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文檔簡(jiǎn)介
2023年下半年幼兒《保教知識(shí)與能力》考前必背10頁紙
考點(diǎn)1:兒童發(fā)展概述
1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
由班杜拉建立,他將學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)(做中學(xué))和替代性學(xué)習(xí)
(觀察學(xué)習(xí)),認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式,分為注意、
保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)。觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來源:外部強(qiáng)化(直接
強(qiáng)化)、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。在學(xué)校存在大量的觀察學(xué)習(xí)。
強(qiáng)化類型含義舉例
觀察者自身因表現(xiàn)出觀察寶寶好好吃板,獎(jiǎng)勵(lì)
外部強(qiáng)化行為而受到強(qiáng)化;個(gè)體直接大紅花,以后寶寶都
(直接強(qiáng)化)體驗(yàn)到自己的行為后果而好好吃飯
受到強(qiáng)化
由于觀察到他人的行為受寶寶看到其他小朋友
到表揚(yáng)或懲罰,而使兒童也好好吃假,得到大紅
替代性強(qiáng)化受到了相應(yīng)的強(qiáng)化花,自己也好好吃飯
當(dāng)自身的行為達(dá)到自己設(shè)寶寶總結(jié)自己最近表
定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),兒童就會(huì)用自現(xiàn)很滿意,獎(jiǎng)勵(lì)自己
自我強(qiáng)化我肯定或自我否定的方法大紅花
來對(duì)自己的行為做出相應(yīng)
的反應(yīng)
2.人格發(fā)展八階段理論(背會(huì))
埃里克森將人格發(fā)展分為八個(gè)階段,他認(rèn)為每一階段都存在著一
種發(fā)展危機(jī)。
階段年齡沖突
嬰兒期0至1.5歲基本信任對(duì)不信任
兒童早期1.5至3歲自主對(duì)羞怯與懷疑
學(xué)前期3至6歲自主對(duì)羞怯與懷疑
學(xué)齡期6至12歲勤奮對(duì)自卑感
青春期12至18歲自我同一性、對(duì)角色
混亂
成年早期18至25歲親密對(duì)孤獨(dú)
成年中期25至50歲繁殖對(duì)停滯
成年后期50歲以后完善對(duì)絕望
3.維果斯基社會(huì)-文化歷史發(fā)展理論
(1)最近發(fā)展區(qū):兒童獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問題的水平和兒
童在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問題的水平,二者之間的差異就是
最近發(fā)展區(qū)。
(2)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。學(xué)習(xí)有最佳期限,教學(xué)應(yīng)該在心
理機(jī)能形成的前面,錯(cuò)過了學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡,對(duì)兒童的發(fā)展
是不利的。
⑶支架式教學(xué):依據(jù)最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的教學(xué)模式,包括三個(gè)環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)問題情境;師生共同解決問題,兒童與材料環(huán)境互動(dòng),建構(gòu);教師
在觀察基礎(chǔ)上提供支架供兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)。
4.嬰幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)(背會(huì))
(1)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。例如幼兒從不會(huì)說話,到2歲左右開始掌握
語言。
(2)從具體到抽象。例如兒童的思維從以具體形象思維為主導(dǎo)發(fā)
展出抽象邏輯思維。
(3)從被動(dòng)到主動(dòng)。例如兒童的注意最初以無意注意為主,以后
逐漸發(fā)展出有意注意。
(4)從零亂到系統(tǒng)化。比如,兒童一會(huì)兒哭、一會(huì)兒笑,就是心
理活動(dòng)沒有形成體系的表現(xiàn)。
5.幼兒期的年齡特征
(1)幼兒初期(3至4歲):具備初步的生活自理,認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng),
情緒作用大,愛模仿。
(2)幼兒中期(4至5歲):活潑好動(dòng),具體形象思維開始,開始接
受任務(wù),開始自己組織游戲。
(3)幼兒晚期(5至6歲):好問好學(xué),抽象思維能力開始萌發(fā),開
始掌握認(rèn)知方法,個(gè)性初具雛形。
考點(diǎn)2:感覺
規(guī)律表現(xiàn)教學(xué)啟示
1.刺激物持續(xù)作用于同一感受器教師可以根據(jù)適應(yīng)性
而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,如剛適時(shí)調(diào)整改變活動(dòng)的
感覺適應(yīng)洗澡時(shí)水特別燙,過一會(huì)兒就不燙種類和節(jié)奏。如幼兒
了。喧嚷時(shí),教師可輕聲
2.明適應(yīng):由暗處進(jìn)入明亮處;暗說話,創(chuàng)造安靜環(huán)境。
適應(yīng):由明亮處進(jìn)入暗處。
1.指不同性質(zhì)的刺激作用于同一教師在為幼兒制作教
感受器產(chǎn)生相互作用,使感受性發(fā)具或布置活動(dòng)室時(shí),
生變化的現(xiàn)象。就要注意“對(duì)比”規(guī)
感覺對(duì)比2.分為先后對(duì)比,如喝糖水后接著律,如用顏色對(duì)比。
吃橘子,會(huì)覺得橘子很酸;同時(shí)對(duì)
比,如看到黑人,覺得他牙齒特別
白。
聯(lián)覺是指一種感覺引起另一種感教師在制作教具或描
聯(lián)覺覺的心理現(xiàn)象,溫暖的紅色,“甜述物品時(shí)可使用“聯(lián)
蜜的嗓音。覺”規(guī)律,如秋天主
題使用黃色調(diào)。
某種感覺缺失后其他感覺加以彌因材施教,注意幼兒
感覺的補(bǔ)補(bǔ)的現(xiàn)象,如聾啞人的振動(dòng)覺會(huì)比的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。
償作用較發(fā)達(dá),甚至可以通過地板的振動(dòng)
來感受和欣賞音樂。
考點(diǎn)3:注意
1.幼兒注意的發(fā)展特點(diǎn)
(1)刺激物本身特點(diǎn)仍是吸引幼
無意注意占優(yōu)勢(shì)兒的主要因素;(2)與幼兒需要、
興趣密切相關(guān)的事物逐漸成為引
起幼兒無意注意的原因。
1.幼兒的有意注意依賴于豐
富多彩活動(dòng)的開展;(2)幼兒對(duì)活
動(dòng)目的、活動(dòng)任務(wù)的理解程
有意注意初步發(fā)展度;(3)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣與良好
的活動(dòng)方式;(4)言語指導(dǎo)和言語
提示;(5)幼兒的性格與意志特
點(diǎn)。
(1)幼兒很難在多種任務(wù)之間靈
注意分配能力比較弱活轉(zhuǎn)換;(2)幼兒不善于隨著活動(dòng)
任務(wù)的變化而靈活轉(zhuǎn)移自己的注
意力。
2.促進(jìn)幼兒注意發(fā)展的策略(背會(huì))
⑴設(shè)立良好的環(huán)境,防止幼兒分散注意力;
⑵選用新穎的教具,吸引幼兒的注意力;
(3)明確活動(dòng)目的,幫助發(fā)展有意注意;
(4)注意個(gè)別差異,讓每個(gè)幼兒有所發(fā)展。
【記憶口訣】好環(huán)境,新教具,有目的,重差異-注意發(fā)展有策
略,環(huán)境目的新差異。
考點(diǎn)4:記憶
1.記憶類型
記憶類型保持時(shí)間記憶容量
感覺(瞬時(shí))記憶1秒以內(nèi)容量較大
短時(shí)記憶1分鐘左右7±2粗塊
長(zhǎng)時(shí)記憶1分鐘以上容量無限
2.記憶發(fā)展的特點(diǎn)
(1)記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng);
(2)以無意記憶占優(yōu)勢(shì),有意記憶逐漸發(fā)展;
(3)以機(jī)械記憶為主導(dǎo),意義記憶逐漸發(fā)展;
(4)形象記憶占優(yōu)勢(shì),語詞記憶逐漸發(fā)展;
(5)幼兒記憶的意識(shí)性和記憶策略逐漸發(fā)展。
3.培養(yǎng)記憶的教學(xué)建議(幼兒記憶能力的培養(yǎng))
(1)為幼兒提供形象、鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的識(shí)記材
料。
(2)向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù)。
(3)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒理解識(shí)記材料。
(4)教給幼兒運(yùn)用記憶策略。
記憶口訣:供材料,明任務(wù),學(xué)策略,長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
考點(diǎn)5:想象
1.幼兒想象的特點(diǎn)
(1)無意想象占主導(dǎo)地位,有意想象逐漸發(fā)展。
(2)再造想象占主導(dǎo)地位,創(chuàng)造想象開始發(fā)展。
(3)想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。
(4)容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆,有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。
2.幼兒想象促進(jìn)策略(幼兒想象力的培養(yǎng))
(1)豐富幼兒的表象,發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力。
(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中,創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。
(3)在游戲中,鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。
(4)在活動(dòng)進(jìn)行中適當(dāng)訓(xùn)練,提高幼兒想象力。
記憶口訣:項(xiàng)羽有膽訓(xùn)練文藝—項(xiàng)羽,項(xiàng),表象,羽,語言;
有膽,有,游戲,膽,大膽;訓(xùn)練,適當(dāng)訓(xùn)練;文藝,文學(xué)藝術(shù)。
考點(diǎn)6:思維
1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論
階段對(duì)應(yīng)學(xué)段年齡特點(diǎn)舉例
(1)通過探索感知某人或某物雖
與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系然看不見了,
來獲得動(dòng)作經(jīng)但仍然是存在
感知運(yùn)動(dòng)階段嬰兒期0至2歲驗(yàn);(2)低級(jí)的行為的,即獲得了
圖式,如摸爬客體的永恒
滾;(3)獲得了客體性。
的永恒性。
(1)“萬物有靈只知道“1角
論”;(2)一切以自=10分”,但
我為中心;(3)不可反過來,“10
前運(yùn)算階段幼兒園2至7歲逆性、刻板性。分=多少角”卻
不知道,即不
可逆性。
具體運(yùn)算階段小學(xué)7至11歲(1)去自我中能站在別人的
心;(2)思維的具體角度思考問
性;(3)可逆性和守題,即去自我
恒性。中心。
形式運(yùn)算階段中學(xué)11歲以后(1)能夠根據(jù)邏輯會(huì)根據(jù)“A>B,
推理、歸納或演繹B>C”,推出
方式來解決問“A>C”,即會(huì)
題;(2)可逆性、補(bǔ)進(jìn)行演繹推
償性和靈活性。理。
口訣一(記內(nèi)容):敢牽巨星?!案摇?感知運(yùn)動(dòng),“前前運(yùn)算
階段,“具”-具體運(yùn)算,“星”-形式運(yùn)算。
記憶口訣口訣二(記年齡):愛奇藝?!皭邸?是感知運(yùn)動(dòng)階段的截止時(shí)間2
歲,“奇”是前運(yùn)算階段的截止時(shí)間7歲,“藝”-具體運(yùn)算階
段的截止時(shí)間11歲。
2.學(xué)前兒童思維發(fā)展趨勢(shì)
(1)直覺行動(dòng)思維:最低水平的思維,這種思維的概括水平低,更
多依賴于感知?jiǎng)幼鞯母爬?。其典型方式是“嘗試錯(cuò)誤”。
(2)具體形象思維(表象思維):幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具
體形象(表象)和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng),是幼兒期典型的思
維方式。
(3)抽象邏輯思維:反映的是事物的本質(zhì)特征,是運(yùn)用概念、根據(jù)
事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維,6、7歲以后,兒童的思維開始進(jìn)入
邏輯思維階段。
3.幼兒思維發(fā)展的特征
特征含義
具體性幼兒在思考問題時(shí),總是借助于具體事物或具體事物的表象。
形象性幼兒思維的形象性,表現(xiàn)在幼兒依靠事物的形象來思維。
經(jīng)驗(yàn)性幼兒的思維常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。
擬人性幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來對(duì)待。
表面性幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行,往往只是反映事物的
表面聯(lián)系,而不是事物的本質(zhì)聯(lián)系。
固定性幼兒思維的具體性使幼兒的思維缺乏靈活性。
片面性由于不能抓住事物的本質(zhì)特征,幼兒的思維往往是片面的。他們不善于
全面地看問題。在解決問題的過程中,幼兒常常只照顧到事物的一個(gè)維
度,不能同時(shí)兼顧兩個(gè)維度。
近視性思維具體性表現(xiàn)在幼兒只考慮到事物眼前的關(guān)系,而不會(huì)更多去思考事
情的后果考點(diǎn)。
考點(diǎn)7:高級(jí)情感的發(fā)展
高級(jí)情緒的類型發(fā)展趨勢(shì)
道德感小班的道德感只想個(gè)別行為:打人、要人不好;中
班不僅關(guān)心自己也關(guān)心別人,愛告狀;大班進(jìn)一步
復(fù)雜化,分好人壞人,有明顯不同情感,集體情感
也發(fā)展起來。
美感幼兒初期對(duì)顏色鮮明或新事物產(chǎn)生美感;從中期開
始從音樂、繪畫中感受美;晚期追求顏色協(xié)調(diào)搭配。
理智感3-4歲在成人指導(dǎo)下游戲;5-6會(huì)創(chuàng)造性游戲;6歲
喜歡智力游戲。
考點(diǎn)8:氣質(zhì)的類型
名稱待人情緒動(dòng)作語言思維反應(yīng)速度舉例
膽汁質(zhì)(興奮性)直率急躁易怒快而有力迅速且專一張飛
熱情
黏液質(zhì)(安靜型)淡漠冷靜穩(wěn)定沉默寡言遲緩而專注沙和尚
膽小
抑郁質(zhì)(抑郁型)多疑脆弱敏感細(xì)小無力想象力豐富遲林黛玉
孤僻緩、持久
多血質(zhì)(活潑型)樂觀多變敏感快而靈活迅速不持久王熙鳳
活潑
考點(diǎn)9:幼兒性格發(fā)展
1.幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn):
(1)活潑好動(dòng);(2)喜歡交往;(3)好奇好問;(4)模仿
性強(qiáng);(5)好沖動(dòng)。
考點(diǎn)10:幼兒社會(huì)性發(fā)展(背會(huì))
1.良好親子關(guān)系的建立
(1)端正父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式。
(2)形成親子間安全的依戀關(guān)系。
(3)了解和尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律(2-3歲的第一個(gè)反抗期-理解和
尊重)。
(4)保證親子溝通的時(shí)間與質(zhì)量。
(5)開放兒童自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。
(6)開展形式多樣的親子游戲。
2.依戀形成的類型
表現(xiàn)
依戀類型
母親在時(shí)母親離開母親返回與陌生人
明顯的不對(duì)母親有溫隨和大方。
安全型獨(dú)自探索
安。暖的回應(yīng)。
不予理會(huì),有只是接受陌生人的安
焦慮-回避型無特別憂慮時(shí)歡迎,短暫慰和接受母親的安慰
無所謂
(無依戀)的表現(xiàn)。的安慰。一樣。
尋求接觸,同
時(shí)反抗母親
無法獨(dú)自極度地反
焦慮-抗拒型的主動(dòng)接觸,相當(dāng)戒備。
探索抗。
責(zé)怪母親的
離開。
3.幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展(培養(yǎng)方法)
(1)利用生活中的自然環(huán)境,幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系;
⑵開展各種活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì);
⑶教給幼兒必要的社會(huì)交往技能;
(4)通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往的興趣;
(5)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合,保持家園教育的一致性。
記憶口訣:同伴交往能培養(yǎng),環(huán)境機(jī)會(huì)技興家。
4.幼兒性別角色的發(fā)展
(1)知道自己的性別,掌握性別角色知識(shí)(2
性別角色認(rèn)識(shí)的發(fā)展至3歲);(2)自我中心的認(rèn)識(shí)性別(3至4
歲);(3)刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5至7歲)。
(1)性別行為的產(chǎn)生(2歲左右):玩具偏好,
喜歡同性;(2)性別行為的發(fā)展(3至6/7歲):
性別行為的發(fā)展
各方面發(fā)展,游戲、興趣、行為方式、社會(huì)
性。
5.幼兒社會(huì)性行為發(fā)展
影響幼兒親社會(huì)行為的因素:(1)社會(huì)生活環(huán)境:社會(huì)文化、電視
媒介。(2)兒童日常的生活環(huán)境。(3)移情。(移情:移情指從他人的
角度來考慮問題。)
作用:①使幼兒擺脫自我中心,導(dǎo)致親社會(huì)行為。②移情引起情
感共鳴,同情心、愉快感,降低攻擊性行為。
影響因素:(1)父母的懲罰⑵榜樣行為,暴力動(dòng)畫和形象⑶強(qiáng)化
⑷挫折是行為產(chǎn)生的直接原因。抑制策略:(1)盡量滿足兒童合理的
心理需要;(2)努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑。
6.幼兒社會(huì)交往的培養(yǎng)(背會(huì))
(1)家庭方面:創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍;家長(zhǎng)要以身作則;創(chuàng)設(shè)
更多交往機(jī)會(huì)。
(2)幼兒園方面:創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境;創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動(dòng)區(qū);
注重角色游戲的指導(dǎo).
考點(diǎn)11:兒童發(fā)展理論的主要流派
(一)行為主義
1.斯金納的操作行為主義
主要觀點(diǎn):用操作性條件來解釋行為習(xí)得,可以通過及時(shí)的強(qiáng)化
來塑造兒童行為,強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。還有消退、懲罰。
分類刺激目的舉例
給予愉快增加行為遵守課堂紀(jì)律獎(jiǎng)勵(lì)
正強(qiáng)化
刺激產(chǎn)生頻率小紅花。
撤銷厭惡增加行為遵守課堂紀(jì)律就不
負(fù)強(qiáng)化
刺激產(chǎn)生頻率用繼續(xù)罰站。
給予厭惡減少行為不遵守課堂紀(jì)律就
懲罰
刺激產(chǎn)生頻率要罰站。
取消刺激減少行為上課搗亂,教師不理
消退
產(chǎn)生頻率不睬。
2.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
觀察類型含義舉例
它是對(duì)示范行為的簡(jiǎn)單模仿,過馬路紅燈時(shí)看到成人
直接的觀察學(xué)習(xí)幼兒的主要學(xué)習(xí)方式為直接的停下,自己也停下了。
觀察模仿學(xué)習(xí)。
它是指觀察者從對(duì)他人行為的青少年看了槍戰(zhàn)暴力片,
觀察中獲得一定的行為規(guī)則或他以后就可能在學(xué)校。社
抽象性觀察學(xué)習(xí)
原理,從而能根據(jù)這些規(guī)則或會(huì)對(duì)同學(xué)或他人表現(xiàn)出
原理表現(xiàn)出某種類似的行為。類似的攻擊行為。
觀察者通過對(duì)各個(gè)不同榜樣的青少年從父母、姐妹,同
行為特點(diǎn)進(jìn)行新的組合,從而學(xué)及朋友那里獲得了不
創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)
形成一種全新的行為方式。同的行為特點(diǎn),最終形成
了自己獨(dú)特的行為風(fēng)格。
(二)精神分析理論
1.弗洛伊德的精神分析理論
階段遵循原則舉例
本我快樂原則孩子想吃奶就吃奶。
自我現(xiàn)實(shí)原則孩子吃奶要等媽媽有空。
超我道德原則考試考了100分,媽媽開心,我很驕傲。
(三)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論
(1)認(rèn)知發(fā)展理論
①圖式(即認(rèn)知結(jié)構(gòu))
②同化(將環(huán)境信息納入認(rèn)知結(jié)構(gòu),量變)
③順應(yīng)(改變圖式適應(yīng)環(huán)境,質(zhì)變)
④平衡(是主體發(fā)展的心理動(dòng)力,是主體的主動(dòng)發(fā)展趨勢(shì),平衡
是適應(yīng)的實(shí)質(zhì))
⑤同化和順應(yīng)是適應(yīng)的兩種形式。
⑥發(fā)展受到四個(gè)因素影響:成熟,自然經(jīng)驗(yàn),社會(huì)經(jīng)驗(yàn),平衡化。
考點(diǎn)12:我國幼兒教育產(chǎn)生與發(fā)展
(1)我國第一所幼兒園誕生:(由端方、張之洞創(chuàng)辦)(客觀題):
1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園(1904年改名為武昌蒙養(yǎng)
院)1904年頒布奏定學(xué)堂章程,又稱癸卯年。是我國自己創(chuàng)辦的第一
所幼兒教育機(jī)構(gòu)。具有半殖民地半封建的特點(diǎn)。
(2)舊中國的幼兒園教育:陶行知提出三大病外國病、花錢病、
富貴?。〞r(shí)代背景)。
(3)三個(gè)人:陶行知開辦了“鄉(xiāng)村兒童團(tuán)”;張雪門創(chuàng)辦“北平香
山慈幼院”;陳鶴琴的南京鼓樓幼稚園(南陳北張)。
2.幼兒教育在改革開放中騰飛(經(jīng)濟(jì)變好了,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ))
《幼兒園工作規(guī)程》-時(shí)間:1989年6月頒布1996年6月施行2016
年3月修改后施行;內(nèi)容:規(guī)定了幼兒園的保教目標(biāo)、任務(wù),立專章對(duì)
幼兒園教育從原則到活動(dòng)的組織、教育的形式、方法等作規(guī)定;地位:
大大推進(jìn)了我國幼兒園教育的科學(xué)化、規(guī)范化。
《幼兒園管理?xiàng)l例》-時(shí)間:1989年8月頒布1990年2月施行;內(nèi)容:
規(guī)定了幼兒園的任務(wù)、管理以及保育教育工作,明確了各級(jí)地方政府
在幼兒園的發(fā)展、管理等方面的責(zé)任;地位:新中國成立以來,經(jīng)國
務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一部幼兒教育法規(guī),使我國幼兒教育管理從此跨入
了法制化軌道。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》-時(shí)間:2001年7月頒布9月實(shí)施;
內(nèi)容:就《規(guī)程》中有關(guān)“幼兒園的教育”這一部分內(nèi)容做出了更為
具體的規(guī)定,在《規(guī)程》與教育實(shí)踐之間架起了過渡的橋梁;地位:
推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高幼兒園教育質(zhì)量。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》-時(shí)間:2012年10月;頒布內(nèi)容:詳
細(xì)描述了各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教育建議,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園
教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。地位:對(duì)防止和克服學(xué)前教
育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。
考點(diǎn)13:幼兒園教育的原則
1.教育的一般原則記憶口訣:尊發(fā)目主科資整(主客觀題)
(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的人(是首要原則):人格尊
嚴(yán)一將兒童作為獨(dú)立人格的人,尊重他的思想;合法權(quán)益-老師要保護(hù)
孩子的權(quán)益,不能侵犯孩子的權(quán)益,比如【虐童】。
(2)發(fā)展適宜性原則(美國針對(duì)幼兒園小學(xué)化提出來的)(重要):
等同于因材施教,既促進(jìn)對(duì)每個(gè)班的每一個(gè)孩子的發(fā)展一最近發(fā)展區(qū),
每個(gè)孩子都全面發(fā)展,個(gè)體差異(客觀題)。
(3)目標(biāo)性原則:把握目標(biāo)的方向和指導(dǎo)一制定目標(biāo)要遵循綱要、
指南、規(guī)程等理論性文件;教育實(shí)施過程的動(dòng)態(tài)管理-實(shí)施過程中緊緊
圍繞目標(biāo)。
(4)主體性原則:兒童發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀;激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和
動(dòng)機(jī)。
(5)科學(xué)性,思想性原則:內(nèi)容科學(xué)健康,讓孩子自由探究;從實(shí)
際出發(fā)-即貼近生活,有利于孩子的成長(zhǎng)的;實(shí)施和設(shè)計(jì)要科學(xué)和正確。
(6)充分發(fā)掘教育資源,開放辦學(xué)的原則(重要):看到資源二字,
想三方-家園共育;社區(qū)合作;學(xué)校、家庭、社區(qū)一致的教育【以舉例
的方式進(jìn)行考試】。
(7)整合性或綜合性原則:幼兒園里能整合的都整合:
目標(biāo)-三維目標(biāo)。
內(nèi)容-五大領(lǐng)域;
資源-家庭資源、學(xué)校資源、社區(qū)資源;
活動(dòng)形式-小組活動(dòng),集體活動(dòng),個(gè)別活動(dòng);活動(dòng)過程-多媒體,
結(jié)合教具等等。
2.學(xué)前教育的特殊原則記憶口訣:包郵正貨(主客觀題)
(一)保教合一原則(帶有中國特色)(單選題):我國特有的原則。
保育和教育,是學(xué)前教育兩大方面的工作;保育和教育相互聯(lián)系,
相互滲透。孩子年齡幼小,自我保護(hù)意識(shí)較差,所以保育在前,比如,
孩子在吃飯時(shí)告訴他,吃這個(gè)東西有什么好處,珍惜糧食,不大聲說
話,細(xì)嚼慢咽等,都是在教育;建立良好的工作伙伴關(guān)系和師生關(guān)系
是建立保教合一的前提。
(二)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則(主觀題):原則本身就是一個(gè)題。
游戲是兒童最好的一種學(xué)習(xí)方式,游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特
點(diǎn),最能滿足幼兒的需要,有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展,具有其他活動(dòng)所不
能替代的教育價(jià)值。幼兒園的基本活動(dòng)是游戲。
(三)教育的活動(dòng)性和直觀性原則(主觀題):活動(dòng)性-杜威的做中
學(xué)。無論是區(qū)角活動(dòng),還是戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)等等,都表明孩子是坐不住
的;活動(dòng)的多樣性-直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn),讓孩子自己動(dòng)手獲得的經(jīng)驗(yàn),
比如孩子自己動(dòng)手種花,種草,植樹,這些為直接經(jīng)驗(yàn);別人總結(jié)好
的知識(shí),比如給孩子講故事等這些是間接經(jīng)驗(yàn);直觀性-具體形象思
維和第一信號(hào)系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì),使孩子獲得感性經(jīng)驗(yàn),題中出現(xiàn)教具學(xué)具
等字的時(shí)候,體現(xiàn)的是教育的活動(dòng)性和直觀性原則中的直觀性原則。
(四)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則(主觀題案例分析)
1.教育生活化-教育內(nèi)容直接來源于幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活,與幼
兒的生活密切相關(guān),如:幼兒園教學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈》《我會(huì)
讓座》(教育內(nèi)容來源于生活)。
2.生活教育化-及時(shí)抓住日常生活中的機(jī)會(huì),對(duì)幼兒實(shí)施教育,
如:帶孩子出去時(shí),教育孩子讓座;過馬路時(shí),教育孩子看交通信號(hào)燈,
走斑馬線。(在生活中抓住教育契機(jī))。
【區(qū)分】:教育在前,就是教育生活化;在生活中進(jìn)行教育時(shí),就
是生活教育化。
3.一日活動(dòng)的整體性原則:
①發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能。
②一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。
③各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體考點(diǎn)
考點(diǎn)14:幼兒園一日生活**
順序主要環(huán)節(jié)主要措施
1.在入園時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行晨間檢查,檢查精神狀態(tài)和疾病
晨間接待:等。
—看、摸、問、2.入園前做好班級(jí)的清潔和開窗通風(fēng)換氣
查3.熱情飽滿地迎接幼兒,與家長(zhǎng)簡(jiǎn)單交流。禮貌打招呼
說再見。
1.早操:早操前做好衣物和鞋子檢查,準(zhǔn)備好場(chǎng)地設(shè)備,教
師帶領(lǐng)幼兒精神飽滿地入場(chǎng),配合音樂做好早操。
二晨間鍛煉
2.晨間活動(dòng):將事先準(zhǔn)備好的戶外活動(dòng)玩具、體育活動(dòng)器材
等放好,組織幼兒選擇玩具進(jìn)行游戲和活動(dòng)。
1.對(duì)初入園的小朋友教會(huì)他們表達(dá)大小便需求;學(xué)會(huì)如廁。
三如廁2.在活動(dòng)前后提醒幼兒如廁,鼓勵(lì)幼兒在園大便。
3.4-5歲幼兒要學(xué)會(huì)自己料理大小便,便后洗手。
1.-人-套盟洗用具:毛巾、牙杯等,分批盟洗,避免摔倒和
四盥洗擁擠。
2.自己掌握洗手和掛毛巾的方法。自己卷袖子和關(guān)水龍頭。
1.1歲半以后幼兒每天三餐兩點(diǎn),兩餐之間不少于3.5小
時(shí)。
五進(jìn)餐2.餐前清潔和準(zhǔn)備工作做好,學(xué)前兒童進(jìn)餐時(shí)間不少于30
分鐘。小班用勺子,中大班用筷子;細(xì)嚼慢咽,安靜專注。
3.餐后漱擦嘴,值日生幫助收拾整理,清潔桌面。
1.整日制幼兒園午睡時(shí)間2小時(shí)以上;寄宿制晝夜12小時(shí)
夏季2.5,其余2小時(shí)。
六午睡
2.睡前上廁所,自己脫衣服放整齊;午睡安靜不玩鬧。
3.睡前上廁所,起床安靜,迅速穿衣,生活自理。
戶外活動(dòng)整日制幼兒園每日不得少于2小時(shí),寄宿制幼兒園每日不
七與體育鍛得少于3小時(shí),其中包括每天1小時(shí)的戶外體育活動(dòng)。
煉
八離園引導(dǎo)、幫助幼兒做好清潔和整理工作。
2.幼兒園一日生活的教育意義
⑴能促進(jìn)幼兒的身心健康。
⑵有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣。
⑶是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證。
考點(diǎn)15《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》重點(diǎn)節(jié)選
3至4歲:在提醒下,能遵守游戲
和公共場(chǎng)所的規(guī)則;知道不經(jīng)允
許不能拿別人的東西,借別人的
東西要?dú)w還。
4至5歲:感受規(guī)則的意義,并能
社會(huì)適應(yīng)目標(biāo):
基本遵守規(guī)則;不私自拿不屬于
遵守基本的行為規(guī)范
自己的東西。
5至6歲:理解規(guī)則的意義,能與
同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則;
愛惜物品,用別人的東西時(shí)也知
道愛護(hù)。
目標(biāo)1:初步感知生活中數(shù)學(xué)的有
用和有趣;
數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)目標(biāo)2:感知和理解數(shù)、量及數(shù)量
關(guān)系;
目標(biāo)3:感知形狀與空間關(guān)系。
考點(diǎn)15:《幼兒園工作規(guī)程》重點(diǎn)節(jié)選
1.幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是:
(一)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)
心理健康,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。
(二)發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能
力,增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步的動(dòng)
手探究能力。
(三)萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感,
培養(yǎng)誠實(shí)、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、
講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣,以及活潑開朗的性格。
(四)培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒入園和編
班:
第十一條幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康,便于管理,一般
不超過360人,幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為:小班(3周歲至4周歲)25
人,中班(4周歲至5周歲)30人,大班(5周歲至6周歲)35人,混合
班30人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減。
2.幼兒園的衛(wèi)生保?。?/p>
幼兒園應(yīng)當(dāng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。
正餐間隔時(shí)間為3.5-4小時(shí)。在正常情況下,幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間
(包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間)每天不得少于2小時(shí),寄宿制幼兒園不得少
于3小時(shí);高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。
考點(diǎn)16:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》重點(diǎn)節(jié)選
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
1.以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往。耐心傾聽,努力理解
幼兒的想法與感受,支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。
2.善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育
價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
3.關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng),敏感地覺察他們的需要,及
時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。
4.尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差
異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。
5.關(guān)注幼兒的特殊需要,包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙,與
家庭密切配合,共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。(家庭是幼兒第一個(gè)成長(zhǎng)的
場(chǎng)所,父母是第一任教師;環(huán)境是第三任教師)
考點(diǎn)17:實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)注意
(1)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。(2)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
(3)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。(4)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
考點(diǎn)18:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則(教)
(2)適宜性原則(室):①年齡適宜;②個(gè)體適宜。
(3)幼兒參與的原則(餐)
(4)開放性原則(放):“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”。
(5)經(jīng)濟(jì)性原則(巾):“因地制宜、因陋就簡(jiǎn)”。
(6)安全性原貝!J(安)
記憶口訣:教室安放餐巾紙
2.活動(dòng)區(qū)材料投放的原則
(1)目的性原則;(2)適宜原則;(3)豐富性原則;(4)層次性原
則;(5)操作性原則。
3.幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義
(1)有利于幼兒適應(yīng)幼兒園生活;
(2)有利于幼兒形成良好個(gè)性,適應(yīng)社會(huì)生活;
(3)有利于幼兒園員工的成長(zhǎng)與發(fā)展。
4.幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求
(1)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境;
(2)創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境;
(3)建立良好的幼兒群體;
(4)建立良好的人際關(guān)系;
(5)形成良好的幼兒園風(fēng)氣。
考點(diǎn)19:幼小銜接的方法
幼兒園如何做好幼小銜接工作(方法和內(nèi)容)
(1)加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng):①培養(yǎng)幼兒的主
動(dòng)性;②培養(yǎng)獨(dú)立性;③發(fā)展人際交往能力;④培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和
任務(wù)意識(shí);⑤發(fā)展動(dòng)作,增強(qiáng)體質(zhì)。
(2)做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作:①縮小與小學(xué)差異程度的工作。
首先,調(diào)整每日的作息制度;其次,改變活動(dòng)時(shí)環(huán)境的布置。②開展
適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)。首先,開展培養(yǎng)進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育;
其次,帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué),開展聯(lián)誼活動(dòng)。③舉行隆重的畢業(yè)典禮。
考點(diǎn)20:家園共育教育策略
1.幼兒園與家長(zhǎng)溝通和交流的基本方法
①家訪工作②上午入園,下午離園;③各類活動(dòng);④家園之窗⑤家
長(zhǎng)委員會(huì);⑥家園聯(lián)系手冊(cè);⑦家長(zhǎng)學(xué)校。
2.教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的策略
(1)換位思考,尊重家長(zhǎng)。(2)客觀評(píng)價(jià),取得信任。(3)講究方
法,藝術(shù)溝通(①從孩子角度出發(fā);②有技巧地拒絕;③避免“興師問
罪”;④軟化矛盾,冷靜處理。)
考點(diǎn)21:游戲指導(dǎo)
1.兒童游戲的條件創(chuàng)設(shè):
(1)游戲的時(shí)間。
(2)游戲的環(huán)境與材料。
(3)豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2.影響兒童游戲的因素
(1)物理環(huán)境因素:玩具及材料、場(chǎng)地、游戲時(shí)間。(2)社會(huì)因素:
家庭、同伴、電視、課程方案。(3)個(gè)體因素:性別、年齡、個(gè)性、健
康、情緒。
3.教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)策略(背會(huì))
策略具體內(nèi)容
主要內(nèi)容:游戲中幼兒與幼兒之間的關(guān)系,游戲中角色與
材料之間的關(guān)系。各年齡班游戲觀察的重點(diǎn):
1、小班:幼兒使用物品上。
以觀察為依據(jù)
2、中班:幼兒與幼兒的沖突上。
3、大班:運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新;相互交
往、合作、分享解決矛盾。
確定指導(dǎo)的方法方式以自身、材料和兒童伙伴為媒介。
1、當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入。
2、當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入。
確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)
3、當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)。
4、在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面發(fā)生困難時(shí)。
將重點(diǎn)與一般、個(gè)別與集體、局部與整體結(jié)合。
確定指導(dǎo)的對(duì)象范圍
站在兒童的角度,給兒童時(shí)間和空間去探索、思考,鼓
把握好互動(dòng)的節(jié)奏
勵(lì)試錯(cuò)。
4.幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的依據(jù)(背會(huì))
(1)游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),是幼兒生活的主要內(nèi)容,幼兒喜
歡游戲,還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。
(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng),符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。游戲
能夠滿足幼兒的需要,幫助其適應(yīng)生長(zhǎng)幼兒的身心發(fā)展水平與其游戲
水平呈正相關(guān)。
(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來說,游戲不僅僅是一種消
遣,還是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中健康成
長(zhǎng)。
5.方案教學(xué)
根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)的主題,并以該主題為中心
加以擴(kuò)散,編制主題網(wǎng)絡(luò),將概念予以分化、放大,讓兒童通過自己
的學(xué)習(xí),探索概念的內(nèi)涵,是瑞吉?dú)W教育體系課程的重要特征之一。
6.多元智能觀
加德納提出了多元智力理論,支撐多元智力理論的是個(gè)體身上相
對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的八種智力:
言語-語言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂-節(jié)奏智能、視覺-空間智能、
身體-運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、人際智能、自然觀察者智能。
7.兒童游戲的特征
(1)游戲是兒童自主自愿的活動(dòng);(2)游戲是兒童感到快樂的活
動(dòng);(3)游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng);(4)游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的
活動(dòng);(5)游戲是具體的活動(dòng)。
考點(diǎn)22課程:教育活動(dòng)的基本概述
1.幼兒園教育活動(dòng)的原則
(1)科學(xué)性、思想性原則;(2)活動(dòng)性原則;(3)發(fā)展性原則;(4)直
觀性原則;(5)個(gè)別對(duì)待原則。
2.幼兒園教育活動(dòng)的組織形式
(1)集體活動(dòng);(2)小組活動(dòng);(3)個(gè)別活動(dòng)
3.領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)
(1)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性;(2)有較強(qiáng)的滲透性;;⑶強(qiáng)調(diào)與
兒童生活的聯(lián)系;(4)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)兒童素質(zhì)的提高,著眼于終身可持續(xù)發(fā)
展。
4.主題活動(dòng)的特點(diǎn)
(1)知識(shí)的橫向聯(lián)系;(2)整合各種教育資源;(3)生活化、游戲化
的學(xué)習(xí);(4)富有彈性的計(jì)劃;(5)需要刻意遵循兒童“前學(xué)科”知識(shí)經(jīng)
驗(yàn)的建構(gòu)規(guī)律。
考點(diǎn)23:活動(dòng)設(shè)計(jì)
步驟目的方法數(shù)量
(1)教具導(dǎo)入:片上面誰在哭?為什么?
(2)演示(懸念)導(dǎo)入:老師能讓氣球黏
在手上,你知道為什么嗎?
引起幼兒參
(3)作品導(dǎo)入:繪本封面、謎語導(dǎo)入等。2句話
興趣引導(dǎo)與活動(dòng)的興
(4)游戲?qū)?我有一個(gè)神秘的袋子,你
趣
們來摸摸。
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