《巧用課本插圖打造高效課堂》 論文

巧用課本插圖，打造高效課堂摘要：插圖是課文的“第二語言”，具有十分重要的教學價值。教科書編者根據(jù)我國小學生身心發(fā)展的特點，在小學語文教材中融入了大量的插圖，低學段，插圖樣式豐富；高學段，插圖寓意深刻。這些插圖畫面精美，充滿兒童氣息，具有形象性和直觀性的特點，易于小學生觀察理解，是一種非常有效的課程資源。教師合理利用教材上的插圖，將圖文進行有效結(jié)合，能夠大大提高學生的學習興趣，幫助學生更好地感知課文內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學生的理解、觀察、想象、語言表達以及審美能力。關(guān)鍵詞：插圖，小學語文，課堂教學，作用“圖文并茂”是小學語文教材的一個非常顯著的特點，為了適應小學生”形象思維”的需要，教科書編者根據(jù)課文內(nèi)容精心安排繪制了大量插圖，這些插圖有的描繪自然景觀，有的呈現(xiàn)課文內(nèi)容，有的表現(xiàn)人物形象，有的揭示課文主旨，是學生構(gòu)建知識的橋梁，在小學語文課堂教學中起著非常重要的作用。但是，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段逐漸豐富多樣，尤其是多媒體技術(shù)廣泛運用于教學當中，教師們花大量時間去制作精美的課件，卻讓教材中最簡便適用的教學資源——插圖備受冷落，出現(xiàn)圖文分離的現(xiàn)象，從而造成了教學資源的浪費。《語文課程標準》指出：“老師要具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野來認識還有運用教材，主動創(chuàng)造課件新知識源?！彼裕谛W語文教學過程中，教師要尋找正確的方法，充分合理運用教材中的插圖這一教學資源，更好地處理圖與文的關(guān)系，讓“小插圖”真正發(fā)揮出“大作用”，讓語文課堂因插圖而變得更加生動精彩。接下來，我將結(jié)合自己的課堂教學實踐淺談一下小學語文教材中插圖的作用。一、以插圖導入，激發(fā)學生學習興趣我國古代教育學家早就提倡“樂學原則”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?，樂者趣也。這句話告訴我們要有興趣才能學得更好。小學生年齡較小，特別是低年級的學生，思維方式是以具體形象思維為主。針對兒童的這種認知心理，教科書編者在教材中運用了形式多樣、色彩鮮艷、生動形象的插圖來增強學生的內(nèi)部學習動機，激發(fā)孩子的學習興趣，讓他們在有趣、新奇的氛圍中投入到學習狀態(tài)。因此，教師在上課之前可以靈活運用教材中的插圖進行新課的導入，讓學生通過對插圖的觀察和討論產(chǎn)生好奇心，進而對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。例如，在教授部編版四年級下冊《兩個鐵球同時著地》一課時，我首先出示教材中的插圖，讓學生觀察圖片并提出自己的疑惑，接著出示幾個問題讓學生猜一猜：這是個怎樣的建筑物？建筑物頂端站著的人是誰？他在做什么？他為什么要從斜塔頂端拋下兩個鐵球？結(jié)果如何？又如，蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》這篇說理文，文中配有四幅與課文內(nèi)容相關(guān)的插圖，可先引導學生觀察第一幅圖片，這塊石頭有什么特別之處？它是怎樣形成的呢？就這樣一步一步激發(fā)學生的求知欲望，引導學生以最好的狀態(tài)進入課文的學習。二、合理運用插圖，幫助學生理解課文內(nèi)容小學生正處在感性認知階段，認知水平較低，思維能力弱，而語文課文的部分內(nèi)容語言文字枯燥、描寫較為抽象，有些事物是學生不熟悉的甚至是從來沒見過的，大大超出了小學生的認知能力。而課本中的插圖正好可以用形象生動的畫面來彌補文字描述枯燥、抽象的不足，所以，教師可以利用教材中的插圖作為直觀教學的輔助去突出重點、突破難點，從而幫助孩子們更加深刻地理解課文內(nèi)容。例如，在教授部編版第三冊第23課《紙船和風箏》一文時，文中出現(xiàn)的“飄”和“漂”這兩個同音字的區(qū)別對低年級的學生來說是個難點。我在講解這兩個字的時候，引用了課文中的兩張插圖，讓學生觀察圖片并思考風箏和紙船是怎樣幫助小動物找到好朋友的。學生們根據(jù)插圖很容易就發(fā)現(xiàn)：風箏要借助風才能飄上天，所以是“風”字旁的“飄”，而紙船是順著水漂下來的，所以是“三點水”旁的“漂”。這樣，既快速有效地解決了這個教學難點，又加深了學生對這兩個字的記憶和對課文的理解，可謂一舉多得。又如，在教學《莫高窟》這篇課文時，學生都沒見過莫高窟的真實景象，僅僅通過文字很難想象出來。這時，課文中的插圖就起到了至關(guān)重要的作用，通過引導學生觀察“莫高窟外觀”“彩塑”壁畫”這三張插圖，學生能夠很直接地感受到了莫高窟的輝煌，從而收獲更”好的教學效果。三、借助插圖，引導學生學會觀察法國著名雕塑家羅丹曾說過：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。人們認識事物都是從觀察開始的，觀察能力是人們認識客觀事物的一項基本能力，因此，要從小培養(yǎng)孩子的觀察能力。再者，小學階段的學生正處于習作的啟蒙階段，只有細心觀察事物，才能打好寫作的基礎(chǔ)。在課堂教學中，老師可以借助插圖對學生進行有目的有計劃的觀察訓練，培養(yǎng)學生的觀察興趣，教授學生觀察的方法，從而養(yǎng)成良好的觀察習慣。例如，在教學部編版六年級上冊習作例文《小站》，我首先讓學生認真觀察文中插圖，說一說畫面內(nèi)容，再走進習作例文看看作者的觀察和寫作順序，從這個過程中學習觀察方法，然后讓學生自己課下選擇一個地點仔細觀察，并將觀察到的東西寫下來，將學習到的觀察方法運用到習作當中，以此來提高學生習作的積極性和主動性。四、利用插圖，啟發(fā)學生展開想象的翅膀我國著名教育家葉圣陶先生說過：圖畫不單是文字的說明，而且可以開拓兒童的想象。課本中的圖片都是靜態(tài)的畫面，表現(xiàn)的是某一瞬間的情景。教師要引導學生通過認真觀察圖片，展開豐富的想象，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，用想象去補充畫面上未呈現(xiàn)的情節(jié)和形象，并將腦海中想象出的畫面用文字表述出來。例如，在教學部編版六年級上冊第13課《窮人》一文時，課文以“桑娜拉開了帳子”作為結(jié)尾，給后續(xù)內(nèi)容留下了空白，但在這一空白處配了一幅與結(jié)尾緊密結(jié)合插圖。于是，我就引導學生觀察圖片并結(jié)合課文內(nèi)容展開想象：桑娜拉開帳子后說了些什么？做了些什么？漁夫看到這樣的情境以后又會說些什么、做些什么呢？學生們紛紛展開想象的翅膀，帶來了一個又一個有趣而又有意義的后續(xù)故事，在想象的天空中自由翱翔。五、提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生高尚的情操語文課本里的插圖不僅形象直觀地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，還因其鮮艷的色彩和生動逼真的畫面而具有一定的美育功能，有助于培養(yǎng)學生的審美功能，插圖中所蘊含的一些人文因素更有助于陶冶學生們的情操。首先，插圖讓學生在展現(xiàn)情境中感知美。例如，《阿里山的云霧》這篇課文的第二自然段向我們描繪了一幅千變?nèi)f化、美不勝收的阿里山云霧圖，我借用課本里的插圖，將學生帶入這繚繞的云霧中，感受那美妙的意境，以此來激發(fā)孩子們對祖國壯美河山的熱愛之情。其次，可以讓學生在讀讀畫畫中表現(xiàn)美。例如，在教授詞句優(yōu)美的古詩《暮江吟》時，可讓學生借助注釋理解詩意之后，再仔細觀察教材中的插圖，并結(jié)合自己的生活實際，在紙上畫出江面、夕陽、露珠、新月，并涂上相應的顏色，這樣一幅幅暮江夜景圖躍然紙上。這個時候再帶領(lǐng)學生根據(jù)圖片吟誦詩文，這樣學生就能更深入地領(lǐng)悟詩中描繪的優(yōu)美畫面，并且能夠?qū)?nèi)在的感受更好地呈現(xiàn)出來?？傊?，作為課文“第二語言”的插圖在老師的教學和學生的學習過程中都起著至關(guān)重要的作用，是非常寶貴的教學資源。在小學語文課堂教學過程中，教師要靈活運用課本中