七下語文《阿長與山海經(jīng)》課件

魯

迅第1課時激趣導(dǎo)入

魯迅先生一生沒有專門寫過自己的母親,卻寫了一篇懷念贊美保姆的文章。這位保姆不會識文斷字,而且粗俗好事,甚至連真實姓名也不為人所知,實在是平凡得不能再平凡了,可是魯迅為什么要寫這樣一個普通的保姆呢?她身上究竟有哪些東西打動了魯迅的心靈呢?檢查預(yù)習(xí)(一)檢查字詞預(yù)習(xí)情況。1.給下面加點的字注音。瘡疤(

)詰問(

)懼憚(

)霹靂(

)震悚(

)chuāng

jié

dàn

pī

lì

sǒng檢查預(yù)習(xí)2.解釋下列詞語。(1)詰問:(2)懼憚:(3)煩瑣:(4)面如土色:(5)深不可測:(6)疏懶:追問,責(zé)問。害怕。繁雜瑣碎。臉色像泥土一樣,形容極端驚恐。深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。懶散而不習(xí)慣于受拘束。檢查預(yù)習(xí)(二)復(fù)習(xí)回顧作者的相關(guān)信息。

魯迅(1881—1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,出身于沒落的封建家庭。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家,中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有:我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,以后又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》、回憶性散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》《彷徨》等。檢查預(yù)習(xí)(三)梳理本文的創(chuàng)作背景。

1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學(xué)生,魯迅受反動政府通緝,不得不到廈門大學(xué)任教,后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下,作者不愿意想到目前,只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶性散文集《朝花夕拾》(共十篇文章),本文是其中的第二篇,回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表于1926年3月25日的《莽原》半月刊上。初讀課文(一)速讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我”聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。初讀課文(二)學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫串著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,并用典型事例刻畫人物。記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心思想有較大作用的,為了突出重點,就要詳細描述;與中心思想有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心思想。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容、更全面完整地刻畫阿長這個人物形象、增強文章的真實性的作用。研讀分析(一)列出提綱,復(fù)述故事。

稱呼的來歷,長媽媽的一些壞毛病(切切察察、睡相不好等),長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等),買回《山海經(jīng)》。研讀分析(二)抓關(guān)鍵語句,體會感情的變化。(1)“雖然背地里說人長短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實在不大佩服她?！?2)“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意?！?3)“從此對于她就有了特別的敬意?！?4)“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。”(5)“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?6)“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”質(zhì)疑探究1.“謀死我那隱鼠”是怎么回事?

在《狗·貓·鼠》一文中,說到隱鼠:“這類小鼠大抵在地上走動,只有拇指那么大,也不很畏懼人,我們那里叫它‘隱鼠’,與專住在屋上的偉大者是兩種?！庇幸换?隱鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去,被她一腳踏死了”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。質(zhì)疑探究2.橘子為什么稱“福橘”?

福建產(chǎn)的橘子,故稱“福橘”,為取吉祥,江浙民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習(xí)俗。

3.“偉大的神力”是什么意思?

神力,神奇之力。課文兩處說到“偉大的神力”,都是兒時的感覺,魯迅現(xiàn)在這樣寫,前一處有調(diào)侃的意味,后一處則有稱頌的意味。質(zhì)疑探究

4.“仁厚黑暗的地母”是什么?

地母就是地神。中國有“天神至尊,地神多福”

的說法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長埋在地下,魯

迅祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安。

5.“郝懿行疏”是什么意思?郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家?！笆琛笔欠謼l說明的文字。質(zhì)疑探究6.文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道:‘死尸!’”?

這里的“死尸”是“不中用”的意思,是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。布置作業(yè)

口頭作文:以學(xué)習(xí)小組為單位,請學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰講得真實、生動、傳神。板書設(shè)計七年級語文·下新課標[人]魯

迅第2課時學(xué)情診斷

(一)

長媽媽給人的初步印象是什么

？

長媽媽喜歡切切察察,有許多繁文縟節(jié)。學(xué)情診斷(二)圍繞上堂課的復(fù)述故事,劃分段落層次。

全文可以分為四大部分。第一部分(第1、2自然段):介紹人們對長媽媽的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。寫“我”對阿長的稱呼,表現(xiàn)了“我”對阿長又喜歡又憎惡的感情——喜歡她時稱她為“阿媽”,憎惡她時就叫她“阿長”。第二部分(第3~18自然段):介紹作者“討厭”長媽媽的事例。第三部分(第19~29自然段):長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》,作者非常感激她。第四部分(第30、31自然段):抒發(fā)了作者對長媽媽的感激與懷念之情。探究人物

(一)分角色朗讀第6~18自然段。思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”,“她又有所要求似的,搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,恭喜……”之后,“她于是十分喜歡似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里”。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。探究人物2.說人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出阿長是一個怎樣的人?長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,不然她也不會這樣不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述阿長講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又讓人感知到她的哪些特點?又使人看到了長媽媽的無知、純樸。探究人物(二)齊讀第19~29自然段。

1.這里,作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。請分別敘述出來。

事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。探究人物2.綜合以上分析,可以看出阿長是一個怎樣的人?

魯迅筆下的長媽媽雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良、純樸、關(guān)心孩子。探究情感重點研讀“買《山海經(jīng)》”部分,學(xué)生朗讀19~29自然段,思考下列問題:

1.當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

“我”想:“她并非學(xué)者,說了也無益”。因為阿長沒有文化,不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表現(xiàn)了“我”對阿長輕視的心理。探究情感2.當(dāng)阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。真可謂又驚又喜,感激不盡。3.“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

因為有畫兒的《山海經(jīng)》很難找,沒有人像阿長這么熱心,這件事“別人不肯做”,“不能做”,而阿長不識字,居然買來了。所以說,會產(chǎn)生“新的敬意”,阿長“確有偉大的神力”。探究情感

4.“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛

的寶書?！睘槭裁催@么說?

表達作者對童年、對阿長的懷念。

5.文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!探究情感6.文中最后一個自然段表達了作者怎樣的

感情?作用是什么?

對阿長的崇敬和懷念。作用是點明中心。

7.畫出描寫阿長的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

畫出句子略。運用了