幼兒園多元智能數(shù)學(xué)邏輯智能(三篇)

-1-教學(xué)資料參考范本幼兒園多元智能數(shù)學(xué)邏輯智能(三篇)目錄：幼兒園多元智能數(shù)學(xué)邏輯智能一幼兒園多元智能肢體運(yùn)動(dòng)智能二幼兒園多元智能自然觀察智能三PAGE頁(yè)碼2/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)2幼兒園多元智能數(shù)學(xué)邏輯智能一數(shù)學(xué)-邏輯智能和語(yǔ)言智能一起組成了學(xué)業(yè)性智能.這兩種智能在學(xué)校里受到了絕對(duì)的重視,這是因?yàn)閺膫鹘y(tǒng)角度看，在這兩種智能上的成功可以獲得最向往的職業(yè)。數(shù)學(xué)--邏輯智能，是指數(shù)學(xué)和邏輯推理的能力，以及科學(xué)分析的能力，有處理連鎖時(shí)間的推理能力和識(shí)別圖表及數(shù)字的能力。包括對(duì)邏輯的方式和關(guān)系、陳述和主張、功能及其它相關(guān)的抽象概念的敏感度。特征式善于便是各種思想、順序、對(duì)象、行動(dòng)的模式，能做抽象的思考，能系統(tǒng)地解決問(wèn)題。這項(xiàng)能力將有助于孩子學(xué)習(xí)計(jì)算、分類(lèi)、酚等、概括、推論、假設(shè)、邏輯、陳述和因果關(guān)系，以及其他相關(guān)的抽象概念。有時(shí)，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)-邏輯智能是一種加減乘除的能力。這是一種計(jì)算的能力，但是，它所包含的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。數(shù)學(xué)-邏輯智能的定義是：“處理一連串的推理，識(shí)別模式和順序的能力。”除了計(jì)算之外，數(shù)學(xué)-邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學(xué)的分析。有時(shí)，數(shù)學(xué)-邏輯智能還包括一種傾向，去建構(gòu)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這比語(yǔ)言只能包含的要多。具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)-邏輯智能的人可以成為會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師、科學(xué)家、工程師、發(fā)明家和生物學(xué)家。但是，如果不考慮他們的職業(yè)，具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)-邏輯智能的人也使一些喜歡保持自己收支平衡的人，使一些能很快地決定是租房合算還是買(mǎi)房合算的人，使一些經(jīng)常依據(jù)事實(shí)判斷作決策而不是感情用事的人。由于數(shù)學(xué)-邏輯智能強(qiáng)的兒童在學(xué)習(xí)時(shí)是靠推理來(lái)思考的，對(duì)他們而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是必須提供相應(yīng)的教學(xué)材料和活動(dòng)。除此之外，由于這項(xiàng)智能強(qiáng)的兒童是通過(guò)尋找和發(fā)現(xiàn)形態(tài)的歷程，以及問(wèn)題解決的過(guò)程來(lái)建立和提高這一能力的。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的這項(xiàng)職能時(shí)，注重過(guò)程尤其重要。在培養(yǎng)孩子的這項(xiàng)職能時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不然容易讓孩子疲勞而失去興趣；不要過(guò)于嚴(yán)肅，對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種好玩的游戲；方式不要過(guò)于死板，不能要求孩子正襟危坐，認(rèn)真聽(tīng)講；一定要做到持之以恒，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)；最好不要考試，雖然我們讀想知道孩子進(jìn)度如何，但考試會(huì)剝奪孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后一點(diǎn)，不要給孩子抽象的理論，而要給他們明確的事實(shí)。PAGE頁(yè)碼2/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)2幼兒園多元智能肢體運(yùn)動(dòng)智能二幼兒園多元智能——肢體運(yùn)動(dòng)智能肢體——運(yùn)動(dòng)智能是運(yùn)用整個(gè)身體或身體的一部份解決問(wèn)題及熟練地掌握控制物體的能力。典型特征是能運(yùn)用身體協(xié)調(diào)做各種運(yùn)動(dòng)、表演及塑造。它包括特殊的身體技巧，如平衡、敏捷、力量、彈性和速度。擅長(zhǎng)操作工具，動(dòng)作靈活，眼手協(xié)調(diào)良好。肢體——運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)的人在學(xué)習(xí)時(shí)透過(guò)身體感覺(jué)來(lái)思考。人們常常把肢體——運(yùn)動(dòng)智能和著名的運(yùn)動(dòng)員，像姚明或者是李小雙聯(lián)系在一起。當(dāng)然這些人擁有極佳的肢體——運(yùn)動(dòng)智能，但是，那些專(zhuān)門(mén)在小塊區(qū)域內(nèi)，用放大鏡來(lái)觀察解剖的精神外科醫(yī)生也具有很強(qiáng)的這種智能。鐘表匠的肢體——運(yùn)動(dòng)智能也是很厲害的，能用敏捷的雙手控制技巧。力量、數(shù)量、平衡、協(xié)調(diào)和耐心的不同的組合形成了肢體——運(yùn)動(dòng)智能。發(fā)展肢體——運(yùn)動(dòng)智能很重要，這部十因?yàn)檫@種智能可能會(huì)影響專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)。事實(shí)上，肢體——運(yùn)動(dòng)智能和獲的運(yùn)動(dòng)技巧能做的事，帶來(lái)一個(gè)更健康和愉快的生活方式。那些在發(fā)展它們的運(yùn)動(dòng)智能時(shí)有固定規(guī)律的孩子，更有可能長(zhǎng)大成為由規(guī)律進(jìn)行娛樂(lè)的健康的人。那些體育好的孩子長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己很容易就能與隊(duì)員發(fā)展和保持友誼。更甚于此，那些有運(yùn)動(dòng)生活發(fā)誓的人還有很明顯的優(yōu)勢(shì)，那些從事對(duì)抗賽性質(zhì)運(yùn)動(dòng)的孩子，無(wú)論是進(jìn)行團(tuán)體運(yùn)動(dòng)或是二人對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，或者以個(gè)人和自己比試（比如，體操或者跳水），常常會(huì)形成很好的思維，而這些都回使他成為一個(gè)成功的成年人。所以，許多在成人環(huán)境中必須的素質(zhì)。都在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中得到了培養(yǎng)：果斷、堅(jiān)韌、合作、自信以及自豪。雖然這些素質(zhì)可以由任何一種智能中得到，但是那些肢體——運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展得很好的孩子可以更加容易地獲得這些素質(zhì)。那些肢體——運(yùn)動(dòng)智能杰出的小孩會(huì)有哪些明顯的外部特征呢？他們一般在很小的時(shí)候就能動(dòng)、爬合走；喜歡親自冒險(xiǎn)，他們自己置身于挑戰(zhàn)性的環(huán)境中；能控制東西，并進(jìn)行堆砌和建造；金額圖撫摸、滾動(dòng)和玩耍球；可以一遍一遍地做相同的事。他們稍大一點(diǎn)以后會(huì)喜歡進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；進(jìn)行體育比賽并學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能；不停地練習(xí)一種特別的運(yùn)動(dòng)技能；喜歡所有類(lèi)型的比賽。PAGE頁(yè)碼1/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)1幼兒園多元智能自然觀察智能三幼兒園多元智能——自然觀察智能自然觀察智能的定義是“在自然環(huán)境中，對(duì)多種植物和動(dòng)物的一種認(rèn)識(shí)和分類(lèi)的能力”。與他的一些智能不同，自然觀察智能更關(guān)注在自然環(huán)境中的各種生命形式。自然觀察智能比較發(fā)達(dá)的人，在戶(hù)外或生活在自然的環(huán)境中，通常會(huì)感到很有活力。但是，自然觀察智能并不僅僅指戶(hù)外。自然觀察智能在任何有植物和動(dòng)物的環(huán)境中都會(huì)被用到。如在動(dòng)物園、水族館、花園里對(duì)動(dòng)植物的觀察和推斷。這種智能本質(zhì)上是一種依賴(lài)于觀察力的邏輯的分類(lèi)的智能。在目前的文明社會(huì)中，自然觀察智能中的一些技巧幾乎成了一重奢侈，以中追憶。技術(shù)的進(jìn)步可以滿(mǎn)足我們大部分的勝利需要。和其他一些智能相比。自然觀察智能在今天比過(guò)去更缺乏“價(jià)值”。即使沒(méi)有自然觀察智能，我們也可以生活得很好。但是所有現(xiàn)在已定義的智能中，對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在一定程度上自然觀察智能不是無(wú)意義的。加德納說(shuō)，作為一種結(jié)果，