【論奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用5800字（論文）】

論奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用摘要隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校和家長(zhǎng)越來(lái)越重視小學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而音樂(lè)課便是提升學(xué)生素養(yǎng)的一種有效形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和身心協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。而奧爾夫教學(xué)法是音樂(lè)教學(xué)中的核心教學(xué)法之一，在音樂(lè)教育中發(fā)揮著積極的作用。本文基于奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)原理，論述了如何有效運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)的音樂(lè)教育體系。它展現(xiàn)了音樂(lè)教育的魅力，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的音樂(lè)活動(dòng)，合理地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造了良好的教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；教育目錄TOC\o"1-3"\h\u32064緒論 緒論奧爾夫音樂(lè)教育體系是以培養(yǎng)兒童的樂(lè)感和節(jié)奏感以及聽(tīng)力為基礎(chǔ)。讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，培養(yǎng)和諧與合作的意識(shí)，挖掘和發(fā)展孩子的各種素質(zhì)的潛力。本文通過(guò)運(yùn)用奧爾夫小學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)力的發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和創(chuàng)造性，有效促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本思想和原則（一）奧爾夫教學(xué)法的基本思想奧爾夫教學(xué)法的基本思想中認(rèn)為，思想和情感的表達(dá)是人類(lèi)本能的愿望，自然表現(xiàn)為語(yǔ)言，歌唱（包括樂(lè)器）和舞蹈的形式。這是人的原始能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)是不斷激勵(lì)和促進(jìn)這種本能表達(dá)，做好不是追求的最終目的。音樂(lè)應(yīng)該和其他學(xué)科一樣重要，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)科可以豐富學(xué)生的情緒，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，并且能有效的拓寬學(xué)生的思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)等等，所以音樂(lè)這門(mén)學(xué)科應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要組成部分。它也是運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)言和舞蹈的結(jié)合，可以提高兒童對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的整體素質(zhì)。這是一個(gè)很好的老師和孩子的導(dǎo)師。因此，最終要達(dá)到教育人的目的，就是說(shuō)音樂(lè)是實(shí)施教育的手段和手段。童謠，民歌，游戲，節(jié)奏，歌唱，演奏音樂(lè)，舞蹈，童話(huà)等內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的途徑。以這種方式進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，使孩子樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。實(shí)踐，體驗(yàn)音樂(lè)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)，從中培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，獲得藝術(shù)的情感體驗(yàn)提高兒童音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)音樂(lè)和藝術(shù)生活的進(jìn)步。（二）奧爾夫教學(xué)法的基本原則（1）一切從孩子的切身利益為主是奧爾夫教育學(xué)的基本原則。（2）通過(guò)自我實(shí)踐，積極學(xué)習(xí)音樂(lè)是奧爾夫教育學(xué)的另一個(gè)基本原則;（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)方法的第三個(gè)基本原則，也是奧爾夫教學(xué)方法的重點(diǎn)。這三點(diǎn)是奧爾夫教學(xué)方法的基本原則。參加音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。一切都要以孩子為中心，就是作為一名教師，無(wú)論是在語(yǔ)言上還是在身體上都應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)要求。在音樂(lè)活動(dòng)中，為了讓孩子真正表現(xiàn)自己的感受，不要用“錯(cuò)”“不”。比如“你做錯(cuò)了”，不要說(shuō)孩子不能輕易做出消極的態(tài)度。相反，“你想做什么？”會(huì)更合適。只有這樣，才能保護(hù)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，使他們渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造創(chuàng)造性的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。讓它成為一個(gè)有創(chuàng)造力的開(kāi)拓者。奧爾夫的教學(xué)方法是重要的一點(diǎn)，“讓孩子們?nèi)プ觥?。奧爾夫的教學(xué)內(nèi)容也適合兒童的身心特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能參加學(xué)習(xí)音樂(lè)的練習(xí)，讓孩子玩游戲，學(xué)會(huì)為音樂(lè)創(chuàng)造條件，開(kāi)心合作。這是奧爾夫強(qiáng)調(diào)學(xué)生“一起行動(dòng)”，“融合即興”學(xué)習(xí)音樂(lè)的另一個(gè)重要原則。但是，這和我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中所謂的“綜合課”完全是兩個(gè)概念。奧爾夫指出：學(xué)生必須學(xué)習(xí)大腦，手，腳，感覺(jué)和表演音樂(lè)。于是他發(fā)明了一套“奧爾夫元素”樂(lè)器，是一組容易掌握的打擊樂(lè)器。同時(shí)也充分利用人體各部分的聲音參與表演，被稱(chēng)為“人文工具”。音樂(lè)老師會(huì)有這樣的經(jīng)歷，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到“一招”使氣氛比較活躍。學(xué)生在課堂教師的指導(dǎo)下進(jìn)行音樂(lè)“動(dòng)作”，不可避免地沉浸在游戲般的樂(lè)趣中，不自覺(jué)地接受音樂(lè)，節(jié)奏，傾聽(tīng)和協(xié)調(diào)的音樂(lè)訓(xùn)練。二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用及影響（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用1.打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，為音樂(lè)課堂注入生命力從目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校采用以音樂(lè)教學(xué)理論為主體的老教學(xué)模式。他們非常重視理論知識(shí)的解釋?zhuān)鲆暳藢W(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感需求和體驗(yàn)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論熟悉，卻不了解創(chuàng)作的尷尬境地。不過(guò)，音樂(lè)本身是可行的。這不是純粹的音樂(lè)作品。學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)音樂(lè)的本質(zhì)，把情感與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。在這種環(huán)境下誕生的音樂(lè)作品具有傳染性，訓(xùn)練有素的音樂(lè)人才真正被稱(chēng)為人才。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)方法靈活而人性化，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。因此，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法引入小學(xué)音樂(lè)課堂的意義之一，是可以打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，給音樂(lè)課堂帶來(lái)生機(jī)。2.解除小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的認(rèn)知局限，拓寬音樂(lè)視野應(yīng)試教育模式催生了“填鴨教學(xué)”，即教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)制性地給學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生完成機(jī)械式安排的音樂(lè)作業(yè)，比如玩“新年快樂(lè)“為了完成老師的作業(yè)，學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間背誦樂(lè)譜并反復(fù)練習(xí)演奏。最終，她根本無(wú)法感受到音樂(lè)的魅力。更有甚者，有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為，當(dāng)樂(lè)曲跟相關(guān)樂(lè)譜產(chǎn)生關(guān)聯(lián)之后，樂(lè)曲所演奏的是同一個(gè)旋律。但是，音樂(lè)創(chuàng)作不是一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器。要求創(chuàng)作者和觀眾達(dá)成情感的和諧與和諧，需要?jiǎng)?chuàng)作者的情感融合。初級(jí)階段是學(xué)生初次接觸音樂(lè)的階段，在未來(lái)音樂(lè)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。因此，將奧爾夫方法引入小學(xué)音樂(lè)課堂的意義之一在于能夠消除學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)局限，拓寬音樂(lè)的視野。3.激發(fā)對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注重歌唱、樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而音樂(lè)的曲調(diào)、節(jié)奏、旋律的系統(tǒng)學(xué)習(xí)本身是一件單調(diào)枯燥的事情，小學(xué)生是一個(gè)愛(ài)玩、愛(ài)探索，對(duì)周身一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，注意力容易分散的群體，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，由于學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式感到乏味，對(duì)未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和抵制心理學(xué)感到厭倦是非常容易的，教師的教學(xué)是非常不利的。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)方法著眼于探索和激發(fā)人的本能欲望，為學(xué)生創(chuàng)造和學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生順應(yīng)自己的內(nèi)心欲望，按照自己的直覺(jué)唱歌玩耍，以足夠的耐心保證耐心與和平。讓學(xué)生在玩耍和寫(xiě)作的時(shí)候都不是心理負(fù)擔(dān)，擔(dān)心自己的唱歌還是打得不好，給學(xué)生營(yíng)造輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然可以主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)配合相關(guān)教師的教學(xué)工作。將奧爾夫的音樂(lè)教育學(xué)引入到音樂(lè)課堂的意義之一是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，從而增加他們對(duì)課堂的參與。（二）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的影響1.可以有效的拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奧爾夫的教學(xué)方法在使用過(guò)程中會(huì)利用各種活動(dòng)和游戲來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫教學(xué)方法主要是針對(duì)一系列兒童的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合兒童的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并通過(guò)游戲等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以游戲?yàn)槔?，“彼得與狼”的研究將使學(xué)生分別扮演彼得與狼。在音樂(lè)節(jié)奏的影響下，繩索將被拉到一起，體驗(yàn)表演者和游戲人物的心，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。根據(jù)圖紙上的文字，音樂(lè)的節(jié)奏，孩子們可以發(fā)揮自己的想象力，在自己的感受中，故事內(nèi)容對(duì)節(jié)日深化的認(rèn)識(shí)更加清晰，這種理解是隨意的即興創(chuàng)作，豐富想像力。學(xué)生在與樂(lè)器接觸過(guò)程中，根據(jù)音樂(lè)反映的音高，音高等因素，來(lái)識(shí)別音樂(lè)中所反映的悲傷和喜悅，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中摻雜其他教學(xué)形式或輔助工具，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的音樂(lè)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2.可以有效的敦促教師不斷的提升自己的能力和素養(yǎng)教師在教學(xué)活動(dòng)中起到了引導(dǎo)性作用，無(wú)論是音樂(lè)課堂上的游戲，還是綜合的實(shí)踐教學(xué)，都要求教師進(jìn)行有效的規(guī)劃和指導(dǎo)。因此，教師在“做中學(xué)，做中學(xué)”的教學(xué)模式中起著積極的引導(dǎo)作用，也要求教師不斷提高自己的教學(xué)成果，不斷探索教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。奧爾夫的教學(xué)方法要求教師結(jié)合學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生正處于認(rèn)知的早期階段。如果他們?cè)谡n堂上太理論化，就容易引起學(xué)生的厭惡，不利于學(xué)習(xí)音樂(lè)課。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的音樂(lè)。三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)課堂中的應(yīng)用及思考以<<粉刷匠>>為例（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)《粉刷匠》中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：用奧爾夫律動(dòng)音樂(lè)走線(xiàn)做熱身，讓小朋友愉快高興的進(jìn)入音樂(lè)氛圍；學(xué)會(huì)用聲勢(shì)、沙瓶感受《粉刷匠》語(yǔ)詞節(jié)奏；培養(yǎng)幼兒參加音樂(lè)表演，感受音樂(lè)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲勢(shì)、沙瓶來(lái)感受《粉刷匠》這首兒歌。教具準(zhǔn)備：奧爾夫律動(dòng)走線(xiàn)音樂(lè)《身體音階歌》、《粉刷匠》；2.律動(dòng)線(xiàn)（畫(huà)的、貼的亦可）；3.自制的樂(lè)器（沙瓶）；4.一塊大的純色的紙、舊報(bào)紙做的刷子、貼紙等讓孩子當(dāng)粉刷匠去裝飾墻面、顏料。5.獎(jiǎng)勵(lì)小禮物：貼紙等。教學(xué)內(nèi)容：音樂(lè)熱身律動(dòng)走線(xiàn)：《身體音階歌》（8分鐘）；1.老師請(qǐng)小朋友在線(xiàn)上找到位置；2.老師放音樂(lè)，帶領(lǐng)小朋友隨音樂(lè)一起做音樂(lè)律動(dòng)走線(xiàn)；3.老師一停音樂(lè)，小朋友動(dòng)作也要停，音樂(lè)一放，小朋友又繼續(xù)走線(xiàn)；（如果時(shí)間允許還可以學(xué)做這個(gè)身體音階操）；4.做完音樂(lè)律動(dòng)后，老師請(qǐng)小朋友坐在自己的位置上；B．音樂(lè)聆聽(tīng)游戲（10分）音樂(lè)問(wèn)候（正式上課）老師和小朋友拍手互相進(jìn)行音樂(lè)問(wèn)候例如:（老師）唱：1234︱5－︱5432︱1－‖小朋友你好小朋友你好（小朋友）唱：1234︱5－︱5432︱1－‖老師你好老師你好2.聽(tīng)《粉刷匠》音樂(lè)小朋友們今天我們要學(xué)習(xí)一首新的歌曲哦，叫《粉刷匠》聽(tīng)完音樂(lè)之后，說(shuō)一說(shuō)粉刷匠--是幫墻打扮漂亮的美容師，用幼兒園里的墻做例子。①師：小朋友你們知道嗎？老師的手也喜歡跟著音樂(lè)跳舞哦。小朋友認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，老師的手跟著音樂(lè)怎么跳舞的？一會(huì)兒老師請(qǐng)你們的小手跟著音樂(lè)一起跳舞。②老師放音樂(lè)，手有節(jié)奏的做聲勢(shì)動(dòng)作；③老師請(qǐng)小朋友一起跟音樂(lè)模仿做手的動(dòng)作；④老師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)小朋友們的表現(xiàn)。附：手的聲勢(shì)動(dòng)作：第一個(gè)樂(lè)句：胸前拍手第二個(gè)樂(lè)句：前平舉左右晃手第三個(gè)樂(lè)句：前平舉雙手交替上下做刷墻動(dòng)作第四個(gè)樂(lè)句：伸出食指，雙手分別交替點(diǎn)自己的鼻子（根據(jù)班級(jí)來(lái)分配動(dòng)作，小班的話(huà)可以只做兩個(gè)動(dòng)作，如果可以適應(yīng)，就可以逐漸加動(dòng)作）。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。在音樂(lè)課上，打破常規(guī)的節(jié)奏解說(shuō)方式，充分利用低年級(jí)學(xué)生的熱鬧氣氛，通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)和感受，在不知不覺(jué)中辨認(rèn)出快樂(lè)節(jié)奏游戲中各種音符的區(qū)別。敏銳的節(jié)奏感和識(shí)別能力逐漸形成，這樣的教學(xué)既有好看又有實(shí)用價(jià)值。（二）加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教育中奧爾夫教學(xué)法的思考1.社會(huì)必須高度重視，把奧爾夫教育提到相應(yīng)位置家長(zhǎng)和政府都應(yīng)該重視奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)孩子的作用。同時(shí)也需要加大對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教育方面的資金投入。國(guó)家教育資金是有限的，更多的是要得到社會(huì)和家長(zhǎng)的支持?？梢蚤_(kāi)辟多種渠道，為兒童奧爾夫教育籌措資金。2.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育技能和綜合素質(zhì)培訓(xùn)加強(qiáng)試唱練耳、基本樂(lè)理等專(zhuān)業(yè)技能。在課堂準(zhǔn)備期間教師要有計(jì)劃有目的的安排教學(xué)活動(dòng)來(lái)使課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生能高高興興地來(lái)上課。要靈活性、個(gè)性化、多方面的培養(yǎng)孩子唱歌跳舞，培養(yǎng)孩子能具備享受音樂(lè)的綜合能力。3.尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)加強(qiáng)趣味訓(xùn)練，讓孩子在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和知識(shí)。包括：（1）樹(shù)立現(xiàn)代科學(xué)的兒童與教育觀?，F(xiàn)代科學(xué)對(duì)兒童和教育的看法告訴我們：“兒童是人，有生存權(quán)，有尊嚴(yán)和一切基本人權(quán)，兒童是全面的，不斷發(fā)展的人，有權(quán)滿(mǎn)足生存和發(fā)展的需要“兒童生活是整體”“兒童發(fā)展是全面的”“兒童具有發(fā)展身心的潛力”。因此，要樹(shù)立孩子的主體意識(shí)，充分發(fā)揮孩子的積極性，使自己的身心健康不受壓力。（2）從兒童音樂(lè)教育的原始觀念出發(fā)。從原始方面來(lái)講，藝術(shù)，音樂(lè)，舞蹈語(yǔ)言之間是固有的不可分割的聯(lián)系。兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)實(shí)際上是對(duì)人類(lèi)原始藝術(shù)活動(dòng)的一種再現(xiàn)。兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不能僅限于音樂(lè)方面，應(yīng)該以這種綜合的藝術(shù)觀念為指導(dǎo)，教師不僅教孩子們唱歌，讀音樂(lè)，還教孩子們玩樂(lè)器。在教孩子們唱歌玩耍的同時(shí)，還自由閱讀，即興創(chuàng)作，演唱，演奏音樂(lè)，鼓勵(lì)孩子們投身于創(chuàng)作，表演，欣賞，交流和評(píng)價(jià)的自由活動(dòng)當(dāng)中去。（3）在課程方法上，注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。幼兒藝術(shù)課程的目標(biāo)要尊重兒童，促進(jìn)兒童健全的審美心理結(jié)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)兒童全面，主動(dòng)，和諧的發(fā)展，促進(jìn)兒童人格的自主發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)兒童的潛能。在實(shí)施課程目標(biāo)的同時(shí)，也要從兒童發(fā)展的需要出發(fā)，遵從其發(fā)展規(guī)律，用自己的發(fā)展水平來(lái)調(diào)整課程目標(biāo)?？傊瑢W(xué)前兒童的美術(shù)課程決策必須充分考慮到課程內(nèi)容和兒童生活以及密切的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，也有家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)可以培養(yǎng)孩子的記憶力，協(xié)調(diào)性和專(zhuān)注力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志，培養(yǎng)情感，增強(qiáng)自信心。隨著學(xué)生的性格逐漸開(kāi)朗活潑，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。他一味地要求孩子們學(xué)習(xí)各種樂(lè)器和舞蹈，卻沒(méi)有意識(shí)到他們也應(yīng)該在兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的啟迪作用。教師水平也有很大差異。教師濫用固定的班級(jí)模式，嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展，不利于中小學(xué)生的健康發(fā)展。通過(guò)奧爾夫教學(xué)法的案例應(yīng)用，將國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)方法引入到我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。奧爾夫的教學(xué)思想和小學(xué)音樂(lè)課程的整合不是一種教學(xué)樂(lè)器的手段。而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。這