《田忌賽馬》教學反思

第第頁《田忌賽馬》教學反思

《田忌賽馬》教學反思1

《田忌賽馬》一文故事性強，在故事中展示人物的性格特點。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。針對此文，我著力調(diào)動同學探究故事內(nèi)容，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學目的。

1.激趣導(dǎo)入

對同學學習的愛好并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認識，吸引他們的是故事學習動機是否有趣。這個兩千多年前的歷史故事，和同學相差太久遠，要先調(diào)動其愛好。游戲使同學產(chǎn)生了學習愛好，而它引起相關(guān)的學習愛好的遷移，導(dǎo)入學習。

2.在語文實踐中學習，深化。

(1)講演

對學習材料本身的愛好，大多數(shù)學校生難以長久。要保持學習材料的愛好，有賴于教學手段的學習方式的恰當運用，學習產(chǎn)生一種情趣活動?！短锛少愸R》這個故事思維性很強，最好的學習方法莫過于邊講故事邊演練，把隱蔽于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請同學上臺講兩次競賽的故事，并排出競賽陣容，給同學深刻的感悟。其他同學利用自己手中的學具邊讀邊演，把兩千多年前的競賽呈現(xiàn)在眼前，其中的道理自然深入簡出。

(2)朗讀

朗讀是學習語文最重要的手段。要讓同學上心用情感去體驗和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對話，感情色調(diào)最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)競賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當?shù)乇硌莩鰜?，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

(3)讀寫結(jié)合

讀寫有效結(jié)合是抱負的語文學習。在閱讀中，培育同學的創(chuàng)新思維，找準切入點，激發(fā)同學想表達愿表達的愛好。學習完《田忌賽馬》文章后，同學對文中的主人公孫臏確定相當敬佩，想向他學習，想了解有關(guān)他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信。或者如齊威王想再賽一次，會怎樣?續(xù)寫故事。讓同學把自己獨有的想法表達出來，培育其創(chuàng)新思維，這個不是我們一貫所努力的嗎?在《田忌賽馬》一文的實踐教學中，讓同學全身心地體驗學習，進展全面素養(yǎng)。

《田忌賽馬》教學反思2

學校生的思維活躍，常有不囿于常理的思維光華出現(xiàn)，老師應(yīng)著重進展同學的這種思維，培育他們的創(chuàng)新技能，制造各種條件引導(dǎo)同學參加學習的全過程，充分發(fā)揮同學的主體作用。實踐證明：培育同學創(chuàng)新精神是實施素養(yǎng)教育，提高教學質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學中選用多種教學方法，全面進展同學的智能，培育他們的創(chuàng)新技能。

《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬反敗為勝的故事。第一場競賽，田忌三場都輸了，第二次競賽，田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。使齊威王反敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他通過認真觀測，看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵，它們的競賽規(guī)章是把各自的馬分成上中下三等，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。于是孫臏開動腦筋，想到了調(diào)換馬的出場順次，使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡意駭，耐人尋味，啟發(fā)我們做事須多動腦筋，廣開思路，合理運用能量。這是對同學仔細觀測分析的立場進行培育，對同學科學的思想方法進行啟蒙的很好的教材。

一、創(chuàng)設(shè)動手操作機會，激發(fā)同學的參加意識。

學校生正處于形象思維向抽象思維進展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合同學的思維進展特點。通過動手操作可以使同學的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步進展，培育和進展同學的形象思維和規(guī)律思維。為此，我先讓同學擺一擺第一次賽馬的狀況，再學課文，擺一擺第二次賽馬狀況，要求用最簡約的方法。再讓同學思索，田忌為什么先出下等馬？齊威王贏了第一場后，有可能贏得第二場的成功嗎？假如你是齊威王的話，你會怎么做？讓同學參加進去，進行求異思維。知道齊威王也是有可能贏的。設(shè)疑，為什么輸了呢？引導(dǎo)同學學文，想象齊威王會得意忘形地說些什么？

二、制造表達、溝通機會，讓同學充分展示自我。

爭論法有助于加強同學的口頭表達技能，活躍思維，提高獨立思索技能、分析問題和理解問題的技能。教學時，我多處運用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子，再說這三句話之間有什么聯(lián)系。〔1〕齊威王每個等級的馬都比田忌的強?！?〕齊威王的馬比田忌的快不了多少?！?〕還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順次，就可以反敗為勝。這三個句子表達了孫臏的分析問題的思路。要讓同學體會到這三句話的聯(lián)系，老師可啟發(fā)同學換個角度思索：假如齊威王的馬比田忌的快得許多，調(diào)換一下出場順次后，狀況會怎樣？再讓同學爭論三句話之間的聯(lián)系，同學實時交換看法，相互啟發(fā)，便很快地說出：孫臏通過認真觀測發(fā)覺“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，同時發(fā)覺“齊威王的馬比田忌的快不了多少”，正是有了這樣的發(fā)覺，孫臏作出了調(diào)換馬的出場順次便可以反敗為勝的精確判斷。同學在爭論中解決了問題，又受到科學思想方法的啟蒙。

三、創(chuàng)設(shè)動手操作機會，激發(fā)同學的參加意識。學校生正處于形象思維向抽象思維進展的過渡階段，動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合同學的思維進展特點。通過動手操作可以使同學的手、眼、腦等到協(xié)同作用，同步進展，培育和進展同學的形象思維和規(guī)律思維?！短锛少愸R》的教學重點是讓同學理解兩次賽馬的出場順次，了解現(xiàn)場賽馬狀況。我布置同學在課前預(yù)習時，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的“馬”。在學習第一段和第三段時，再讓同學在自己的桌子上排列“馬”的對陣狀況，然后又叫幾個同學到黑板前面邊演示邊講解。這樣同學在動手的同時輕松有趣地明白了兩次競賽馬的出場順次，體會到孫臏的足智多謀。

四、指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維?？茖W史上的很多發(fā)現(xiàn)制造，經(jīng)常是從求異開始的。教學中，留意培育同學的求異思維技能，有利于培育同學思維的多向性，激發(fā)同學的創(chuàng)新力。導(dǎo)學《田忌賽馬》第四段時，為了援助同學懂得田忌賽馬反敗為勝的緣由，老師指導(dǎo)同學對兩次賽馬的狀況進行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

〔斗力〕〔敗〕上-上〔勝〕〔斗智〕〔敗〕下-上〔勝〕

〔敗〕中-中〔勝〕〔勝〕上-中〔敗〕

〔敗〕下-下〔勝〕〔勝〕中-下〔敗〕

同學經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌反敗為勝是由于在孫臏的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變了馬的出場順次，究竟以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。老師因勢利導(dǎo)，對同學進行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思索：除了這種出順次田忌能取勝外，還有沒有其他方法取得成功？讓同學試著排其它順次。同學很快地排出另兩種對陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

〔敗〕上--上〔勝〕〔敗〕中--上〔勝〕

〔敗〕下--中〔勝〕〔勝〕上--中〔敗〕

〔勝〕中--下〔敗〕〔敗〕下--下〔勝〕

結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

同學很快又說出從以上排法可以看出，除了第二次競賽的順次餐，其他順次田忌都不能取勝。老師再進一步拓寬訓(xùn)練，問道：“假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順次，田忌要采用什么方法才能保持不敗？由此你得出什么結(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使同學的求異思維不斷地得到進展。

總之，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學，關(guān)鍵所在是老師轉(zhuǎn)變教育觀念。老師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠意誠意地把同學置于教育的主體地位，這樣培育出來的同學才會具有創(chuàng)新技能，才能成為二十一世紀所需求的全面進展的人才！

《田忌賽馬》教學反思3

《數(shù)學廣角——田忌賽馬》是“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學習從同學們熟識的故事入手，在同學愛好盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)覺數(shù)學知識不僅從生活中到處可見，在競賽中還有很大的學問。又在愛好意猶未盡時，通過游戲，進一步激發(fā)了同學的學習熱忱，加深了對本節(jié)課數(shù)學知識的理解。反思本節(jié)課的教學主要有以下幾個方面的特點：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中查找數(shù)學知識

新課伊始請同學講故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這一情境，先讓同學了解“田忌賽馬”的故事全過程。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學習的愛好，使同學有良好愉悅的學習心情，接下來我充分利用多媒體幫助教學，通過動態(tài)的故事情境，讓同學感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了同學的學習愛好。不由自主的進入了探究“最正確對策”的思考中，從同學已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學感到親切易懂。同時，也使同學在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。

二、自主探究，從數(shù)學知識中查找數(shù)學思想方法

對策本身是一個很抽象的概念，同學只有經(jīng)受了知識的形成過程，才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了同學充分溝通和研討的時間和空間，老師能引導(dǎo)同學嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法查找解決問題的策略，使同學學會了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識，提高了同學解決問題的技能，充分地發(fā)揮了他們的才情和聰慧。

三、應(yīng)用練習，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學思想方法生活化

在練習的設(shè)計上偏重于解決生活實際問題等情景，提高了同學完成練習的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了肯定的層次，有利于理解和鞏固所學的知識，并形成新的技能和技巧。

四、游戲深化，表達解決數(shù)學問題的策略

老師能引導(dǎo)同學嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法查找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，使同學學會傾聽，學會了異位思索，學會了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識，提高了同學解決問題的技能，最大限度地發(fā)揮了他們的聰慧才智。同學在開心的游戲中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。

《田忌賽馬》教學反思4

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講解并描述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏援助下，反敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。

我是這樣設(shè)計教學過程的：通過游戲引入課文，這樣即調(diào)動了同學的學習積極性，還為學習課文打下了基礎(chǔ)。接著，同學通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思索：田忌是怎樣調(diào)換馬的順次呢？而后，我請一位同學讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學思索：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學在小組里溝通爭論，突破難點，分析賽馬勝敗的緣由。為了使同學便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，同學心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂達到了很好的教學效果。

按初賽失敗、孫臏獻計、再賽成功、取勝緣由。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢？田忌能反敗為勝是什么緣由？大部分同學認為是課文的最末一句：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順次，就可以反敗為勝?！睘榱朔乐雇瑢W津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能反敗為勝，這是什么緣由？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順次就可反敗為勝？大家深究了嗎？讓同學帶著問題來學習課文，這樣可以喚起探究問題的愛好，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動同學的學習主動性和積極性。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了同學界朗讀的愛好。對于這樣對話多的段落，我讓同學用自己喜愛的方式學習，可以分角色讀，也可以采納表演的形式等等，同學在分角色朗讀時，馬上同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊敬同學的感受和體驗，讓同學在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上同等對話，以讀悟情，培育讓同學主動體味和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的'神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使同學受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最末我設(shè)計了拓展題，齊王想贏該怎樣辦。一石激起千層浪，課堂再一次喧鬧起來，同學們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，作為老師，只在一旁引導(dǎo)同學認識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。

《田忌賽馬》教學反思5

這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學方法，而學校生是以詳細形象思維為主的思維方式，還不具備全面學習這種知識的思維預(yù)備，但是在日常生活當中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計本節(jié)課的學習教案時，始終讓同學通過他們熟識的、詳細的簡約事例的故事入手，在同學自主探究、合作溝通中，發(fā)覺數(shù)學知識不僅從生活中到處可見，在競賽中還有很大的學問。教學時，我在同學愛好正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在愛好意猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了同學的學習熱忱。

本節(jié)課我突出了以下幾個特點：

1、教學設(shè)計新奇新穎。

俗話說“好的開始是勝利的一半”，課的一開始同學的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓同學課前講解并描述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學習的愛好，使同學有良好愉悅的學習心情，接下來我充分利用多媒體幫助教學，通過動態(tài)的故事情境，讓同學感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了同學的學習愛好。不由自主的進入了探究“最正確對策”的思考中，從同學已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學感到親切易懂。同時，也使同學在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。

2、充分利用多媒體幫助教學。

我充分利用學校生比較喜愛的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引同學的留意力，而且能讓同學清楚地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與同學之間的時空差距，提高了同學對討論主題的愛好。

3、表達解決問題的策略。

教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識給予其中，突出了同學解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，溝通評價充分到位，給同學充分溝通和研討的時間和空間，而且我也參與到同學小組活動之中，真正成為同學學習的參加者。積極思索的主動權(quán)也完全掌控在同學手中。在師生、生生之間的信息溝通和活動交往中，當同學面對實際問題時，我能引導(dǎo)同學嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法查找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使同學學會傾聽，學會了異位思索，學會了在多種方案中查找最優(yōu)方案的意識，提高了同學解決問題的技能，最大限度地發(fā)揮了他們的聰慧才智。同學在自主探究，合作溝通中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。

4、表達了數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的教學理念。

整個教學內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采納同學身邊熟識的事物，實時引導(dǎo)同學在生活中，遇到事情要擅長思索，講究策略，使同學感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學方法解決生活中的簡約問題。

《田忌賽馬》教學反思6

本文是一那么經(jīng)典的成語故事，文中涌現(xiàn)了三個人物：孫臏、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個看似簡約卻心思縝密的計謀將競賽反敗為勝，最終以弱勝強的故事。文章脈絡(luò)清楚，主要寫了兩次競賽的不同結(jié)果，著力寫了孫臏獻計時三個人物不同的神態(tài)、心理狀態(tài)以及語言。

本課的單元目標是讓同學學會復(fù)述，因此我花了大筆墨在這方面。在這篇文章里我主要安排了讓同學復(fù)述兩次賽馬的經(jīng)過。先出示了表格，讓同學知道了兩次競賽中兩個陣營馬的出場順次，其次讓同學說出每場對戰(zhàn)的結(jié)果，接著再去文章中找到競賽勝敗的緣由。將這些條件全都列舉出來后，讓同學看著動畫演示來說說當時競賽的過程、結(jié)果、緣由。這樣可以按部就班，讓班上表達困難的同學也能跟著一起說一說。

在本課的教學過程中，我遇到了如下幾個問題：

第一：課堂中識字教學過于簡化。

為了保障學習課文的完整性或者是由于班級的上升，課堂重點由簡約識字轉(zhuǎn)化為對文本的解讀，在課堂上識字教學的比重變得越來越少。在本堂課中，我只簡約的提示了“忌”“威”兩個字在字形上要留意的地方，其他的方面例如寫字指導(dǎo)幾乎沒有。我想說這樣一來，可能在文本的理解方面教授時間可以更長，但是識字教學究竟是基礎(chǔ)，假如過于簡化，唯恐很難讓同學有深刻記憶，而且或許會給同學留下“不夠重視識字教學”的印象。這對班級的后進生來說，無疑是致命的。本身理解有困難，加上基礎(chǔ)又不扎實，很簡單造成“兩頭沒著落”。因而我想應(yīng)當聰慧有效地加強課堂上識字教學的力度。比如每課挑一個典型生字來進行寫字方面的指導(dǎo)，或是加入一個形近字的辨析游戲等。

第二：文章重點把握不到位。

本課由于條理清楚，對同學而言，理解課文內(nèi)容并非難事，假如老師仍舊糾結(jié)于如何把兩次競賽的過程詳盡地多次重復(fù)，可能反而會把同學的思路搞混。我在本課的教學過程中就這一方面的處理就稍顯累贅，執(zhí)著于讓同學重復(fù)競賽過程，而忽視了本課理解上的一大重難點：孫臏的計策從何而來，妙在何處？由于文章里貌似輕描淡寫的一句話卻反應(yīng)出孫臏敏銳的觀測力以及過人的軍事嗅覺。在“快不了多少”一詞中，包含了田忌成功的先決條件、孫臏細致入微的觀測力，同時還為后文的心中有數(shù)埋下伏筆。而當?shù)诙胃傎惤Y(jié)果宣布以后，可以繼續(xù)讓同學進行反推：假如這馬快了很多又會怎樣呢？這是一次絕佳的思維訓(xùn)練，可以讓同學充分地發(fā)揮想象。惋惜本堂課我沒有這樣深層次地挖掘。

第三：朗讀指導(dǎo)較為生硬。

本課有多個詞語表現(xiàn)了人物的神態(tài)、心理。因此我讓同學理解了這些詞語的意思后，進行感悟，接著再朗讀。這原來無可厚非，只是在本課之中，我忽視了重要的一點，就是人物的對話。本身這些詞語，例如“迷惑”“心中有數(shù)”“輕視”等等這些都是基于對話內(nèi)容而涌現(xiàn)的。所以在本課的朗讀指導(dǎo)方面應(yīng)采納聯(lián)系上下文理解了人物對話的內(nèi)容后，讓同學進行現(xiàn)場演繹，方能體會個中感情，最末再配以提示語中關(guān)鍵詞的理解，朗讀起來才會更加身臨其境。

這次教學是一個很好的熬煉機會，讓我看到了自己在教學過程中的很多不足。對于教學我還有許多方面需要思索，盼望下次能夠更加完善自己的課堂。

《田忌賽馬》教學反思7

《田忌賽馬》是五班級下期語文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現(xiàn)代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。同學在學習這一組課文時愛好盎然，學習積極性特別高。究其緣由，與他們充分了解時代背景有關(guān)。由于在教學這幾課時，我毫無保留地將自己所了解的背景故事講解并描述給同學聽，使同學們對有關(guān)的故事產(chǎn)生了極大的愛好,深刻體會到我們中華民族的偉大，加強了同學們的愛國情感。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，很多家長反映孩子更愛看書了，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡迎。下面詳細地談?wù)勎以诮虒W《田忌賽馬》一文時的一些做法。

一、故事引路，激發(fā)愛好

在上課時，我先問同學：“你們知道中國歷史上的春秋、戰(zhàn)國時期嗎？”立刻有同學回答“知道”，并且還有很多人知道春秋、戰(zhàn)國時期“天下不太平”。這時，我趁機給他們簡約介紹一下當時的歷史背景，并將“戰(zhàn)國七雄”的大略位置用示意圖標出，讓同學對這個時代有更感性的認識。緊接著，我告知同學，在這個時代，中國涌現(xiàn)出很多仁人志士，發(fā)生了很多以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時，全班同學都睜大眼睛，聽得特別仔細。他們對龐涓的行為表示生氣，而對孫臏那么充斥憐憫和敬佩。在這個當口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學們都表現(xiàn)出極大的學習熱忱。

二、同學演示，體會內(nèi)容

課前，我先布置同學用硬紙板做好馬的學具。在學習課文的過程中，我讓同學與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的狀況，了解課文內(nèi)容，找出兩次競賽田忌一勝一敗的緣由。然后，請同學們擺出田忌和齊威王賽馬時全部可能涌現(xiàn)的對陣形式〔一共有四種〕，援助同學理解課文的最末一句話：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順次就可以反敗為勝。同學通過自己動手，在游戲中仔細思索，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時，同學們也得到了勝利與歡樂的情感體驗。

三、揣摩心理，理解人物

在教學時，要抓住人物的神態(tài)改變，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中涌現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓同學分組采納自己喜愛的方式進行學習，仔細揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進行合理的想象設(shè)計表演。同學們興味盎然，紛紛舉手進行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意忘形的形象表現(xiàn)得非常到位。這樣，同學們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感。

《田忌賽馬》教學反思8

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講解并描述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏援助下，反敗為勝的故事。"學習按肯定的順次寫的表達方法"是本組教材的訓(xùn)練重點?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使同學從中學習仔細觀測分析的立場和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習按肯定順次寫的表達方法。這篇課文思維訓(xùn)練的重點是讓同學弄清晰田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學時采納了以下的方法。

一、從整篇課文入手，引導(dǎo)同學理解課文內(nèi)容。

學校生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培育同學較全面的思索問題，就要指導(dǎo)同學學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，討論問題?；诖?，我沒有讓同學按自然段的順次逐段學習課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)同學理解課文內(nèi)容。我讓同學在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思索第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)同學爭論，弄清晰"同樣的馬，兩次競賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思索和爭論，同學不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是由于每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的緣由是由于調(diào)換了馬的出場順次。進而我又引導(dǎo)同學聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)同學從整體入手，多方面地思索問題，不但有利于同學較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進了同學思維的寬闊性的進展。

二、抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。

抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學深入地思索問題，正確地找出解決問題的突破口。我在同學初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)同學依據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培育同學深入思索問題的技能。我讓同學思索"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順次來贏得競賽成功的好方法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了同學進一步深究課文的愛好。此時我引導(dǎo)同學精讀課文的第二部份，要求同學細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思索和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問題的思路。同學學到這里，就能較順當?shù)赝ㄟ^人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思考過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是認真觀測、周密分析，仔細推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的緣由，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意忘形"夸耀自己的馬，根本沒發(fā)覺對手與自己的能量并不懸殊，所以再次競賽時斗力不斗智，仍按原來的順次出場，當然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。

三、揣摩心理，理解人物

在教學時，要抓住人物的神態(tài)改變，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中涌現(xiàn)了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓同學分組采納自己喜愛的方式進行學習，仔細揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據(jù)課文進行合理的想象設(shè)計表演。同學們興味盎然，紛紛舉手進行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意忘形的形象表現(xiàn)得非常到位。這樣，同學們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感。指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維?？茖W史上的很多發(fā)現(xiàn)制造，經(jīng)常是從求異開始的。教學中，留意培育同學的求異思維技能，有利于培育同學思維的多向性，激發(fā)同學的創(chuàng)新力。導(dǎo)學《田忌賽馬》第四段時，為了援助同學懂得田忌賽馬反敗為勝的緣由，我先指導(dǎo)同學對兩次賽馬的狀況進行比較分析：

第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王

〔斗力〕〔敗〕上—上〔勝〕〔斗智〕〔敗〕下—上〔勝〕

〔敗〕中—中〔勝〕〔勝〕上—中〔敗〕

〔敗〕下—下〔勝〕〔勝〕中—下〔敗〕

同學經(jīng)過比較分析，便很快地說出田忌反敗為勝是由于在孫臏的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變了馬的出場順次，究竟以勝兩場輸一場的戰(zhàn)績獲勝。我因勢利導(dǎo)，對同學進行拓寬訓(xùn)練，啟發(fā)他們思索：除了這種出順次田忌能取勝外，還有沒有其他方法取得成功？讓同學試著排其它順次。同學很快地排出另兩種對陣方法：

田忌齊威王田忌齊威王

〔敗〕上——上〔勝〕〔敗〕中——上〔勝〕

〔敗〕下——中〔勝〕〔勝〕上——中〔敗〕

〔勝〕中——下〔敗〕〔敗〕下——下〔勝〕

結(jié)果：1：2結(jié)果：1：2

同學很快又說出從以上排法可以看出，除了第二次競賽的順次餐，其他順次田忌都不能取勝。我再進一步拓寬訓(xùn)練，問道："假如齊威王也調(diào)換了馬的出場順次，田忌應(yīng)當采用什么方法才能保持不?。坑纱四愕贸鍪裁唇Y(jié)論？這樣的訓(xùn)練，使同學的求異思維不斷地得到進展。

四、同學演示，體會內(nèi)容

課前，我先布置同學用硬紙板做好馬的學具。在學習課文的過程中，我讓同學與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的狀況，了解課文內(nèi)容，找出兩次競賽田忌一勝一敗的緣由。然后，請同學們擺出田忌和齊威王賽馬時全部可能涌現(xiàn)的對陣形式〔一共有四種〕，援助同學理解課文的最末一句話：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順次就可以反敗為勝。同學通過自己動手，在游戲中仔細思索，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時，同學們也得到了勝利與歡樂的情感體驗。

最末，我讓同學看板書思索課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。同學貫穿全文的思索，必定是見仁見智、有話可說。至此，同學對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義確定有所領(lǐng)悟，而同學思的技能也得到拓展，做到了學有所得。

回顧本節(jié)課的教學，我認為有以下勝利之處：

1、充分表達了“閱讀是老師、同學和文本之間的對話。對話時要尊敬同學的獨特感受和體驗”的教學理念。

2、教學中讓同學在充分感悟文本的基礎(chǔ)上同等對話，以讀悟情，培育讓同學主動體味和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使同學受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

3、老師能擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、開心、自主探究的氛圍，學習知識中，老師不進行滔滔不絕地分析，而是指導(dǎo)同學通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗學習，經(jīng)受學習的過程。

教學中的不足。

1、老師在指導(dǎo)同學朗讀兩組對話時，假設(shè)能做到恰當、適時評價，效果更好。

2、“生成”是新課標提倡的一個重要教學理念，一節(jié)課不能預(yù)設(shè)的太多，在生成的過程中，老師和同學的積極性更易被調(diào)動起來。然而這一技能，那么需要老師平常的積累和、教學機敏。只有不斷提高自己這種運籌帷幄的技能，才能將一節(jié)課上得游刃有余。

3、個別同學的口頭表達聲音過小，應(yīng)當鼓舞同學大膽表達。

以后的教學中，我會把這節(jié)課當成一個起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學，努力提高教學水平。

《田忌賽馬》教學反思9

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講解并描述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏援助下，反敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使同學從中學習仔細觀測分析的立場和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。

本課時是第二課時，在第一課時同學"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解課文的表達順次"的基礎(chǔ)上。

我設(shè)定本課的教學目標為：

1、能體會課文中人物的心理改變。

2、了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順次不同，體會孫臏的足智多謀。

圍繞教學目標，依據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"以生為本"的理念，"把課堂還給同學，讓課堂煥發(fā)誕生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構(gòu)建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而進展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調(diào)了同學的主動性，課堂上要充分挖掘同學的潛能讓同學自己學，制造表現(xiàn)的機會讓同學自己說，強化同學的自主意識，讓同學自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點讓同學自己練，拓寬思維的空間讓同學自己想，為了使同學真正成為課堂教學中的主角，使同學的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，轉(zhuǎn)變老師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、同等、自由的課堂氛圍，激發(fā)同學學習熱忱，開發(fā)同學潛能，使同學在互動中獲得新知，獲得生命的滿意。

對本節(jié)課的教學，我作如上所述的的設(shè)計?，F(xiàn)作以下反思：

本節(jié)課有以下優(yōu)點：

一、恰當?shù)剡\用多媒體。

在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我針對教材和同學的實際狀況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充盈了教材的內(nèi)容，又有利于提高同學的積極性。大多數(shù)同學都能積極的參加到學習活動中來，表現(xiàn)出了深厚的學習愛好，劇烈的參加意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。

二、小組合作自主探究。列出自由爭論溝通表和自學提示，以小組為單位，按要求完成，這種教學方法充分表達了以同學為主、合作溝通、共同探究的教學模式。小組合作為基礎(chǔ)知識堅固、思維機敏、學習主動性強的那部分同學提供了充分發(fā)揮的天地。

三、表演和朗讀相結(jié)合，極大地調(diào)動了同學的學習激情，突出了同學的主體地位。

朗讀是學習語文最重要的手段。要讓同學上心用情感去體驗和提高。文中412小節(jié)是人物的對話，感情色調(diào)最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)競賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心?！短锛少愸R》這個故事思維性很強，最好的學習方法莫過于邊講故事邊演練，把隱蔽于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是，我請同學上臺講兩次競賽的故事，把兩千多年前的競賽展此刻眼前，并排出競賽陣容，給同學深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出。

四、推舉閱讀，激發(fā)了同學的閱讀愛好。

新課標指出：“培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書?！北竟?jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著同學們，我以此為契機，給同學們推舉其他以智取勝的故事，他們到課下肯定會迫不及待地去閱讀。

教育是一門缺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有以下不足：

一、小組合作環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的同學卻不知從何想起、從何說起、從何做起。小組中有的屬于學習品質(zhì)極低劣者，他們習慣以逸待勞;也存在部分怯于表達見解的同學，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而老師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、情愿表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)上心，結(jié)果就涌現(xiàn)了能多學的就學得越多，而那些不能很好參加的也就自然學的越少，結(jié)果構(gòu)成學習的“兩極”，班級內(nèi)的差距越來越大。

二、同學朗讀不夠充分。本節(jié)課雖然我讓同學在小組內(nèi)的分角色讀了，但是卻未在課堂上展示。

《田忌賽馬》教學反思10

本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應(yīng)用問題，對策論討論的是競爭的雙方各自采納什么對策才能戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事同學可能有少數(shù)同學了解，但是不肯定是從數(shù)學的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓同學體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。對于四班級同學來說，學習優(yōu)選法、對策論等高深的數(shù)學知識和方法是比較困難的，要使同學對所學知識有所理解，能饒有愛好的去學習，除了把握好深淺尺度，改進教學方法外，還應(yīng)當盡可能地充分挖掘、利用教學資源，使課堂教學的內(nèi)容充盈、豐富、以援助同學更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學方法的實際應(yīng)用。

基于以上的分析和同學的實際狀況，我轉(zhuǎn)變了書本的教學設(shè)計，通過平常常見的撲克牌比大小的簡約事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用，在活動中讓同學認識到解決問題策略的多樣性，形成查找解決問題最優(yōu)方案的意識，然后讓同學去解決田忌賽馬的問題，同時培育同學具體分析，周密思索的思維品質(zhì)。讓同學感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡約問題，初步培育同學的應(yīng)用意識和解決實際問題的技能。

同學通過自主探究性學習，獲得的新知識、新閱歷，無論是認知還是情感都得到全方位的進展，再通過溝通評價活動中的感受和體會、看法和看法，使各自明確努力方向。這是本節(jié)課同學們最輕松、最興奮、也是最興奮的時候。這樣同學在評價的過程中一方面認識了自己，另一方面，也學會了評價自己的學習。

我覺得不足之處有以下幾點：

同學協(xié)作的不是很好，時間把握的不夠。例如在師生出牌比大小時，同學第二次比時總不愿出牌，這樣讓時間白白地糜費了，使得后來整個設(shè)計沒有如期完成。如取棋子游戲沒有講完。

讓同學舉生活中的例子也省略了。這點也是我有迷惑的地方。田忌的策略雖好，但在實際生活中像齊王那樣不轉(zhuǎn)變出馬順次的對手幾乎是不存在的，特別是現(xiàn)在的體育競賽都在防止這種現(xiàn)象涌現(xiàn)。在經(jīng)營方面的例子是有，但我覺得離同學太遠。另外在調(diào)動課堂氣氛這方面，我覺得也做得不夠好。

《田忌賽馬》教學反思11

《田忌賽馬》講解并描述了戰(zhàn)國時期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏援助下,反敗為勝的故事。

首先,兩次賽馬中間的對話部分是教學重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了同學朗讀的愛好。對于這樣對話多的段落，我讓同學用自己喜愛的方式朗讀：可以分角色，也可以表演，或者仿照人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊敬同學的感受和體驗，讓同學在獨立、充分感受文本的基礎(chǔ)上同等對話，以讀悟情，培育同學主動領(lǐng)悟和體會語言文字的技能，在體會中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，使同學受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

其次，學校生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培育思維的寬闊性，就要培育同學較全面的思索問題，就要指導(dǎo)同學學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，討論問題?；诖?，我沒有讓同學按自然段的順次逐段學習課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)同學理解課文內(nèi)容。我讓同學在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思索第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)同學爭論，弄清晰"同樣的馬，兩次競賽的結(jié)果為什么不一樣"。

通過充分地思索和爭論，同學不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是由于每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的緣由是由于調(diào)換了馬的出場順次。進而我又引導(dǎo)同學聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)同學從整體入手，多方面地思索問題，不但有利于同學較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進了同學思維的寬闊性的進展。

《田忌賽馬》教學反思12

數(shù)學廣角《田忌賽馬》一課是“對策問題”，它是數(shù)學綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學方法。而學校生是以詳細形象思維為主的思維方式，還不具備全面學習這種知識的思維預(yù)備。所以一開始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時，同組的老師們都說這一節(jié)課同學學起來有難度。于是我在教學設(shè)計中尤其著重考慮如何化難為易，選擇一個讓同學感愛好又簡單理解的教學方式。

本節(jié)課教學設(shè)計我突出了幾個特點：

一、大膽摒棄教材，選擇同學喜愛的撲克牌游戲。這樣不僅能提高同學的學習愛好，而且數(shù)字形式更易于同學理解“最正確策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸，更深層的滲透“最正確策略”。

二、著重引導(dǎo)同學深層次的學習，滲透優(yōu)化思想。讓同學經(jīng)受把多種可能性一一找出來，從中選擇最正確策略的過程。感受數(shù)學中的優(yōu)化思想。

三、表達數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的教學理念。如體育競技中、軍事指揮中也都用到對策問題。讓同學嘗試從數(shù)學角度運用所學知識和方法，查找解決問題的策略。提高了同學解決問題的技能。

教學中的不足：

一、沒有真正做到“充分發(fā)揮同學的主體地位”，老師講得太多。今后教學中要盡量做到讓每一位同學真正成為探究問題的勝利參加者。

二、自己的語言組織技能差。需要在今后的教學工作中不斷提高。

三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習時，應(yīng)依據(jù)游戲中得出的方法徑直找出最正確策略為宜，不應(yīng)讓同學再去探究全部方案。此處假如再擴展以下兩個問題更好：

1、再賽一場，田忌先出，后果如何？

2、再賽一場，四局三勝制，齊王先出，田忌怎樣出馬？

由于自己的教學技能有限，雖然這節(jié)課的教學設(shè)計不錯，但最末的教學效果并不抱負。期盼著在今后的教學中努力提高吧！

《田忌賽馬》教學反思13

《數(shù)學廣角——田忌賽馬》是學校數(shù)學義務(wù)教育課程標準試驗教材〔人教版〕四班級上冊第八單元數(shù)學廣角中的例3，“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學們熟識的故事入手，借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)覺數(shù)學知識就在生活中。通過游戲，激發(fā)了學習熱忱，加深知識的理解。反思本節(jié)課，我覺得是勝利的，主要有以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中查找數(shù)學知識

激趣，同學課前講解并描述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學習的愛好，使同學有良好愉悅的學習心情，接下來我充分利用多媒體幫助教學，通過動態(tài)的故事情境，讓同學感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了同學的學習愛好。不由自主的進入了探究“最正確對策”的思考中，從同學已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學感到親切易懂。同時，也使同學在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。

二、自主探究，從數(shù)學知識中查找數(shù)學思想方法

對策本身是一個很抽象的概念，同學只有經(jīng)受了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了同學充分溝通和研討的時間和空間，而且老師以參加者的身份也參與到了同學小組活動之中。積極思索的主動權(quán)也完全掌控