新教科版五下科學1.3《綠豆苗的生長》教學設(shè)計

第一單元生物與環(huán)境第3課時綠豆苗的生長課型實驗探究課課時1學情分析在本課時中，學生將對綠豆苗的生長情況進行觀察，細心的學生會發(fā)現(xiàn)并不是所有種在土壤中的綠豆苗生長得都一樣好。因此，將產(chǎn)生繼續(xù)探究綠豆苗的生長是否需要陽光的想法。對于“植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會怎樣適應環(huán)境的變化”這個問題，大部分學生所舉的例子并不豐富。而且他們對于光合作用內(nèi)涵的理解是很模糊的。教學目標科學觀念*空氣是一種混合物質(zhì)，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。*植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分?？茖W思維*認識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性是同它們的生活環(huán)境相適應的。探究實踐*設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生長狀況。態(tài)度責任*表現(xiàn)出對植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進行科學探究的興趣。教學重難點重點：設(shè)計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案。難點：在設(shè)計對比實驗時嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)。教學準備教師準備：教學課件、提前三四天準備的綠豆苗。學生準備：實驗計劃單、實驗記錄表。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.通過前面的學習，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。分別是什么?(水分、適宜的溫度、空氣)編輯：蒙蒙de雨科學課堂2.提出問題：綠豆苗的生長，又需要什么條件呢?3.思考：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎?光對植物生長起什么作用?4.引導學生猜測并說出理由。5.聚焦課題：綠豆苗的生長。復習導入，從“綠豆種子萌發(fā)所需要條件”的探討過渡到“綠豆苗生長是否需要陽光”,引發(fā)學生對“陽光對綠豆苗、對植物的生長會有什么作用”的思考，聚焦本課主題。二、探索活動一：設(shè)計實驗研究綠豆苗的生長是否需要陽光。1.思考：我們該怎樣來設(shè)計對比實驗呢?出示計劃單，小組討論。2.學生交流，完善實驗計劃。3.引導學生思考：我們該如何操作才能在保持其他條件相同的情況下，改變光照條件?4.小組交流、討論，在老師的指導下完善實驗計劃，再進行實驗。提示：教師需提醒學生分別貼標簽并寫好組號，注明“有光照組”和“無光照組”,并將綠豆苗按實驗計劃放置好?；顒佣河^察記錄綠豆苗的變化。1.提出疑問：我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢?可以從哪些方面進行觀察比較?2.觀察并記錄：一個星期以后，兩個實驗裝置里的綠豆苗發(fā)生了什么樣的變化?(讓學生觀看實驗視頻或照片，完成記錄表)3.學生匯報交流實驗現(xiàn)象和結(jié)論?；顒尤洪喿x資料，了解光合作用。1.我們從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)綠豆苗的生長需要陽光，看看科學家的發(fā)現(xiàn)是不是和我們一樣呢?2.用課件展示光合作用的圖文資料，學生閱讀。3.提問：植物利用光合作用可以茁壯成長，那植物的生長對周圍的環(huán)境又有怎樣的影響呢?1.在學生設(shè)計綠豆種子萌發(fā)條件的對比實驗的基礎(chǔ)上，引導學生通過小組合作制訂實驗計劃。提出實驗中容易忽略的問題加以思考，讓學生意識到科學實驗的嚴謹性。2.引導學生從多角度進行比較觀察，并運用多種方式記錄兩組幼苗的變化情況，以便更好地進行比較并解釋現(xiàn)象。3.通過圖文介紹空氣的成分以及光合作用的過程，引導學生認識到植物與周圍環(huán)境的相互作用。三、研討1.討論綠豆苗生長需要的條件。(1)除了陽光，綠豆苗的生長還需要哪些條件?(適宜的溫度、水分、空氣、土壤等)(2)為了使綠豆苗生長得更好，我們還需要做什么?我們可以怎樣制訂計劃并通過實驗來驗證?(采用對比實驗的方法，只改變一個條件進行研究)2.探究植物與環(huán)境的聯(lián)系。(1)用課件展示香蕉樹、松樹、仙人掌的圖片，學生思考：不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎?(2)小結(jié)：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境改變后，它們會努力地適應環(huán)境。在學生認識陽光、水分對植物生長影響的基礎(chǔ)上，拓展到在不同環(huán)境中植物對陽光、水分等條件有不同需求，豐富學生關(guān)于植物與其生活環(huán)境之間聯(lián)系的認識。1.用課件展示課本第7頁拓展部分。引導學生猜測：一個星期后，兩盆植物會長成什么樣?2.鼓勵學生課后探究，驗證自己的猜測。板書設(shè)計綠豆苗的生長光綠豆苗生長需要陽光!光光合作用：教學反思通過前面兩節(jié)課的教學，學生已經(jīng)能較為完整地設(shè)計對比實驗。但在實際操作過程中，卻并不能很好地控制“陽光充足，黑暗”這個變量。在交流實驗結(jié)果時，有個別同學發(fā)現(xiàn)：綠豆芽的生長不需要陽光，比如：一位學生的兩盆綠豆芽一盆放在陽臺上，一盆放在客廳里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩盆綠豆苗長得差不多。因此會與理論產(chǎn)生偏差。此時，在教學中我們要順勢引導學生分析，陽光不充足是否就是黑暗環(huán)境?陽臺上和客廳放置的兩盆綠豆苗實際上都能被陽光照射到，只不過是陽光強弱的問題。因此，在實驗前，教師一定要提醒嚴格控制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光，制造完全黑暗的環(huán)境。第一單元生物與環(huán)境第1課種子發(fā)芽實驗1.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。2.我們可以通過對比實驗來驗證種子發(fā)芽所必需的條件。在實驗中只能改變一個條件(我們要研究的條件)，同時保證其他條件不變。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂3.實驗:綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系(1)準備兩個玻璃皿。(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(3)在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆。(4)定期給兩個玻璃皿里澆同樣多的水。說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件如果兩組種子都發(fā)芽說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件如果兩組種子都發(fā)芽無土壤無土壤說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽有土壤說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽有土壤4.在實驗中，設(shè)置兩組進行對比，是為了通過對比實驗效果來分析改變的因素對實驗的影響。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂5.在實驗中，每一個玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實驗的偶然性,使實驗結(jié)論更準確。一粒種子可能會因自身原因不能發(fā)芽，影響實驗結(jié)果。第2課比較種子發(fā)芽實驗1.在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系的實驗中，兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂2.綠豆種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)常溫組18162低溫組18117(1)常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有1粒種子發(fā)芽了,這屬于實驗中的偶然現(xiàn)象。(2)常溫組多數(shù)種子發(fā)芽了，而低溫組多數(shù)種子未發(fā)芽,這說明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。3.綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)有光組24240無光組24240有光組和無光組的種子都發(fā)芽了，這說明光照(陽光)不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。4.比較種子發(fā)芽實驗說明:(1)綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣，三個條件要同時具備。(2)陽光和土壤不是種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第3課綠豆苗的生長1.研究綠豆苗的生長是否需要陽光(1)改變的條件:光照。(2)不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。(3)實驗記錄項目高度莖、葉的顏色莖的粗細陽光下的綠豆苗短而直莖是暗紅色、葉是翠綠色粗壯黑暗處的綠豆苗長而彎莖是白色，葉是黃色很細(4)實驗結(jié)論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，但綠豆苗的生長需要陽光。2.光合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料,并釋放出氧氣。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂場所：綠葉場所：綠葉養(yǎng)料+氧氣條件：光照二氧化碳+水3.不同環(huán)境里的植物對陽光、水分等條件的需求不同。植物能適應環(huán)境，降水量大的地區(qū)生長的植物的葉片會很大(如芭蕉)，降水量小的地區(qū)生長的植物的葉片會很小(如松樹)，有的甚至會退化成刺(如仙人掌)。4.植物具有向陽性、向水性等特性。第4課蚯蚓的選擇1.蚯蚓生活在地下，可以推測它喜歡黑暗的環(huán)境。2.干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，推測它不喜歡干燥的環(huán)境。3.蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。4.在“了解蚯蚓對環(huán)境的選擇”的實驗中，反復進行多次實驗，可以避免偶然因素干擾實驗結(jié)果，使實驗結(jié)論更準確。5.動物生存需要一定的環(huán)境條件,不同的動物對環(huán)境有不同的需求。動物在長期生活繁行的過程中也形成了適應環(huán)境的特征。動物生活環(huán)境適應環(huán)境的特征（身體結(jié)構(gòu)）天鵝湖泊、沼澤喙堅硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保護色，不易被發(fā)現(xiàn)企鵝南極翅膀特化為鰭,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等換毛,適應季節(jié)的溫度變化蜥蜴草原、森林等保護色,不易被發(fā)現(xiàn)第5課當環(huán)境改變了1.當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應新環(huán)境；為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。2.青蛙在不同的季節(jié)會有不同的行為:春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲→蛹→成蟲蝌蚪→青蛙秋涼爽枯落產(chǎn)卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠4.青蛙具有冬眠行為，青蛙冬眠主要是為了適應冬季寒冷、缺少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也會冬眠。5.丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、燕子等也會遷徙。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第6課食物鏈和食物網(wǎng)1.食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。2.食物鏈：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛(1)生物之間因為食物關(guān)系,構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。(2)一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。箭頭方向也表示能量流動的方向。(3)食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。(4)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物叫消費者。3.生物之間因為食物關(guān)系相互聯(lián)系在一起呈現(xiàn)出的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。第7課設(shè)計和制作生態(tài)瓶1.綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。2.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系相互影響，構(gòu)成了一個整體，我們把這個整體叫生態(tài)系統(tǒng)