學(xué)困生幫扶工作參考計(jì)劃

學(xué)困生幫扶工作參考方案工作打算確實(shí)是對(duì)馬上開展的工作的設(shè)想和安排，如提出任務(wù)、制定指標(biāo)、完成時(shí)間、處理方案和步驟方法等。下面是關(guān)于學(xué)困生幫扶工作打算，希望對(duì)大家有所協(xié)助!學(xué)困生幫扶工作打算一一、學(xué)困生情況分析1、學(xué)困生由于信息技術(shù)根底較差，動(dòng)手才能弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對(duì)本人絕望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2、學(xué)困生由于平時(shí)長(zhǎng)期受同學(xué)協(xié)助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其構(gòu)成了一種依賴思想：滿足固有的思維方式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦考慮的認(rèn)識(shí)。3、學(xué)困生由于成績(jī)較差，常擔(dān)憂老師批判、同學(xué)嘲笑。因而人變的害怕孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探究、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，由此構(gòu)成嚴(yán)峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，阻礙正常學(xué)習(xí)。另一方面，老師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理接受才能，使其對(duì)學(xué)習(xí)悲觀絕望。4、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)知識(shí)的單調(diào)，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，厭惡學(xué)習(xí)。5、對(duì)咨詢題探究沒有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)〞而非內(nèi)在的“我要學(xué)〞。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在老師或組長(zhǎng)安排、催促下，才勉強(qiáng)去完成。6、面對(duì)電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手才能弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無動(dòng)——不動(dòng)手;在獨(dú)立探究中默默無思——不動(dòng)腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言。8、學(xué)困生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主覺察〞;沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)展“再制造〞的過程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探究咨詢題處理的過程，不想自主覺察，自主探究，等待著老師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。關(guān)于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程〞;他們更愿意做的是經(jīng)歷與模擬，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。二、改進(jìn)的建議1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)〞詳細(xì)做法是：對(duì)每個(gè)學(xué)生的根底知識(shí)、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)展全面的理解和分析，選擇出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、工作才能強(qiáng)的學(xué)生，本著自愿的原那么，由他們作為老師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴老師〞。2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層〞“分層教學(xué)〞是一種在班級(jí)制授課條件下習(xí)慣學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有根底上得到開展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。這一策略的正確施行，勢(shì)必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生〞教育理念的落實(shí)。“更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式，依照不同學(xué)生的詳細(xì)情況和知識(shí)構(gòu)造進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生〞。教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法確實(shí)定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別要考慮到“學(xué)困生〞的實(shí)際。關(guān)于“學(xué)困生〞，教學(xué)目的不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法同意學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生〞樂于學(xué)且學(xué)得會(huì)。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)方式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對(duì)互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢(shì)，以強(qiáng)帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)才能得以提高，協(xié)助“學(xué)困生〞前進(jìn)。3、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)由于這局部學(xué)生比較內(nèi)向，因而將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對(duì)這局部學(xué)生巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)展個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表?yè)P(yáng)。如此輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)老師的信任感。正所謂“親其師，信其道〞。老師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親〞，做到“學(xué)高〞，做到“身正〞，同時(shí)與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親〞、“可信〞，才能促使全體學(xué)生共同提高。4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂〞字，突出一個(gè)“玩〞字。玩是小孩的天分，學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對(duì)小孩有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩〞中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫競(jìng)賽，使不愛動(dòng)手的“女困生〞也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲競(jìng)賽，使愛玩電腦游戲的“男困生〞在玩中得到好成績(jī)，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生周圍的事物出發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還不斷流連往返著本節(jié)課的知識(shí)。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得快樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5、注重評(píng)價(jià)，開展多方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)為了對(duì)“學(xué)困生〞活動(dòng)全程進(jìn)展評(píng)價(jià)，能夠從幾個(gè)方面：(1)成長(zhǎng)記錄冊(cè)。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評(píng)價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的本人的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享，每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)本人的密碼;其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居〞查看同年級(jí)所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會(huì)依照學(xué)生的根底把作品進(jìn)展分類，再由自我評(píng)價(jià)、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、老師評(píng)價(jià)四局部組成綜合評(píng)價(jià)分。學(xué)困生幫扶工作打算二一、指導(dǎo)思想以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，大力推行素養(yǎng)教育，促使學(xué)生全面開展，全員開展，關(guān)注特別學(xué)生，促使教育的平衡協(xié)調(diào)開展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級(jí)教育為主體，家庭、社會(huì)教育為輔助的特別群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，促使每一位學(xué)生健康和諧地開展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。二、工作目的1、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識(shí)觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。2、加強(qiáng)平衡學(xué)科的開展，提快樂趣學(xué)科的開展，轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科的開展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。三、工作思路分類教育，分層教學(xué)，分科開展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評(píng)價(jià)。四、工作內(nèi)容及措施(一)分類教育——實(shí)在做好特別群體學(xué)生的分類治理工作。1、教務(wù)科依照學(xué)生成績(jī)(或?qū)W期積分成績(jī))列出特別群體學(xué)生建議名單，并發(fā)至各班各任課老師。(該名單只作內(nèi)部材料參考使用，決不向?qū)W生或家長(zhǎng)公開)。各班老師依照建議名單項(xiàng)選擇擇一些具備一定的學(xué)習(xí)才能而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這局部學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。2、各班老師應(yīng)以班級(jí)為單位進(jìn)展分類分析，依照成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、根底類等幾類。3、建立班級(jí)特別群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。對(duì)不同類型的特別群體學(xué)生班主任和任課老師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，協(xié)助進(jìn)步。(1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)展集體的青春期教育、法律教育、平安教育，及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘特別群體學(xué)生的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開1—2次學(xué)生座談會(huì)。(2)及時(shí)理解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，班老師要積極配合，互相交流討論，做好特別群體學(xué)生的思想教育工作。(3)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)矯正特別群體學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的、適宜特別群體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。(4)老師每學(xué)期進(jìn)展每生1次以上的特別群體學(xué)生的家訪，填寫“特別群體學(xué)生家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。(二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量治理工作。1、各學(xué)科老師要在課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)特別群體學(xué)生增加簡(jiǎn)單咨詢題的提咨詢次數(shù)，鼓舞參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞其學(xué)習(xí)行為，為特別群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺(tái)。2、各學(xué)科老師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為打破口，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。各老師要事先體驗(yàn)、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。3、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的治理，確保特別群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升。各治理老師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的治理，另一方面要對(duì)本學(xué)科特別群體學(xué)生進(jìn)展“門診式〞的個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真施行“五面〞教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯(cuò)誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評(píng)。5、長(zhǎng)假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)安排表，進(jìn)展跟蹤指導(dǎo)。(三)分科開展——落實(shí)特別群體學(xué)生的學(xué)科開展情況分析。1、各老師要積極撰寫教學(xué)評(píng)估質(zhì)量分析報(bào)告，詳細(xì)分析特別群體學(xué)生興趣學(xué)科的開展、弱勢(shì)學(xué)科的開展情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找緣故，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)治理、課后輔導(dǎo)等方面反思對(duì)策。2、各特別群體學(xué)生要積極撰寫教學(xué)評(píng)估自主反思表，詳細(xì)分析評(píng)估好的方面或成功經(jīng)歷、有待改進(jìn)的方面及緣故，提出下階段學(xué)習(xí)的目的、改進(jìn)的措施(包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、節(jié)假日學(xué)習(xí)等方面)(四)互助學(xué)習(xí)——協(xié)助特別群體學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。以班級(jí)為單位，依照學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實(shí)行一對(duì)一(或多對(duì)一)、面對(duì)面的指導(dǎo)助學(xué)，重點(diǎn)是指導(dǎo)特別群體學(xué)生處理學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難咨詢題、重樹學(xué)習(xí)的決心、重建學(xué)習(xí)的根底，同時(shí)也在監(jiān)視學(xué)困生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。(五)跟蹤評(píng)價(jià)——激發(fā)特別群體學(xué)生自主開展的認(rèn)識(shí)。充分給予特別群體學(xué)生二次成功的時(shí)機(jī)，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主開展的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓舞和導(dǎo)向功能。學(xué)困生幫扶工作打算三一、輔導(dǎo)思想為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，覺察閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力要素與智力要素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。1、培養(yǎng)學(xué)困生的自決心。只有樹立起后進(jìn)生的自決心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心〞：誠(chéng)心、愛心、耐心。4、班主任不僅要留意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。留意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從單調(diào)中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的阻礙是非常明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種方式與家長(zhǎng)互相交流，溝通訊息。8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)展大膽的嘗試和改革，詳細(xì)做法是：①老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。②老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提咨詢老師要把較難較大較深的咨詢題分解成較小較易較淺的咨詢題，讓學(xué)困生也有答復(fù)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在角落里無人咨詢津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓舞學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三操縱學(xué)困生課堂違紀(jì)的咨詢題。③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶〞，一是從數(shù)量上照顧，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至能夠用課堂筆記來替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作根底題，對(duì)難度大的標(biāo)題能夠不做。④老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先開展的地位〞，老師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)展耐心輔導(dǎo)。⑤修改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先修改，要當(dāng)面修改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要協(xié)助后進(jìn)生找出緣故，加以改正