中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃方案教育的資源整合的研究應(yīng)用研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

《中職學(xué)校職業(yè)生涯計(jì)劃教育資源整合研究》研究方案一、為何研究1.適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)職業(yè)生涯計(jì)劃課程要求。職業(yè)生涯計(jì)劃課程能夠幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、了解職業(yè)生涯計(jì)劃基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生思索和樹立自己職業(yè)理想，認(rèn)識到科學(xué)職業(yè)生涯計(jì)劃是我們實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想、達(dá)成人生目標(biāo)有力保障。學(xué)習(xí)職業(yè)生涯計(jì)劃課程，學(xué)生能夠了解自己所學(xué)專業(yè)，了解和所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)對學(xué)生素質(zhì)全方面要求，堅(jiān)定“天生我才必有用”、學(xué)好專業(yè)有前途信心。2.改變《職業(yè)生涯計(jì)劃》教育單純依靠課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況。即使中職學(xué)?，F(xiàn)在全部開設(shè)了《職業(yè)生涯計(jì)劃》課程，但職業(yè)生涯計(jì)劃教育現(xiàn)在也僅僅依靠于一個學(xué)期共近40個課時課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)過程中老師并沒有根據(jù)綱領(lǐng)要求用足課時，且訓(xùn)練形式、評價方法全部只限于試卷卷面成績，重理論輕實(shí)踐很顯著，學(xué)生厭學(xué)情緒顯著。3.符合“以人為本”教學(xué)理念。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在其初中階段普遍不會被老師所重視，心里有較強(qiáng)挫敗感，不利于其學(xué)習(xí)和以后職業(yè)發(fā)展。開展“職業(yè)生涯計(jì)劃”教學(xué)資源整合研究就是要遵照“以人為本”教學(xué)理念，尊重人稟賦，開發(fā)人潛能，達(dá)成重視學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。所以，我們開展《中職學(xué)校職業(yè)生涯計(jì)劃教育資源整合研究》就是要貼近中職辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯計(jì)劃能力。二、研究什么（一）本課題研究內(nèi)容1、調(diào)查中職學(xué)校職業(yè)生涯計(jì)劃教育現(xiàn)實(shí)狀況及效果。經(jīng)過對老師、學(xué)生調(diào)查了解《職業(yè)生涯計(jì)劃》課教和學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，為深入探究有效教學(xué)策略做準(zhǔn)備。2、怎樣針對中職學(xué)生開展成功教育。依據(jù)中職學(xué)生普遍存在挫敗感，采取觀看勵志影片，聽取成功人士成長經(jīng)歷，個人反思等路徑對學(xué)生進(jìn)行理想教育。這是做好職業(yè)生涯計(jì)劃第一步。3、怎樣提升《職業(yè)生涯計(jì)劃》課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)校德育工作主陣地，更是學(xué)生獲取職業(yè)生涯計(jì)劃知識關(guān)鍵路徑。經(jīng)過研究，探索《職業(yè)生涯計(jì)劃》課有效教學(xué)模式。4、怎樣整合校內(nèi)外職業(yè)生涯教育資源。關(guān)鍵著眼于怎樣將課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、競賽活動相結(jié)合。（二）關(guān)鍵概念界定1.中職學(xué)生，是指中等職業(yè)學(xué)校高一至高三年級學(xué)生。2.職業(yè)生涯計(jì)劃，是指個人對自己一生職業(yè)發(fā)展道路設(shè)想和計(jì)劃，是對個人職業(yè)前途瞻望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想前提。它是實(shí)施職業(yè)理想、職業(yè)生涯教育有效載體。它包含選擇什么職業(yè)，和在什么地域和什么單位從事這種職業(yè)，還包含在這個職業(yè)團(tuán)體中擔(dān)負(fù)什么職務(wù)，和實(shí)現(xiàn)這些設(shè)想方法等內(nèi)容。3.資源整合，是指對有利于開展職業(yè)生涯計(jì)劃教育校園資源整合，它包含課堂教學(xué)策略、素材庫建立、系列講座、課外活動開展等。三、研究理論意義1．深入開展此課題研究，表現(xiàn)了“能力為本”教學(xué)理念。2.深入開展此課題研究，切合“有效教學(xué)”趨勢。四、研究實(shí)踐意義1、將職業(yè)生涯計(jì)劃教育和成功教育結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢和提升弱勢信心。職業(yè)教育不一樣于同階段其它教育，不是面對經(jīng)過層層選拔勝出學(xué)生，而是面對在選拔中失利學(xué)生。所以，在“職業(yè)生涯計(jì)劃”教學(xué)全過程中，重視成功教育理念滲透和成功教育方法使用。2、經(jīng)過整合課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)資源，使“職業(yè)生涯計(jì)劃”愈加好地發(fā)揮德育主渠道應(yīng)有作用。成為最受中職生喜愛一門課?！奥殬I(yè)生涯計(jì)劃”教學(xué)，是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施生涯教育主渠道，然而，職業(yè)生涯教育不僅難以經(jīng)過一門課程32-36個課時完成，而且需要貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)、外出實(shí)訓(xùn)等。所以，整合校內(nèi)外教學(xué)資源就顯得尤為關(guān)鍵。3、經(jīng)過課題研究，整合學(xué)校職業(yè)生涯計(jì)劃教學(xué)資源并合理利用，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，有利于學(xué)校對學(xué)生管理。五、綜述中國外相關(guān)動態(tài)和自己見解職業(yè)生涯教育成為德育內(nèi)容，有一個漸進(jìn)過程。在世界范圍看，生涯教育問世時間不長，自美國在20世紀(jì)70年代提出以來，至今不過30余年。引進(jìn)中國后，“水土不服”，幾經(jīng)波折。它學(xué)科背景即使從職業(yè)指導(dǎo)理論誕生值日計(jì)算，也剛滿一百年，和其它學(xué)科歷史差之千里。任課老師不僅沒有專門學(xué)此專業(yè)，而且在以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷中幾乎沒有學(xué)過這類課程，在各級師訓(xùn)基地中也缺乏既熟悉職業(yè)教育，又專門研究職業(yè)生涯導(dǎo)師。任課老師即使有指導(dǎo)學(xué)生參與全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”相關(guān)比賽項(xiàng)目標(biāo)經(jīng)驗(yàn)，但對《職業(yè)生涯計(jì)劃》課程性質(zhì)、任務(wù)把握也可能不到位。更顯不足是，目前職業(yè)生涯計(jì)劃教育僅僅只停留在課堂45分鐘教學(xué)上，實(shí)踐性和針對性全部較差。職業(yè)生涯計(jì)劃是實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯教育載體。在幫助學(xué)生學(xué)會職業(yè)生涯計(jì)劃知識、掌握職業(yè)生涯計(jì)劃能力過程中，進(jìn)行職業(yè)生涯教育，不僅有利于富有職教特色德育內(nèi)容全方面開展，而且有利于這些德育內(nèi)容相互滲透、相互作用，從而提升德育針對性、時代性、實(shí)效性和吸引力。六、研究思緒和方法（1）研究思緒本課題在研究過程中，將圍繞專題開展活動。經(jīng)過這些活動，進(jìn)行嘗試、反思、檢驗(yàn)、總結(jié)，以求整合符合中職學(xué)生實(shí)際“職業(yè)生涯計(jì)劃”教學(xué)資源，形成體系。不求“面”上全方面展開，努力爭取在“點(diǎn)”上有所探究，著重從以下方面進(jìn)行：1．了解學(xué)生情況是立足點(diǎn)。2．改變學(xué)習(xí)方法是著力點(diǎn)。3．教和學(xué)友好是關(guān)鍵點(diǎn)。4．形成職業(yè)生涯計(jì)劃教育體系是最終目標(biāo)。（2）研究方法：1、資料查尋法：經(jīng)過資料查找了解中國外相關(guān)課題研究情況，取其長，補(bǔ)其短，正確定位本課題研究方向和特色亮點(diǎn)。2、調(diào)查法：采取問卷調(diào)查、部分談話和學(xué)生座談相結(jié)合方法，對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。3、行動研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺問題并立即積累，主動思索、研究，邊研究邊實(shí)踐。4、對比分析法：采取問卷調(diào)查、部分談話和學(xué)生座談相結(jié)合方法，對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，和第一次調(diào)查進(jìn)行比對，得出研究效果。5、個案研究法：經(jīng)過“職業(yè)生涯計(jì)劃”教學(xué)案例分析，促進(jìn)教學(xué)反思，提升老師“職業(yè)生涯計(jì)劃”課堂教學(xué)實(shí)際操作能力。七、研究保障方法1、人力保障：課題組領(lǐng)題人有兩次地、市級級課題研究經(jīng)歷，有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課程改革實(shí)踐研究愛好。以教研組組為支撐，聘用相關(guān)老師一起開展合作研究，形成優(yōu)勢互補(bǔ)研究隊(duì)伍。2、組織保障：以學(xué)科組為實(shí)施單位，建立上下一體、內(nèi)外結(jié)合、協(xié)作攻關(guān)研究組織；基于課堂，以教學(xué)實(shí)踐、反思總結(jié)等為關(guān)鍵研究方法，適合于一線老師，參與人員和時間全部有保障。3、物力保障：學(xué)校為課題研究提供經(jīng)費(fèi)和必需設(shè)施、設(shè)備、信息資料、試驗(yàn)研究對象等。4、制度保障：建立課題組定時活動制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐。開設(shè)聽課、評課、說課活動，探討取得成績和存在問題。八、研究預(yù)期結(jié)果經(jīng)過研究，預(yù)期達(dá)成結(jié)果為：一是經(jīng)過學(xué)情調(diào)查，把握現(xiàn)在中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯計(jì)劃》教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況和學(xué)生職業(yè)生涯計(jì)劃能力；二是經(jīng)過資料搜集和學(xué)習(xí)，深刻把握職業(yè)生涯計(jì)劃理論基礎(chǔ)和對職業(yè)教育改革意義；三是結(jié)合理論研究和實(shí)踐分析，研究出怎樣整合學(xué)校資源，有效開展職業(yè)生涯計(jì)劃教育。九、課題組組員領(lǐng)題：張高峰課題組組員：張高峰十、研究階段和步驟第一階段為申報、籌備、論證階段。時間安排為6月至9月。第二階段為開展研究。時間安排為9月至4月。第三階段為深化研究、結(jié)題評定、展示評定階段。時間安排為5月至6月。十一、關(guān)鍵參考文件[1]柳建營:《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)叢書》,北京工業(yè)大學(xué)出版社,3月版[2]《加強(qiáng)中職德育工作就是加強(qiáng)中