第二節(jié)學(xué)前教育的改革振

第二節(jié)學(xué)前教育的改革振-目錄1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理2.學(xué)前教育事業(yè)的空前發(fā)展3.學(xué)前教育科學(xué)研究的開展4.中華人民共和國成立初期的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)0111.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理第二節(jié)學(xué)前教育的改革振興時(shí)期1978年，國家進(jìn)入了社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的新時(shí)期，教育工作走上了健康發(fā)展的軌道，在宋慶齡的直接關(guān)懷下，學(xué)前教育進(jìn)入振興和發(fā)展的新階段第二節(jié)一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理，我國的托幼工作建立了由上至下實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，地方分級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)體制1986年6月10日發(fā)布的《國家教委關(guān)于進(jìn)一步辦好幼兒學(xué)前班的意見》中明確提出，各類學(xué)前班由教育行政邢門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理1987年10月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的國家教委0部信《關(guān)于明確幼兒教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理職責(zé)分工請(qǐng)錄的通知》中明確指出，幼兒教育事業(yè)必須在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，除地方政府舉辦幼兒園外，主要依靠部門、單位和集體、個(gè)人的力量發(fā)展幼兒教育事業(yè)，實(shí)行"地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則其主要由地方負(fù)責(zé)，各級(jí)地方人民政府應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)第二節(jié)我國托幼工作能夠健康發(fā)展，正是得益于這一整套較為健全的縱橫管理體制所發(fā)揮的機(jī)能效益第二節(jié)二、學(xué)前教育事業(yè)的空前發(fā)展(一)幼兒園的發(fā)展在學(xué)前教育的改革振興時(shí)期，各類幼兒園得到了較快的發(fā)展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，這一時(shí)期，學(xué)前教育呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展的大好形勢(shì)，幼兒園數(shù)量一直穩(wěn)定在17萬余所，而入園幼兒數(shù)卻一直保持增長(zhǎng)的趨勢(shì)，如1983-1989年，幼兒入園率分別為17.2%、19.6%21.5%23.9%和28.2%(二)師資隊(duì)伍的建設(shè)第二節(jié)1.學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展交1978年，教育部發(fā)出的《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見》中指出，原有的學(xué)前教育專業(yè)的師范院校應(yīng)積極辦好這個(gè)專業(yè)，擴(kuò)大招生名額，為各地培養(yǎng)幼師師資據(jù)統(tǒng)計(jì)，至1987年，共有22所師范院校設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)北京師范大學(xué)和南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)還設(shè)有兩個(gè)碩士點(diǎn)，培養(yǎng)高校教師及科學(xué)研究人員幼兒師范學(xué)校承擔(dān)了為地區(qū)培養(yǎng)骨干幼兒師資的任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)了在職幼兒教師培訓(xùn)和幼教教研任務(wù)黨和政府要求做到每個(gè)省和直轄市至少有一所獨(dú)立的幼兒師范學(xué)校1989年，我國獨(dú)立的幼兒師范學(xué)校有63所，為1965年的2.3倍:在校學(xué)生35498人，為1965年的57倍:畢業(yè)生10956人，為1965年的117倍第二節(jié)圖5-2所示為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生正在上課第二節(jié)2.在職教師的進(jìn)修和提高1986年底，各地教育行政部門開始剛幼兒園教師進(jìn)行考核根據(jù)規(guī)定，不具備國家食格學(xué)歷的幼兒園教師應(yīng)參加《教材教法考試合格證書》和《專業(yè)合格證書》的烤試，這不僅促進(jìn)了幼兒園教師全面地提高自品的文化、業(yè)務(wù)水平，而且也為幼兒園教師評(píng)定職稱打下基礎(chǔ)據(jù)統(tǒng)計(jì)，1987年，全國取得《專業(yè)合格證書》的有5765人，到1988年共有21952人，1989年為35366人通過各方面的努力幼兒教師隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，中師、高中以上華業(yè)生和受過一年以上專業(yè)訓(xùn)練者所占比例逐年增加，大批在職幼兒教師與于部獲得培養(yǎng)，教學(xué)與管理水平顯著提高，逐步達(dá)到合格水平，并向著更高層次的提升邁進(jìn)第二節(jié)三、學(xué)前教育科學(xué)研究的開展學(xué)前教育科學(xué)研究的開展，是學(xué)前教育發(fā)展水平高低的重要標(biāo)志20世紀(jì)70年代末，我國開始建立專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和群眾性的科學(xué)研究組織，對(duì)繁榮學(xué)前教學(xué)科學(xué)，提高學(xué)前教育工作者的理論水平和實(shí)際教育工作質(zhì)量起著積極的推動(dòng)作用1978年7月設(shè)立的幼兒教育研究室，是我國第一個(gè)國家級(jí)的學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)全國先后建立的36個(gè)省(市)、自治區(qū)及計(jì)劃單列市的教育科學(xué)研究所中，遼寧等7個(gè)省市都設(shè)有學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)，北京等13個(gè)省(市)、自治區(qū)的教育科學(xué)研究所內(nèi)設(shè)有專職學(xué)前教育科研人員1979年，中國教育學(xué)會(huì)幼兒教育研究會(huì)在南京成立，緊接著舉行了第一屆學(xué)術(shù)會(huì)議第二節(jié)2024/3/712幼兒教育研究會(huì)于1982年和1985年相繼召開了第二屆和第三屆全國學(xué)術(shù)年會(huì)地方省市也紛紛建立本省市的幼兒教育研究會(huì)，定期召開學(xué)術(shù)年會(huì)無論全國還是地方的幼兒教育研究會(huì)，在組織科研隊(duì)伍推進(jìn)群眾性幼教科研活動(dòng)方面，都發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用第二節(jié)四、中華人民共和國成立初期的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)1.學(xué)前教育的發(fā)展必須與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)學(xué)前教育若離開了經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力，不從客觀實(shí)際與可能出發(fā)，僅憑主觀意向促發(fā)展是不能長(zhǎng)久的，終將以解體失敗而告終為此，應(yīng)不斷從調(diào)查研究入手，根據(jù)本地區(qū)的社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)前教育發(fā)展的數(shù)量、布局、形式與制度等，使之與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和群眾需求相適應(yīng)，以避免主觀性和盲目性第二節(jié)2.必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)前教育管理體制發(fā)展學(xué)前教育離不開各級(jí)政府的支持，更不能沒有科學(xué)的管理、幼兒園的經(jīng)費(fèi)、人事、行政事務(wù)可由各主辦單位負(fù)責(zé)，保教業(yè)務(wù)可由衛(wèi)生部門及教育部門負(fù)責(zé)我國幼兒園發(fā)展的實(shí)踐已證實(shí)，實(shí)行"統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，地方分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)"的方針是適合我國國情的，今后仍然適用于幼兒園的發(fā)展第二節(jié)3.必須明確為幼兒成長(zhǎng)和為家長(zhǎng)工作服務(wù)的雙重任務(wù)我國幼兒園的雙重任務(wù)是培養(yǎng)革命接班人的需要，又是廣大適齡婦女投身社會(huì)主義勞動(dòng)的需要幼兒園工作的實(shí)踐已證明，幼兒園的兩項(xiàng)任務(wù)能夠統(tǒng)一、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)將兩項(xiàng)任務(wù)對(duì)立或偏向某一方面的做法都是不妥的，有礙幼兒園為社會(huì)主義服務(wù)功能的體現(xiàn)第二節(jié)4.應(yīng)確保乳嬰兒教育和學(xué)前教育的銜接乳嬰兒教育和學(xué)前教育是連續(xù)的，共同構(gòu)成學(xué)前教育階段教育的整體性在20世紀(jì)50年代，我國將托兒所與幼兒園機(jī)構(gòu)劃分由衛(wèi)生部門與教育部門