部分地區(qū)高一上學期語文期末試卷匯編寫作板塊（含答案）

部分地區(qū)高一上學期語文期末試卷匯編寫作板塊（含答案）廣東省部分地區(qū)2023-2024學年高一上學期語文期末試卷匯編：寫作板塊

（2024上·廣東肇慶·高一統(tǒng)考期末）

1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

一個時代的精神，是青年代表的精神；一個時代的性格，是青春代表的性格。

——馬克思

材料二：

青年之于黨和國家而言，最值得愛護、最值得期待。青年猶如大地上茁壯成長的小樹，總有一天會長成參天大樹，撐起一片天。青年又如初升的朝陽，不斷積聚著能量，總有一刻會把光和熱灑滿大地。黨和國家的希望寄托在青年身上!

——習近平

材料三：

你的樣子，就是中國的樣子；明天我也是你，你什么樣，中國就什么樣。

——當代詩歌《你的樣子》

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

（2024上·廣東潮州·高一統(tǒng)考期末）

2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。

本試卷現(xiàn)代文閱讀中的主人公“雪樵"，用他短暫的人生詮釋了“生命的意義”。

“任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因為我的學生會將科學探索之路延續(xù)下去，而我們采集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時，不知會完成多少人的夢想。"對于生命的意義，鐘揚這樣說。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請以“生命的意義”為題，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，寫一篇記敘文或議論文；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于700字。

（2024上·廣東深圳·高一統(tǒng)考期末）

3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2023年8月2日，攀巖者何川成功登頂海拔6241米的川口塔峰，這是華人首次登上這座充滿挑戰(zhàn)的山峰，也是何川攀巖20多年來的夙愿。如果將何川攀登歷程做成可視化圖表，我們會發(fā)現(xiàn)，從7月13日到8月2日近20天里，何川的行動路徑是曲折中上升的，大約可被總結(jié)為：攀登——折返——攀登——折返——攀登——折返——攀登——登頂。

人生如登山，何川的登山路徑對我們頗有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

（2024上·廣東揭陽·高一統(tǒng)考期末）

4、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。

高一學生小明熱愛讀書。王佐良在《上圖書館》中回顧上圖書館的幾段經(jīng)歷，讓小明感受到了讀書的奇趣及人類創(chuàng)造知識的偉大，而黑塞的《讀書：目的和前提》則讓他領略到了讀書的價值和意義。

周末休息，小明與室友上學校圖書館閱讀，室友拍了張他托著眼鏡看書的照片，小明覺得意境不錯，順手就上傳到社交網(wǎng)絡。不少網(wǎng)友紛紛留言。

網(wǎng)友甲：曬讀書有啥意思，曬美食不是更實在更有意思？

網(wǎng)友乙：ChatGPT作為人工智能的杰出代表已經(jīng)問世，只要你輸入問題，它就會生成一份“近乎完美"的答案，既然這樣，我們還有必要去圖書館讀書嗎？

網(wǎng)友丙：高中了，時間緊任務重，一周學習身心俱疲，去圖書館讀書有個啥意思，不如去喝杯奶茶，看個電影放松一下！

請你以一位高一學生的身份針對材料中某一位同學的看法寫一篇議論文；聯(lián)系現(xiàn)實，切合身份，貼合情境，結(jié)合材料，選準角度，確定立意，明確文體。

要求：自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

（2023上·廣東廣州·高一統(tǒng)考期末）

5、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

大學生林思怡在英國讀研，她于蘇格蘭國家圖書館看到一件來自日本的展品，介紹文字寫著“最早的印刷品實物來自8世紀的日本和韓國，比歐洲的印刷術早了幾百年”?！半y道最早的印刷品實物不是中國的嗎？"林思怡開始廣泛查閱資料，發(fā)現(xiàn)這件展品只是來自公元770年日本的最早的印刷品。她認為，展板上的文字有歧義，于是向圖書館提交了反饋信?，F(xiàn)在，展板上的文字已修改為“雕版印刷術起源于中國，比歐洲早幾百年，8世紀時傳到日本”。

請結(jié)合以上材料寫一篇文章，談談你的感受和思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于700字。

答案

1．例文：

胸懷家國夢想，譜就奮斗華章

梁任公百年前的《少年中國說》中寫道，青年興則國家興，青年強則國家強，這是不變的真理。一代一代的青年人，牢記著國家使命，去奔走，去吶喊，去拼搏，敢擔當不畏難，用青春和熱血譜寫了奮斗的華章。

青年、國家、時代，是形影相隨的鐵三角，是彼此助推的浪濤。這個時代，就是你的背景，我們這一代青年人將在此尋找奮斗與發(fā)展的坐標。一代人有一代人的際遇，一代人也有一代人的奮斗理想。青春向往最美好的未來，期待更豐盈的人生。

凡是過往、皆為序章。老一輩的豐功偉績，早已成為你我奮斗的基石。從槍桿子打天下，到打開國門看天下，再到敞開胸懷迎天下，從站起來、富起來到強起來，我們都是懷揣著夢想走來的，我們?nèi)砸獔远ǖ刈呦氯ァ?/p>

請記住，唯有時代，取之無禁，用之不竭，容得下我們最大的夢想。祖輩父輩的逐夢路上，飯盒里何來超級稻，綠皮車哪能開到350，日記本里何曾有過“世界那么大，我想去看看"？在這個偉大的時代，精彩和發(fā)展被充分共享。

我們的腳步，注定寫下未來的歷史。青年有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。個體生命與恢弘時代的連結(jié)，讓我們的生命，有著無比的深度與廣度、無限的活力與潛力。網(wǎng)上一段評論很打動人：“80后如今已是社會的中堅力量。他們正年輕，也正老去，他們生時，祖國剛燦爛，他們長大了，祖國正輝煌?！?/p>

從百年前被船堅炮利打開國門的屈辱，到后來陷入四分五裂內(nèi)戰(zhàn)不止的顛沛流離，再到建國后一窮二白勒緊褲腰帶支援建設，無論是80后還是70后、90后、甚至00后，當把個人的成長放置在行進中的中國這個大背景下，就能體會到我們能身處這個時代節(jié)點的幸運和不易。前景可待，未來可期。行進中的中國，給了我們青年最大的底氣。

當我們看到“天眼"探空、“蛟龍”探海、粒子“探微"，當我們聽到西方人不得不承認“世界的未來在東方”，肯定會自豪、會驕傲。當我們一次次成功打卡既定目標，當中國依然是世界經(jīng)濟增長的引擎，當海歸不斷回到中國創(chuàng)業(yè)淘金，當我們所有人都牢記握指成拳，時與勢就在中國，機遇就在中國。如今00后成為新新青年登場，一代代青年人充滿力量，在青春的賽道上奮斗奔跑，為中國注入強大力量，這便是我們?yōu)橹畩^斗的中國，也是最好的中國。

你選擇了這個時代，才有了屬于這個時代的精彩。青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！

【詳解】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道引語式材料作文題。

本次作文題由三則材料組成。材料一揭示了時代與青年的關系，突出了青年對于時代的重要價值。材料二揭示了黨和國家的事業(yè)與青年的關系，突出了黨和國家對青年寄予厚望。材料三強調(diào)了“你的樣子"與國家的關系，這里的“你”可以看作是青年學生，突出了青年學生對國家未來的重要作用。由此可見，三則材料都突出了青年對國家、青年對社會的重大意義，意在啟迪考生要有胸懷祖國、胸懷天下的大志向、大情懷。尤其是材料三“你的樣子，就是中國的樣子",更是有意激發(fā)考生去思考：作為新時代的接班人，應該怎樣做好當下，應該以怎樣的姿態(tài)、怎樣的精神面貌去為國家爭光，為時代添彩。

引導語非常簡潔，只是要求考生將材料中引發(fā)的聯(lián)想和思考表達出來。但是看似簡潔的引導語卻推動考生去聯(lián)想生活中的“材料”，將題目的材料和自己生活的情境結(jié)合起來，通過深入的思考，形成有關青年與國家民族發(fā)展的“命題"，發(fā)展自己聯(lián)想與歸納、實證與推理的綜合思維能力。

行文構(gòu)思上，可以先概括材料，由材料引出觀點，如：強國有我，青年責無旁貸。接下來從怎么辦的角度展開論述：青年一代，用自強賦予國家以青春的精神與性格；青年一代，用勤學求真積蓄力量，茁壯成長，用青春的臂膀托舉祖國的朝陽。引用材料三的內(nèi)容展開；青年一代，拒絕躺平，以奮斗的姿態(tài)詮釋中國的樣子?？梢赃\用例證法，用青年毛澤東、秦玥飛、楊寧等例子論證青年強則國強的道理；可以運用正反對比論證，以部分躺平青年與中國航天團隊、疫情中的青年逆行者作對比，論證青年的樣子就是國家的樣子；當然還可以采用引證法，引用梁啟超的《少年中國說》中的句子，引用魯迅“有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。此后如竟沒有炬火：我便是唯一的光”的名言進行論證。

立意：

1.青年強，則國強。

2.讓我們的心與祖國的心同頻共振。

3.時代需要你拼搏奮斗的樣子。

4.做青年先鋒，奏時代凱歌。

2．例文：

生命的意義

“雪樵"，用他短暫的人生詮釋“生命的意義”在于民族大義；鐘揚將自己的生命融入為國為民、澤被后世的偉大事業(yè)之中，只要事業(yè)有后繼者延續(xù)，只要所做的事有意義，他便無懼死亡。因此，生命的意義在于做正確的事，做有意義的事，做為國為民的事。將這種生命的意義撒向人間，便如播撒的種子一般，開出絢爛多姿的花朵。

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。"生命的意義在于活出風骨。

人是萬物之靈長，就應該以一種積極向上的姿態(tài)行走世間。有一類人，四肢健全，身體健康，卻渾渾噩噩，碌碌無為，無欲無求，硬生生將自己活成了一具行尸走肉。這樣的人活著，毫無意義，與死去何異？也有一類人，斯人已逝，卻青史留名，流芳百世，使生命實現(xiàn)了精神意義上的“長生不老”。這樣的人死去，影響猶在，與活著無異！我們生而為人，即便不能活成流芳百世，但也要昂揚向上，活出一個人的精氣神，這才是正確的，這才是我們蕓蕓眾生最基本的生命意義。

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"生命的意義在于活出分量。

泰山巋然不動，屹立千載；鴻毛輕若無物，毫無依托。生命終將終結(jié)，但人活一世，總歸要活出點重量。蘇武，富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，一介漢人，震得整個匈奴心懷忌憚，束手無策，如泰山般聳立成一個大寫的人。李存勖，身負家仇，一雪國恨，如擎天之柱支撐住一個國，但是很快安逸享樂，寵幸伶人，大失人心，又如鴻毛般輕易被人滅了國。到底是選擇生命能承受之重，還是選擇生命不能承受之輕，意義的砝碼就掌握在我們自己手中。要知道，活得有分量，才活得有價值，有意義。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”生命的意義在于活得至高至大，丹心為民。

回首歷史，彪炳史冊、照耀千古的生命至今鮮活如初：屈原心系家國，初心不改，自沉汨羅，以死明志；文天祥，毀家紓難，身先士卒，一身正氣，大義凜然；鄧稼先，投身科研，身受輻射，鞠躬盡瘁，死而后已……或許這些人身材并不高大，但是卻丹心無我，只有家國，傾心付出，為國為民，無怨無悔，賦予自己生命以至高至大的意義，像巨人般屹立在史冊中，照亮后來者前行的路。

所以，大千世界，既然有了你我的一席之地，那就應該讓自己活成一個大寫的人；做正確的事，做有意義的事，活成一個有分量的人；做為國為民的事，活成一個脫離低級趣味、胸懷天下的人：這正是生命的意義的所在。

【詳解】本題考查學生寫作的能力。

審題:

這是一道命題作文題。

材料第一段提到現(xiàn)代文閱讀理解中書法造詣頗深的雪樵，他以其短暫的人生詮釋了“生命的意義"，關鍵詞有：追求、造詣、家國情懷，表現(xiàn)深沉的民族情懷與愛國精神；第二段選自必修上冊第二單元《“探界者”鐘揚》的最后一段，有幾個關鍵詞詮釋鐘揚的生命意義：科學、探索、延續(xù)、夢想、種子發(fā)芽。這段話是一個因果復句：先陳述生命終將結(jié)束的事實，并表明自己的態(tài)度——“毫不畏懼"；再揭示“毫不畏懼”的原因，一是學生會將自己的科學探索之路延續(xù)下去，二是采集的種子也許在幾百年后生根發(fā)芽，完成很多人的夢想。

兩段話旨在引導學生思考“生命的意義"是什么，這切合必修上冊第三單元“生命的詩意”這一人文主題，既便于學生從教材中汲取素材，也能深化學生對于“生命意義"的思考，啟示我們要不停探索，不懈追求，讓生命在奮斗和奉獻中更有意義?？忌鷳诓牧先ダ斫狻吧囊饬x”，并結(jié)合材料進行闡述，在材料的基礎上，要立足自身經(jīng)歷或者當代青年的“生命觀"，有針對性地對“生命的意義”做出個人的思考。

寫作時，既可敘述經(jīng)歷，寫一篇記敘文；也可表達思考，寫一篇議論文。以議論文為例，可采用遞進式的論證結(jié)構(gòu)，先結(jié)合材料提出中心論點，如生命的意義在于探索、奮斗。然后論述探索、奮斗的重要性，考生可以從個人價值、社會發(fā)展、民族復興等角度展開具體論證，使論證更深入。接著進一步指出我們應如何探索，讓生命更有意義?？忌蓮牟煌嵌惹腥朕q證分析，如我們應不停探索，敢于走出舒適圈，于探索中拓寬生命的寬度；我們應心懷大我，將家國利益置于個人利益至上，于奉獻中增加生命的厚度。最后，聯(lián)系現(xiàn)實再次強調(diào)中心論點，不懈探索，不斷追求；活在當下，惠及未來，讓生命更有意義。

立意：

1.生命有限，意義無窮。

2.生命的意義在于探索未知世界。

3.活在當下，惠及未來。

4.生命的意義在于奮斗。

3．略

【詳解】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道記敘類材料作文題。

材料敘述了中國攀巖者何川歷經(jīng)艱辛成功登頂海拔6241米的川口塔峰的熱點新聞，并向我們展現(xiàn)了何川攀登的曲折歷程。材料特意指出，這是華人第一次登上這座山峰，以及這座山峰本身具備的極高挑戰(zhàn)性，由此不難看出何川身上頗具挑戰(zhàn)精神，值得我們學習。而登頂川口塔峰，并不是何川一時的心血來潮，而是他20多年來的夙愿。高海拔、長距離、高難度，川口塔峰群是大巖壁攀登的終極理想之地，也激勵著何川在這條攀登路上執(zhí)著向前。20多年時間里，攀登川口塔峰從最初美麗卻模糊、可望而不可及的夢想，變?yōu)橛忧逦鴪远ǖ哪繕?。但不管是在過去的20多年攀巖生涯中，還是登頂川口塔峰的近20天時間里，何川并非一帆風順，他經(jīng)歷過挫折，面臨過許多生離死別，更面臨過一次次鎩羽而歸。所以，何川“攀登——折返——攀登——折返——攀登——折返——攀登——登頂"的曲折上升路徑其實蘊含了深刻的人生哲理。這其中，何川為心中夢想堅持到底不放棄的毅力與執(zhí)著自然值得我們學習，而“曲折中上升”更說明他并不是一直原地踏步，而是追求一次要比一次有所進步，這種勇于突破自我、追求進步的精神更是值得我輩學習。

試題引導語指出“人生如登山"，從而引導考生思考何川的登山路徑中體現(xiàn)出的哪些精神值得我們學習。對此，可從上述分析中自選一個要點展開重點分析，如可從四次“攀登”一直到成功登頂這一點引出大家感受最深的堅持精神，也可從三次“折返"反向思考，說明有時候當我們遭遇挫折時，不能一味蠻干，而是要懂得適當放手，找出問題所在重頭再來，直到尋出正確方向走向成功；或者從他曲折向上的登頂過程圖中，思考我們應該如何對待挫折與挑戰(zhàn)，并在堅持中嘗試采用方法策略獲得成功。最后，應當結(jié)合自身發(fā)展，思考我們在追求理想的路途也并非一帆風順，總會遭遇困難，此時我們應該有怎樣的態(tài)度和做法：學習他在直面挑戰(zhàn)、堅持到底中不斷追求進步與突破的執(zhí)著，更學習他懂得以退為進的人生智慧。

立意：

1.以退為進，重頭再來。

2.在螺旋上升中突破自我，實現(xiàn)夢想。

3.直面挑戰(zhàn)，圓夢未來。

4．例文：

駁“讀書有何用，不如美食實在”

古人云：“飽食暖衣，逸居而無教，則近于禽獸。"我則曰：“未飽食而逸居，斯為禽獸?！憋嬍撑c讀書，同為人生不可或缺的兩個方面。然而，總有人對讀書持有偏見，甚或發(fā)出“讀書有何用，不如美食實在"的謬論。對此，我必須大喝一聲：讀書不僅僅是為了獲取知識，更是一種精神的滋養(yǎng)和成長。

讀書，是精神的滋養(yǎng)。古人云：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎?！弊x書可以開拓我們的視野，豐富我們的思想，讓我們在浩瀚的知識海洋中領略到人生的真諦。然而，網(wǎng)友甲卻將“曬美食"視作炫耀的資本，膚淺地將之與“曬讀書”比較，足見其未明讀書之真諦。誠然，美食能帶來口腹之欲的滿足，但讀書帶來的精神滿足，是美食無法比擬的。讀一本好書，就像與一位智者對話，讓我們在閱讀中逐漸豐富自己的內(nèi)心世界。讀書能使我們跨越時空的限制，與古人對話，與智者交流，領略前人的智慧和思想。由此可見，網(wǎng)友甲將美食與讀書比較，實則是將淺薄的食欲、物質(zhì)與深層次的智慧、精神混為一談，這顯然是不合理的。

讀書，是人生的導航。古人云：“書山有路勤為徑。"每一本書都是一盞指路燈，指引我們前進的方向。網(wǎng)友甲將讀書視為無用的消遣，忽視其指導人生的價值，實則是短視的無知。誠然，美食能帶來味蕾的滿足，但讀書帶來的方向指引，是美食無法提供的。讀書能使我們明辨是非，了解人生真諦，選擇正確的人生道路。網(wǎng)友甲將讀書與美食比較，實則是將瞬時的感官享受與長遠的人生導向混淆，這顯然是不明智的。

讀書，是一種前瞻性的思考。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！弊x書可以讓我們了解前人的智慧和經(jīng)驗，讓我們在處理問題時有更多的參考和借鑒。正是因為讀書萬卷，才有了錢鐘書嬉笑怒罵中犀利的文筆、獨到的見解。相比之下，曬美食雖然能夠帶來短暫的社交媒體的認可，但卻無法提供讀書所帶來的深層次價值和意義。美食僅僅是生活中的一部分，而讀書卻可以讓我們獲得更多的智慧和啟迪。如果我們僅僅沉迷于美食所帶來的短暫快感，那么我們可能會忽略讀書所帶來的更為深刻的影響。

在這個浮躁的社會中，我們應該保持內(nèi)心的平靜和獨立，堅守自己的信念和追求。正如古人云：“讀萬卷書行萬里路。”只有不斷閱讀、思考和實踐，我們才能成為有深度、有內(nèi)涵、有智慧的人。

【詳解】本題考查學生的寫作能力。

審題：

這是一道任務驅(qū)動型作文題。

材料前兩段寫小明熱愛讀書，而名家的文章更讓他感受到了讀書的意義和快樂，讓他感受到了知識的偉大。為了更好地感受知識的魅力，享受讀書的快樂，便在周末休息的時候前往圖書館閱讀，在被室友拍下自己凝神讀書的照片后，上傳至網(wǎng)上。

后面列舉了三位網(wǎng)友對此事的看法。網(wǎng)友甲認為曬讀書不如曬美食有意思，曬美食更實在。網(wǎng)友乙認為人工智能已經(jīng)高度發(fā)展，可以代替人們根據(jù)已有知識生成完美答案，發(fā)出還有去圖書館的必要的疑問。網(wǎng)友丙認為面對緊張的高中生活，應該去喝杯奶茶、看個電影放松自我，去圖書館讀書沒啥意思。

最后提出本次作文的具體任務，針對材料中某一位同學的看法寫一篇議論文。根據(jù)材料中三位同學的觀點，本次作文應以駁論為主。選擇甲要上升到精神追求大于物質(zhì)追求的層面；選擇乙要上升到人工智能難以企及讀書的意義價值層面，不能拋開科技或人工智能空談讀書的意義和價值；選擇丙要上升到閱讀是緊張忙碌的高三學習之余，相對于膚淺的放松方式之上更為高級的休閑方式層面，并通過非功利性閱讀，真正地充實豐盈提升自己。

寫作時，以駁論為主，整體的駁論篇幅要大于立論篇幅，批駁要有理有據(jù)，以理服人，不說空話。比如批駁曬美食，可以先分析曬美食是更注重生活的享受和快樂，而讀書則更注重知識的汲取和內(nèi)心的豐富，兩者可以互相補充，讓生活更加多姿多彩。但人不能過分注重物質(zhì)享受，過分沉溺于物質(zhì)追求，要有更高層面的精神追求，才能讓人生更加豐盈、豐厚。批駁人工智能代替寫作，可以思考人工智能雖然可以為我們提供方便的答案，但是它并不能完全替代人類的思考和探索。去圖書館讀書，可以讓我們深入思考、挖掘問題的本質(zhì)，培養(yǎng)自己的思維能力和判斷力。同時，讀書也是人類文化傳承的重要方式，通過閱讀經(jīng)典名著、文學作品等，我們可以更好地了解歷史、感受文化、提升自身素養(yǎng)。批駁看電影，可以從高三的確學業(yè)壓力較大，可以喝杯奶茶、看個電影放松，但去