

時間要求5分鐘

評價主體：同桌互評+教師評價___________________

評價設計

評價標準：想象合理LLL講述生動XLL

盤古倒下后身體化為風云雷電、日月山川、花草樹木，課文用了連

續(xù)相同的句式進行描寫，第三題在練習仿寫中切實提高語言感悟和表達

作業(yè)分析及

能力。第四題在學習本課的基礎上，培養(yǎng)學生復述故事的能力，通過自

設計意圖

己的講述，內化課文的語言，加深對故事的理解，在講述中傳承中華傳

統(tǒng)文化。

實踐活動：收集中國神話故事，制作神話推薦卡，小組內交流。

故事名稱:________________主人公：____________

主要內容：__________________________________________

拓展作業(yè)

故事中的人物給我留下的印象：_________________________

—

時間要求10分鐘

評價主體：小組互評一

評價設計

評價標準：書寫工整”“內容清楚樂于交流

此題調動學生閱讀神話故事的興趣，引導學生學會分享，營造濃厚

作業(yè)分析及

的讀書氛圍。在課文學習的基礎上完成神話推薦卡，是課堂的延伸，也

設計意圖

是對快樂讀書吧的落實。

8

悅讀第二站13.精衛(wèi)填海

課前預習0

1.朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

課前預習

2.借助注釋、插圖、工具書，試著了解課文的意思，遇到不理解的

地方圈畫標記。

時間要求根據實際情況確定

評價主體：自我評價______________________________________

評價設計

評價標準：讀準字音ααo讀通句子OQO圈畫標記OOO

讀準、讀通小古文是學習的基礎，四年級學生已經了解一些學習小

作業(yè)分析及古文的方法，能通過注釋、插圖、工具書進行自主預習。從朗讀角度指

設計意圖導學生預習課文，并借助學過的方法試著了解課文意思，培養(yǎng)良好的學

習習慣，促進學生自主學習能力的提升。

第一課時：鞏固基礎讀好課文鑼

1.正確、工整地書寫文中的生字。

m之少女，名

炎E……”女娃。女娃游于東海，［.j?????j而

基礎作業(yè)不ES,故為精衛(wèi)，常-4-西山之木石，以理于東海。

2.練習正確、流利地朗讀課文，用“/”給下面句子標出停頓。

常銜西山之木石，以埋于東海。

時間要求5分鐘

評價主體：教師點評+同桌互評___________________________

評價標準：書寫正確★書:馬美觀★★停頓恰當★★★

評價設計

訂正：FFIFHRJEEJEH

根據課文語境在田字格中正確、美觀地書寫生字，既夯實了寫字教

作業(yè)分析及

學，又鞏固了課文內容；小古文的朗讀與現(xiàn)代文不同，初學者可以借助

設計意圖

停頓號讀好課文，形象直觀。

9

3.根據課文把示意圖填完整，再把故事說給同桌聽。

提升作業(yè)

---->溺----->------>理

時間要求5分鐘

評價主體：同桌互評______________________

評價設計

評價標準：填寫恰當講述清楚

小古文在理解上有一定難度，引導學生通過抓住“游”“溺”“銜”

作業(yè)分析及

“埋”關鍵字，把握課文的主要內容。再指導學生借助示意圖說說精衛(wèi)

設計意圖

填海的故事，有效訓練學生復述故事的能力，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

4.觀察圖片，完成練習。

(1)根據畫面寫出課文中的句子。凄

(2)發(fā)揮想象，寫出精衛(wèi)一次銜木石的經過。

(提示：注意用上恰當?shù)膭釉~)

拓展作業(yè)

(二選一)

5.神話故事中，有許多人物的品質和精衛(wèi)是相同的，比如《愚公移山》

中的愚公，找出這個故事讀一讀。

時間要求10分鐘

評價主體：教師評價+同桌互評__________

評價設計

評價標準：句子正確!表達清楚II自主閱讀BBB

第一題設計旨在引導學生走進文本，依據情境圖，展開神奇想象，

作業(yè)分析及從讀到練，進行有效的片段訓練，提高學生語言表達能力。第二題由精

設計意圖衛(wèi)延伸到愚公，他們都有著相似的經歷、共同的品質，不畏艱難、堅韌

執(zhí)著，拓展課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，擴大學生的人文視野。

10

第二課時：遷移閱讀能力提升e

1.選擇正確的字填石E括號里。

_4_________d

美其名)（）記（）亡彳散()

4

基礎作業(yè)

（）誤F（）事違（）（）回

2.根據故事內容填空。

《精衛(wèi)那嗨》是一篇_________故事，出自一部有名的古籍________。

講述了_____在海里被淹死后,化作一只__________，銜西山的

木石，要填用Z_____________的故事。

時間要求5分鐘

評價主體：小組評價__________________________

評價設計

評價標準：選擇正確?”“填寫恰當“?”

第一題用選字填空的形式辨別形近字，激發(fā)學生的興趣，將枯燥的

作業(yè)分析及

學習轉化為一種挑戰(zhàn)，訓練了學生的思維，夯實了字詞基礎；第二題通

設計意圖

過填空幫助學生回顧課文內容，鞏固語文基礎知識。

3.展開想象，妙筆生花。

精衛(wèi)鳥日復一日、年復一年地填海，與大海展開了對話。根據人物

特點，完成對話內容。

大海（好奇地）說：喂！小小的精衛(wèi)，你在干什么？

精衛(wèi)（堅定地）回答：我要把你填平！

提升作業(yè)

大海（）：____________________________________________

精衛(wèi)（）：____________________________________________

大海（）：____________________________________________

精衛(wèi)（）：____________________________________________

11

時間要求5分鐘

評價主體：教師評價

評價設計

評價標準：語言得體★★★想象合理★★★

此題考查學生對課文的理解，根據人物形象展開合理的想象，走進

作業(yè)分析及

人物的內心世界，補充對話內容，體會精衛(wèi)的決心，進一步感知精衛(wèi)堅

設計意圖

韌執(zhí)著的品質。

4.閱讀小古文，選擇你感興趣的方式畫“完成。

夸父逐日

夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北

飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

拓展作業(yè)譯文：夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口

渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往

北去大湖喝水。還沒到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，

（手杖）化成桃林。

讀一讀□講一講口畫一畫□

時間要求10分鐘

評價主體：教師評價+小組互評________________________

評價設計

評價標準：讀得流利GG講得生動GG畫得逼真GJ

此題考查學生借助注釋自主學習小古文的能力?！犊涓钢鹑铡返墓?/p>

作業(yè)分析及事同學們不陌生，在學習了精衛(wèi)填海故事的基礎上，進行遷移閱讀，尊

設計意圖重學生自主選擇學習，感知神話中神奇的想象，進一步落實這一單元目

標，激發(fā)了學生對小古文的閱讀興趣。

12

悅讀第三站14.普羅米修斯

課前預習鑼

1.朗讀課文，讀準字音，讀順句子，找出眾神的名字讀一讀。

課前預習

2.在有感受的地方圈點批畫，上課和大家一起交流。

時間要求根據實際情況確定

評價主體：學生自評_________________________________

評價設計

評價標準：讀準字音★讀順句子★★提出問題★★★

有效的課前預習是課堂學習的基礎，讀好眾神的名字，激發(fā)學習課

作業(yè)分析及

文的興趣，也為讀好課文掃除了障礙。學貴有疑，帶著問題學習課文，

設計意圖

讓學生的學習更加高效。

第一課時：鞏固字詞故事再現(xiàn)逐

1.讀一讀，我能讀好眾神的名字,試著理清他們的關系。

宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯普羅米修斯

2.寫一寫，看拼音寫詞語。

基礎作業(yè)jIngpeiweikangbeieenjιran

!

qufumensuehuedeniaosheu

：

i!

時間要求5分鐘

評價主體：同位互評

評價標準：讀得正確寫得美觀

評價設計

u?::

.......j.....?…i

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13

讀好書、寫好字，是語文教學的基礎和重點，外國神話故事中的眾

作業(yè)分析及神名字比較難讀，將這些名字以課堂練習的形式強化練習，為有感情朗

設計意圖讀課文打好基礎?？雌匆魧懺~語，鞏固識字寫字學習成果，將寫字教學

落到實處。

3.講一講，完成表格講故事，看誰講得精彩。

起因

提升作業(yè)故事經過

Si

時間要求5分鐘

評價主體：小組評價_______________

評價設計

評價標準：填寫合理!!S講得精彩IIβ

以生為本，用表格構建學習支架，在講述的過程中重溫故事內容，

作業(yè)分析及

內化課文的語言。學生伴隨著語言的積累、理解與運用，受到思想情感

設計意圖

的浸潤和思維品質的的鍛煉，提高語文綜合素養(yǎng)。

4.悟一悟，閱讀課后鏈接，小組內交流《燧人鉆木取火》與《普羅

米修斯》中不同的神奇。

（?閱讀鏈接

從前.在很遠很遠的地方有一個燧明國.太陽和月亮都

照不到那里，所以那里沒有白天黑夜..更沒有叁夏秋冬燧

明國國內有棵名叫燧木的火樹.曲盤起親，有一萬項地那么，

大.能夠發(fā)出火光..燧明國的人就在火樹下生活后來.有:

拓展作業(yè)

一個圣人來到了這個國慶.在這棵大樹下休息他忽然看見;

（二選一）許多像貓頭鷹一樣的鳥,它們在枝葉間用嘴啄木，每啄一下，J

就有燦然的火光閃現(xiàn)于是.圣人領悟到了鉆木取火的道虎，'

M去就試著用小木棍來鉆木.果然鉆出了火圣人發(fā)現(xiàn)了生

火的方法.讓人們不再過茄毛飲血的生活.所以后人稱呼他

為燧人

?o?

Z我從蜷人貼木取火的故、根據袁珂的《神話選洋百題》相關內容改寫.

事中感吐到了不同的神奇一”

5.讀一讀，搜集閱讀中國神話故事《闋伯盜火》。

時間要求10分鐘

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評價主體：小組互評__________________________

評價設計

評價標準：樂于交流BLL自主閱讀LkL

新課標要求學生初步掌握比較、分析等思維方法。學生通過自主閱

作業(yè)分析及讀課后鏈接故事，與課文中描寫的取火過程相比較，自由交流其異同，

設計意圖進一步體會此類故事的神奇。學生應少做題，多讀書，好讀書，讀好書、

讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

第二課時：再次品讀提升能力逐

1.詞語加油站：選擇合適的答案，用“—”畫出。

(1)宙斯(決定決心)給普羅米修斯以嚴厲的懲(Chengcheng)

罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

(2)人類用火來(驅散驅趕)危害人類安全的猛獸。

基礎作業(yè)(3)這樣，普羅米修斯所(承受承擔)的痛苦，永遠沒有了盡頭。

(4)火神不敢(違背違抗)宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到

高加索山上。

(5)宙斯派了一只(兇惡兇狠)的鷲鷹，每天啄食普羅米修斯的

肝臟(Zdngzɑng)。

時間要求3W

評價主體：同桌互評—

評價設計

評價標準：判斷正確!!B

作業(yè)分析及此題以選擇的形式，復習課文的重要詞語和易錯讀音，改變訓練的

設計意圖形式，提高學生學習效率。

2.閱讀金鑰匙：品讀課文，完成練習。

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普

羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不

能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡(jTnjin)管

如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝

提升作業(yè)

上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是

一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永

遠沒有了盡(jTnjin)頭。

(1)給加點字選擇正確的讀音，打“。

(2)文中“如此”一詞指的是什么？找出答案，畫上“_____"o

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（3）文中出現(xiàn)了三個人物，你會怎樣評價？小組內交流并匯總。

赫淮斯托斯

普羅米修斯

時間要求7分鐘

評價主體：教師評價一

評價設計

評價標準：答題正確J表達清楚評價合理八J

課標指出“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的

作業(yè)分析及感受”。課后以閱讀練習形式讓學生鞏固字詞、理解課文內容、體會人

設計意圖物品質，既是對課文知識要點的復習，也加深對課文內容的理解，是對

學生綜合能力的訓練。

3.創(chuàng)作小天地:

溫馨提示：在課文學習和課外閱讀的基礎上，小組合作創(chuàng)作一期關

于神話故事的手抄報。

圖例:

拓展作業(yè)

時間要求根據各小組具體完成情況確定

評價主體：學生互評__________________________________________

評價設計

評價標準：書寫工整OdO內容充實OOO畫面精美?含。

課標指出“能在教師指導下組織有趣味的語文活動”，在本單元三

作業(yè)分析及篇精讀課文學習和課外閱讀積累的基礎上，放手讓學生完成一份關于神

設計意圖話故事的手抄報，學生樂在其中，學在其中，鍛煉學生語文、美術等學

科的綜合實踐能力。

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悅讀第四站15*女娟補天

課前預習骸

1.朗讀課文，讀準字音，讀順句子。

課前預習

2.了解女娟補天的起因、經過和結果。

時間要求根據實際情況確定

評價主體：自我評價______________________________________

評價設計

評價標準：讀準字音★讀順句子★★了解內容★★★

這是一篇略讀課文，課前從課文朗讀和理清順序兩個方面來布置預

作業(yè)分析及

習作業(yè)。學生已經掌握了一定的學習方法，作為本單元的最后一篇課文，

設計意圖

可以放手讓學生自主學習，既激發(fā)學生閱讀興趣，又培養(yǎng)閱讀能力。

一課時：夯實基礎練好能力

1.讀一讀：你發(fā)現(xiàn)兩行詞語各描述了什么情景?.

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混亂恐怖坍塌驚慌失措四處奔逃

熔煉修補斬下世世代代偉大功績

基礎作業(yè)

2J真一填：在括號里填入合適的詞語。

例:一（根）柱子一（）窟窿一（）深溝

一（）混亂一（）工作一（）烏龜

例:（幸福）的生活恢復（）水深（）

（）的石漿獲得（）歡聲（）

時間要求5分鐘

評價主體：小組互評+教師點評___________________________

評價設計

評價標準：讀準詞語!發(fā)現(xiàn)不同I!填寫恰當RII

第一題緊扣課文內容，考查學生詞語認讀和語言積累，讓學生觀察

作業(yè)分析及兩行詞語各描述了什么情景，訓練學生的歸類能力，發(fā)展學生的思維；

設計意圖第二題考查學生量詞的使用和詞語的搭配，豐富學生的語感，提升語言

能力。

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3.閱讀短文，完成練習。

女期先從各地揀來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火

熔煉。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了粘稠的石漿。女蝸

用這些石漿把天上的大窟窿修補好。從此，天上便有了五色的云霞。女

期擔心補好的天再塌下來，于是又殺了一只大烏龜，______下它的四條

腿，立在大地的四方，把人類頭頂上的天空_____起來，這樣天

就再沒有坍塌的危險。接著，她奮勇殺死了在中原一帶作惡的黑龍，其

他野獸見此情景，嚇得紛紛逃回山林，再不敢到處流竄殘害人類了。最

后，女婿把蘆葦_______成灰，______到水中，蘆灰越積越厚，把噴涌

提升作業(yè)洪水的地縫也堵住了。

(1)選擇適合的動詞填在文中。

?撒)?燒J?醛J撐)

(2)女婿補天一共做了四件事，用簡短的語言概括出來。

①煉石補夭②_________③_________④___________

(3)女蝸補天的經過，處處散發(fā)出神奇的想象，你最喜歡哪一件

呢？小組交流。

時間要求10分鐘

評價主體：小組互評

評價設計

評價標準：填寫正確LX”概括恰當W樂于交流BLB

在學習課文的基礎上，對重點段落進行精讀練習。本段落使用了一

作業(yè)分析及連串動詞，通過選擇填空的方式凸顯女嫻勇敢堅強的人物形象；再通過

設計意圖概括事件的練習理清內容、體會神奇的想象、感知神話故事的特點；最

后在交流中分享感受、樂于表達，加深對課文內容的理解。

4.展開想象，練說故事。

女嫻不畏艱難，開啟了尋找彩石之路。請你展開想象，說一說女婿

尋找五色石的過程，并在小組內交流。

拓展作業(yè)

例：女娟來到波濤洶涌的大海邊，看見巨大的鯊魚，那鯊魚有三只

眼，兩條尾巴，力大無窮。女婿掏出利刃斬殺了鯊魚，取出鯊魚口

中的青石……

時間要求5分鐘

評價主體：教師評價__________________________

評價設計

評價標準：想象神奇講述生動W--

此題主要是落實自讀要求中的訓練目標，學生發(fā)揮想象，把女娟尋

作業(yè)分析及找五色石的經過補說清楚。啟發(fā)讓學生從多角度思考，通過具體的畫面

設計意圖再現(xiàn)女蝸尋石的艱難，體會女嫻造福人類的品質，引導學生積極探索神

話故事的奧秘。_________________________________________________

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悅讀第五站習作

“任務一”課前完成，“任務二”課堂完成，“任務三”課后完成。

同學們，我們讀了這么多的神話故事，你