《植物媽媽有辦法》課后教學(xué)反思

第第頁《植物媽媽有辦法》課后教學(xué)反思

《植物媽媽有方法》課后教學(xué)反思1

《植物媽媽有方法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的方法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜歡。在備課、試講、上課的整個過程中，我一貫以“如何表達新課標鮮亮的人本位思想，查找適合同學(xué)的教學(xué)，真正促使同學(xué)的進展”指導(dǎo)，在這個過程中，我不斷豐富同學(xué)的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

首先我要求同學(xué)能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)同學(xué)體驗自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向同學(xué)對全詩的整體的初步感受，同學(xué)能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再認真地讀一讀?！痹谶@個過程中，我充分尊敬兒童的認知規(guī)律，采用幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”同學(xué)說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很好聽?！薄敖o了我們許多知識，我覺得很有意義?！蓖瑯拥膯栴}，反映出同學(xué)情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續(xù)啟發(fā)同學(xué)：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩?！痹谕瑢W(xué)入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！边@樣做使同學(xué)的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會，對同學(xué)的進展有著潛移默化的作用。

教學(xué)即將結(jié)束時，我設(shè)計了先讓同學(xué)自己說知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流淌傳播種子的幻燈片，讓同學(xué)推想椰子傳播種子的方法，最末出示了四幅圖讓同學(xué)推想傳播方法。這一連串的設(shè)計把同學(xué)的思維引向了更加寬闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機敏、教學(xué)敏感、課堂駕馭技能顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

《植物媽媽有方法》課后教學(xué)反思2

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練同學(xué)讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集運用信息的技能。

在課堂教學(xué)中，我采用以讀為主進行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上需要保證同學(xué)有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位同學(xué)明確每次讀書的目的，而不是機械、重復(fù)、盲目地讀，表達肯定的層次性。用輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀，更簡單讓同學(xué)接受。特別是對同學(xué)不熟識的課文內(nèi)容，老師盡量采用各式各樣的教學(xué)手段，使同學(xué)讀通、讀懂，最末讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過，讓他們看一看，體會一下，會更好的援助他們體驗課文場景，也會學(xué)的更開心。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些同學(xué)缺少生活閱歷，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓同學(xué)知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培育同學(xué)的理解、概括技能，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了援助理解重難點，首先讓同學(xué)自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。

依據(jù)新課標的精神，在教學(xué)中我留意了以下幾點：

1、初讀課文采用讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀書。留意同學(xué)個體差異，尊敬每個同學(xué)，使他們積極主動的投入到自己喜愛的方式中學(xué)習(xí)。

2、鼓舞課外收集信息，調(diào)動同學(xué)主動收集的積極性，開闊視野。

3、用談話的方式讓同學(xué)進入情境，引入新課。同學(xué)產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好。

4、利用各種媒體激發(fā)愛好，使同學(xué)直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)。

《植物媽媽有方法》課后教學(xué)反思3

《植物媽媽有方法》是人民教育出版社二班級上冊第一組的課文，是一首充斥兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿足：

一、以愛好為切入點開展教學(xué)。

"愛好是最好的老師"。植物王國的奇事非常有趣，從課題的"植物媽媽有方法"中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇異。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的神秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質(zhì)疑聲中探究知識。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎？這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了同學(xué)的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培育孩子們的質(zhì)疑技能打下了基礎(chǔ)。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了援助理解本課的'重難點，我讓同學(xué)自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住"降落傘、紛紛"等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的同學(xué)自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地溝通的練習(xí)也讓同學(xué)的語言技能、思維技能得到了進一步的進展。

四、課后預(yù)留作業(yè)給同學(xué)拓展空間。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓同學(xué)收集植物，并要求同學(xué)仔細觀測各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時，我讓同學(xué)各自介紹了解的一些植物知識，從而進展同學(xué)的語言技能。課后，我仿照課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

這節(jié)課也有自己不滿足的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠?qū)崟r，盼望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。

《植物媽媽有方法》課后教學(xué)反思4

從課文內(nèi)容看，這首小詩包含一些自然界常見的現(xiàn)象，向同學(xué)們介紹了幾種較為一般的植物傳播種子的方法。自認為，本節(jié)課比較充分地表達了文本特點，圍繞“誰通過什么方法使自己的孩子四海為家的？”這一統(tǒng)領(lǐng)性問題開展教學(xué)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

在朗讀第二節(jié)時，我用激情的導(dǎo)語和形象精美的圖片，將同學(xué)帶入一種美妙的情境之中，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)美美地朗讀課文，在想象中去體會蒲公英傳播種子的方法。

小蒼耳渾身長刺，它們悄悄地等在那里，不失時機地掛在從身邊跑過的小動物身上，跟著小動物踏上了查找新家的旅程，我充分利用這一特點，請對蒼耳有了解的同學(xué)進行講解并描述，既培育了同學(xué)的語言表達技能，同時也完成了對詩歌內(nèi)在意義的豐滿與充盈。

在教學(xué)過程中，我常常運用激勵性的評價手段，讓同學(xué)產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參加到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。

本節(jié)課在教學(xué)豌豆傳播種子的方法時有些困難，當時我只是點到為止，假如能用課件呈現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，同學(xué)就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強有關(guān)課件制作的學(xué)習(xí)與運用，讓它更好地服務(wù)與教與學(xué)。

《植物媽媽有方法》課后教學(xué)反思5

《植物媽媽有方法》一文無論從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，題眼就是“方法”二字，什么方法？即傳播種子的方法。把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)多讀細讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去探究文章所告知我們的科學(xué)小知識。同時激發(fā)同學(xué)的新奇心，新奇心是聰慧富有活力的最長久、最牢靠的特征之一。

所以，我在教學(xué)時著重引導(dǎo)同學(xué)運用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)同學(xué)的新奇心，引導(dǎo)同學(xué)主動了解植物知識、探究大自然的神秘，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時著重培育同學(xué)養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會認真觀測的好習(xí)慣。

為了不斷激發(fā)同學(xué)對種子傳播神秘的探究愛好即新奇心，運用留心身邊事物、學(xué)會認真觀測的好習(xí)慣。親身實踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延伸鼓舞同學(xué)到自然中去觀測發(fā)覺，或者翻閱書本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的神秘。

我是這樣做的：讓同學(xué)讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的方法。課前會預(yù)先布置同學(xué)搜集資料，課中就把課前預(yù)備的資料拿出來展示溝通，溝通方式可以是講解圖片也可以用文字徑直表達，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)同學(xué)觀測植物、探究大自然神秘的愛好。

同學(xué)在家長的援助下預(yù)備的不錯，課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達到，同學(xué)在溝通時列舉了以下事例。

〔1〕蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛開展時，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播到四周八方。

〔2〕柳絮，春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的神秘嗎？抓一團柳絮認真觀測，會發(fā)覺里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四周八方的。

〔3〕鳳仙花，鳳仙花媽媽的方法跟豌豆媽媽的方法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種方法把種子送到四周八方。

雖然不是全部同學(xué)都做了這項預(yù)習(xí)，但在課堂溝通時卻的確激發(fā)了大家的愛好，大家在看圖聽話的過程中都興致激昂，相信有了新奇心與探究的愛好，本次課結(jié)束以后沒有進行觀測與搜集的同學(xué)也會主動去嘗試一下的。我盼望達到課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù)，在同學(xué)心中留下的除了語文知識還有好的習(xí)慣及主動探究事物的新奇心。

《植物媽媽有方法》課后教學(xué)反思6

《植物媽媽有方法》是二班級的一篇語文課，是一首詩歌。運用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課主要培育同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集運用信息的技能，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感。教學(xué)時我貼近同學(xué)實際，讓同學(xué)從生活中認識科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。

課上，我抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充斥情趣的特點，激發(fā)同學(xué)童心，引導(dǎo)同學(xué)在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。借助電腦、音樂展示及老師生動有感染力的描繪性語言，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗中有感情朗讀。

這節(jié)課文的教學(xué)中，最大的亮點是我出示的實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二班級孩子很難理解，而由于同學(xué)聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌控了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識，閱歷來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)同學(xué)認真觀測及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的運用表達了《語文課程標準》所強凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。

《植物媽媽有方法》課后教學(xué)反思7

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)同學(xué)運用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)同學(xué)了解植物的知識，探究大自然的神秘。

低班級的孩子在識字寫字的同時，還有一項重要的內(nèi)容，就是說話練習(xí)，在聽張莉老師分析《黃山奇石》一課時，她說了一句話給我留下很深的印象：老師的語言很重要，它決斷著孩子的思維方向，很簡約的一個問題，假如問的方法不對，就有可能把同學(xué)的思維引向一個死胡同，使同學(xué)無話可說。所以老師的語言肯定要精確，藝術(shù)。張老師的話給了我很深的觸動。我反思了自己自己的課堂，發(fā)覺自己在引導(dǎo)同學(xué)思索問題時的語言缺乏引導(dǎo)性，不能很好的激發(fā)同學(xué)的想象技能，每當問到一個拓展性的問題，同學(xué)都呆呆的無話可說。開始我以為是同學(xué)思維不活躍，后來反思自己，應(yīng)當是我的問題問得不夠科學(xué)、清楚。所以在設(shè)計《植物媽媽有方法》時，我就努力完善自己的課堂語言，使同學(xué)的制造力和想象力充分發(fā)揮。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知片段內(nèi)容的意思時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發(fā)，去查找自己的家？同學(xué)的表達和表演是多彩的，