部編版語文七年級下冊第一單元基礎練習（含答案）

部編版語文七年級下冊第一單元基礎練習（含答案）部編版語文七年級下冊第一單元基礎練習

學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、基礎知識綜合

1．閱讀下面的文字，完成后面小題。

他的臉上呈現出悲劇，一張含xù了許多愁苦和力量的臉；火一樣篷勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅rěn無比的生的意志。在這樣一個巨人面前，還有誰不在內心深處頂禮一番？

(1)根據拼音寫出相應的漢字，給加點字注音。

含xù()堅rěn()深邃()

(2)文中有錯別字的一個詞語是“"，這個詞語的正確寫法是“”。

(3)文中“凝重"的意思是_________。

(4)將文段中畫線句改成陳述句。

二、綜合性學習

2．班級開展“我也追‘星’”的綜合性學習活動，請你完成以下題目。

（1）題寫標語。為了營造氛圍、凸顯主題，請為此次活動題寫一則標語。

（2）設計活動。打開智慧寶匣，為活動再設計兩種形式。

A．名人故事大家講

B．瑕瑜互見說名人

C．

D．

（3）你心目中的那顆“星"是誰呢？請你從以下名人中選擇一位并簡要說明理由。

備選：鄧稼先聞一多貝多芬魯迅莫言林書豪袁隆平

我心目中的那顆“星”是：

理由是：

三、詩歌鑒賞

晚春

韓愈

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

3．請說出“百般紅紫斗芳菲"中的“斗”的修辭手法，并簡析其妙處。

4．本詩的主旨有人認為是勸人珍惜光陰的，你同意這種看法嗎？為什么？本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？

四、現代文閱讀

閱讀《鄧稼先》節(jié)選，完成下面小題。

“我不能走"

①青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》：

②浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”

③也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？

④“粗估"參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷?？墒抢碚撌欠駵蚀_永遠是一個問題。

⑤不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？

⑥戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發(fā)的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。

⑦1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。"

⑧假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用“五四”時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：

中國男兒中國男兒

要將只手撐天空

長江大河亞洲之東峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅

我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。

5．選文開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用？

6．“我不能走"是選文中僅有的一處語言描寫，這句話里表現出鄧稼先怎樣的精神品質？

7．結尾處引用“五四”時代的一首歌，其用意是什么？

閱讀下面文章，完成下面小題。

窯語

傅菲

①窯火，聳立，火鳥一樣張開了翅膀，壯美地翱翔。我們的胸膛灼熱，與火鳥緊緊擁抱在一起，盡情幻舞。

②從窯山村回來，窯火一直在我的腦海里燃燒著。

③我熟悉南方的土窯：半圓形的拱門，長長的土磚壘砌的窯壟，方塊的天窗，伏地而起的煙囪。場院里，土陶坯已經曬得發(fā)白，泥漿水淌出的油狀水痕成了陶器的花紋，泥池里黑褐色的膠泥溫順柔和。

④泥是從老河道里挖上來的，一車一車地拉到泥池里，澆上水，用木勺潑灑，一遍又一遍，踩泥人把健壯的牛從牛圈里拉出來，和它說著親熱的話，喂上整畚斗的米糠，然后把它的眼睛蒙起來，牽進泥池踩泥。踩了半日，直到膠泥如蒸熟的糯米漿，黏、糯、柔。制陶師用一把弓狀的鋼絲鋸，把池泥切割成一塊塊，抱進茅棚里開始制陶。在青石案桌上，師傅狠狠地摔打，反復地摔打，打得膠泥癱軟便開始揉，揉出泥皮片。師傅托著泥皮片，裹在陶模上。一只手轉動模具，一只手給膠泥刮漿，漿水汩汩地淌下來，濃濃的。

⑤做好的土陶坯，在地壟里暴曬。陶坯暴曬之后一日比一日白，亮出泥質渾厚的色澤，花紋一圈圈地吐出來，有荷花，有丁香，有薔薇，有如水的波紋。烈日暴曬七日，制陶師傅便把陶坯一個個抱進窯，一壟壟地碼起來，碼兩天，封了窯門，師傅們坐在一起，喝一頓酣暢的酒。酒喝夠了，這時月亮已經爬上了屋頂，開始點窯火。窯火，被噼啪作響的木柴喚醒，樹脂吱吱吱地叫，火星四濺，如熟透的石榴一樣迸開。陶坯被紅綢般的火焰包裹著，一層又一層。

⑥窯，為我們提供了一個家的大部分器物，我們用磚瓦筑舍，用碗盛飯，用菜缸腌制威菜，用壺泡茶，用杯喝酒。窯里燒出來的每一件物品都留有人的溫度，有人的品性，和我們一樣淳樸，一樣要經過摔打，與我們的生命一樣易碎、堅硬，最后與我們一同走過歲月。

⑦記得在孩童時期，快過年了，我隨母親去小鎮(zhèn)鄭坊，拉一架平板車買土缸土甕。賣陶器的店有好幾家，我們一家一家看過去，問價格，看成色，一條街走完，已是中午。母親拉車，我在后面推車小跑，布鞋摩擦沙子的聲音，沙沙沙的，和冷風的聲音相互交混，至今不散。

⑧時代變遷，我們的生活方式在改變，所用的器物也在改變。我看過很多土窯，但大部分廢棄了，窯火熄滅。把我們從遠古洞穴帶進家園的窯，慢慢消失，被我們遺忘。

⑨在窯山，我再一次看到了窯。在老舊的窯場，我見到了制陶師傅，穿著藏青色的圍裙，戴著草帽，吸著紙煙，粗糲厚實的手掌裹著泥垢——我多么熟悉這樸素的模樣，一口口大水缸，整整齊齊地排在院子里，在陽光下散發(fā)圓潤的光澤，黝紫黑的釉色卻白得發(fā)亮。我拍拍缸身，把耳朵貼在缸口，嗡嗡嗡的，聲音清脆、爽亮，如泉水淌于井中。在兩棟瓦房里，碼著曬干了的土陶坯，一層一層，一壟一壟。我推開滿是灰塵的木門，黯淡的光線落在土陶坯上，器物如昨，鮮亮如初。

⑩瓦舍前后的院子里，瓜架上的南瓜花和黃瓜花開得粉嫩。村子旁的豐溪河依舊流著，河流哺育這片土地，令它生生不息。窯，是信江沿岸最具人煙氣息的文明。窯，我們曾如依賴屋舍一樣依賴它。窯，給了我們四壁，給了我們屋頂。窯火，那么慈愛，那么倔強。窯火，是我們的搖籃曲，也是我們的生命之歌。

我撫摸著大水缸，手久久不忍離開。

（有改動）

8．文中三次寫到制陶師傅，內容各有側重，請根據文章內容完成表格。

第一次（1）（2）

第二次寫窯火點燃前的準備（3）

第三次（4）表現制陶師傅的樸素

9．從修辭角度賞析文中第⑤自然段畫線句子的表達效果。

陶坯被紅綢般的火焰包裹著，一層又一層。

10．請簡析第⑩段中畫線句子的含義。

11．文中第⑦段有什么作用？

五、作文

12．本文運用對比手法，將鄧稼先和奧本海默這兩位拔尖的人物放在一起進行比較，突出兩人截然不同的性格和為人。請你也運用對比的手法，描寫你身邊的兩個人物，突出表現這倆人的不同之處。

【課文片段在線】

奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。

奧本海默是一個拔尖人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的傳記中說，研究生奧本海默常常在別人做學術報告時（包括波恩做學術報告時）打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……"我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生，不過比起以前要少一些。佩服他，仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。

【寫法分析】

奧本海默和鄧稼先是各自祖國的“原子彈之父"，一個鋒芒畢露，一個忠厚樸實，他們職務、功勞、學術水平相當，但文化背景、性格卻相差很大。作者將兩個人放在一起對比，有利于突出兩個人物的相同點和不同點，更有利于表現鄧稼先作為中國科學家的氣質和風度，突出了鄧稼先的科學精神和奉獻品質。寫作中，運用對比要把對立的兩個人物或事物、或者把一個人物或事物前后截然不同的表現放在一起作比較，讓讀者在比較中認識到不同的人與事物之間有哪些相同點和不同點。

六、文言文閱讀

閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"肅遂拜蒙母，結友而別。

（《孫權勸學》）

【乙】

蘇洵，字明允，眉州眉山人。年二十七始發(fā)憤為學，歲余舉進士，又舉茂才異等，皆不中。悉焚常所為文，閉戶益讀書，遂通《六經》、百家之說，下筆頃刻數千言。至和、嘉祐間，與其二子軾、轍皆至京師。翰林學士歐陽修上其所著書二十二篇，既出，士大夫爭傳之，一時學者競效蘇氏為文章。

（《宋史蘇洵傳》）

13．用“/”給下面句子劃分朗讀節(jié)奏。（共兩處）

卿今當涂掌事

14．解釋下列句中加點的字。

（1）及魯肅過尋陽()

（2）見往事耳()

（3）悉焚常所為文()

（4）閉戶益讀書()

15．將下列句子翻譯成現代漢語。

（1）但當涉獵，見往事耳。

（2）年二十七始發(fā)憤為學。

16．甲文中“"表明要去掉舊觀念，用發(fā)展的眼光看待他人，乙文中“___”從側面表現了蘇洵的文章受到追捧。（填原句）

17．呂蒙和蘇洵的讀書經歷有哪些相同之處？

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！"蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

18．解釋下列句中加點的詞。

(1)蒙辭以軍中多務

(2)及魯肅過尋陽

(3)但當涉獵

(4)即更刮目相待

19．把下列句子翻譯成現代漢語。

孤豈欲卿治經為博士邪！

七、名著閱讀

20．名著閱讀。

凡爾納的小說之所以動人，原因在于構思巧妙、情節(jié)驚險，是巧妙結合的成果。代表作《海底兩萬里》中潛艇的名字是___。

參考答案：

1．(1)蓄忍suì(2)篷勃蓬勃(3)端莊；莊重(4)在這樣一個巨人面前，誰都會在內心深處頂禮一番。

2．（1）示例一：璀璨之星，引人前行.示例二：榜樣的力量無窮，名人的影響深遠（2）示例：人物傳記我在讀名人對我之影響（3）示例：聞一多作為學者的他目不窺園，足不下樓，做了再說或做了不說，取得一個個研究成果；作為革命家的他說了就做，“前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門"。他走在游行示威的前頭，獻出了最寶貴的生命。

3．擬人，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象。4．示例：同意，因為作者是以“百般紅紫斗芳菲”反襯“楊花榆莢"的百事無成；不同意，因為作者在詩中是在嘲笑楊樹榆莢沒有紅的花，不能為春天增光彩；不同意，本詩是在歌頌楊花榆莢盡管無才思還是敢于與紅紫爭鳴爭放，為晚春增色。本詩通過“草樹”有“知"、惜春爭艷的描寫，表達出詩人對春天大好風光的珍惜贊美之情。

5．寫出了環(huán)境極其惡劣，說明鄧稼先工作的艱辛，襯托出鄧稼先不怕艱難、獻身祖國的頑強意志和崇高精神。(意對即可。)6．表現了鄧稼先對自己所從事工作的執(zhí)著、勇敢、無私。(或：身先士卒、不怕犧牲的精神和高度的責任感)(意對即可。)7．說明鄧稼先就是這樣一個“中國男兒”，贊揚他為祖國而獻身的崇高精神品質。

8．（1）寫制作陶坯的過程（2）表現制作工藝的繁雜、精細（3）表現制陶師傅的細心、辛苦（4）寫制陶師傅的模樣9．運用比喻的修辭，把火焰比作紅綢，生動形象地寫出了窯火的顏色和形態(tài)之美。10．窯火燒制出我們賴以生存的各種器物，養(yǎng)育了我們；它和我們的生命一樣，雖然歷經變遷，仍然頑強不屈，表達了作者對窯火的感激和對生命的贊美。11．插敘了作者孩童時期隨母親買土缸土甕的經歷，承接上文“與我們一同走過歲月”一句，表達了作者對與窯相伴的歲月的懷戀，豐富了文章內容。

12．示例：繼母