運用體驗式教學 建構(gòu)魅力美術(shù)課堂

體驗式教學指以學生為課堂教學的根本，與以往的教學目標迥然有異。這種教學方法是在充分考慮到學生的個性成長和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，通過提高審美能力的方式幫助低年級學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。美術(shù)課作為小學階段為數(shù)不多、能將知識教學和動手實踐結(jié)合在一起的課程，在教學過程中應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用可實踐的特點，為學生創(chuàng)造有利的體驗條件，使課堂更生動有趣，增強學生的學習效果。一、課前準備方面（一）轉(zhuǎn)變教學理念要想充分體現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，首先需要教師秉持先進的教學理念。學校美術(shù)課程教學方案的設計要充分考慮到現(xiàn)行教育政策的側(cè)重點?，F(xiàn)階段，我國正在全國范圍內(nèi)逐步推進應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，且在學校教育中要重點突出實踐對學生的影響。這也就意味著課堂教學要盡可能多地創(chuàng)造實踐機會，鍛煉學生的動手能力和邏輯思維能力。［1］因此，小學美術(shù)教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，尤其是針對美術(shù)這一實踐性較強的學科，不能只是一味講解理論性知識，更要以學生為中心，通過藝術(shù)創(chuàng)造體驗的方式幫助學生樹立正確的審美觀念，促進他們的全方位發(fā)展。如在人美版小學美術(shù)三年級上冊第6課和第7課時的備課過程中，雖然這兩節(jié)課主要是帶領(lǐng)學生認識紅、黃、藍三種顏色的畫，內(nèi)容十分簡單，但這三種顏色正是繪畫中要經(jīng)常用到的三原色，在美術(shù)課程中占有十分重要的地位。秉持著以學生為本的教學原則，筆者認真選取了多幅相關(guān)顏色的作品，并通過三種顏色之間的對比、融合，產(chǎn)生更多的顏色這一過程，使學生充分了解紅黃藍三原色的作用，也幫助他們打下堅實的美術(shù)基礎(chǔ)。教師樹立正確的教育觀念，一方面可以以此為準則，在教學過程中更好地把握課程內(nèi)容的重點，確保學生全面掌握所學知識；另一方面也便于教師及時對教學過程中存在的問題進行自我反省，不斷探尋新的教學方法，提高教學效率。（二）做好備課規(guī)劃為保證課堂教學能正常有序進行，教師需要在課前做好有關(guān)課程內(nèi)容的準備工作。備課內(nèi)容不僅包括對課程重難點的深入挖掘、教學方法的研究，還要對教學時間進行規(guī)劃。教師應將課堂教學時間大致分為幾個階段，在每一階段完成對應的教學任務，以保證教學進度，并盡量使理論教學部分與學生實踐部分在課堂時間中所占比重合乎教學要求。［2］如在人美版小學美術(shù)三年級上冊第11課《拓印樹葉真有趣》的備課過程中，考慮到樹葉拓印是相對來說比較容易，且安全性較高的一種實踐形式，所以筆者將這一課規(guī)劃為美術(shù)實踐課。為保證課堂正常進行，筆者在備課組與其他教師一同進行課堂實際模擬，提前進行課堂預設，將課堂主要分為拓印技巧教學、學生實踐、成果展示三個階段。通過學習示范課和以往教學經(jīng)驗，預測在教學過程中學生可能出現(xiàn)的問題，并同其他教師一起尋求及時有效的解決辦法，并準備好應對突發(fā)情況的措施，確保課堂教學效果。備課筆記可以反映出教師的教學態(tài)度是否認真嚴謹，是衡量教師教學能力和責任心的重要標準之一，應作為學校日常檢查的重點內(nèi)容。教師在進行備課時，要盡可能多地考慮到學生的實際情況和各種可能因素，避免出現(xiàn)教學事故。（三）營造良好的課堂氛圍積極和諧的教學環(huán)境可以使學生有更多學習的主動性和積極性，對提升美術(shù)課堂教學效果有很大的幫助。在課程內(nèi)容設置上，小學美術(shù)教師應盡量選擇與生活有關(guān)的真實事件作為素材，將生活與美術(shù)進行有機結(jié)合。在講解繪畫技巧前，教師可以請學生對身邊的事物進行觀察，如引導學生觀察教室陳設、校園景色等，以獲得對生活和大自然的直接感受，再讓他們將自己的想法表達出來，這有助于培養(yǎng)學生的觀察力和語言表達能力，增強他們對生活的熱愛。如在人美版小學美術(shù)三年級下冊第4課《人物與環(huán)境》的備課過程中，筆者選取教室中的同學和教學環(huán)境作為本節(jié)課的觀察對象，首先布置課后作業(yè)，選出幾位同學用語言描述他們最好的朋友的幾個特點，其他同學在下面邊聽邊記錄下來。其次；再利用空余時間根據(jù)這些特點進行繪畫，讓學生從自己的角度來表現(xiàn)人物的特點，之后再在課堂上進行作品展示，讓描述的同學選擇一幅最貼近的人物畫像并對其進行評價。在此過程中，描述的同學可以更好地鍛煉語言表達能力，而作畫的同學則要全神貫注地聽那個同學的描述，課堂氛圍既緊張刺激又幽默風趣。在繪畫前進行觀察也可以幫助學生在生活中養(yǎng)成時時觀察的好習慣，鍛煉學生的觀察能力，在景物與自身之間搭建起情感橋梁，幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)更多美的瞬間，促進全面發(fā)展。二、教學方法方面（一）創(chuàng)新多種教學方法為了更好地幫助學生在課堂中擁有體驗感，教師要在教學實踐的基礎(chǔ)上，對教學方案進行合理設計并根據(jù)實際情況加以調(diào)整，探索并創(chuàng)新多種教學方法，以便在小學美術(shù)課堂上更好地開展體驗式教學，向同學們展示質(zhì)量優(yōu)秀、效率高的課堂效果。如對世界名畫進行觀賞時，教師可以請同學們來主動分享他們的想法，并談一談如果由他們來表現(xiàn)這個主題，他們會采取什么樣的方式或展現(xiàn)什么樣的畫面。在進行體驗式教學時，也要注重以學生的想法為參考，充分尊重學生的意見，這也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的意義所在。如在人美版小學美術(shù)四年級下冊第8課《設計生活標志》的教學過程中，筆者采取示例學習和實踐設計相結(jié)合的教學方法，先讓學生觀察收集到的生活中常見的標志，分析它們的創(chuàng)作特點，學習創(chuàng)作風格。之后，請同學們設計一款能表達“保持安靜”含義的生活標志，要求他們以自己的風格進行創(chuàng)作，可以在已有標志或剛才看過的示例基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)作，一定要體現(xiàn)出個人特色。之后，將同學們設計的作品進行對比展示，由全班同學投票選出前三名最佳設計獎，并給予獎勵。實際上，教師可以根據(jù)課程需求選取不同的教學方法，而不必拘泥于現(xiàn)有的幾種教學方法，多進行創(chuàng)新突破。在日常生活中，教師也可以多與學生進行溝通，了解他們的想法，師生合力構(gòu)建高效課堂。（二）利用多媒體教學手段對于小學階段的學生來說，要想吸引他們的課堂注意力和調(diào)動積極性，就要盡可能地使課堂富有趣味性。隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展，教師可以利用多元化的現(xiàn)代科技手段，在最大程度上對美術(shù)作品中的人物、景色等進行還原，將作品內(nèi)容更加生動直觀地展現(xiàn)在學生眼前。借助豐富多彩的畫面來感染學生，既能幫助學生學到知識，又能產(chǎn)生身臨其境的體驗感。如在人美版小學美術(shù)三年級下冊《恐龍世界》的備課過程中，雖然恐龍世界離現(xiàn)代生活十分遙遠，但本節(jié)課的內(nèi)容往往是學生所感興趣的。為了還原恐龍世界的真實環(huán)境，筆者通過網(wǎng)絡搜集了很多有關(guān)侏羅紀世界的資料紀錄片，并在課堂上通過3D立體技術(shù)向同學進行放映展示，學生們紛紛表示十分震撼。但也有同學提出了“恐龍是否真實存在”的問題。針對這一情況，筆者又向他們展示陳列在各大博物館中已出土的恐龍骨架和恐龍蛋等實物證據(jù)，更正他們的觀念，讓他們在21世紀與遠古的侏羅紀時代進行一次跨越時空的邂逅，激發(fā)他們對歷史和生物的探索興趣。除了在課堂上向?qū)W生展示生動形象的藝術(shù)作品外，教師還可以利用日益成熟的大數(shù)據(jù)平臺，幫助學生獲取更多的有關(guān)藝術(shù)作品的信息。例如通過網(wǎng)絡游覽更多知名博物館，讓他們近距離接觸世界各地的藝術(shù)作品，體驗足不出戶就能欣賞美的樂趣等。教師也可以充當導游的角色，配合專業(yè)知識講解，帶領(lǐng)學生一同完成這一體驗式學習過程，豐富他們的知識儲備量。（三）加入游戲互動環(huán)節(jié)小學階段的學生依然以玩樂為最主要的興趣點，他們會更熱衷于有趣的實踐類學習活動，且更容易保證長久的學習熱情。教師在教學過程中可以充分利用這一特點，設計一些如知識競猜、小小導游員等實踐性游戲，而不必擔心會因為玩耍而耽誤學生的學習進度。將課堂知識教學和游戲的形式結(jié)合在一起，不但可以吸引學生的注意力，提高學習興趣，而且也可以營造積極活躍的課堂氛圍，增加師生的互動性，減輕學生的學習壓力。這種游戲類體驗式教學活動可以讓他們在游戲中鞏固所學知識，在輕松愉快的學習環(huán)境中完成學習任務。如在人美版小學美術(shù)四年級上冊第2課和第3課的教學過程中，筆者首先向?qū)W生講解冷色和暖色的特點，并通過幾個實例讓他們對冷暖色有更進一步的了解。之后，筆者將課堂的主體交給學生，將全班同學進行分組，每一組分別設計不同的組名。各小組之間進行冷暖色知識競賽，要求他們列舉生活中出現(xiàn)的冷暖色的例子，每說出一個正確的答案積一分，限時15分鐘。游戲結(jié)束后，積分最多的小組獲勝，并得到教師預先準備的糖果獎勵。在此過程中，學生對冷暖色的區(qū)別有了更深刻的理解，同時也激發(fā)了他們的學習熱情。教師在教學時要充分考慮到學生的學習特點，尤其是學生在學習過程中的實踐趨向性，遵循這些特性可以更好地貼合學生的學習心理，使教學達到更好的效果。三、學生評價方面（一）尊重個體差異性對于美術(shù)這一具有藝術(shù)性的學科，學生在合作探究和實踐的過程中會對美術(shù)作品進行評價，不同的學生因為自身審美觀和價值觀的不同，對同一件美術(shù)作品的評價也不盡相同。因此，教師在對學生進行評價時，不能完全將自己的想法作為評判對錯的標準，而是應該對學生的獨立思考能力進行充分鼓勵，但鼓勵的前提是學生的評價本身一定是積極向上的，對那些消極低俗的想法一定要及時進行糾正，幫助學生提高自身的審美能力，完善人格發(fā)展。如在人美版小學美術(shù)四年級上冊第17課《我設計的船》的教學過程中，筆者讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，設想50年后如果自己成為了一位著名的船舶設計師，會造出一艘怎樣的船。學生們也紛紛在畫作中表達了自己的想法：有的同學設計出了海陸空三用船舶，有的同學將船設計成飛碟的形狀，有的同學認為當時的船應該是又輕薄又小巧的……每個同學的想法都有所不同，在進行作品展示時，筆者對每一位同學都進行了表揚，并告訴其他同學要尊重他人的勞動成果，同時也要堅定自己的信念，保持個性思維的獨特性。對藝術(shù)作品的評判沒有實際對錯之分，這類問題的答案是多元化的。小學美術(shù)教師一定要尊重每一位學生的想法，并對這種個性化差異予以保護，為社會培養(yǎng)更多有想法、有創(chuàng)造力的新型人才。（二）對學生進行正確評價學生在回答完問題后，教師一定要及時給予正確的評價。對于小學美術(shù)課堂來說，教師在進行評價時要兼顧學生回答問題的形式和內(nèi)容，從多個角度來進行點評。首先是要對學生的個性思維表示充分的肯定，鼓勵學生延續(xù)這一思維方式；其次要針對學生回答中存在的問題進行更正，并給出具體改正方案，為學生提供導向性。如在人美版小學美術(shù)五年級上冊第1課《肖像藝術(shù)》的教學過程中，為幫助同學更好地學習肖像畫的特點，筆者選取了8幅著名肖像畫家的作品，包括梵高的自畫像、《父親》等具有不同特色的畫作。接著提出“請同學們談一談對該藝術(shù)作品的看法”的問題。在回答問題的過程中，筆者認真傾聽每一位同學的發(fā)言，先對他們的看法表示肯定，表揚其認真思考的好習慣，再就回答中出現(xiàn)的問題提出合理化建議，來幫助學生提高表達和審美技巧。教師在評價過程中要采用鼓勵性評價、針對性評價、導向性評價等多種方式，一定要