淺談游戲化教學在中小學數(shù)學課堂教學中的應用

淺談游戲化教學模式在中小學數(shù)學課堂教學的應用1引言愛因斯坦認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師[[1]楊愛軍.淺談小學英語教學方法[J].現(xiàn)代教育科學：教學研究,2011(11):1-1.]，興趣可以看做是動力燃料，通常情況下假設一個人對某件事發(fā)自內心地喜歡，那么他一定會想盡全力去完成這件事。中小學生正處在一個對世界充滿好奇，又比較開朗活潑的年齡段，這個年齡段當下的學生缺乏專注力，大部分數(shù)學課堂時間處于偏學術抽象的講解，學生不愛聽，自然容易走神，然而課堂效率和聽課質量的關鍵也就是一節(jié)課講解知識短促的時間。對于學生來說新奇的有趣的[1]楊愛軍.淺談小學英語教學方法[J].現(xiàn)代教育科學：教學研究,2011(11):1-1.中小學的傳統(tǒng)數(shù)學課堂通常使用“灌輸式”教學，這是指教師根據(jù)他們的經驗，將學生比作一個知識容器，依照自身的主觀意識將知識傳授給學生，卻沒有考慮學生的主觀意識。此類教育方式很難起到對學生擴大創(chuàng)造性思維的作用，并且可能束縛思維提升的空間。教學過程中教師可能把課堂秩序和教學任務放在首位，忽視了課堂中和學生進行交流的時間，而學生也不會主動積極地加入課堂教學活動中來，同時枯燥無味的教科書難以引起學生無意注意，書中對知識的無聊解釋難以和學生引發(fā)共鳴。學生對知識沒有思考，只是接受灌輸，思維得不到有效地發(fā)展，欠缺對事物的研究能力，這是數(shù)學教學過程中不容忽視的一大問題。[[2]姜濤.淺談生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊,2019(18):46-46.][2]姜濤.淺談生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊,2019(18):46-46.因此，讓學生真正喜歡上課堂，真正對學習感興趣，培養(yǎng)中小學生的有意后注意顯得尤其重要。本論文主要通過闡述游戲化教學的內容及必要性，并結合中小學數(shù)學課堂來研究游戲化教學的途徑，通過論述幾種游戲化教學的途徑來促進中小學生的發(fā)展，進而能夠不斷提升中小學生的創(chuàng)新意識，使中小學生能夠積極主動的學習，健康快樂的成長。有意識的在中小學階段的數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，不斷的激發(fā)學生對于數(shù)學的好奇心和求知欲，釋放學生的創(chuàng)造力。2游戲化教學的內容及其必要性游戲化教學是通過在教學過程中應用游戲的方式向學生傳授知識，國家倡導素質教育，課程標準明確規(guī)定學生是教育的主體，教師起指導作用，學生才是課堂的中心。脫離傳統(tǒng)的單向說教模式，盡可能減少了教師“教書匠”的角色，而是學生來發(fā)揮主體作用。經科學家數(shù)據(jù)顯示，在游戲過程中，人的不同能力都會得到一定程度的提升。多元智能理論的提出者美國哈佛大學教授霍華德·加德納就認為：“兒童世界游戲場上的法則與成人世界的法則驚人的相似”。整體而言，成人和兒童的世界在價值觀、興趣、性別的選擇，以及行事的儀式等等，并沒有發(fā)生太大的區(qū)別。人的一生關于對事物的態(tài)度，觀念，和信仰一旦建立，是很難改變的。游戲對于教育，意義也是不變的，學校、家庭、社會教育中應該有它突出的位置。[[3]洪雨露.在玩和游戲中學會生存學會做事[J].少先隊活動,2012(13):2-2.]游戲對于教育，其意義也是一樣的，學校教育中應該有它突出的位置。新課改中教學提倡教學模式改變，在課堂中運用不同的教學手段和方法，把課堂氣氛活躍起來，老師和學生都能在教與學的活動中感受到知識的樂趣，在教學活動中增加師生互動環(huán)節(jié)，學生不斷豐富和發(fā)展新經驗，學生在沒有壓力、自由思考、積極活躍的環(huán)境下進行學習，更能體現(xiàn)“以人為本，尊重人性”教育的實質，傾向于發(fā)展學生的主體性和創(chuàng)造性，以便于之后提高學生的多元智力素質，實現(xiàn)游戲和教育、學習和玩樂的完美結合。[3]洪雨露.在玩和游戲中學會生存學會做事[J].少先隊活動,2012(13):2-2.如今，中小學數(shù)學課堂上普遍存在一種現(xiàn)象，學生不愿意動腦筋思考，在課堂上常常是人在教室心不知道跑到哪里去了，甚至小部分學生在課堂上睡覺，尤其是存在在中小學數(shù)學課上。學生們害怕老師的威嚴，上課正襟危坐。老師講到哪里，學生的思維就跟到哪里，即使是老師關于知識點的看似對問題啟發(fā)的提問，實際上對學生也只是一種填空式的回答。學生并沒有真正理解知識的要點，更不用說將學到的知識進行吸收內化了。學生沒有自己的思維意識，沒有自我發(fā)展的空間，他們只是教師知識轉移的接受者。老師和父母都喜歡好學生，對于好學生的定義不約而同就是擁有良好的成績，乖巧，聽話，但是其中大多數(shù)學生對學習缺乏興趣，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏自信。這樣的學生真的是好學生嗎？中小學的年齡正是發(fā)展學生思維的關鍵時期，學生的抽象邏輯思維開始從經驗水平轉變?yōu)槔碚撍?。在這個關鍵階段，鼓勵學生創(chuàng)新思維顯得尤為重要。通過能夠獨立探索，學生在獲取知識時會慢慢發(fā)現(xiàn)前所未有的想法。在學生與學生互動的過程中形成新的火花，并且有持續(xù)不斷的靈感，學生可以充分認識到創(chuàng)新意識。因此，學生必須學會自主學習，真正成為學習的主人，并成為知識的探索者和真理的發(fā)現(xiàn)者。在高學歷時代的現(xiàn)在，創(chuàng)新性人才才是目前國家所欠缺的。在課堂中實現(xiàn)游戲化教學,逐漸養(yǎng)成學生對數(shù)學學習的興趣,把游戲和課堂融合,教師在教學過程中要時刻注意對學生主觀能動性的建立，促使學生產生強烈的學生動機,帶動孩子們積極活躍思維，使學生達到能夠自主思考的境界,進階為創(chuàng)造性思維品質的養(yǎng)成供應良好的前提。[[4]潘源芳.淺議幼兒教學中的游戲教學[J].好家長,2017(31):1-1.]在中小學數(shù)學教室中使用游戲化教學，其目的在于使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，能夠自己主動地積極思考問題，使用數(shù)學的方法解決生活中一些實際問題，讓自身的創(chuàng)造力得到進一步發(fā)展，豐富自己的內涵，促進社會進步，從而使他們成為充分發(fā)展的人才。這是國家和社會發(fā)展的最終需求，也是學生自身發(fā)展的最終需求。[4]潘源芳.淺議幼兒教學中的游戲教學[J].好家長,2017(31):1-1.3游戲化教學在中小學數(shù)學課堂上的應用中小學生活潑好動，注意力的目的性較容易分散是典型的心理特點，在學校教育方面，針對中小學生心理特點而開展數(shù)學游戲化教學學習能夠快速激發(fā)中小學生對數(shù)學學習的求知欲，是一種有效提高課堂效率的方法。課堂是以學生為中心和基準的，而就課堂來說是靈活且不斷變化的。教師必須在上課前做好充分準備，具備豐富的知識儲備，靈活的教學手段，適當?shù)闹笇Ш蛦l(fā)學生。通過對中小學教學目的的準確理解和對中小學生心理發(fā)展規(guī)律的認識，教師建立起學生對數(shù)學學習的興趣可以達到中小學課堂教學事半功倍。同時，教師加深了對數(shù)學游戲化教學深刻認識，課堂上適當巧妙運用教學游戲，成為教學工作中的點睛之筆。在教學目標和游戲設計之間的需求存在的沖突需要教師運用設立數(shù)學游戲來解決，改良中小學數(shù)學游戲化教學，效果得到一定的提升。游戲可以是課堂上的先導活動，在學生獲得游戲相關經驗之后，基于這些特定經驗進行的教學將成為一種合理的升華，并抽象出普遍的真理，經驗越豐富，教學情境中的學習就越具有豁然開朗的效果，游戲也可以作為教學的后續(xù)活動，在教學過程中獲得的新知識和技能將在游戲過程中進行測試，并靈活使用以實現(xiàn)充分的發(fā)展。[[5]趙玲玲.游戲教學法在高職餐飲服務與管理課程中的應用研究[J].商品與質量：消費研究,2014(9):1-1.]游戲化的教學方法不僅減輕了教師的壓力，而且提高了課堂教學的效率。這對學生的未來學習非常有幫助，值得在中小學數(shù)學教學嘗試應用。[5]趙玲玲.游戲教學法在高職餐飲服務與管理課程中的應用研究[J].商品與質量：消費研究,2014(9):1-1.本文針對數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)提出建議，通過教師對數(shù)學教學課堂的設計，加入游戲化學習，引導學生在游戲中養(yǎng)成多加思考的習慣，有助于提高學生的智慧，加強處理、真正解決問題策略的方法，同時打破常規(guī)性思維，培養(yǎng)學生思維的靈活適應性和獨立創(chuàng)作性，逐漸形成勇于探索的精神。3.1設置課堂游戲，激發(fā)學生興趣“知之者不如好之者，好之不如樂之者”，學生的學習被興趣、情感等非智力因素影響著，如果教師得以充分利用好非智力因素，這樣一來就能激發(fā)學生的求知的欲望，加強學生的學習主動性，進而發(fā)展學生們對學習的有意后注意。[[6]秦志強陳明華.守護孩子的“家園”[J].青年教師,2003(8):1-1.]那么如何調動學生學習的興趣呢？實際上在教學過程中設置課堂游戲不失為一個好辦法。教師在課堂教學過程中設置課堂游戲，引起學生的對求知的好奇，不知不覺中吸引學生的注意力，潛移默化的在學生心中種下興趣的種子，讓學生輕松簡單的獲取知識，使學生認為枯燥無味的數(shù)學變得生動有趣。[6]秦志強陳明華.守護孩子的“家園”[J].青年教師,2003(8):1-1.例1在“10以內的分與合”教學過程中，可以通過小游戲讓學生專注課堂，激發(fā)學生的學習興趣。師：今天，老師要和小朋友玩一個猜珠子的游戲，這兒有一些漂亮的珠子，請一個小朋友上來隨便抓一把，我就能猜出你抓了幾個。哪個小朋友想來老師玩這個游戲？驗證（抓、猜、數(shù)）師：大家一定想知道老師怎么這么聰明！（如有學生明白其中的道理，可以由學生揭示）其實，袋子里一共有10個珠子，分成兩堆，老師先數(shù)出剩下有幾顆珠子，就能猜出小朋友抓了幾顆，也就是根據(jù)10的分與合想出來的。再玩猜珠游戲。（1）請一學生上臺摸珠子，說出摸掉幾個，其余猜袋子子里還剩幾個？你是怎么知道的？（2）請一學生上臺摸珠子，老師說出袋子子里還剩幾個，其余猜摸掉了幾個？你是怎么知道的？在數(shù)學教學中滲透有趣的數(shù)學游戲，每位學生不僅是游戲的參與者，也是學習的小主人。而游戲的導入提高了學生的積極性。剛剛開始上課，學生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時教師可根據(jù)教材內容，通過游戲的方式導入新課。這樣可以給學生一個刺激，引導他們興奮中心的轉移，發(fā)揮教師引導者的作用，從而進入最佳的學習狀態(tài)。游戲教學不僅是小學生渴望的東西，更應該是教師追求的一種教學方法，游戲化就是讓數(shù)學課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。學生動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，學生的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。3.2組織互動游戲，鞏固基礎知識在數(shù)學教學課堂中團體合作也是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，在這個過程中應當要讓學生之間有一定的互動，讓學生主動積極地加入課堂，教師鼓勵學生發(fā)言討論交流。教師應該充分發(fā)揮游戲的正面作用，檢驗學生的學習情況，鞏固學生的基礎知識，提升學生的知識水平。例2在“全等三角形”的教學過程中，可以通過班級小組組織互動游戲的環(huán)節(jié)來加深鞏固學生對全等三角形的理解和應用。師：學了全等三角形的內容，相信大家對全等三角形應該也有一定的認識了，那我們玩一個小游戲，“智力搶答小游戲”，這個游戲的規(guī)則是：以小組為單位，班級分成四個小組，老師每出示一題，大家獨立思考后快速搶答，搶答的方式以先舉手為準，若回答正確，記為1分；由其他小組成員再次發(fā)出挑戰(zhàn)，提出一個與此題有關的其他問題；若搶答者仍能快速給出正確答案，則算搶答成功并為該小組贏得1分，答錯不計分，而由出題者所在小組得1分。生：搶答加一分，教師依次出示六道關于全等三角形的題目，題與題之間適當停頓，有一定的思考時間給學生，直至問答結束。師：你們是如何判斷三角形為全等的呢？圖3-1全等三角形該游戲環(huán)節(jié)的設計是對學生提出了上一層次的能力要求，快速搶答這一環(huán)節(jié)也讓學生迅速進入課堂學習狀態(tài)，在訓練了學生對知識能力的掌握狀態(tài)，同時也優(yōu)化了思維的反應度。學生與學生之間互相提問回答評論環(huán)節(jié)，提問者需要站在更高的水平，去思考去提問下一位同學，以此類推，不同層次、角度、方位的提問加上多次的嘗試解答和多次驗證，每個同學都需講自身所學知識經過加工，提煉，才能做到“以不變應萬變”。并且問題本身帶有一定的不確定性和開放性，這種不僅有利于學生有效地全程參與，有效的提高了對全等三角形掌握的學習效率，同時又讓學生在學習思考的過程中展示出自身的思維過程，將簡單的知識變成一個個問題，并且問題之間還存在一定過得關聯(lián)性，以問題來引出問題，學習靠自己的思索習得。把更多的學習空間留給學生，提供發(fā)現(xiàn)和提出問題的機會，而對于學生提出的有價值的問題可以全班一起討論研究，教師再加以拓展，對于學生的自主探索的方式更容易激發(fā)學生對于學習的興趣，愿意動腦去思考，這對培養(yǎng)創(chuàng)新意識的延伸，思維的拓展都具有十分重要的意義。3.3開展游戲教學，融入課堂學習教師可以勇敢嘗試在課堂中主動運用現(xiàn)有的知識儲備對新課標的教學模式、教學內容、教學目標進行優(yōu)化，適當性調整新方法促進教學質量。通過老師與學生之間進行更好的交流和溝通來建立數(shù)學課堂教學中學生的主體地位，在教學過程中為學生創(chuàng)造愉悅放松，幽默風趣的的教育環(huán)境有著重要意義，同時嚴格把關課堂質量，使教學質量得到進一步提升。[[7]羅富勇.高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新分析[J].東西南北：教育,2016(18):1-1.][7]羅富勇.高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新分析[J].東西南北：教育,2016(18):1-1.例3在“四則混合運算”的教學過程中，可以組織學生開展簡單的小游戲，讓更多的學生參與教學活動。師：這個游戲叫做“你賣我買”，第一關游戲規(guī)則是：老師需要幾個同學來扮演商販或顧客，在購物之前，老師可以給你們一定數(shù)量的錢，然后告訴你們需要購買的物品，如“小明馬上要上一年級了，他需要3支鉛筆、1塊橡皮、1套尺子，鉛筆的單價是一塊錢一只，橡皮的單價是5角，尺子一套的價格是2元。同學們能夠幫他買回來嗎？”沒有參與游戲的學生們可以出題考驗商販能不能準確收到對應的金額，顧客能不能給對正確的錢數(shù)，充當游戲的小考官。第二關游戲，我們來換個玩法，在這個游戲中，女生是五毛，男生是一塊錢，老師喊一個數(shù)字，那么同學們就要在短時間內馬上選擇自己的隊友，趕緊抱在一起，當然了可以有很多種選擇，不過，沒有快速找到“小伙伴”的同學就要慘遭淘汰喲。例如2塊5。生：兩個男生一個女生，三個女生一個男生，或者五個女生。可以有不同種玩法。在各種設定情境下，讓全體學生參與到游戲中。學生通過十分簡單的游戲，可以加強團隊協(xié)作能力，不僅在快樂愉悅的環(huán)境下進行計算，不知不覺中鍛煉了學生的計算能力和反應能力。在組織相關游戲活動時要充分烘托課堂氛圍，調動學生的情緒，營造良好的游戲環(huán)境，通過游戲的設計使學生參與其中，在游戲互動的基礎上提高課堂教學質量。同時游戲又帶有一定的生活色彩，考驗學生四則混合運算能力和對于付款金額計算的靈敏程度。通過游戲化的教學讓學生充分掌握四則混合運算的相關內容，通過進行游戲來學習，由游戲愛上學習，學生對本課時的印象也會隨之加深，為今后的學習打下堅實的基礎。3.4設置游戲巧思，豐富空間想象中小學生在這個年齡階段具有很強的想象能力，天馬行空的世界都藏在他們小小的腦袋里，但是空間想象力不僅僅是要會想象，更重要的是如何把這些想象在腦海里用抽象思維能力去剖析，這也是教育人員需要去思考去研究的一大教育問題。如果只是用單純的文字去描述的話是很難可以準確地表達和傳輸?shù)模瑢嶋H動手操作得到的體驗是形成學生空間想象能力不可或缺的步驟，學生在實操的過程中直觀地獲取到物體的形象，從形象延伸為表象，再從表象延伸至認識，慢慢建立由感性認識向理性認識轉移，加快學生吸收知識，從而空間想象能力得到增強，為空間觀念的形成提供物質條件，但這一切都是建立在學生有意愿去完成的，去思考的基礎上所發(fā)生的。[[8]王賀玲.淺談游戲教學法在大學英語聽說訓練中的應用[J].職業(yè)教育研究,2007(12):109-110.]因此，我們將許多小型游戲納入了學生的實踐工作流程中，以促進學生的空間想象力。這樣既可以代替部分枯燥無味的課堂，還可以增強孩子的學習熱情，在游戲中感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的空間想象力。作為學校游戲課程研究的一部分，我們試圖在數(shù)學課程中引入一些小型游戲，以便學生可以更有效地學習。[8]王賀玲.淺談游戲教學法在大學英語聽說訓練中的應用[J].職業(yè)教育研究,2007(12):109-110.例4在“有趣的折疊”教學過程中，可以通過小游戲來去感知圖形的形狀，體會相對的面的特點。教具準備：若干個正方體、長方體立體圖形，平面圖若干師：同學們，今天上課前我們要來做個小游戲，請大家看向多媒體，你們可以標注出小鳥、窗戶和煙囪的位置嗎？生：動手操作，標出大概位置。師：老師現(xiàn)在請你們觀察觀察立體圖形展開圖的樣子，你們能不能動動手折一折來驗證你的猜想呢？生：在紙上畫出立體圖形的展開圖，需要把展開圖剪下來后進行折疊，看看折疊后的立體圖形與想象中的立體圖形是否一致。圖3-2有趣的折疊通過簡單的動手操作小游戲，引導學生將實物與空間想象所聯(lián)系，進一步提升空間想象能力。游戲中要求學生制作一個立體圖形，前提是要求學生想象制作一個立體圖形它的展開圖是如何，然后根據(jù)自己的猜想去動手實踐，在這節(jié)操作游戲課中，學生經歷了多次的猜想與驗證，經歷了多次的動手操作，而且學生都愿意積極主動去動手，整節(jié)課都處在一種積極、愉快的學習氛圍之中，真正把數(shù)學游戲與空間想象能力的培養(yǎng)相結合，進一步增強學生的空間觀念的意識，為之后學習不同圖形的體積打下基礎。3.5融入游戲理念，培養(yǎng)思維能力有人說“數(shù)學是聰明人的思維游戲”，這個說法雖然不夠全面，但是突出了數(shù)學學習對于思維鍛煉的價值。游戲是學生喜聞樂見的學習形式，很多時候教師可以借助游戲來激發(fā)學生的學習積極性，讓他們在玩中學，學中玩。現(xiàn)實課堂中，教師可以從益智小游戲作為切入點，以此訓煉學生的思維，從而改善思維能力，在此過程中，教師可以借助一些小工具，起到更加直觀的效果，新奇的教具在課堂中也容易吸引學生注意的目光。例6在“有趣的七巧板”教學過程中，學生們通過動手操作，“玩”中開動腦筋，培養(yǎng)思維能力。師：同學們，今天我們手中是不是都有一副神奇的七巧板呀！為什么老師說它是神奇的七巧板呢，大家可別小看這副小小的七巧板，其實他可以拼湊出你意想不到的小世界呢！老師現(xiàn)在讓同學們用手中這幅七巧板任意拿出兩個圖形，你們能拼出什么？生1：老師，我用一個三角形和一個正方形拼出了房子。生2：老師，我用兩個三角形拼出了一個平行四邊形。師：哇，看來同學們都創(chuàng)意無限，那如果是三塊圖形，你們又能拼出什么呢？生：我用三個三角形拼成了一個大大的正方形。師：那如果我們把七塊圖形都運用上了，你們可以拼出什么我們生活中見到的東西呢？仔細觀察，動動小手發(fā)揮你們的想象力。生1：我用七巧板拼出了一條魚。生2：我用七巧板拼出了一只可愛的狗狗。生3：我用七巧板拼成了一個大的正方形。圖3-3有趣的七巧板隨著圖形的增多難度也逐漸增大，變化性和可操作性也不斷增加，七巧板簡單的七塊圖形中藏著無限的數(shù)學奧秘，可以通過簡單的變化，拼湊出各種各樣的圖案，學生從拼圖的速度快慢和數(shù)量多少中能夠體現(xiàn)思維的流暢性，并且，經過一定的訓練后，也能有所提升。教師有意識地讓學生注意并學會用心觀察生活中的物體，大膽地發(fā)揮想象，設計生活中人物形象，觀察創(chuàng)造技能課有益于學生的概括能力和抽象思維能力，促進形象思維向邏輯思維的轉變，教師給定一個主題，變通能力強的孩子往往能給出至少兩種七巧板拼圖方案甚至更多，而同時，孩子因為生活經驗和知識經驗少，思維限制少，無目的拼合圖案反而拼出意想不到的圖案。3.6利用游戲教學，提升綜合素養(yǎng)中小學階段是一個人思維成長最為迅速的時期，若教師能夠根據(jù)教學內容要求引入一些益智型小游戲，可以便利學生學科思維的拓展。一旦學生能夠感受到學科本身的無窮魅力，他們在學習時的投入程度就會很高，進而達到自身數(shù)學能力的完善和加強，真正實現(xiàn)數(shù)學游戲教學的最終追求。在數(shù)學課堂的教學過程中教師適當采用正確的教學手段來引起學生的注意，從而從內心喚醒學生對數(shù)學的熱愛，學生有了興趣自然而然就會主動積極的參與到教學過程中了，從根本上治療，養(yǎng)成愛學習愛思考勤思考的良好學習習慣，進而真正的去提升綜合素養(yǎng)。例5在“負數(shù)的認識”教學過程中，教師可以通過溫度（計？）來引出教學內容。師：老師以現(xiàn)在在多媒體上播放簡易溫度計的制作過程，看完這個視頻后我們來分小組來設計制作溫度計，每個小組要在規(guī)定的時間內完成溫度計的制作，并且溫度計是可以真正使用操作的，制作完畢后每個小組要請代表分享在制作溫度計過程中遇到的問題和情況，說說看自己又是如何解決這個問題的。同時列舉低于0℃以下的情況，高于0℃以上的情況，從而對生活中的負數(shù)有一個充分了解。圖3-4簡易溫度計學生的自主探索正是讓學生根據(jù)自己的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，運用自己的方式去尋求解決問題的方案。布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展”。提出問題鼓勵學生進行深入思考，讓學生多思考，多提問是老師的教學任務之一，教會學生學會通過現(xiàn)象看本質的能力，讓學生進一步體會知識的實際應用價值，同時真正提升自身的綜合能力。[[9]王芳萍.在“[9]王芳萍.在“科學”教學中引導學生創(chuàng)新學習探討[J].現(xiàn)代商貿工業(yè),2010(12):253-253.學生在對問題的思考過程中，其實同樣也是推動數(shù)學思維提升和訓練的環(huán)節(jié)，對學生在今后的數(shù)學學習中遇到問題有一定幫助，學生會更容易想要靠自己能力先試著去解決問題，而不是第一時間尋求幫助，長此以往學生對問題思索解決能力得到大大提升，在學習中變得更獨立。由此可見，中小學階段對學生的數(shù)學培養(yǎng)中，最重要的是讓學生真正可以參與到教學環(huán)節(jié)，不依靠教師而是發(fā)揮自己的聰明才智解決數(shù)學問題，教師采取游戲化的教學方法，實際是促進學生數(shù)學思維的鍛煉和提升，讓學生可以在游戲化數(shù)學教學方法中，數(shù)學綜合素養(yǎng)得到真正加強。[[10]顧燕霞.游戲化教學在教學中的應用研究——以小學數(shù)學教學為例[J].啟迪與智慧：教育版（中),2018(10):1-1.][10]顧燕霞.游戲化教學在教學中的應用研究——以小學數(shù)學教學為例[J].啟迪與智慧：教育版（中),2018(10):1-1.4游戲化教學的反思4.1“巧”設游戲教學法貫徹了"寓教于樂"的教育原則，相較于傳統(tǒng)教學法更有優(yōu)勢。也由于這個特點其他學科的教學也都相應的參考了這種教學方法，把教學穿插在游戲中也是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力教學的一個方向，游戲的基本原則和要求，是對“教”和“樂”的嚴格界定；教，必須是各科教材中的內容，不能脫離教科書內容,尤其是其中的重點難點內容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發(fā)揮主觀能動性的空間。[[11]冉旭.巧妙運用課堂小游戲[J].中國校外教育,2013(25):134-134.]因此，游戲內容的選擇必須與教學內容緊密相關。在設計教學游戲時，必須要充分考慮這堂課的教學目的和要求，評估教學效果，根據(jù)教學內容考慮游戲的內容和形式。[11]冉旭.巧妙運用課堂小游戲[J].中國校外教育,2013(25):134-134.那么怎樣在數(shù)學教學課堂中組織和設計小游戲呢？教師要明確自己在教學活動游戲中充當角色是什么，那么要求首先教師應該認真?zhèn)湔n，確定本課的難點和重點，了解學生的特點，并確保所有學生都能參與其中。準備好游戲中需要的相應的素材，適當為學生準備一些小獎品，如筆記本、筆等。教師在游戲中要及時調控，維持好課堂組織和紀律。游戲中要時刻遵循教師為主導，學生為主體的教學原則。例7在二年級“認識平均分”的教學過程中，教師可以通過一個簡單的小游戲加深學生對于平均分的認識。師：同學們，大家都知道猴子喜歡吃香蕉，那老師現(xiàn)在這里有8跟香蕉，你只知道怎么分才最公平嗎？老師現(xiàn)在請兩個小朋友上來扮演兩只小猴子，你們能幫他們分分嗎？生甲，生乙扮演角色，并請代表上來進行分配師：看來小朋友們可以有很多種分法呀，那你們覺得哪種分法是最公平的呢？為什么呢？生：兩只猴子分到的香蕉一樣多。師：猴子每個人得到的香蕉一樣多，每份分的同樣多，這就是我們今天要學習的平均分。你們能根據(jù)平均分還能提出什么樣的問題呢？生：有幾只小猴子，每只小猴分得幾根香蕉呢？一個有意義的問題比一個準確的答案來的更有價值，讓學生和生活實際相聯(lián)系，有意識地通過游戲的形式為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學問題，讓其產生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識。[[12]毛為艷.追求有效教學,提升課堂效率——[12]毛為艷.追求有效教學,提升課堂效率——關于小學數(shù)學課堂教學的幾點思考[J].小學生：教學實踐,2016(2):1-1.4.2“扣”題游戲教學法的根本目標是為了學生達到掌握基礎知識的結果，教師選擇游戲化模式進行教學，學生是挺積極的，可是一節(jié)課都結束了，有些學生還沉浸在游戲的氛圍中，拉不回神來，完全不知道自己學的什么。因此，游戲結束后，教師一定要及時做好游戲教學的總結和反思，說到底使用游戲授課的最終結果是讓學生學會知識、學好知識。教師可以在游戲結束后讓學生發(fā)言，說說你學會了什么，分享從游戲中獲得的知識，教師進行簡單概括并把知識點羅列在黑板上引起學生注意，方便學生進行記憶。在課堂結束前教師再進行最后的梳理和總結，重點知識點進行強調標記，再次加強學生印象和記憶。例7在“認識圖形”的教學片段師：剛剛我們一起玩了幫圖形尋找他們的家，大家都玩得很開心，今天我們學習了四個圖形，分別是什么？生：圓形、三角形、正方形、長方形。師：我們都認識了不同的圖形都長得各自不一樣，那你們能告訴老師圓形是長什么樣的嗎？三角形又是長什么樣的呢？圖4-1認識圖形生：圓形的線是彎曲的，圓圓的可以滾動的，而三角形只有三條邊，三個尖尖的角。師：那正方形和長方形都只有四條邊四個角，長得特別像，你們知道怎么區(qū)分它們嗎？生：正方形四條邊都是一樣長的，長方形的四邊線有長有短并不完全一樣。游戲教學過后教師的對于重點知識內容的小結歸納，提綱要領，方便于學生理解、記憶，課堂重點清晰了然。同時又把學生從游戲中拉回課堂，進行思考，教師引導學生自己歸納與總結，既可發(fā)揮學生的主體作用，又再次加深了重點內容的回顧記憶。記憶在腦海里難免會有遺忘，不僅是學生，教師可以對上課情況適當記錄反思，時常翻看才能將知識內化和應用將知識內化和應用，真正做到提高教學的質量，提升自我教學水平。4.3“分”主次游戲化教學的使用可以激發(fā)學生的興趣，促進學生更快地融入課堂。但是也由于游戲化教學具有較強的游戲特點，教師需要注意的是，游戲化只是多式各樣教學方式中的一種，它為課堂教學提供服務的，教學過程中不能只將游戲作為重點，必須與教學緊密聯(lián)系，無論是復習舊知還是學習新知，不能忘記的學習任務，或者沒有目的性的游戲，為了游戲而開始游戲，忘記了初衷。在課堂中教師一定要明白什么是重點而什么知識對于學生來說是次要的，切勿“喧賓奪主”。另外，教師選擇游戲化進行教學時，也要注意把握游戲與教學的平衡點，不能把游戲時間拖得太長而導致理論化的教學時間不足，也不能夠讓學生因為過于沉浸在游戲中而導致已經在學新的知識時，思維還停留在上一輪的游戲中，這就需要要求教師對學生們的狀態(tài)時刻保持關注，將游戲保證在一個合適的“度”上，才能夠保證游戲教學的效益最大化，因此，在中小學數(shù)學課堂教學中組織實施游戲化教學時，應該在數(shù)學知識的基礎上設置相應的游戲，通過游戲加強學生對數(shù)學知識的理解和認識。[[13]楊勤燕.技工院校專業(yè)技能課“[13]楊勤燕.技工院校專業(yè)技能課“游戲模式”教學的研究——淺談游戲教學法在物流專業(yè)課堂中的應用[J].成功(教育),2012(10):145-146.在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，為的就是讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。教學隨時代不斷地發(fā)展，教師應該跟上時代的步伐，同時在教學中對教學模式與教學方法進行適當?shù)恼{整，達到讓學生更高效率的學習。當然，游戲教學法只是作為數(shù)學課堂教學方法中有效的方式之一，我們不能過分夸大它的作用，也不能毫無節(jié)制地使用。有的新手老師為了營造課堂氛圍，一整節(jié)課全把時間花在玩游戲上面了，把握不準時間，甚至有些學生躲在人群中渾水摸魚，嬉笑打鬧，游戲過程中突發(fā)的狀態(tài)可能千奇百怪，教師還是要格外地注意和把控。游戲教學法好處多多，師生共同參與，教師調動每一位學生的興趣營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生在歡樂中學習知識，拓展思維，獲得心理的滿足感，增強學習的自信心，真正讓學生們愛上數(shù)學。5結論綜上所述，在新課改大環(huán)境下，教師扮演的角色也越來越多樣化，素質教育觀要求學生才是教育的主體，如何讓學生想要學，自己學，學的好才是教育的關鍵，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教學方法也是要隨著時間不斷翻新，要更加追求新穎和實用,畢竟教育的最終目的是為了培養(yǎng)出一個完善的人，引導學生持續(xù)探索世界存在的奧秘，在最大程度上帶動學生的學習欲望，讓學生得到全方面地發(fā)展。游戲教學法是一門新的科學，還等著更多的人去創(chuàng)造。目前課堂游戲化教學得到愈來愈多教師的關注和認可，也逐漸嘗試在課堂上進行運用，其原因都是想選擇通過游戲和學生互動來建立起學生對數(shù)學學習的熱情，以便促進教學質量。人們應該在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，取其精華，去其糟粕，這樣才有利于新世紀兒童的發(fā)展，能為祖國培養(yǎng)更好更多更優(yōu)秀的高素質人才。

致謝四年的求學生涯即將結束，在老師，同學的全力支持下，我在這段旅程收獲頗豐。本文是在我的導師平征老師的親切關懷和耐心的指導下完成的。如果沒有她對我的不懈指導和幫助，并為我無私地進行論文的修改和改進，就無法最終完成我的這篇論文。在此，我向指導我的老師表示最衷心的感謝！與此同時，我還要感謝同學在我論文編寫的過程中給予我的幫助，給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)，在他們的支持下我順利地完成了論文，除此之外還要感謝本論文中所引用的各位學者的專著，這些學者的研究成果成為了我研究課題的良好出發(fā)點。我的論文不是很成熟，還有許多不足之處，但是從開始編寫到完成論文都讓我獲得了許多幫助，最后，再次對那些在論文完成期間，耐心幫助我的老師和同學們表示感謝。

參考文獻電腦不啟動故障診治了解電腦啟動的過程在諸多電腦故障中，無法正常啟動是最令用戶頭痛的事了。筆者長期從事維護電腦的工作，在這個方面積累了一些經驗，現(xiàn)在就將這些經驗整理歸納出來與朋友們分享。本文將以家用電腦和windows98操作系統(tǒng)為基礎，介紹電腦無法正常啟動故障的診治。要想準確地診斷電腦不啟動故障，首先要了解的起動過程，當我們按下電源開關時，電源就開始向主板和其它設備供電，此時電壓還沒有完全穩(wěn)定，主板控制芯片組會根據(jù)CMOS中的CPU主頻設置向CPU發(fā)出一個Reset(重置)信號，讓CPU初始化，電壓完全穩(wěn)定后，芯片組會撤去Reset信號，CPU馬上從地址FFFF0H處執(zhí)行一條跳轉指令，跳到系統(tǒng)BIOS中真正的啟動代碼處。系統(tǒng)BIOS首先要做的事情就是進行POST(PowerOnSelfTest，加電自檢)。POST的主要任務是檢測系統(tǒng)中的一些關鍵設備(電源、CPU芯片、BIOS芯片、定時器芯片、數(shù)據(jù)收發(fā)邏輯電路、DMA控制器、中斷控制器以及基本的64K內存和內存刷新電路等)是否存在和能否正常工作，如內存和顯卡等。自檢通過后，系統(tǒng)BIOS將查找顯示卡的BIOS，由顯卡BIOS來完成顯示卡的初始化，顯示器開始有顯示，自此，系統(tǒng)就具備了最基本的運行條件，可以對主板上的其它部分進行診斷和測試，再發(fā)現(xiàn)故障時，屏幕上會有提示，但一般不死機，接著系統(tǒng)BIOS將檢測CPU的類型和工作頻率，然后開始測試主機所有的內存容量，內存測試通過之后，系統(tǒng)BIOS將開始檢測系統(tǒng)中安裝的一些標準硬件設備，這些設備包括：硬盤、CD－ROM、軟驅、串行接口和并行接口等連接的設備，大多數(shù)新版本的系統(tǒng)BIOS在這一過程中還要自動檢測和設置內存的相關參數(shù)、硬盤參數(shù)和訪問模式等。標準設備檢測完畢后，系統(tǒng)BIOS內部的支持即插即用的代碼將開始檢測和配置系統(tǒng)中已安裝的即插即用設備。每找到一個設備之后，系統(tǒng)BIOS都會在屏幕上顯示出設備的名稱和型號等信息，同時為該設備分配中斷、DMA通道和I/O端口等資源。最后系統(tǒng)BIOS將更新ESCD(ExtendedSystemConfigurationData，擴展系統(tǒng)配置數(shù)據(jù))。ESCD數(shù)據(jù)更新完畢后，系統(tǒng)BIOS的啟動代碼將進行它的最后一項工作，即根據(jù)用戶指定的啟動順序從軟盤、硬盤或光驅啟動。以從C盤啟動為例，系統(tǒng)BIOS將讀取并執(zhí)行硬盤上的主引導記錄，主引導記錄接著從分區(qū)表中找到第一個活動分區(qū)，然后讀取并執(zhí)行這個活動分區(qū)的分區(qū)引導記錄，而分區(qū)引導記錄將負責讀取并執(zhí)行IO.SYS，這是Windows最基本的系統(tǒng)文件。IO.SYS首先要初始化一些重要的系統(tǒng)數(shù)據(jù)，然后就顯示出我們熟悉的藍天白云，在這幅畫面之下，Windows將繼續(xù)進行DOS部分和GUI(圖形用戶界面)部分的引導和初始化工作，一切順利結束，電腦正常啟動。根據(jù)故障現(xiàn)象診治了解電腦啟動的過程，故障就好判斷了，下面我們就根據(jù)故障現(xiàn)象開始診治了：現(xiàn)象一：系統(tǒng)完全不能啟動，見不到電源指示燈亮，也聽不到冷卻風扇的聲音。這時，基本可以認定是電源部分故障，檢查：電源線和插座是否有電、主板電源插頭是否連好，UPS是否正常供電，再確認電源是否有故障，最簡單的就是替換法，但一般用戶家中不可能備有電源等備件，這時可以嘗試使用下面的方法（注意：要慎重）：先把硬盤，CPU風扇，或者CDROM連好，然后把ATX主板電源插頭用一根導線連接兩個插腳（把插頭的一側突起對著自己，上層插腳從左數(shù)第4個和下層插腳從右數(shù)第3個，方向一定要正確），然后把ATX電源的開關打開，如果電源風扇轉動，說明電源正常，否則電源損壞。如果電源沒問題直接短接主板上電源開關的跳線，如果正常，說明機箱面板的電源開關損壞?，F(xiàn)象二：電源批示燈亮，風扇轉，但沒有明顯的系統(tǒng)動作。這種情況如果出現(xiàn)在新組裝電腦上應該首先檢查CPU是否插牢或更換CPU，而正在使用的電腦的CPU損壞的情況比較少見（人為損壞除外），損壞時一般多帶有焦糊味，如果剛剛升級了BIOS或者遭遇了CIH病毒攻擊，這要考慮BIOS損壞問題（BIOS莫名其妙的損壞也是有的），修復BIOS的方法很多雜志都介紹過就不重復了；確認CPU和BIOS沒問題后，就要考慮CMOS設置問題，如果CPU主頻設置不正確也會出現(xiàn)這種故障，解決方法就是將CMOS信息清除，既要將CMOS放電，一般主板上都有一個CMOS放電的跳線，如果找不到這個跳線可以將CMOS電池取下來，放電時間不要低于5分鐘，然后將跳線恢復原狀或重新安裝好電池即可；如果CPU、BIOS和CMOS都沒問題還要考慮電源問題：PC機電源有一個特殊的輸出信號，稱為POWERGOOD（PG）信號，如果PG信號的低電平持續(xù)時間不夠或沒有低電平時間，PC機將無法啟動。如果PG信號一直為低電平，則PC機系統(tǒng)始終處于復位狀態(tài)。這時PC機也出現(xiàn)黑屏、無聲響等死機現(xiàn)象。但這需要專業(yè)的維修工具外加一些維修經驗，因此，建議采用替換法；電源沒有問題就要檢查是否有短路，確保主板表面不和金屬（特別是機箱的安裝固定點）接觸。把主板和電源拿出機箱，放在絕緣體表面，如果能啟動，說明主板有短路現(xiàn)象；如果還是不能啟動則要考慮主板問題，主板故障較為復雜，可以使用替換法確認，然后更換主板。現(xiàn)象三：電源指示燈亮，系統(tǒng)能啟動，但系統(tǒng)在初始化時停住了，而且可以聽到嗽叭的鳴叫聲（沒有視頻）：根據(jù)峰鳴代碼可以判斷出故障的部位。ccid_page/AwardBIOS1短聲：說明系統(tǒng)正常啟動。表明機器沒有問題。2短聲：說明CMOS設置錯誤，重新設置不正確選項。1長1短：說明內存或主板出錯，換一個內存條試試。1長2短：說明顯示器或顯示卡存在錯誤。檢查顯卡和顯示器插頭等部位是否接觸良好或用替換法確定顯卡和顯示器是否損壞。1長3短：說明鍵盤控制器錯誤，應檢查主板。1長9短：說明主板FlashRAM、EPROM錯誤或BIOS損壞，更換FlashRAM。重復短響：說明主板電源有問題。不間斷的長聲：說明系統(tǒng)檢測到內存條有問題，重新安裝內存條或更換新內存條重試。AMIBIOS1短：說明內存刷新失敗。更換內存條。2短：說明內存ECC較驗錯誤。在CMOS中將內存ECC校驗的選項設為Disabled或更換內存。3短：說明系統(tǒng)基本內存檢查失敗。換內存。4短：說明系統(tǒng)時鐘出錯。更換芯片或CMOS電池。5短：說明CPU出現(xiàn)錯誤。檢查CPU是否插好。6短：說明鍵盤控制器錯誤。應檢查主板。7短：說明系統(tǒng)實模式錯誤，不能切換到保護模式。8短：說明顯示內存錯誤。顯示內存有問題，更換顯卡試試。9短：說明BIOS芯片檢驗和錯誤。1長3短：說明內存錯誤。內存損壞，更換。1長8短：說明顯示測試錯誤。顯示器數(shù)據(jù)線沒插好或顯示卡沒插牢。現(xiàn)象四：系統(tǒng)能啟動，有視頻，出現(xiàn)故障提示，這時可以根據(jù)提示來判斷故障部位。下面就是一些常見的故障提示的判斷：一、提示“CMOSBatteryStateLow”原因：CMOS參數(shù)丟失，有時可以啟動，使用一段時間后死機，這種現(xiàn)象大多是CMOS供電不足引起的。對于不同的CMOS供電方式，采取不同的措施：1.焊接式電池：用電烙鐵重新焊上一顆新電池即可；2.鈕扣式電池：直接更換；3.芯片式：更換此芯片，最好采用相同型號芯片替換。如果更換電池后時間不長又出現(xiàn)同樣現(xiàn)象的話，很可能是主板漏電，可檢查主板上的二極管或電容是否損壞，也可以跳線使用外接電池，不過這些都需要有一定的硬件維修基礎才能完成。二、提示“CMOSChecksumFailure”CMOS中的BIOS檢驗和讀出錯；提示“CMOSSystemOptionNotSet”，CMOS系統(tǒng)未設置；提示“CMOSDisplayTypeMismatch”，CMOS中顯示類型的設置與實測不一致；提示“CMOSMemorySizeMismatch”，主板上的主存儲器與CMOS中設置的不一樣；提示“CMOSTime&DateNotSet”，CMOS中的時間和日期沒有設置。這些都需要對CMOS重新設置。三、提示“KeyboardInterfaceError”后死機原因：主板上鍵盤接口不能使用，拔下鍵盤，重新插入后又能正常啟動系統(tǒng)，使用一段時間后鍵盤無反應，這種現(xiàn)象主要是多次拔插鍵盤引起主板鍵盤接口松動，拆下主板用電烙鐵重新焊接好即可；也可能是帶電拔插鍵盤，引起主板上一個保險電阻斷了（在主板上標記為Fn的東西），換上一個1歐姆／0.5瓦的電阻即可。四、自檢過程中斷在xxxKCache處這表示主板上Cache損壞，可以在CMOS設置中將“ExternalCache”項設為“Disable”故障即可排除。同理，在自檢主板部件時出現(xiàn)中斷，則可以認為該部件損壞，解決方法一般可以在CMOS中將其屏蔽，如果不能屏蔽該部件最好更換主板。五、提示“FDDControllerFailure”BIOS不能與軟盤驅動器交換信息；提示“HDDControllerFailure”，BIOS不能與硬盤驅動器交換信息。應檢查FDD（HDD）控制卡及電纜。六、提示“8042GateA20Error”8042芯片壞；提示“DMAError”，DMA控制器壞。這種故障需要更換。七、提示“DisplaySwitchNotProper”主板上的顯示模式跳線設置錯誤，重新跳線。八、提示“KeyboardisLock...Unlockit”鍵盤被鎖住，打開鎖后重新引導系統(tǒng)。九、IDE接口設備檢測信息為：“DetectingPrimary（或Secondary）Master（或Slave）...None”表示該IDE接口都沒有找到硬盤，如果該IDE口確實接有硬盤的話，則說明硬盤沒接上或硬盤有故障，可以從以下幾方面檢查：1、硬盤電源線和數(shù)據(jù)線是否接觸不良，或換一根線試試；2、CMOS設置有無錯誤，進入CMOS將“PrimaryMaster”、“PrimarySlave”、“SecondaryMaster”三項的的“TYPE”都設置成“Auto”；3、替換法確認硬盤本身有故障。十、IDE接口設備檢測信息下面顯示“Floppydisk(s)fail(40)”出錯信息表示CMOS所指定的軟盤驅動器有問題。判斷和解決的方法與硬盤相似。現(xiàn)象五：系統(tǒng)不能引導。這種故障一般都不是嚴重問題，只是系統(tǒng)在找到的用于引導的驅動器中找不到引導文件，比如：BIOS的引導驅動器設置中將軟驅排在了硬盤驅動的前面，而軟驅中又放有沒有引導系統(tǒng)的軟盤或者BIOS的引導驅動器設置中將光驅排在了硬盤驅動的前面，而光驅中又放有沒有引導系統(tǒng)的光盤，這個都很簡單，將光盤或軟盤取出就可以了，實際應用中遇到“DiskBootFailure，InsertSystemDiskAndPressEnter”的提示，多數(shù)都是這個原因。如果是硬盤不能引導的話一般有兩種情況：一種是硬盤數(shù)據(jù)線沒有插好，另一種就是硬盤數(shù)據(jù)損壞。前者一般多會出現(xiàn)硬盤容量檢測不正確和引導時出現(xiàn)死機的現(xiàn)象；后者則是干脆找不到引導文件或提示文件損壞。前者只需重新連接好數(shù)據(jù)線即可；后者則需要用win98的啟動軟盤或啟動光盤啟動，根據(jù)實際情況來定：一、提示“Invalidpartitiontable”或“NotFoundany[activepartition]inHDDDiskBootFailure，InsertSystemDiskAndPressEnter”，這說明找不到硬盤活動分區(qū)，需要對硬盤重新分區(qū)。二、提示“Missoperationsyste”，說明硬盤活動分區(qū)需要重新格式化（formatc:/s）。三、提示“InvalidsystemdiskReplacethedisk，andthenpressanykey”或顯示“StartingWindows98…”時出現(xiàn)死機，說明硬盤上的系統(tǒng)文件丟失了或損壞，使用“sysc:”，命令傳遞系統(tǒng)文件給c盤，再將C拷貝給c盤?，F(xiàn)象六：硬盤可以引導，但Windows不能正常啟動，也不能進入安全模式。這種情況表明Windows98出現(xiàn)了嚴重的錯誤，首先，用殺毒軟件查殺病毒，看是不是病毒造成的，如果沒有發(fā)現(xiàn)病毒可以用以下方法試一試。一、直接將接口卡與各個外設都撥去，再插回去，并調整接口卡上的設置（如果可以的話）來檢查是否是硬件沖突造成，開機看看是否可正常進入Windows。二、檢查CMOS中的設置是否有不正確的地方，若不清楚，可選擇LoadBiosDefault項目，然后重開機，開機看是否可正常進入Windows。三、在啟動時按下F8鍵，一般會出現(xiàn)6個選項（如果安裝了DOS6.22則出現(xiàn)7個選項）選擇第4項“step－by－stepconfirmation”進入單步運行方式，按照出現(xiàn)死機的命令選擇處理方法：1、執(zhí)行“Processthesystemregistry”計算機就死機，說明是注冊表故障，那么可以重新啟動按F8鍵，選第4項后，只在Device=c:\windows\himem.sys這一項上按“Y”，其余的按“N”后，在DOS提示符下輸入Scanreg／fix修復注冊表或者是scanreg／restore恢復到以前系統(tǒng)自動備