基于以生為本的小學(xué)美術(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略

基于以生為本的小學(xué)美術(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略摘要:義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)實(shí)施建議中倡導(dǎo)教師需積極探索有效的教學(xué)方法，明確“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，因而導(dǎo)學(xué)案是應(yīng)新課標(biāo)的要求而衍生出的一種新型教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)能有效地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生在自主探究的課堂氛圍中有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);導(dǎo)學(xué)案;以生為本導(dǎo)學(xué)案是基于導(dǎo)與學(xué)，融合練習(xí)與評(píng)價(jià)一體的學(xué)習(xí)工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教師教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到有的放矢，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐淺談小學(xué)美術(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與運(yùn)用的策略。一、精心設(shè)計(jì)，以生為本，學(xué)為中心夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案的新形式正是能達(dá)到教師少教，學(xué)生多學(xué)的教育方法，使教學(xué)任務(wù)達(dá)到事半功倍的效果，但前提需要教師精心的設(shè)計(jì)，并且合理科學(xué)。(一)突出導(dǎo)向性。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式最突出的作用在于“導(dǎo)”“導(dǎo)”是把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)串成一條學(xué)習(xí)線，形成知識(shí)的脈絡(luò)。因而在設(shè)置問(wèn)題上要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，盡量結(jié)合生活元素設(shè)置出一個(gè)個(gè)具有探討性的問(wèn)題，需符合由淺入深的層級(jí)遞進(jìn)規(guī)律，并側(cè)重學(xué)生能力的發(fā)展。例如在五年級(jí)《呼喚環(huán)保小招貼》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，在新課講授環(huán)節(jié)設(shè)置以下問(wèn)題:1、招貼畫(huà)有哪些功能?2、大家見(jiàn)過(guò)哪些招貼畫(huà)?請(qǐng)歸納總類。3、招貼畫(huà)主要由哪三個(gè)要素構(gòu)成?4、如何通過(guò)你所感興趣的環(huán)保題材結(jié)合招貼畫(huà)的三個(gè)要素創(chuàng)作出有表現(xiàn)力和富有美感的招貼畫(huà)。每個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生合作討論后能解決一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐一突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并且能讓大部分學(xué)生感到挑戰(zhàn)和激勵(lì)，而學(xué)困生有所鼓勵(lì)，形成良性循環(huán)學(xué)習(xí)。(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)案最大的功能之一，學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)什么，任務(wù)是什么，才能驅(qū)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持專注力，促進(jìn)自主思考的行為。例如在五年級(jí)《童眼看世界》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為了解眼睛的造型特征，并運(yùn)用人眼的造型特點(diǎn)以夸張變化的手法進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作出生動(dòng)富有童趣的色彩作品。同時(shí)也標(biāo)記出本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是創(chuàng)造性地運(yùn)用點(diǎn)、線、色等元素將所想象和感受的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在清晰本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)以及難點(diǎn)后，結(jié)合教師的引導(dǎo)在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)做到有的放矢，尤其學(xué)困生相比以往會(huì)較多的由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(三)需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平。導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)問(wèn)和回答方式需根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)于深?yuàn)W學(xué)生無(wú)從下手，會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中反復(fù)提問(wèn)教師這個(gè)怎么做，是不是這么做。過(guò)于簡(jiǎn)單則會(huì)輕松完成，學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)容易失去學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，考慮到一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)認(rèn)識(shí)的字不多，所以在每句設(shè)問(wèn)后會(huì)用括號(hào)附上如不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替，并且少用需要寫(xiě)字的作答，多用連線、打鉤的方式設(shè)問(wèn)。(四)版式需美觀。導(dǎo)學(xué)案的形式在很多學(xué)科已被廣泛使用，但美術(shù)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案更應(yīng)體現(xiàn)出“美”。例如在一年級(jí)《大魚(yú)與小魚(yú)》這課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中我用漸變的淺藍(lán)色覆蓋背景，并且加上水泡、小石頭的貼圖進(jìn)行裝飾，創(chuàng)設(shè)出水里的情景。又如在三年級(jí)《剪團(tuán)花，巧裝飾》這課的設(shè)計(jì)中，我用傳統(tǒng)經(jīng)典的團(tuán)花圖案裝飾導(dǎo)學(xué)案空白的位置，一下子傳統(tǒng)的民族文化氣息迎面而來(lái)。通過(guò)精心裝飾的導(dǎo)學(xué)案充分滲透“美”的元素，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。二、合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教師之為教，不在全盤(pán)授予而在相機(jī)誘導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。(一)提前分發(fā)，自主預(yù)習(xí)。筆者會(huì)在上課前的一天讓美術(shù)科代表到辦公室領(lǐng)取下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案并分發(fā)下去。分發(fā)時(shí)間點(diǎn)也很關(guān)鍵，過(guò)早分發(fā)學(xué)生看完可能遺失和降低預(yù)習(xí)完想馬上上課的那種興趣熱情，因而提前一天最為恰當(dāng)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)下一節(jié)課內(nèi)容有初步的感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備好所需的美術(shù)工具，提高課堂學(xué)習(xí)效率。(二)小組合作，互相幫助。在課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生個(gè)人對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容作答后再由小組成員互相檢查改正，針對(duì)較難的問(wèn)題，組織小組組員相互探討，在討論中解決問(wèn)題，仍解決不了再請(qǐng)教老師，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的意識(shí)和提高獨(dú)立思考的能力。(三)展示評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后可以直接將導(dǎo)學(xué)案粘貼到黑板上進(jìn)行展示，由于導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的創(chuàng)作區(qū)域尺寸統(tǒng)一，首先呈現(xiàn)的效果是構(gòu)圖問(wèn)題，其次是表達(dá)內(nèi)容和畫(huà)面的完整性，從中讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行對(duì)比，看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，促進(jìn)下次創(chuàng)作有所進(jìn)步。還需鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取自評(píng)，他評(píng)，教師總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高審美鑒賞能力?？偠灾?，導(dǎo)學(xué)案是一種以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在探索和實(shí)踐中不斷改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。精心設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案能讓教學(xué)任務(wù)事半功倍教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案讓更多的學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)高效自主的課堂。參考文獻(xiàn)[1]楊納新.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)子(