小學語文四年級說明文教學的創(chuàng)新探索 論文

小學語文四年級說明文教摘要：在小學語文教學過程中，教師會帶領學生認識、掌握更多文體，說明文就是比較重要的部分，并且在教學過程中存在一定理解難度。說明利用客觀事實來表明事物、敘述觀點，這種文體是學生必須要掌握的知識點，所以在教學過程中不能忽視說明文。為了幫助學生深入理解說明文的內注重適當創(chuàng)新，改變傳統死板、生硬的教學方法。本文會對小學語文四年級說明文教學創(chuàng)新策略展開分析，以發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，提高語文綜合素養(yǎng)。關鍵詞：小學語文；說明文；教學創(chuàng)新引言：雖然小學語文課程中的文章體裁眾多，但普適性最該文體對于學生的成長至關重要，所以也是比較關鍵的教學部分，不缺乏說明文相關概念，因此在教學過程中存在諸多困難。目前來看教師應該是的進行創(chuàng)新，通過多種不同的教學途徑，幫助學生充分認識說明文，甚說明文，這對學生的語文綜合素養(yǎng)會有直接影響。另外說明文教學創(chuàng)新，可以適當提高教學水平，告別傳統平淡無奇的教學方法，促使學生形成濃厚主動學習、寫作，并在其中融入更多自己的想法。一、小學語文說明文教學中存在的1.教學過程缺乏趣味性目前小學說明文教學，仍然存在諸多問題需要完善，這也是影響教學成果的關鍵因素，比如教學過程中缺乏趣味性，導致學生注意力不集中，無的投入到學習狀態(tài)。很多教師把說明文變成簡單的字詞教學，這樣不僅會影響課堂氛圍，學生也無法全方位了解說明文的特征，同時枯燥的教學形式積極性大大降低。說明文雖然在內容上沒有那么跌宕起伏、生動形象，但教學過程中仍然要增添趣味性，如果過度重視字詞、語句講解上，必然難以教學效果。其實說明文也具有一定科學趣味性，而這個部分在教學中被忽視，因此教師必須從該方面入手，改變說明文教學現狀。2.重方法忽視語言表達說明文教學不應該過于注重方法講授，這也是比較常見的問題之一，教學過程中按照固定形式講解，比如先閱讀、朗讀文章，再逐一分段講解，傳遞說明方法，完全忽視了說明文承載的科學知識，而說銘文的作用和價值也無法得到呈現。其實說明文在語言表達方面十分簡潔、縝密，文章內容語運用，會有更多深層次的內涵，如果教師忽略這些內容的深度挖掘，只停留在簡單的遣詞造句中，必然難以達到與其，所以教學中應該從多個方面結構段落、布局以及語言表達內涵等，確保學生可以深刻掌握說明文特點。二、小學語文四年級說明文教學的1.基于語言和結構展開文本解讀作為小學語文課程中的基礎性內容，說明文具有明顯的邏輯思維、時代現狀等特點，所以也是學生必須要掌握的文學體裁，為了能夠幫助學生深文，教師應該基于語言和結構，對說文明展開更加詳細的解讀，這也是教學中的重要前提。首先可以從語言和結構兩個層面進行教學，語言方面主要學，同時引導學生掌握說明文中的語言表達形式。其次在文本結構上主要掌握說明文的架構，包括蘊含的寫作邏輯思維等，這樣學生了解的就會更加教師應該借助問題引導的方法，讓學生分析文本、探究文本，例如在小學語文四年級《蝙蝠和雷達》的教學中，在學生掌握好基礎的內容后，教師提機如何安全飛行？蝙蝠在夜間如何飛行？科學家從蝙蝠身上獲得了哪些啟發(fā)呢？這三個問題貫穿全文，學生在解決問題的時因此教師要善于提出問題，并引導學生分析，從而切實掌握教學重點。2.創(chuàng)設教學情境深入說明文內涵情境教學在語文課程中的應用十分廣泛，簡單來說就是引入與教學內容相關的情境內容，打造出生動形象的場景，以此來加深學習體驗。在說明可以利用該方法，結合現代教學手段完成情境創(chuàng)設，這樣學生就能在情境中展開分析，實現語言表達、邏輯思維方面的提高。例如在小學語文四年級就在我們身邊》中，教師可以展示提前準備好的電子課件，納米機器人在人體血管中巡游的圖片或視頻內容，這些機器人3毫米左右，可以自我復制消滅人體有害病毒，學生通過生動的觀察，對該科普說明文中的納米技術有了更為深入的理解，這時教師還可以提出問題：如果你可以術，會運用在哪些地方呢？通過引導學在情境中主動思考，同時激發(fā)了學生的探究興趣，能夠總結出納米技術多種用途，最終達到預期的教學目標。3.巧妙運用比較法展開有效教學在現階段的小學課程中，學生會接觸更多記敘文、散文等內容，雖然教材中也有部分說明文，但相比其他類型的文體仍然較少，為了提高教學效率和質量，教師可以采用比較法，也就是講解說明文的過程中，與其他類型文章進行對比，從而掌握更多知識內容。另外很多文章雖然題材不同但具有一定相似對比學生可以更好的掌握文體特征，例如在小學語文四年級《飛向藍天的恐龍》中，就可以結合三年級已經學過的說明文《恐龍》展開教學，把兩個文章進行對比，同時還能借助《恐龍》導入新課，達到一舉兩得的效果。再例如引入第五單元的《海上日出》進行對比，雖然學生對于說明文的了解對比滯后學生就能感受到不同文體的特征，并建立良好的文學體裁概念。4.基于文本特點直觀認識說明文在實際教學過程中，教師應該以教材為基礎，通過文本特點讓學生更加直觀的了解說明文，通過分析文章中的行文邏輯，引發(fā)學生深入思考。另意文本結構，應該讓學生真正有所領悟，例如小學語文四年級《呼風喚雨的世紀》中，首先讓學生有感情地朗讀課文，明確文章中表達的特點、語言運悉說明文的特征。本文在教學設計上應該圍繞理解、品味、運用展開，并基于20世紀科學技術飛速發(fā)展的核心內容，對科學常識性說明文有所體會。5.學練結合寫作中提高學習效果寫作也是學生必須要掌握的基礎能力，在小學四年級學生已經開始接觸到簡單的寫作內容，這時教師可以通過學練結合的方式，提高說明文教學為學生的寫作能力奠定良好基礎。例如在課堂中進行自主描述練習，不一定要寫出完整的文章內容，可以從一個段落開始，要求學生嘗試描述常見的等，這樣學生就會開動腦筋、想象力，最后對學生的描述做出總結。如日常生活中最常見的請假條就是說明文，學生以往都會寫：尊敬的老師，我因XXX身體不舒服，希望可以休息一天，望教師能夠批準，那么是否可以寫出其他形式的請假條呢？可以要求學生按照例文寫出更有創(chuàng)意的請假條，不僅激發(fā)了興趣，還會適當增加學生寫作功底，并深刻掌握說明文。結束語在小學語文課程中說明文占據很高的比例，當下應注重提高說明文的教學效率，除了傳統教學方法之外，可以嘗試展開全面創(chuàng)新，這樣才能攻克難點，幫助學生掌握更多類型的文章。另外傳統教學方法中仍存在不少問題，因此必須結合新課程改革要求，從說明文的特點中入手，探索出新的教此來提高學生語文綜合素養(yǎng)。盡管說明文只是語文課程中的基礎內容，不過對于學生的思維提升至關重要，還會為學生打下扎實基礎，所以需要教師索，在實踐中掌握更多教學經驗，為學生的發(fā)展而服務。參考文獻：[1]李春媚.基于核心素養(yǎng)的小學語文說明文教學探究[J].新課程研究，2020(26)：21-22.[2]周涵，祝軍明，姜愛梅.小學說明文教學效果及其影響因素實證研究[J].文教資料，2020(23)：217-219.[3]曹燕驊.小學語文中段說明文教學策略探究[J].語文天地，20