2023年心理學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)知識(shí)全真模擬試卷及答案（共七套）

2023年心理學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)知識(shí)全真模擬試

卷及答案（共七套）

2023年心理學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)知識(shí)全真模擬試卷及答案（一）

一、選擇題

1.嬰兒的破涕為笑反映了情緒的（）

A.沖動(dòng)性B.兩極性

C.易變性D.感染性

2.嬰兒期常常出現(xiàn)的“破涕為笑”反映了情緒的（）

A.易受感染性B.沖動(dòng)性

C.兩極性D.不穩(wěn)定性

二、簡答題

1.簡述嬰兒情緒發(fā)展特點(diǎn)。

2.簡述嬰兒情感發(fā)展特點(diǎn)。

三、論述題

1.聯(lián)系實(shí)際，論述嬰兒情緒發(fā)展特點(diǎn)。

2.聯(lián)系實(shí)際，論述嬰兒情感發(fā)展特點(diǎn)。

參考答案

第七章

一、選擇題

1.C2.D

二、簡答題

L情緒發(fā)展很不穩(wěn)定，具有易變性。

2.(1)具備了各種基本的情感

(2)高級(jí)情感開始萌芽

(3)情感的易變性

三、論述題

L情緒發(fā)展很不穩(wěn)定，具有易變性。

2.(1)具備了各種基本的情感

(2)高級(jí)情感開始萌芽

(3)情感的易變性

2023年心理學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)知識(shí)全真模擬試卷及答案(A)

一、選擇題

1.兒童自我意識(shí)的開始發(fā)生是從()

A.知道自己的名字開始B.掌握代名詞“我”開始

C.掌握代名詞“我的”開始D.把自己和他人名字區(qū)分開始

2.兒童自我意識(shí)的發(fā)生是在()

A.乳兒期B.嬰兒期

C.學(xué)前期D.學(xué)齡初期

3.神經(jīng)類型強(qiáng)、平衡、靈活，氣質(zhì)類型屬于()

A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)

4.神經(jīng)類型強(qiáng)、不平衡，氣質(zhì)類型屬于()

A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)

5.神經(jīng)類型強(qiáng)、平衡、惰性，氣質(zhì)類型屬于（）

A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)

6.神經(jīng)類型弱，氣質(zhì)類型屬于（）

A.粘液質(zhì)B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)

二、填空題

L兒童自我意識(shí)是從時(shí)期開始產(chǎn)生的。

2.關(guān)于作為主體的自我的意識(shí)，叫做o

3.從時(shí)期開始形成了兒童最初的個(gè)性傾向。

4.依戀的形成分為四個(gè)階段：前依戀期、依戀關(guān)系建立期、

和目的協(xié)調(diào)的伙伴期。

5.嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期，期是自

我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。

三、名詞解釋

1.自我意識(shí)

2.個(gè)性傾向性

四、簡答題

1.簡述嬰兒自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。

2.簡述巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說。

五、論述題

1.簡述嬰兒自我意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。

2.簡述巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說。

參考答案

一、選擇題

1.A2.B3.B4.D5.A6.C

二、填空題

1.嬰兒期

2.自我意識(shí)

3.嬰兒

4.依戀關(guān)系明確期

5.青少年

三、名詞解釋

1.自我意識(shí)是意識(shí)的一個(gè)方面、一種形式，即關(guān)于作為主體的自我

的意識(shí)，特別是關(guān)于人我關(guān)系的意識(shí)。

2.個(gè)性傾向性是決定個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度和行為的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，并

能使人的行為表現(xiàn)出積極性。

四、簡答題

1.只有1歲末的時(shí)候，兒童才開始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分

開來，才能算自我意識(shí)的最初表現(xiàn)。

自我意識(shí)進(jìn)一步形成是跟兒童掌握有關(guān)自我的詞相聯(lián)系的。先是知道

自己的名字。以后是掌握代名詞“我”。

當(dāng)兒童開始掌握“我”這個(gè)詞的時(shí)候，在兒童自我意識(shí)的形成上，可

以說是一個(gè)質(zhì)的變化，即兒童開始從把自己當(dāng)作客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)

作一個(gè)主體的人來認(rèn)識(shí)。

2.巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說，將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：

弱型一抑郁質(zhì)，強(qiáng)、不平衡型一膽汁質(zhì)，強(qiáng)、平衡、惰性型一粘液質(zhì)，

強(qiáng)、平衡、靈活型一多血質(zhì)。

五、論述題

1.只有1歲末的時(shí)候，兒童才開始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分

開來，才能算自我意識(shí)的最初表現(xiàn)。

自我意識(shí)進(jìn)一步形成是跟兒童掌握有關(guān)自我的詞相聯(lián)系的。先是知道

自己的名字。以后是掌握代名詞“我二

當(dāng)兒童開始掌握“我”這個(gè)詞的時(shí)候，在兒童自我意識(shí)的形成上，可

以說是一個(gè)質(zhì)的變化，即兒童開始從把自己當(dāng)作客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)

作一個(gè)主體的人來認(rèn)識(shí)。

2.巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說，將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：

弱型一抑郁質(zhì)，強(qiáng)、不平衡型一膽汁質(zhì)，強(qiáng)、平衡、惰性型一粘液質(zhì)，

強(qiáng)、平衡、靈活型一多血質(zhì)。

2023年心理學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)知識(shí)全真模擬試卷及答案（二）

一、選擇題

1.兒童心理的研究要依據(jù)兒童的社會(huì)生活條件和教育條件與兒童機(jī)

體特別是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展，這是遵循兒童心理學(xué)研究的（）

A.客觀性原則

B.實(shí)踐性原則

C.矛盾性原則

D.理論與實(shí)際相結(jié)合的原則

2.在兒童心理學(xué)的研究中，常常在某種條件下引起兒童的某種行為

以觀察在這種條件下兒童行為的變化，這種研究方法是（）

A.觀察法

B.自然觀察

C.全面觀察

D.實(shí)驗(yàn)法

3.兒童心理的研究必須從兒童心理發(fā)展的內(nèi)外因和量變質(zhì)變的辯證

關(guān)系上來研究，這是遵循兒童心理研究的（）

A.客觀性原則

B.實(shí)踐性原則

C.矛盾性原則

D.感知性原則

二、名詞解釋

1.縱向研究

2.矛盾性原則

3.橫斷研究

4.客觀性原則

5.教育心理實(shí)驗(yàn)

6.教育性原則

三、簡答題

1.簡述兒童發(fā)展心理學(xué)的基本原則

2.簡述橫斷研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容

3.簡述縱向研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容

4.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的具體方法

5.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過程

參考答案

一、選擇題

1、A2、D3、C

二、名詞解釋

1、縱向研究就是對(duì)同一人群在不同的時(shí)間里對(duì)他們的某種心理活動(dòng)

進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的研究結(jié)果，以此作為這種心理活動(dòng)

在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)。

2、矛盾性原則是指兒童心理發(fā)展也跟一切事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展一樣，是

一種矛盾運(yùn)動(dòng)，是按照矛盾法則進(jìn)行的。因此，必須從兒童心理發(fā)展

的內(nèi)部矛盾來研究，必須從兒童心理發(fā)展的量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系上

來研究。

3、橫斷研究就是在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的人群進(jìn)行心理

觀察或?qū)嶒?yàn)，比較各個(gè)年齡的人群在所觀察或?qū)嶒?yàn)的某種心理活動(dòng)上

的差異，作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。

4、客觀性原則要堅(jiān)持真實(shí)地揭示兒童心理發(fā)展的規(guī)律為研究兒童心

理的目的。

在研究兒童心理發(fā)展時(shí)，要確立客觀的指標(biāo)。

5、教育心理實(shí)驗(yàn)是自然實(shí)驗(yàn)的一種特殊形式。指在教育教學(xué)過程中，

采用或改變某種或某些條件來研究兒童心理、行為變化的方法。

6、教育性原則是指在進(jìn)行研究時(shí)所選擇的方法應(yīng)對(duì)兒童身心發(fā)展有

利，應(yīng)該是道德的。

三、簡答題

1、①客觀性原則②發(fā)展性原則③教育性原則④理論聯(lián)系實(shí)際原則

⑤倫理性原則

2、橫斷研究就是在同一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的人群進(jìn)行心理

觀察或?qū)嶒?yàn)，比較各個(gè)年齡的人群在所觀察或?qū)嶒?yàn)的某種心理活動(dòng)上

的差異，作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。

3、簡述縱向研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容

縱向研究就是對(duì)同一人群在不同的時(shí)間里對(duì)他們的某種心理活動(dòng)進(jìn)

行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的研究結(jié)果，以此作為這種心理活動(dòng)在

這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)。

4、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的具體方法

①觀察法②實(shí)驗(yàn)法③調(diào)查法

5、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的一般過程

第一，選擇研究課題

第二，形成假設(shè)

第三，標(biāo)記出假設(shè)的變量

第四，變量的控制

第五，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理

第六，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論

2023年心理學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)知識(shí)全真模擬試卷及答案（三）

一、選擇題

1.創(chuàng)立復(fù)演說的心理學(xué)家是（）

A.格塞爾B.弗洛伊德

C.霍爾D.皮亞杰

2.兒童心理學(xué)正式成為科學(xué)是德國學(xué)者普萊爾的《兒童心理》一書

的出版，出版的時(shí)間是（）

A.1879年B.1880年

C.1882年D.1889年

3.皮亞杰認(rèn)為2—7歲兒童思維的發(fā)展是（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

4.我國最早從事兒童心理學(xué)研究的心理學(xué)家是（）

A.朱智賢B.艾華

C.陳鶴琴D.黃翼

5.蘇聯(lián)建國時(shí)期的最卓越的兒童心理學(xué)家維果斯基創(chuàng)立了心理發(fā)展

的（）

A.意識(shí)與活動(dòng)統(tǒng)一理論B.文化歷史發(fā)展理論

C.活動(dòng)理論D.意識(shí)與無意識(shí)的理論

6.開創(chuàng)了巴黎學(xué)派的西方著名的馬克思主義兒童心理學(xué)家是（）

A.埃里克森B.斯金納

C.瓦龍D.比納

7.在美國創(chuàng)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，也是推動(dòng)美國兒童心理學(xué)發(fā)展的

最有影響的代表人物及其學(xué)說是（）

A.霍爾及其成熟勢(shì)力說B.格塞爾及其復(fù)演說

C.格塞爾及其成熟勢(shì)力說D.霍爾及其復(fù)演說

8.瓦龍的巴黎學(xué)派與皮亞杰的日內(nèi)瓦學(xué)派，在兒童心理學(xué)的研究中

的共同之處表現(xiàn)在（）

A.強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的動(dòng)力B.側(cè)重于兒童心理發(fā)展的質(zhì)變

C.側(cè)重于兒童思維的發(fā)展D.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用

9.美國心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為在4—7歲兒童這一階段，其人格形

成發(fā)展的任務(wù)是（）

A.信任感對(duì)懷疑感B.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚

C.勤奮對(duì)自卑D.自覺性對(duì)羞怯

10.科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是（）

A.馮特B.皮亞杰

C.比奈和西蒙D.普萊爾

11.提出研究兒童各個(gè)不同階段的主導(dǎo)活動(dòng)的當(dāng)代前蘇聯(lián)心理學(xué)家

是（）

A.列昂節(jié)夫B.維果斯基

C.達(dá)維多夫D.魯賓斯坦

12.一個(gè)兒童的實(shí)際年齡為6歲6個(gè)月，比奈量表測(cè)得的智力年齡

為7歲4個(gè)月，則這個(gè)兒童的智商（IQ）為（）

A.112B.113

C.114D.Ill

13.認(rèn)知學(xué)派在兒童心理學(xué)研究方面的重要代表人物是（）

A.霍爾B.比納

C.皮亞杰D.格塞爾

14.蘇聯(lián)建國時(shí)期的最卓越的兒童心理學(xué)家維果斯基創(chuàng)立了（）

A.文化歷史發(fā)展理論B.活動(dòng)理論

C.意識(shí)與活動(dòng)統(tǒng)一理論D.種系發(fā)展

15.皮亞杰認(rèn)為12—15歲兒童思維的發(fā)展處在（）

A.形式運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段

16.現(xiàn)代人的一切心理上的變態(tài)都是人的本性的需要和社會(huì)要求不

相適應(yīng)以至失調(diào)的結(jié)果，這一學(xué)派是（）

A.認(rèn)知學(xué)派B.行為主義學(xué)派

C.巴黎學(xué)派D.新精神分析學(xué)派

17.皮亞杰關(guān)于兒童年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.個(gè)性特征B.活動(dòng)特點(diǎn)

C.智力或思維水平D.生理發(fā)展

18.科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是（）

A.馮特B.陳鶴琴

C.普萊爾D.比納和西蒙

19.達(dá)維多夫關(guān)于兒童心理年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.生理發(fā)展B.個(gè)性特征

C.活動(dòng)特點(diǎn)D.種系發(fā)展

20.一個(gè)兒童的實(shí)際年齡是11歲零3個(gè)月，其智力年齡為12歲零

4個(gè)月，其IQ應(yīng)為（）

A.115B.112

C.120D.110

21.提出“意識(shí)與活動(dòng)統(tǒng)一”原理的是（）

A.魯賓斯坦B.維果斯基

C.巴甫洛夫D.達(dá)維多夫

22.格賽爾創(chuàng)立了心理發(fā)展的（）

A.復(fù)演說B.成熟勢(shì)力說

C.認(rèn)知學(xué)說D.構(gòu)造主義學(xué)說

23.兒童發(fā)展心理學(xué)的創(chuàng)始人是德國的（）

A.馮特B.考夫卡

C.勒溫D.普萊爾

24.皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段是從（）

A.0—2歲B.2—7歲

C.7—12歲D.12—15歲

25.巴黎學(xué)派的創(chuàng)立人是（）

A.皮亞杰B.埃里克森

C.瓦龍D.弗洛伊德

26.埃里克森認(rèn)為7—16歲兒童人格發(fā)展的重要任務(wù)是（）

A.信任對(duì)懷疑B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

C.自主性對(duì)羞怯或懷疑D.勤奮對(duì)自卑

27.巴甫洛夫關(guān)于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)的研究揭示了（）

A.個(gè)體心理起源問題B.種系心理活動(dòng)起源

C.言語思維發(fā)展問題D.個(gè)性特征的生理基礎(chǔ)

28.皮亞杰的具體運(yùn)算階段相當(dāng)于兒童思維發(fā)展的（）

A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維

C.具體到抽象思維的過渡D.抽象邏輯思維

二、填空題

1.弗洛伊德提出了說。

2.是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

3.美國心理學(xué)家格塞爾提出了說。

4.新精神分析學(xué)派的代表提出了人格發(fā)展的階段學(xué)

說。

5.西方著名的馬克思主義兒童心理學(xué)家瓦龍創(chuàng)立了

學(xué)派。

6.新行為主義兒童心理學(xué)的代表提出了操作性行為理論。

7.年普萊爾發(fā)表了《兒童心理》一書，標(biāo)志著科學(xué)兒

童心理學(xué)的誕生。

8.達(dá)維多夫認(rèn)為在兒童心理發(fā)展上具有決定性的意義。

9.西方著名馬克思主義兒童心理學(xué)家創(chuàng)立了巴黎學(xué)派。

10.提出了復(fù)演學(xué)說.

11.編制了第一個(gè)測(cè)驗(yàn)兒童智力的標(biāo)準(zhǔn)量表.

12.德國生理學(xué)和心理學(xué)家于1882年出版的《兒童心

理》一書，被認(rèn)為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，因此他

被公認(rèn)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

13.前蘇聯(lián)建國時(shí)期的最卓越的兒童心理學(xué)家維果斯基創(chuàng)立了心理發(fā)

展的學(xué)說。

三、名詞解釋

1.皮亞杰2.復(fù)演說3.成熟勢(shì)力說4.遺傳決定論

5.環(huán)境決定論6.普萊爾

四、簡答題

1.簡述達(dá)維多夫的兒童心理學(xué)觀點(diǎn)。

2.簡述遺傳決定論的主要觀點(diǎn)并對(duì)其簡要評(píng)述。

3.簡述兒童年心理學(xué)產(chǎn)生的歷史原因。

4.簡述精神分析學(xué)派的主要理論觀點(diǎn)。

5.簡述瓦龍及其巴黎學(xué)派的主要理論觀點(diǎn)。

6.簡述格賽爾及其成熟勢(shì)力說。

7.簡述霍爾及其復(fù)演學(xué)說。

8.簡述皮亞杰的主要理論觀點(diǎn)。

9.簡述行為主義的主要理論觀點(diǎn)。

10.簡述皮亞杰思維發(fā)展的階段。

11.簡述皮亞杰兒童心理發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。

12.簡述遺傳決定論的主要觀點(diǎn)。

五、論述題

1?試述皮亞杰關(guān)于兒童心理認(rèn)知發(fā)展理論的要點(diǎn)，并作簡要評(píng)價(jià)。

參考答案

弟二早

一、選擇題

1.C2.C3.B4.C5.B6.C7.D8.D9.B10.D11.C12.B13.C14.A15.A16.D

17.C18.C19.C20.D

21.A22.B23.D24.C25.C26.D27.C28.C

二、填空題

1、精神分析2、普萊爾3、成熟勢(shì)力說4、埃里克森5、巴黎6、斯

金納7、1882

8、活動(dòng)9、瓦龍10、霍爾11、比納12、普萊爾13、文化歷史-發(fā)展

三、名詞解釋

1＞皮亞杰是現(xiàn)代國際著名的兒童心理學(xué)家，瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)教授，

主要研究兒童的思維發(fā)展，研究特點(diǎn)是結(jié)合運(yùn)用生物學(xué)、哲學(xué)、邏輯

和數(shù)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)立了日內(nèi)瓦學(xué)派。

2、復(fù)演說是由霍爾提出的，具體分析了兒童青少年復(fù)演種系發(fā)展的

過程，胎兒在胎內(nèi)的發(fā)展復(fù)演了動(dòng)物進(jìn)化的過程；而出生后個(gè)體的心

理發(fā)展，則復(fù)演了人類進(jìn)化的過程。

3、成熟勢(shì)力說是由格塞爾提出的，他認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素

有兩個(gè)：成熟與學(xué)習(xí)。通過研究的出結(jié)論：不成熟就無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，

而學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用。

4、遺傳決定論片面強(qiáng)調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為兒童心

理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發(fā)展的過程,

就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育

無關(guān)。

5、環(huán)境決定論重視教育和環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用，但是他們片

面強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育的作用，認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是

由環(huán)境決定的。

6、普萊爾主要研究顏色視覺和聽覺，后來又研究催眠，1882年出版

的《兒童心理》被認(rèn)為是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童發(fā)展心理學(xué)著作，

被公認(rèn)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

四、簡答題

1、①兒童心理發(fā)展階段的基礎(chǔ)

②兒童心理發(fā)展的階段性

③兒童心理發(fā)展按兩類主導(dǎo)活動(dòng)交替進(jìn)行

④關(guān)鍵期問題

2、遺傳決定論片面強(qiáng)調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為兒童心

理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發(fā)展的過程,

就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育

無關(guān)。

3、①近代西方社會(huì)的發(fā)展及新的兒童觀

②近代自然科學(xué)的發(fā)展

③近代教育的要求

4、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是弗洛伊德，強(qiáng)調(diào)本能在人的行為中的作

用，并提出了兒童心理發(fā)展結(jié)構(gòu)和潛意識(shí)觀點(diǎn)

5、瓦龍創(chuàng)立了巴黎學(xué)派，是西方現(xiàn)代著名的馬克思主義兒童心理學(xué)

家。主要觀點(diǎn)：要從兒童與周圍環(huán)境的辯證關(guān)系中來看兒童心理的發(fā)

展；兒童心理發(fā)展與一切事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展一樣存在著矛盾；平衡的

打破是由于隨著有機(jī)體生長而產(chǎn)生的機(jī)能的覺醒，就這一點(diǎn)來講是不

符合唯物論觀點(diǎn)的。

6、格賽爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：成熟與學(xué)習(xí)。通過

研究的出結(jié)論：不成熟就無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)只是對(duì)成熟起一種促

進(jìn)作用。

7、復(fù)演說是由霍爾提出的，具體分析了兒童青少年復(fù)演種系發(fā)展的

過程，胎兒在胎內(nèi)的發(fā)展復(fù)演了動(dòng)物進(jìn)化的過程；而出生后個(gè)體的心

理發(fā)展，則復(fù)演了人類進(jìn)化的過程。

8、皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展就是通過外部刺激和圖式的相互作用，

即通過同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)過同化、順應(yīng)而達(dá)到暫

時(shí)平衡，心理就得到發(fā)展，這樣通過外部刺激和主體的不斷相互作

用，不斷通過同化、順應(yīng)而達(dá)到平衡，心理就得到不斷發(fā)展。

他認(rèn)為，兒童發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體

運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

9、行為主義學(xué)派的代表人物是美國心理學(xué)家華生創(chuàng)立的，他提出刺

激-反應(yīng)公式，主張只研究行為，否認(rèn)意識(shí)，否認(rèn)機(jī)體內(nèi)部心理過程

的作用，

10、兒童發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算

階段、形式運(yùn)算階段。

11.皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展就是通過外部刺激和圖式的相互作用，

即通過同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)過同化、順應(yīng)而達(dá)到暫

時(shí)平衡，心理就得到發(fā)展，這樣通過外部刺激和主體的不斷相互作

用，不斷通過同化、順應(yīng)而達(dá)到平衡，心理就得到不斷發(fā)展。

他認(rèn)為，兒童發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體

運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

12、遺傳決定論片面強(qiáng)調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為兒童心

理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發(fā)展的過程,

就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育

無關(guān)。

五、論述題

1、皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展就是通過外部刺激和圖式的相互作用，

即通過同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)過同化、順應(yīng)而達(dá)到暫

時(shí)平衡，心理就得到發(fā)展，這樣通過外部刺激和主體的不斷相互作

用，不斷通過同化、順應(yīng)而達(dá)到平衡，心理就得到不斷發(fā)展。

2、他把兒童發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體

運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

3、皮亞杰是西方著名的兒童心理學(xué)家，他從兒童與外界環(huán)境的辯證

關(guān)系來研究兒童心理的發(fā)展，他著重研究兒童的思維發(fā)展。最突出的

一點(diǎn)是關(guān)于圖式和外部影響相互作用的思想；還強(qiáng)調(diào)動(dòng)作在兒童心

理發(fā)展中的作用。他關(guān)于圖式的起源、發(fā)展的具體論述也是符合唯物

論思想的，但在動(dòng)作和知覺、知覺和概念的關(guān)系上，他的有些觀點(diǎn)

違反了唯物論的基本原則，在年齡階段的劃分上，皮亞杰對(duì)各個(gè)階段

的質(zhì)的特點(diǎn)闡述比較清楚，但對(duì)量變到質(zhì)變的過程注意不夠，階段劃

分有點(diǎn)絕對(duì)。

2023年心理學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)知識(shí)全真模擬試卷及答案（四）

一、選擇題

1.環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用是（）

A.前提條件B.必要條件

C.主導(dǎo)作用D.決定作用

2.從領(lǐng)會(huì)到發(fā)展是比較明顯的（）

A.量變過程B.質(zhì)變過程

C.量變和質(zhì)變過程D.都不對(duì)

3.提出兒童心理發(fā)展過程中“印刻”現(xiàn)象的是（）

A.達(dá)爾文B.格塞爾

C.高爾頓D.勞倫茲

4.最初發(fā)現(xiàn)關(guān)于“關(guān)鍵期”或“關(guān)鍵年齡”這種現(xiàn)象的是（）

A.弗洛伊德B.施太倫

C.勞倫茲D.達(dá)爾文

5.推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本動(dòng)力是（）

A.遺傳B.教育

C.內(nèi)部矛盾D.成熟

6.教育和發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）

A.量變B.質(zhì)變

C.量變和質(zhì)變D.領(lǐng)會(huì)

7.兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是兒童心理發(fā)展的（）

A.外部原因B.內(nèi)部原因

C.決定性條件D.主導(dǎo)條件

8.我們對(duì)兒童心理年齡階段劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.兒童的思維發(fā)展水平B.兒童的個(gè)性特征

C.兒童活動(dòng)的特點(diǎn)D.不同時(shí)期心理發(fā)展的特殊矛盾或質(zhì)的特

點(diǎn)

9.兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提是（）

A.環(huán)境B.遺傳

C.教育D.環(huán)境與教育

10.埃里克森關(guān)于兒童心理年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.個(gè)性特征B.活動(dòng)特點(diǎn)

C.智力和思維水平D.種系發(fā)展

11.推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本動(dòng)力是（）

A.環(huán)境和教育B.遺傳素質(zhì)

C.內(nèi)部矛盾D.年齡特征

12.腦重量增加最快的時(shí)期是在（）

A.乳兒期B.嬰兒期

C.學(xué)前期D.學(xué)齡初期

13.在兒童心理發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的是（）

A.遺傳B.環(huán)境

C.教育D.內(nèi)部矛盾

14.在兒童心理發(fā)展上起決定性作用的是（）

A.環(huán)境B.教育

C.遺傳D.A和B

15.在動(dòng)物早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)在某一特定時(shí)期最初容易形

成，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的是（）

A.霍爾B.勞倫茲

C.格賽爾D.華生

16.教育到發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是（）

A.量變B.質(zhì)變

C.領(lǐng)會(huì)D.量變和質(zhì)變

17.兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是（）

A.絕對(duì)的B.相對(duì)的

C.恒定的D.本質(zhì)的

18.兒童心理發(fā)展的動(dòng)力是（）

A.環(huán)境B.教育

C.成熟D.內(nèi)部矛盾

19.提出"智力商數(shù)"的心理學(xué)家是（）

A.格賽爾B.皮亞杰

C.比納和西蒙D.推孟

20.兒童心理發(fā)展的自然前提是（）

A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境教育

C.年齡特征D.內(nèi)部矛盾

二、填空題

1.是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

2.兒童心理年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以初步地規(guī)定為：在一

定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的

或質(zhì)的特點(diǎn)。

3.提出了“印刻”的概念。

4.在兒童心理發(fā)展上起主導(dǎo)作用。

5.在兒童心理發(fā)展上起決定作用。

6.兒童心理的是兒童心理不斷向前發(fā)展的

動(dòng)力。

7.最初提出了“關(guān)鍵年齡”的概念。

8.的作用規(guī)定了兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

9.為兒童心理的發(fā)展提供了可能性。

10.是教育和發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。

11.是兒童心理發(fā)展的生物前提。

三、名詞解釋

1.關(guān)鍵期2.最佳年齡3.關(guān)鍵年齡4.兒童心理發(fā)展的動(dòng)

力5.遺傳素質(zhì)

6.印刻7.兒童心理年齡特征8.心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾

四、簡答題

1.簡述環(huán)境決定論的主要觀點(diǎn)并對(duì)其作簡要評(píng)述。

2.簡述我們關(guān)于兒童心理發(fā)展年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)。

3.簡述遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用。

4.簡述環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。

5.簡述兒童心理年齡特征的實(shí)質(zhì)。

6.簡述兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵年齡問題。

7.簡述在兒童心理發(fā)展過程中，教育與發(fā)展的辯證關(guān)系。

8.簡述兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的含義。

9.簡述兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的原因。

10.簡述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上各起什么作用。

五、論述題

1.試述教育和發(fā)展的辯證關(guān)系。

2.結(jié)合學(xué)齡兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，論述兒童心理發(fā)展的動(dòng)力問題。

3.結(jié)合學(xué)齡初期兒童心理特點(diǎn)，談兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可

變性。

4.試述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。

5.試述小學(xué)兒童智力活動(dòng)形成和發(fā)展的階段。

6.試述兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和一般趨勢(shì)。

7.結(jié)合實(shí)際，試述兒童心理發(fā)展的動(dòng)力。

參考答案

第四章

一、選擇題

1.D2.B3.D4.C5.C6.D7.B8.D9.B10.A

11.C12.A13.C14.D15.B16.C17.B18.D19.D20.A

二、填空題

1、兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾2、特殊矛盾3、勞倫茲4、教育5、

環(huán)境和教育6、內(nèi)部矛盾7、勞倫茲8、環(huán)境和教育9、遺傳因素10、

領(lǐng)會(huì)11、遺傳

三、名詞解釋

1.在動(dòng)物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)

期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就

不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是關(guān)鍵期。

2.在動(dòng)物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)

期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就

不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是關(guān)鍵期，

也稱最佳年齡。

3.在動(dòng)物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)

期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就

不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是關(guān)鍵期，

或關(guān)鍵年齡。

4.一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物（客體）相互作用的過程中，

即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起

的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童

心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向

前發(fā)展的動(dòng)力。

5.通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征，即那些與生俱來的機(jī)體

的形態(tài)、構(gòu)造、感官特征和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能等解剖生理特點(diǎn),

稱遺傳素質(zhì)。

6.無需強(qiáng)化的、在一定時(shí)期容易形成的反應(yīng)，稱印刻。

7.在一定的社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中

所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征稱兒童心理年齡特征。

8.一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物（客體）相互作用的過程中，

即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起

的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童

心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向

前發(fā)展的動(dòng)力。

四、簡答題

1.這個(gè)學(xué)派的代表人物是美國的行為主義者華生（J.B.Watson）,重

視教育和環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用，但是片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待

環(huán)境或教育的作用，認(rèn)為兒童心理發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。

2.一定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的特

殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)，這些特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兒童的主導(dǎo)

活動(dòng)、智力（或思維）水平和個(gè)性特征上，同時(shí)也表現(xiàn)在他們的生理

發(fā)展和言語發(fā)展水平上。

3.遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒

童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。兒童的生理發(fā)展在一定程度

上制約兒童的心理發(fā)展。

4.環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)

作用。

5.在一定的社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中

所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征稱兒童心理年齡特征。

6.在動(dòng)物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)

期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就

不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是關(guān)鍵期，

也稱最佳年齡。

7.從教育到領(lǐng)會(huì)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的細(xì)微

的量變質(zhì)變的過程，從不知到知，從不能到能過程中的，這是教育到

領(lǐng)會(huì)的量變過程。

量變過程的實(shí)現(xiàn)和兒童知識(shí)的豐富并不是教育的全部目的。掌握知識(shí)

是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的過程，是一些不明顯的

細(xì)微的量變質(zhì)變過程，只有在這些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變的基礎(chǔ)

上，產(chǎn)生比較明顯、比較穩(wěn)定的新質(zhì)變化時(shí)，完成了從領(lǐng)會(huì)到發(fā)展的

過程，這是兒童心理發(fā)展的質(zhì)變過程。

8.在一定社會(huì)和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。

如階段的順序，每個(gè)階段的變化過程和速度，大體上都是穩(wěn)定的、共

同的?？勺冃允侵赣捎谏鐣?huì)和教育條件在兒童身上所起的作用不盡

相同，因而在兒童心理發(fā)展的過程和速度上，彼此之間可以有一定差

距，即可變性。

9.兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性是因?yàn)閮和谡莆杖祟愔R(shí)經(jīng)驗(yàn)和行

為規(guī)范的活動(dòng)中，心理機(jī)能不斷經(jīng)過量變質(zhì)變而實(shí)現(xiàn)的改造和提高的

過程。首先，兒童生理發(fā)展是形成兒童心理年齡特征的物質(zhì)基礎(chǔ)；

其次，兒童心理發(fā)展受他們掌握人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范的制約；再

次，兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能得到改造、提高，需要有一個(gè)

由低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜、從外表到本質(zhì)的過程，也是不斷經(jīng)過

量變質(zhì)變的過程；最后，社會(huì)和教育條件雖然是在不斷發(fā)展變化，但

一定時(shí)期有其相對(duì)穩(wěn)定性。

兒童心理年齡特征之所以是可變的，是因?yàn)槭苌鐣?huì)和教育條件的制約。

10.遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒

童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。兒童的生理發(fā)展在一定程度

上制約兒童的心理發(fā)展。

環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。

五、論述題

1.從教育到領(lǐng)會(huì)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的細(xì)微

的量變質(zhì)變的過程，從不知到知，從不能到能過程中的，這是教育到

領(lǐng)會(huì)的量變過程。

量變過程的實(shí)現(xiàn)和兒童知識(shí)的豐富并不是教育的全部目的。掌握知識(shí)

是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的過程，是一些不明顯的

細(xì)微的量變質(zhì)變過程，只有在這些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變的基礎(chǔ)

上，產(chǎn)生比較明顯、比較穩(wěn)定的新質(zhì)變化時(shí)，完成了從領(lǐng)會(huì)到發(fā)展的

過程，這是兒童心理發(fā)展的質(zhì)變過程。

2.一般認(rèn)為，在兒童主體和客觀事物（客體）相互作用的過程中，

即在兒童不斷積極活動(dòng)過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起

的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童

心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向

前發(fā)展的動(dòng)力。

3.兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性是因?yàn)閮和谡莆杖祟愔R(shí)經(jīng)驗(yàn)和行

為規(guī)范的活動(dòng)中，心理機(jī)能不斷經(jīng)過量變質(zhì)變而實(shí)現(xiàn)的改造和提高的

過程。首先，兒童生理發(fā)展是形成兒童心理年齡特征的物質(zhì)基礎(chǔ)；

其次，兒童心理發(fā)展受他們掌握人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范的制約；再

次，兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能得到改造、提高，需要有一個(gè)

由低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜、從外表到本質(zhì)的過程，也是不斷經(jīng)過

量變質(zhì)變的過程；最后，社會(huì)和教育條件雖然是在不斷發(fā)展變化，但

一定時(shí)期有其相對(duì)穩(wěn)定性。

兒童心理年齡特征之所以是可變的，是因?yàn)槭苌鐣?huì)和教育條件的制約。

4.遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒

童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。兒童的生理發(fā)展在一定程度

上制約兒童的心理發(fā)展。

環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。

5.①聽教師講解或演示，獲得一般表象；②運(yùn)用具體的事物實(shí)地完

成計(jì)算活動(dòng)；③兒童掌握實(shí)物計(jì)算以后，開始不用實(shí)物，而是用出聲

的口頭言語來完成計(jì)算活動(dòng)；④兒童掌握了出聲的口頭言語計(jì)算以

后，開始在腦中用內(nèi)部言語，即“心算”的方法來完成計(jì)算活動(dòng)；⑤

上述活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸消失了、簡化了，一看算題就能很快地進(jìn)

行運(yùn)算。此時(shí)，兒童真正掌握了運(yùn)算的智力活動(dòng)。

6.兒童從出生到成熟的六個(gè)時(shí)期中，每個(gè)時(shí)期的思維都有一般的、

典型的、本質(zhì)的特征：嬰兒期為直觀行動(dòng)思維階段，學(xué)前期為具體形

象思維階段，學(xué)齡初期思維的特點(diǎn)是從具體形象思維占優(yōu)勢(shì)向抽象

邏輯思維占優(yōu)勢(shì)方向過渡，少年期是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維,

青年初期是以理論型為主的抽象邏輯思維。7.一般認(rèn)為，在兒童主

體和客觀事物（客體）相互作用的過程中，即在兒童不斷積極活動(dòng)過

程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的

心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛

盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾即兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

2023年心理學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)知識(shí)全真模擬試卷及答案（五）

一、選擇題

1.兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）

A.無條件反射B.條件反射

C.第二信號(hào)系統(tǒng)D.巴賓斯基反射

2.心理現(xiàn)象開始發(fā)生的時(shí)期是在（）

A.胎兒時(shí)期B.新生兒時(shí)期

C.嬰兒時(shí)期D.學(xué)前時(shí)期

3.隨著年齡的增長，兒童的睡眠逐漸減少，說明了（）

A.興奮與抑制趨于平衡B.興奮的增強(qiáng)

C.抑制的增強(qiáng)D.內(nèi)抑制的發(fā)展

4.兒童動(dòng)作發(fā)展最迅速的時(shí)期是（）

A.新生兒B.乳兒

C.嬰兒D.幼兒

5.新生兒心理發(fā)生的標(biāo)志是（）

A.巴賓斯基反射B.把握反射

C.瞳孔反射D.條件反射

6.乳兒期是（）發(fā)展最迅速的時(shí)期

A.言語B.思維

C.注意D.動(dòng)作

7.兒童心理發(fā)生的時(shí)間是在（）

A.2天左右B.2周末左右

C.4周左右D.2月左右

8.兒童動(dòng)作發(fā)展的順序是（）

A.整體到分化/下部到上部/大肌肉到小肌肉B.整體到分化

/上部到下部/小肌肉到大肌肉

C.整體到分化/上部到下部/大肌肉到小肌肉D.分化到整體

/上部到下部/大肌肉到小肌肉

二、填空題

1.由于動(dòng)作和言語的發(fā)展，嬰兒期開始出現(xiàn)了最初的

________________活動(dòng)。

2.嬰兒期內(nèi)，兒童學(xué)會(huì)了隨意地從而就擴(kuò)大了他的

生活范圍。

3.新生兒明顯的條件反射的產(chǎn)生，是在兒童出生后左

右出現(xiàn)的。

4.時(shí)期是動(dòng)作發(fā)展最迅速的時(shí)期。

5.時(shí)期是心理現(xiàn)象的發(fā)生時(shí)期。

6.新生兒最初的的產(chǎn)生，標(biāo)志著兒童心理的發(fā)生。

三、簡答題

1.簡述動(dòng)作發(fā)展在乳兒心理發(fā)展上的意義。

2.簡述乳兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律。

3.簡述嬰兒運(yùn)用物體動(dòng)作的發(fā)展在兒童心理發(fā)展上的意義。］

4.簡述嬰兒的一般特征是什么。

5.簡述動(dòng)作在兒童心理發(fā)展中的意義。

四、論述題

L試述乳兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.結(jié)合嬰兒生活實(shí)際，試述動(dòng)作在其心理發(fā)展中的意義。

參考答案

第五章

一、選擇題

1.B2.B3.B4.B5.D6.D7.B8.C

二、填空題

1.有目的的2.直立行走3.兩周末4.孚L兒5.新生兒

6.條件反射

三、簡答題

1.兒童開始把手作為認(rèn)識(shí)的器官來感知外界事物的某些屬性；以后，

兒童逐步學(xué)會(huì)拇指與其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作，手才有可能從自然工

具逐步變成使用或制造工具；兒童在抓握動(dòng)作過程中，逐漸形成眼

和手，即視覺和動(dòng)覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這就發(fā)展了兒童對(duì)隱藏在物體

當(dāng)中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力，這就發(fā)展了兒童的知

覺和具體思維的能力。

兒童開始直立行走不但使他有可能主動(dòng)去接觸各種事物，而且有利于

各種器官的發(fā)展，從而大大地?cái)U(kuò)大了兒童的認(rèn)識(shí)范圍。

2.①從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作，兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、

散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。

②從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。

③從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。3.兒童開始把手作為認(rèn)識(shí)的器官來

感知外界事物的某些屬性；以后，兒童逐步學(xué)會(huì)拇指與其余四指對(duì)立

的抓握動(dòng)作，手才有可能從自然工具逐步變成使用或制造工具；兒

童在抓握動(dòng)作過程中，逐漸形成眼和手，即視覺和動(dòng)覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運(yùn)

動(dòng)，這就發(fā)展了兒童對(duì)隱藏在物體當(dāng)中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合

分析的能力，這就發(fā)展了兒童的知覺和具體思維的能力。

4.①學(xué)會(huì)隨意獨(dú)立行走，手的動(dòng)作發(fā)展，準(zhǔn)確地玩弄和操縱他所熟

悉的物體；②言語迅速發(fā)展；③開始出現(xiàn)最初的游戲活動(dòng)；④各種心

理活動(dòng)都帶有明顯的直覺行動(dòng)性。

5.兒童開始把手作為認(rèn)識(shí)的器官來感知外界事物的某些屬性；以后，

兒童逐步學(xué)會(huì)拇指與其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作，手才有可能從自然工

具逐步變成使用或制造工具；兒童在抓握動(dòng)作過程中，逐漸形成眼

和手，即視覺和動(dòng)覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這就發(fā)展了兒童對(duì)隱藏在物體

當(dāng)中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力，這就發(fā)展了兒童的知

覺和具體思維的能力。

兒童開始直立行走不但使他有可能主動(dòng)去接觸各種事物，而且有利于

各種器官的發(fā)展，從而大大地?cái)U(kuò)大了兒童的認(rèn)識(shí)范圍。

四、論述題

1.①從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作，兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、

散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。

②從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。

③從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。

2.兒童開始把手作為認(rèn)識(shí)的器官來感知外界事物的某些屬性；以后，

兒童逐步學(xué)會(huì)拇指與其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作，手才有可能從自然工

具逐步變成使用或制造工具；兒童在抓握動(dòng)作過程中，逐漸形成眼

和手，即視覺和動(dòng)覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這就發(fā)展了兒童對(duì)隱藏在物體

當(dāng)中的復(fù)雜屬性和關(guān)系進(jìn)行綜合分析的能力，這就發(fā)展了兒童的知

覺和具體思維的能力。

兒童開始直立行走不但使他有可能主動(dòng)去接觸各種事物，而且有利于

各種器官的發(fā)展，從而大大地?cái)U(kuò)大了兒童的認(rèn)識(shí)范圍。

2023年心理學(xué)考試發(fā)展心理學(xué)知識(shí)全真模擬試卷及答案（六）

一、選擇題

1.兒童說出詞的能力是從（）

A.聽懂成人說出的詞開始的B.理解成人說出的詞開始的

C.模仿成人詞的聲音開始的D.強(qiáng)化成人說出詞的聲音開始的

2.第二信號(hào)系統(tǒng)開始的時(shí)期是（）

A.乳兒期B.嬰兒期

C.幼兒期D.學(xué)齡初期

3.兒童的思維開始產(chǎn)生的時(shí)期是（）

A.新生兒B.乳兒

C.嬰兒D.幼兒

4.大腦皮層成熟的程序是（）

A.額葉一枕葉一潁葉一頂葉B.頂葉一額葉一枕葉一潁葉

C.枕葉一顫葉一頂葉一額葉D.額葉一頂葉一潁葉一枕葉

5.在嬰兒的言語發(fā)展中，積極的言語活動(dòng)階段是從（）

A.!.歲末開始B.1歲半一3歲末

C.2歲末一3歲末D.2歲半一3歲末

6.第二信號(hào)系統(tǒng)開始發(fā)展的時(shí)期是（）

A.乳兒期B.嬰兒期

C.幼兒期D.小學(xué)時(shí)期

7.兒童最初的言語活動(dòng)是從（）

A.聽懂成人說出的詞開始的B.模仿成人說出的詞開始的

C.理解成人說出詞開始的D.強(qiáng)化成人說出的詞開始的

8.兒童到了三歲末，在正確的教育下，言語的掌握一般為（）

A.多詞句階段B.單詞句階段

C.簡單句階段D.各種基本類型句子階段

9.新生兒的條件反射是在什么時(shí)候出現(xiàn)的（）

A.一周末左右B.二周末左右

C.三周末左右D.四周末左右

10.嬰兒期內(nèi)，由于兒童的經(jīng)驗(yàn)貧乏和言語能力較差，因而各種心

理活動(dòng)都帶有明顯的（）

A.具體形象性B.直觀性

C.直覺行動(dòng)性D.直接感知性

11.嬰兒言語的發(fā)展中，積極的言語活動(dòng)階段是從（）

A.1歲末開始B.1歲半一3歲末

C.2歲末一3歲末D.2歲半一3歲半

12.大腦皮層成熟的程序是（）

A.頂葉一額葉一潁葉一枕葉