信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究 論文

信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)摘要：縱觀國內(nèi)的教育學(xué)科結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)科在各個(gè)教育階段都穩(wěn)居中心位置，是不同階段學(xué)生重點(diǎn)突破的學(xué)科。從剛剛?cè)雽W(xué)的那天起，學(xué)生就學(xué)，在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科主要屬于基礎(chǔ)性的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)策略在生活中數(shù)學(xué)也是無處不在，人們每天都在不知不覺中應(yīng)用數(shù)學(xué)。當(dāng)然，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意義非凡。就現(xiàn)實(shí)生活而言，通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)們解決生活中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，例如簡單的加減乘除運(yùn)算能夠幫助人們進(jìn)行精準(zhǔn)的計(jì)算。數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性主要有兩點(diǎn)。第一個(gè)層面就是針對(duì)學(xué)生的思維而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。第二個(gè)層面就是針新能力而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生注入源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加靈活，使得課堂的理論知識(shí)能夠更好地與實(shí)際生活相數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，幫助學(xué)生更好的生活。因此學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。然而，當(dāng)今教育中的部分教育理念已經(jīng)處于相對(duì)陳舊的狀態(tài)，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容等方面的弊端日益顯露，針對(duì)這些，信息技術(shù)的導(dǎo)入就顯得尤為重要，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科注入新鮮血液，讓數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和基明，更富有活力和生命力。一、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的創(chuàng)新性理念是更加注重學(xué)生在課堂教育中的主體性作用。在新課改的催動(dòng)下，信息技術(shù)的引入如同一股新鮮泉水為數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教當(dāng)前的饑渴現(xiàn)狀。信息技術(shù)顧名思義就是兼容電子計(jì)算機(jī)的科技性和現(xiàn)代通訊的信息性的一種先進(jìn)技術(shù)，這是具有跨時(shí)代的意義。就宏觀角度，主要面的意義。第一個(gè)層面就數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容而言，信息技術(shù)的導(dǎo)入能夠幫助數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)更新和補(bǔ)充更加具有實(shí)效性和完整性。第二個(gè)層面是就數(shù)學(xué)學(xué)式而言，信息技術(shù)的導(dǎo)入是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一大創(chuàng)新。第三個(gè)層面是就數(shù)學(xué)學(xué)科整體的教學(xué)模式而言，信息技術(shù)的導(dǎo)入，讓新課改下的教學(xué)模式與當(dāng)代學(xué)生更加契合。通過信息技術(shù)的支持，應(yīng)了新課標(biāo)改革所提出的要求。從微觀上來講，主要從三個(gè)層面凸顯信息技術(shù)與課堂融合的重要性，即第一個(gè)層面是信息技術(shù)的科學(xué)性和創(chuàng)新性；第是信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，發(fā)揮知識(shí)的實(shí)踐性作用；第三個(gè)層面是信息技術(shù)的信息全面性能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)促使學(xué)生更加靈活掌握理論知識(shí)的重要性。二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新研究1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合在教學(xué)內(nèi)容不更改的前提下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容變的生動(dòng)有趣，以提升教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師將抽象化的東西機(jī)械性的展示不僅浪費(fèi)上課的時(shí)間，而且學(xué)生被動(dòng)的接受教師所傳授的內(nèi)容，無法進(jìn)行主動(dòng)的思考問題，形成慣性思維，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新天性也會(huì)被扼殺，厭煩情緒，這樣反而適得其反。老師在教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，有趣。多媒體技術(shù)是集圖片，影像，視頻，聲音于一術(shù)。就數(shù)學(xué)學(xué)科的屬性而言，數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性學(xué)科。如老師在課堂上講解《觀察物體》這一小節(jié)知識(shí)時(shí)，其主要教學(xué)內(nèi)容就是為了讓學(xué)生認(rèn)讓學(xué)生能夠從多樣的角度老仔細(xì)觀察各種不同的圖形，在學(xué)生的思維中注入想象的空間。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)就特別抽象，因此，教師可以采用多媒體技師用多媒體展示出長方形、正方形、圓柱體、球體等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師可以在制作的時(shí)候，將相對(duì)面的圖形用同顏色標(biāo)記，然后利用多媒體技開，這便于學(xué)生理解，使得學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)有更加具體、形象的認(rèn)識(shí)；與此同時(shí)還能夠釋放學(xué)生的創(chuàng)新天性；還有利于豐富課堂，讓原本呆板的趣，讓學(xué)生由心而發(fā)的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合從語言形式上來講，有講話法，談?wù)摲?，講授法等。從直觀形式上來講有演示法，參觀法等。從實(shí)踐中傳授學(xué)生技能來講，主要包括多次的實(shí)驗(yàn)法。但是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特性來看，在老師進(jìn)行課堂知識(shí)的教授過程中，老師的教學(xué)方式要具有重點(diǎn)性，如注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，掌握要的技能。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一課時(shí)，教師已經(jīng)初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的講解，物體的分析之后，教師可以對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練并且拓展延伸學(xué)如：看平面圖形猜立體圖形（利用多媒體演示出圖片）。教師可以向?qū)W生提問：“1.這是大家和我都看到的一個(gè)面，這可能是哪個(gè)面?2.從物體的正前方來觀察物體，這個(gè)物體可能是什么形狀?3.從不同的角度，同學(xué)們看到的截面是什么形狀的呢?”教師想要完整的上完一節(jié)課，這個(gè)步驟是必不可少的，能夠極大鞏固此刻所學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，在講完本課所需要掌握的知識(shí)和概念之后，教師往往會(huì)拿出一個(gè)小黑板，小黑板上的內(nèi)容一般都是教師課堂之前準(zhǔn)備好的，或者教師會(huì)當(dāng)場(chǎng)抄一部分題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做，或者給學(xué)生念題，讓學(xué)生這種方法不僅教師費(fèi)力，而且浪費(fèi)課堂時(shí)間，導(dǎo)致教師不能完成該堂所以講的內(nèi)容，學(xué)生也沒有辦法及時(shí)鞏固課堂內(nèi)容，知識(shí)，這樣大大降低了課堂師導(dǎo)入信息技術(shù)，在網(wǎng)上找好相關(guān)習(xí)題。在老師的帶領(lǐng)下將課堂學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，一方面能夠讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)理論的運(yùn)用能力，另一方面留足時(shí)間講題。3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整合教學(xué)模式具有多樣性，這是由教學(xué)的根本基點(diǎn)所決定的。根據(jù)美國教育學(xué)家的相關(guān)研究，教學(xué)模式主要分為三種形式。第一種是信息加工教學(xué)模是個(gè)性教學(xué)模式，第三種是合作教學(xué)模式。第一種信息加工教學(xué)模式，就是在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)授課后，學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)，和課本所提供的知識(shí)所學(xué)知識(shí)再進(jìn)行整理，也就是查缺補(bǔ)漏。在學(xué)習(xí)完一課內(nèi)容之后，教師可以將自己利用信息技術(shù)制作的教學(xué)大綱交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，以漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)對(duì)學(xué)生而言，自身的學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，并依靠自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行解決，這些習(xí)慣成對(duì)于學(xué)生解決生活實(shí)際有很大的幫助。第二張個(gè)性教學(xué)模式，也就是打破傳統(tǒng)煩躁無味的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在個(gè)性化當(dāng)中發(fā)展。在進(jìn)行講課之前，用信息技術(shù)的科技性為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如用多媒體信息技術(shù)將數(shù)學(xué)家的成長及成就方面的事跡，以比較直觀的方法即播放視頻，讓數(shù)中“活起來”?；蛘呓處熞部梢栽谡n堂氣氛沉默時(shí)，給學(xué)生播放一首勵(lì)志好聽的歌曲激勵(lì)學(xué)生。這些辦法都屬于個(gè)性化教學(xué)模式，這種模式培養(yǎng)學(xué)生力，促進(jìn)學(xué)生成長。第三種是合作教學(xué)模式。一群小小的螞蟻，可以在短短時(shí)間內(nèi)筑一個(gè)龐大的窩?？上攵献鞯闹匾浴Ｋ?，教師可以利用合作的辦法，將學(xué)生分組，讓學(xué)生利用信息技術(shù)提前預(yù)習(xí)好第二天所要講的內(nèi)容。比如預(yù)習(xí)《認(rèn)識(shí)方向》這一課，讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)，即能在具體情境中認(rèn)識(shí)東西南北，并能用東西南北表述出物體的具體方向，在此過程中可以讓學(xué)生根據(jù)具體容。結(jié)語：在現(xiàn)代教育教學(xué)中，信息技術(shù)具有極為重要的價(jià)值。就老師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用，讓科技的靈動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的深?yuàn)W相融合，讓課堂的教學(xué)味性，幫助老師取得更好的教學(xué)效果。就學(xué)生層面而言，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，讓學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力得到極大的激發(fā)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的完美的體現(xiàn)。利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整合來幫助學(xué)生全方面發(fā)展，總而言之，不管利用什么方法，目的就是為了讓學(xué)生能有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)該本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]王正義.基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)研究[J].中國電化教育.2015(08)2]石翠蕓.