古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》課件27張統(tǒng)編版高中語文必修上冊

采芙蓉——

《古詩十九首》241

知人論世

4

描述意象、畫面、意境讀懂內(nèi)容

5

析景情關(guān)系3

讀懂情旨

6

賞手法效果詩歌鑒賞6步走蕭統(tǒng)：梁昭明太子?！段倪x》:

我國現(xiàn)存最早的文章總集。無名詩人地位：五言詩成熟期的代表作，被劉勰《文心雕龍》譽為“五言之冠冕”。清陳祚明《采菽堂詩話》:“為干古至文者，以能言人同有之情也。”鐘嶸《詩品》

:

“文溫以麗、意悲而遠(yuǎn)，驚心動魄、

一字干金。”《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》。

《古詩十九首》是南朝梁蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題包括東漢末年文人所作的19首五言

詩，它們不是一人一時所作，也不是有機構(gòu)成的詩集。這19首詩有的來自民間，有的則是文人模仿民歌所作，具有極高的藝術(shù)造詣。知

人

論

世3內(nèi)容上，多表現(xiàn)夫妻、朋友之間的別離之情或士人的失

意之感，感情深沉曲折，帶有

濃厚的感傷色彩，從中可以側(cè)

面反映出東漢后期政治混亂、

逐漸沒落的時代面貌?！爸鸪紬売?、思婦勞人、托境抒情、比物連類、親疏厚薄、死生新故之感，質(zhì)言之、

寓言之、

一唱而三嘆之”(王康《古詩十九首繹后序》)知

人

論

世為什么《古詩十九首》中這么多別離與失意呢?為什么《古詩十九首》中這么多別離與失意呢?東漢末年，宦官外戚勾結(jié)擅權(quán)，官僚集團壟斷仕路，上層士流結(jié)黨吹捧，文人士子備受壓抑。在這樣

的形勢和風(fēng)氣下，中下層文人士子或為避禍，或為尋

求出路，只得奔走交游。他們

“離鄉(xiāng)背井，辭別父母，

親戚隔絕、閨門分離”,因而也就有了思

婦

的閨怨和游子的羈旅鄉(xiāng)愁。內(nèi)容上，多表現(xiàn)夫

妻

、朋友之間的別離之情或士

人的失意之感，感情深沉曲折，帶有濃厚的感傷色彩，從中可以側(cè)面反映出東漢后期政治混亂、逐漸沒落的時代面貌。知

人

論

世羈旅：長久在他鄉(xiāng)作客。行役：

指因服兵役、勞役或公務(wù)而出外跋涉?；仡?，回頭看

還顧望

舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。

。多用于男女之間的

故鄉(xiāng)

水流貌愛情關(guān)系，這里是

同心而離居，憂傷以終老。度過晚年直至去世浩，無邊浩闊路長貌路途的漫形涉江采芙蓉作者：佚名(漢代)渡水

低濕之地蘭草涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。wèi

所思念的人采之欲遺誰

，所思在遠(yuǎn)道。讀

懂

內(nèi)

容猶言“遠(yuǎn)方”,

遙遠(yuǎn)的地方。一讀：字音、形、義說夫婦感情的融洽。huán贈送表結(jié)果6作者：佚名(漢代)涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。

還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。

同心而離居，憂傷以終老。讀

懂

情

旨二讀，找中心句和詩眼涉江采芙蓉涉江采芙蓉作者：佚名(漢代)涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。高考鏈接——描述意象、畫面、意境題>

問：本詩選取了哪些意象?構(gòu)成了怎樣的意境?考點1

分析意象型①這首詩選取的意象有什么特點?試作分析。②作者為什么要描寫這一意象③詩中描寫某個意象有何作用?高考鏈接——描述意象、畫面、意境題考點1

分析意象型【試題常見設(shè)問方式】【知識儲備】意象：是詩人在詩歌中描寫的融注了自己思想情感的景物，意象是具體的。常考意象總結(jié)：松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。高考鏈接——描述意象、畫面、意境題考點1

分析意象型雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡清幽明凈、明麗清新、蕭條凄寂、寧謐寂靜

淡雅朦朧、高遠(yuǎn)深邃、繁華熱鬧、清冷幽靜

孤寂衰敗、寥廓曠遠(yuǎn)、纏綿婉轉(zhuǎn)、慷慨悲壯高考鏈接——描述意象、畫面、意境題分析意境特點時的常用術(shù)語(一般為四字短語)考點1

分析意象型【答題步驟】*第一步：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面(抓意象)

?！咀プ≡娭械闹饕拔铮米约旱恼Z言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美?！康诙剑焊爬ň拔锼鶢I造的氛圍特點?！疽话阌脙蓚€雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。】第三步：分析作者的思想感情?！厩屑煽斩矗鸬镁唧w。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”】

高考鏈接——描述意象、畫面、意境題考

點

1

分析意象型問：首聯(lián)選取了哪些意象?構(gòu)成了怎樣

的意境?①

“芙蓉”

“蘭澤”

“芳草”等意象。②描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景(

女子采蓮圖),

營造的是輕松歡快

的氛圍。

(

營造了清幽、高潔的意境)③表達(dá)出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。

涉江采芙蓉作者：佚名(漢代)涉江采芙蓉，蘭澤多芳草，采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。高考鏈接——描述意象、畫面、意境題考點1

分析意象型1.景情角度：借景抒情、觸景生情、以景襯情、寓情于景；樂景寫樂情、哀景寫哀情、樂景襯哀情、哀景襯樂情2.物情關(guān)系：借物抒懷、托物言志3.事情關(guān)系：借古諷/傷今、懷古傷今、用典抒情、即事抒懷析情景關(guān)系

—

—

知識鏈接抒情記敘議論描寫表達(dá)方式直抒胸臆間接抒情涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰?所思在遠(yuǎn)道。問：這一問一答中，抒情主人公的情感發(fā)生了怎樣的變化?析

情

景

關(guān)

系設(shè)

問以樂景寫哀情→

失望歡快遠(yuǎn)方的他回頭看我們一起生活過的故鄉(xiāng)，路途顯得那么無邊無際。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。問

：

“還顧”

“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?析

情

景

關(guān)

系含蓄地傳達(dá)了主人公

極度痛苦的心情，給讀者

留下想象空間。孤獨、悵惘以哀景寫哀情孤獨、憂愁、悵惘路途綿延無盡>

還

顧

動作>

漫

浩

浩

：疊詞→

憂傷兩心相愛卻不能在一起，于是我們要各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。同心而離居，憂傷以終老。問：末尾兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么?》兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。>因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。析

情

景

關(guān)

系聯(lián)想和想象

，主人公由眼前想到以后的生活，有更深的擔(dān)憂，表達(dá)了天各一方，憂傷終老的無盡憂愁。問：詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?中表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉。中目的是：

“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。析

情

景

關(guān)

系三讀，讀懂省略(主語),身臨其境問：本詩的抒情主人公是男子還是女子?請在括號內(nèi)補上主語，并陳述理由。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！才?/p>

〕采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。

[女

子]讀

懂

內(nèi)

容還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩?！材?/p>

子

〕同心而離居，憂傷以終老。〔女/男子〕依景情

析手法>借景抒情(以樂景襯哀情/以哀景襯哀情)>

虛

寫

想

象>

對寫法(對面落筆)賞

手

法

效

果對寫法(對面落筆)是一種虛寫方式，簡單說就是：

想象對方表現(xiàn)，即自己思念對方，卻說對方思念自己。多見于游子懷鄉(xiāng)思人的詩歌。中特點：

答題模板：運用懸想的①將寫自己與寫對方相結(jié)合，相互生發(fā)，相互映襯。寫法，實寫(),虛②通篇純從設(shè)想對方來展開藝術(shù)構(gòu)思，宛轉(zhuǎn)曲達(dá)。好處：①擴大了詩歌的意境，豐富了情感內(nèi)涵；②使抒情更加含蓄蘊藉，富有含蓄之美。賞

手

法

效

果寫(想象)(

),含蓄而又熾烈的表達(dá)了(A對B的)(

)之情。【注釋】邯鄲

(Hándān):

地名，今河北省邯鄲市。冬至：農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一。在十二月下旬，這天白天最短，夜晚最長。古代冬至有全家

團聚的習(xí)俗。驛：驛站，古代的傳遞公文，轉(zhuǎn)運官物或出差官員途中的歇息的地方。抱膝：以手抱膝而坐，有所思貌。影伴身：影子與其相伴。夜深：猶深夜。遠(yuǎn)行人：離家在外的人，這里指作者自己邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。問：作者是怎樣寫思家的?對

寫

法

(

對

面

落

筆

)后兩句用對寫法，作者想象故鄉(xiāng)親人在這個冬至深

夜想念著千里之外的自己，

家人還圍坐在燈前，談?wù)撝?/p>

自己這個遠(yuǎn)行之人，

把深摯的“思家”之情抒發(fā)得