《寫作教程 第3版》課件第五講：詩歌的創(chuàng)作（楊峰霞老師制作）

一、理論概述P89-95定義：精煉、富有節(jié)奏的語言

新奇豐富的想象

形象地表達作者豐富的思想感情

反映社會生活的一種文學體裁種類：敘事詩（孔雀東南飛）和抒情詩（觀滄海）

格律詩（古體詩）、自由詩（現(xiàn)代詩）、民歌（敕勒川）和散文詩（野草）特征：集中概括的抒情

超常神奇的想象

分行排列與精煉優(yōu)美的語言寫作：捕捉靈感

精心構(gòu)思

（提煉詩情、選取角度、布局謀篇、營造意境、錘煉語言）二、詩歌跟我們的關(guān)系

課程內(nèi)容

職前關(guān)聯(lián)

職后關(guān)聯(lián)

課程關(guān)聯(lián)文學文體

散文、小說表達自我；發(fā)展特長（競賽或投稿）班主任工作：教育隨筆、札記教育學、心理學、班級管理等

詩歌、戲劇班級活動、主題競賽或展演班級活動、少先隊活動誦讀藝術(shù)、兒童文學等

為什么一定要通過詩的形式來表達我們的思想和情感呢？短美詩歌區(qū)別于其他體裁的最大特征是什么？繪畫美、音樂美、建筑美意象象征想象力偶然

我是天空里的一片云，

偶爾投影在你的波心——

你不必訝異，

更無須歡喜——

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你記得也好，

最好你忘掉，

在這交會時互放的光亮！

為自己寫詩：意象

當你老了

愛爾蘭葉芝

當你老了，頭白了，睡意昏沉，

爐火旁打盹，請取下這部詩歌，

慢慢讀，回想你過去眼神的柔和，

回想它們昔日濃重的陰影；

多少人愛你青春歡暢的時辰，

愛慕你的美麗，假意或真心，

只有一個人愛你那朝圣者的靈魂，

愛你衰老了的臉上痛苦的皺紋；

垂下頭來，在紅光閃耀的爐子旁，

凄然地輕輕訴說那愛情的消逝，

在頭頂?shù)纳缴纤従忰庵阶樱?/p>

在一群星星中間隱藏著臉龐。

為自己寫詩：意境

早晨，在黑麥桿狗窩里，

破草席上閃著金光：

母狗生下了一窩狗崽——

七條小狗，茸毛棕黃。

她不停地親吻著子女，

直到黃昏還在給它們舔梳，

有如雪花兒融成了水滴，

乳汁在她溫暖的腹下流出。

晚上，雄雞蹲上了

暖和的爐臺，

愁眉不展的主人走來

把七條小狗裝進了麻袋。

母狗在起伏的雪地上奔跑，

追蹤主人的足跡。

尚未冰封的水面上，

久久泛起漣漪。

為社會寫詩：她舔著兩肋的汗水，

踉踉蹌蹌地返回家來，

茅屋上空的彎月，

她以為是自己的一只狗崽。

仰望著藍幽幽的夜空，

她發(fā)出了哀傷的吠聲，

淡淡的月牙兒溜走了，

躲到山岡背后的田野之中。

于是她沉默了，仿佛挨了石頭，

仿佛聽到奚落的話語，

滴滴淚水流了出來，

宛如顆顆金星落進了雪地。

——葉賽寧《狗之歌》象征

死火

我夢見自己在冰山間奔馳。這是高大的冰山，上接冰天，天上凍云彌漫，片片如魚鱗模樣。山麓有冰樹林，枝葉都如松杉。一切冰冷，一切青白。

但我忽然墜在冰谷中。上下四旁無不冰冷，青白。而一切青白冰上，卻有紅影無數(shù)，糾結(jié)如珊瑚網(wǎng)。我俯看腳下，有火焰在。

這是死火。有炎炎的形，但毫不搖動，全體冰結(jié)，象珊瑚枝；尖端還有凝固的黑煙，疑這才從火宅中出，所以枯焦。這樣，映在冰的四壁，而且互相反映，化成無量數(shù)影，使這冰谷，成紅珊瑚色。哈哈！當我幼小的時候，本就愛看快艦激起的浪花，洪爐噴出的烈焰。不但愛看，還想看清?？上麄兌枷⑾⒆兓?，永無定形。雖然凝視又凝視，總不留下怎樣一定的跡象。死的火焰，現(xiàn)在先得到了你了！

我拾起死火，正要細看，那冷氣已使我的指頭焦灼；但是，我還熬著，將他塞入衣袋中間。冰谷四面，登時完全青白。我一面思索著走出冰谷的法子。

我的身上噴出一縷黑煙，上升如鐵線蛇。冰谷四面，又登時滿有紅焰流動，如大火聚，將我包圍。我低頭一看，死火已經(jīng)燃燒，燒穿了我的衣裳，流在冰地上了。“唉，朋友！你用了你的溫熱，將我驚醒了。”他說。

我連忙和他招呼，問他名姓?！拔以缺蝗诉z棄在冰谷中，”他答非所問地說，“遺棄我的早已滅亡，消盡了。我也被冰凍凍得要死。倘使你不給我溫熱，使我重行燒起，我不久就須滅亡。”“你的醒來，使我歡喜。我正在想著走出冰谷的方法；我愿意攜帶你去，使你永不冰結(jié)，永得燃燒。”“唉唉！那么，我將燒完！”“你的燒完，使我惋惜。我便將你留下，仍在這里罷。“唉唉！那么，我將凍滅了！”

“那么，怎么辦呢？”“但你自己，又怎么辦呢？”他反而問。“我說過了：我要出這冰谷……”“那我就不如燒完！”

他忽而躍起，如紅慧星，并我都出冰谷口外。有大石車突然馳來，我終于碾死在車輪底下，但我還來得及看見那車墜入冰谷中。“哈哈！你們是再也遇不著死火了！”我得意地笑著說，仿佛就愿意這樣似的。

一九二五年四月二十三日

為社會寫詩（散文詩）：象征

立論

我夢見自己正在小學校的講堂上預備作文，向老師請教立論的方法。

“難！”老師從眼鏡圈外斜射出眼光來，看著我，說?！拔腋嬖V你一件事——

“一家人家生了一個男孩，合家高興透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看，——大概自然是想得一點好兆頭?！耙粋€說：‘這孩子將來要發(fā)財?shù)??！谑堑玫揭环兄x。“一個說：‘這孩子將來是要死的?！谑堑玫揭活D大家合力的痛打。

“說要死的必然，說富貴的許謊。但說謊的得好報，說必然的遭打。你……”“我愿意既不說謊，也不遭打。那么，老師，我得怎么說呢？”

“那么，你得說：‘啊呀！這孩子呵！您瞧！那么……。阿唷！哈哈！Hehe！he，hehehehe！’”

一九二五年七月八日

為社會寫詩（散文詩）：象征

狗的駁詰

我夢見自己在隘巷中行走，衣履破碎，象乞食者。

一條狗在背后叫起來了。

我傲慢地回顧，叱咤說：

“呔！住口！你這勢力的狗！”

“嘻嘻！”他笑了，還接著說，“不敢，愧不如人呢。”

“什么?。俊蔽覛鈶嵙?，覺得這是一個極端的侮辱。

“我慚愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”

我逃走了。

“且慢！我們再談談……”他在后面大聲挽留。

我一徑逃走，盡力地走，直到逃出夢境，躺在自己的床上。

一九二五年四月二十三日

為社會寫詩（散文詩）：象征

游戲

“小弟弟，我們來游戲，

姐姐當老師，

你當學生?！?/p>

“姐姐，那么，小妹妹呢？”

“小妹妹太小了，

她什么也不會做

我看——

為兒童寫詩：想象力讓她當校長算了?！?/p>

沙發(fā)

人家都說，

我的模樣好像表示

“請坐請坐”。

其實不是，

這是一種

為兒童寫詩：想象力“讓我抱抱你”的姿勢。

兩個黃蝴蝶

兩只黃蝴蝶

雙雙飛上天

不知為什么

一個忽飛還

剩下那一只

孤單怪可憐

也無心上天

天上太孤單胡適

三、詩歌的創(chuàng)作

三代

三、詩歌的創(chuàng)作孩子在土里洗澡；爸爸在土里爺爺在