人教版七年級上冊（2018部編版）第一單元觀滄海課堂實錄

///?觀滄海?導入：播放?三國演義?主題曲師：一曲“滾滾長江東逝水〞將我們帶到那遙遠的三國,一句“浪花淘盡英雄〞讓我們頓感世事無常。三國,一個天下紛爭豪杰出,一個你方唱罷我登場的時代,下面這個人,是三國群雄中的重要一員,你知道他是誰嗎？(ppt1)生：曹操一、談其人——曹操是個怎樣的人？師：對于曹操,你了解多少呢？生：。。。。師：提起曹操,有人說,他是奸雄,在京劇表演中就把它描繪成一個白臉奸臣的形象,〔ppt2〕有人說他是英雄〔ppt2〕陳壽在?三國志?里就稱他為“非常之人,超世之杰〞。這兩種評價,角度不同,一個是文學藝術之評價,一個是歷史之評價,你更相信那種評價？生：歷史師：咱們的歷史課上有沒有學到三國時期？那歷史怎么評價曹操呢？翻開書,看注釋一,誰來讀讀,對曹操的評價？生：讀師：歷史對曹操有一個客觀的評價,說他是三個方面的大家,生：讀師：(Ppt3)看來曹操是個英雄。今天我們就來學習他的四言詩?觀滄海?〔板書課題〕？師：曹操是在怎樣的背景下寫的這首詩呢？(Ppt4)起初曹操的勢力范圍不大,后來在200年官渡之戰(zhàn)中大敗袁紹,袁紹的剩余勢力北上和少數民族烏桓相勾結,曹操率大軍北上,平定了北方,在凱旋途中,經過了渤海之濱的碣石山,登山觀海,寫下了這首詩。那么展現在他眼前的是怎樣的一幅圖景呢？他的心情又會如何？我們來看詩歌,首先請大家自由讀一遍詩,(Ppt5)生字詞可借助工具書或課下注釋來解決。好,開始。生：讀師：能準確地讀下來嗎？誰來試試？生：讀師：讀得很準,大家也能讀的這樣準嗎？好,齊讀一遍生：讀師：同學們讀的很不錯,下面聽我給大家朗讀一遍,注意傾聽朗讀節(jié)奏,體會詩歌蘊含的感情(配樂“劍曲絕鳴子〞),…大家也這樣讀一讀好不好？生：讀師：比剛剛讀得有進步,讀出了詩歌的韻律。很好,下面四人一組,對照注釋看看詩歌講了什么意思？不懂的小組內交流,仍解決不了的全班討論。生：。。。師：好,有沒有不明白的地方？生：蕩漾、蕭瑟、假設出其中〔生解答〕師：這首詩的題目是什么？生：觀滄海師：什么叫滄海？生：蒼茫的大海？師：為什么不叫觀大海？生：師：老師想到一個詞,叫“蒼松翠柏〞,“蒼〞也是青綠色,怎么區(qū)分呢？生：。。師：說到滄海,我們會自然想到一個成語,“滄海桑田〞。你知道是什么意思嗎？生：意思是大海變成農田,農田變成了大海,比喻世事變化很大。師：通過剛剛的朗讀,我們對這首詩有了初步的認識,下面我們就一起來細讀詩歌,相信你這認識會更加深刻起來。我們要邊讀邊想象詩歌的畫面,〔發(fā)揮我們的想象力〕體會詩人的感情。來,我們先讀前兩句。讀：生：讀師：剛剛讀的很熟練,但氣勢不夠。我們要站在曹操的角度,揣摩他的心理活動。他登上碣石山,此時,他已統(tǒng)一北方,他雄心勃勃,夢想著統(tǒng)一全國。腳下的碣石山曾是秦皇漢武登臨過的地方。曹操心想：我要像他們一樣建立豐功偉業(yè)。我們應該怎樣讀這兩小句？試試,讀生：讀師：好,要讀出這股豪氣,春風得意,躊躇滿志的感覺,再來一遍生：讀師：他躍馬揚鞭,來到了碣石山上,看到了怎樣的景象呢？讀三四句生：讀師：好,閉目想象一下,水何澹澹,山島竦峙,什么感覺？生：美,壯闊,沖動師：你能把這壯闊的心情讀出來嗎？生：讀師：好,順著剛剛的視線放眼過去,還有什么呢？往下讀生：讀師：此處的秋景與別處有何不同？生：別處凄涼,這里很茂盛,生機勃勃師：體會的非常深刻,這里毫無秋天衰敗之象。曹操看到這樣生機盎然的景象心情如何？生：沖動師：那看到如此的景象是否會想到自己正如日中天的的事業(yè)呢?讀生：師：當他陶醉在自然景象的時候,突然,海上發(fā)生了變化,他看到了什么？讀生：秋風蕭瑟洪波涌起師：那蕭瑟的秋風中,海上翻騰著巨大的波浪。“洪〞是什么意思？生：大,巨大師：曹操看到眼前洶涌的巨浪,會產生怎樣的想象呢？生：師：作為詩人的曹操,作為政治家的曹操,作為軍事家的曹操,他的想象與眾不同,往下讀4句生：日月之行,假設出其中,星漢燦爛,假設出其里師：〔ppt6〕他看到了怎樣的場景呢。再讀生：日月之行,假設出其中,星漢燦爛,假設出其里師：面對著浩瀚的大海,他會想到什么呢？生：師：大海包容一切,蘊藏萬物,曹操會不會想,我要向大海一樣,有寬廣的胸懷,重整山河,再創(chuàng)日月。再讀生：日月之行,假設出其中,星漢燦爛,假設出其里師：剛剛大家讀懂了詩人描繪景象,體會到了詩人的情懷,下面連起來有感情的讀一遍生：讀二、讀其詩——詩歌表達了什么內容？師：我相信,大家對這首詩根本能翻譯出來,只是恐怕翻譯的韻味不夠,有人根據詩歌的意思和意境進行了一番再加工,不妨一讀?！瞤pt7〕翻譯的怎么樣？跟原作比,哪個更好？〔原作好〕給大家?guī)追昼?能把原作背過嗎？看誰背得快生：。。。師：背過了沒有？大家齊背一遍生：背三、品其文——哪些地方寫得巧妙？師：這首詩歷來被視為“建安風骨〞的代表作,那么它好在哪里？〔ppt8〕請看大屏幕,同桌前后四人一組,討論一下生：小組討論交流生：1：觀字來寫的,統(tǒng)領全篇〔板書：觀〕生：2：水何澹澹〞至“洪波涌起〞：描寫海水和山島。這一層全是寫現實中的實景。)日月之行〞至“假設出其里〞：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景。生：靜態(tài)：山道竦峙,樹木叢生,百草豐茂。動態(tài)：“水何澹澹,秋風蕭瑟洪波涌起。師：那詩人借景抒發(fā)了怎樣的情懷？(Ppt9)生：。。。想到自己的事業(yè),自己的胸懷,昂揚發(fā)奮的情懷。師：好,我們來看這首詩,篇幅雖然短小,動靜相襯,虛實結合,借景抒情,可謂麻雀雖小,五臟俱全。值得我們借鑒。歷來吟誦大海的詩歌很多,為什么這首詩經久不衰呢？生：….四、悟其志——曹操追求的理想是什么？師：我們說言為心聲,如果詩人沒有宏偉的政治抱負,沒有一統(tǒng)天下的豪情,沒有對未來堅決的信心,他是寫不出這樣大氣磅礴的詩篇的。正是這眼中景與心中情共同交融,才到達了如此的藝術境界。古人講：“詩言志,〞那曹操要表達怎樣的志向呢？他的理想是什么呢？他僅僅是想統(tǒng)一天下嗎？ppt10生：讀：“鎧甲生蟣虱,萬姓以死亡。白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之斷人腸?！皫煟耗阕x懂了什么？到處是老百姓的累累白骨,千里無雞鳴,一片死寂。一百人中活下來的也就一個。怎能不讓人肝腸寸斷！無情未必真豪杰?？吹揭驊?zhàn)亂而陷于水深熾熱之中的苦難人民,他表示了極大的悲憤和同情,盼望國家統(tǒng)一,人民安定。?蒿里行?堪稱是漢末之實錄。師：(Ppt11)?短歌行?：位高權重的曹操,求賢假設渴,廣招人才,期望幫助自己建功立業(yè)。師：ppt12?龜雖壽?：年老的千里馬躺在馬棚里,它的雄心壯志仍然是能夠馳騁千里。有遠大抱負的人士到了晚年,發(fā)奮思進的雄心不會停止。胸懷大志的曹操,直到晚年仍然壯心不已。五、比照閱讀毛澤東的?浪淘沙·北戴河?師：很遺憾,一代英豪曹操,沒有完成統(tǒng)一天下的大業(yè),在第二年的赤壁之戰(zhàn)中大敗而回,從此天下三分,三國鼎立,直到他的兒子曹丕才最終完成了他的夙愿。曹丕做了魏國的皇帝后,追封他為魏武帝。滄海桑田,當時光進入20世紀50年代,又一位雄才大概的偉人來到了這里。毛澤東領導他的隊伍剛剛推翻了舊的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權,又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到三八線,自然躊躇滿志、意氣風發(fā),于是在碣石之畔的北戴河之濱響起了壯懷劇烈的吟誦?！瞤pt13〕師：這兩個人的作品,我們讀來都有一種登高望遠,蕩氣回腸的感覺,這或許正是偉人胸懷宏闊的共同寫照吧。古人講“見賢思齊〞,希望回去之后多讀讀偉人的作品,相信我們定會受益匪淺的,下課