人教版七年級上冊生物第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

人教版七年級上冊生物第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一'單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

生物學(xué)八年級第一學(xué)期人教版生物的多樣性及

其保護(hù)

單元

■自然單元重理單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

第六單元第一章第一節(jié)嘗試對植物進(jìn)行分類

1第一課時

第六單元第一章第一節(jié)嘗試對動物進(jìn)行分類

2

第二課時

從種到界

課時信息3第六單元第一章第二節(jié)

認(rèn)識生物的多樣性

4第六單元第二章

保護(hù)生物的多樣性

5第六單元第三章

二'單元分析

（一）課標(biāo)要求

本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中屬于“第二主題生物的多樣

性”。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。

地球上生活著各種各樣的生物，可以根據(jù)特征將生物進(jìn)行分類。

為工科學(xué)地將生物進(jìn)行分類，弄清生物之間的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相

似程度，把它們劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等不同等級?！胺N”是最基本的分類單位。

不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護(hù)生物的多樣性極為

重要。

具體活動內(nèi)容如下：1.生物的

多樣性

具體內(nèi)容活動建議

充分利用本地的生物資源，組織學(xué)生識別生

嘗試根據(jù)一定特征對生物進(jìn)行分類。物的特征，嘗試開展分類活動。

收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)，收集

關(guān)注我國特有的珍稀動植物。

和交流珍稀動植物的照片及相關(guān)資料。

說明保護(hù)生物對樣性的重要意義。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)意義的生物資源，提

出保護(hù)和開發(fā)利用的建議。

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（二）教材分析

1.知識框架

2.地位與作用

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，人們更加關(guān)注人與生物圈的和諧發(fā)展。認(rèn)識生物的

多樣性，是中學(xué)生必備的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，是其行為的基礎(chǔ)之一，保護(hù)生物的多

樣性，是其認(rèn)識和行動的必然結(jié)果。作為一個現(xiàn)代公民，應(yīng)當(dāng)理解每種生物都有

其存在的價(jià)值，保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己，并且應(yīng)當(dāng)身體力行。因此，

第六單元生物的多樣性及其保護(hù)，在本冊教材中占有相當(dāng)重要的地位，既是對前

面所學(xué)知識的總結(jié)、回顧和發(fā)展，是學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要的組成部分，也是

現(xiàn)代公民必備的基礎(chǔ)知識和基本行為，同時，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，由自然人轉(zhuǎn)變

為社會人打下了一定的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)對一些有關(guān)動物、植物、細(xì)菌和真菌有所

了解，而且對它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理以及與人類的關(guān)系也有所認(rèn)識，在不經(jīng)意

中已經(jīng)認(rèn)識到了生物的多樣性。但是到底什么是生物的多樣性，如何對這些生物

進(jìn)行系統(tǒng)地分類，我國生物多樣性的現(xiàn)狀如何，原因是什么，我們應(yīng)該如何去保

護(hù)生物的多樣性等一系列問題，正是學(xué)生比較困惑、有待解決的問題。而八年級

的學(xué)生雖然在分析解決問題的能力和動手實(shí)踐的能力方面有點(diǎn)欠缺，課外知識也

不夠豐富，但是學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問

題的興趣并且能夠和老師配合，所以教師可以利用好學(xué)生的這些特點(diǎn)使學(xué)生不斷

的發(fā)展自己、完善自己，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三'單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類，列出動物和植物的主要類群。

2.說出生物分類的七個等級以及它們之間的關(guān)系，概述生物分類的依據(jù)和意義。

3.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的辯證關(guān)系。

4.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因，列出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

5.通過對資料、問題的處理，提高自學(xué)、整理、分析和歸納能力。

6.通過小組活動提高合作探究，思維和語言表達(dá)能力，體驗(yàn)到與人進(jìn)行交流合作

的快樂。

7.認(rèn)同對生物進(jìn)行分類的科學(xué)方法。

8.了解我國的生物資源狀況，形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變

祖國面貌的責(zé)任感和使命感。熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意

義，提高環(huán)境保護(hù)意識。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

1.知道生物的主要特征和種類，學(xué)會歸納生物之間的共同點(diǎn)。

2.掌握生物分類的方法，并能將分類技能應(yīng)用到實(shí)際生活去解決實(shí)際問題。

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3.能根據(jù)生物分類結(jié)果反向分析出分類的主要依據(jù)，發(fā)展逆向思維。

4.知道生物分類的意義并認(rèn)同生物分類的科學(xué)方法。

5.知道生物分類的七個等級以及分類單位大小之間的關(guān)系。

6.學(xué)會分析生物分類單位與所含生物的種類、共同特征及親緣關(guān)系之間的關(guān)系。

7.知道林奈的“雙名法”。

8.知道生物多樣性的內(nèi)涵并能根據(jù)具體事例判斷出生物多樣性的層次。

9.知道生物多樣性三個層次之間的關(guān)系及基因多樣性在遺傳育種中的應(yīng)用。

10.知道生物多樣性面臨的威脅并能結(jié)合具體事例分析其面臨威脅的主要原因。

11.知道保護(hù)生物多樣性的主要措施并能根據(jù)具體事例分析出其對應(yīng)的具體保護(hù)

措施。

12.初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

13.提高識圖和分析圖表的能力，能對知識進(jìn)行靈活和綜合應(yīng)用。

14.發(fā)展合作能力，社交能力、實(shí)踐和動手能力，體驗(yàn)與人交流合作的快樂。

15.提高自學(xué)、整理、分析、歸納和處理問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

16.初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實(shí)際問題。

17.激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

18.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高創(chuàng)新意識。

19.形成愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的情感。熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展

的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

20.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的人生價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的感恩之情。

四'單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元是對前面所學(xué)知識的總結(jié)、回顧和發(fā)展，知識容量大，但需要學(xué)生掌

握的識記性的內(nèi)容其實(shí)并不多?；诹x務(wù)教育階段生物課程基本理念和目標(biāo)，教

師更應(yīng)注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高和各種能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

而因義務(wù)教育階段每周生物課時較少且課堂具有一定的局限性，所以我在本單元

的作業(yè)中設(shè)置了很多的開放性題目，讓學(xué)生利用課余時間去完成，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)。但這些目標(biāo)不是學(xué)生短時間內(nèi)就能夠達(dá)到的，所以我又把這一系列題目在

整體上形成一個長時性和階段性作業(yè)，前后關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，落腳點(diǎn)是認(rèn)識生物

的多樣性和保護(hù)生物多樣性。

為了更好的落實(shí)“雙減”政策，我對作業(yè)內(nèi)容的選擇和編排以及完成時間上

都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，如將步驟進(jìn)行細(xì)分和具體化、提供方法指導(dǎo)、進(jìn)行分工合

作、分天和分模塊完成等等，這些都可以有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。本單元共分

為五個課時，我將每個課時作業(yè)分為三個模塊，包括課前、課中和課后。課前作

業(yè)除了以自主預(yù)習(xí)為主以外，還包括一個實(shí)踐活動和一個“小游戲”，目的是為

課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)品

質(zhì)?！爱?dāng)堂診斷”為課中作業(yè)，是為梳理和鞏固重要知識點(diǎn)，增強(qiáng)對知識的記憶

和理解，同時也可以反映出教師的教和學(xué)生的學(xué)。課后作業(yè)以開放性題目為主，

包括實(shí)踐活動、手抄報(bào)和小作文等，是對課堂的總結(jié)、補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展。最后

單元檢測作業(yè)是對學(xué)生對本單元知識掌握情況的了解，注重綜合性和靈活性。

結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，我對作業(yè)的形式、題目的表述和評價(jià)方

式上也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，使作業(yè)更加具有趣味性、競爭性和“人情味”，從而

使每位同學(xué)都能積極的去完成自己的任務(wù)并發(fā)揮其所長。

五'課時作業(yè)

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第一課時嘗試對植物進(jìn)行分類

【課前實(shí)踐】

（一）作業(yè)內(nèi)容：完成下列調(diào)查活動，看最后哪個小組獲得星星最多?。ā瞑尅睿?/p>

植物那么多，我想去認(rèn)識

——調(diào)查校園中的植物

一、確定路線

教師畫出學(xué)校的平面圖，劃分出多個不同的區(qū)域并編號，每一個小組選擇一

塊區(qū)域進(jìn)行調(diào)查。

二、前期準(zhǔn)備

1、人員分工（方法指導(dǎo)：注意要有拍照、記錄、觀察、整理等人員分工。）

2、材料用具

（1）望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、手機(jī)（安裝好形色識花APP）。

（2）設(shè)計(jì)調(diào)查表（可以進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)哦?。?/p>

三、實(shí)施調(diào)查

根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的路線或劃分好的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，注意邊調(diào)查邊將觀察到的

植物的名稱、典型特征、生活環(huán)境、用途如實(shí)記錄到調(diào)查表上。

注意事項(xiàng)：

1、注意安全，不下水，不攀高，不單獨(dú)行動。

2、特別注意樹皮、草叢和枯枝落葉等容易被忽視的幼小植物以及營寄生的某種

植物。調(diào)查要全面細(xì)致。

3、愛護(hù)生物，不傷害、不破壞它們的生存環(huán)境。

四、整理結(jié)果

以小組為單位，對調(diào)查到的生物進(jìn)行歸類。

1、本小組共調(diào)查到種植物。

2、根據(jù)植物的形態(tài)特征分類

藻類植物有,苔辭植物有,

蕨類植物有,裸子植物有,

被子植物有,單子葉植物有。

雙子葉植物有o

4、根據(jù)生活環(huán)境分類

生活在水中的植物有,生活在陸地上的植物有。

XX區(qū)域植物調(diào)查活動評價(jià)表

自評

第第斐

天天天

準(zhǔn)

人設(shè)實(shí)整

備

計(jì)

員施理

調(diào)

材

分調(diào)結(jié)

查

料

查果

表

X用

具

調(diào)查表設(shè)計(jì)作品展示區(qū)

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☆☆☆☆☆

師評

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

☆調(diào)查全面、

歸類正確

☆☆:調(diào)查全面但歸

類有錯誤或者調(diào)查

不全面但歸類正確

☆:調(diào)查不全面且歸

類有錯誤

注意：隨意傷害生物請?jiān)谶@里貼上你們組手中寶貴的小星星，為我們投票

和破壞環(huán)境的小組吧！:7。*）

沒有☆!

說明：給每個小組準(zhǔn)備一張?jiān)u價(jià)表，并張貼在班級生物公告欄中。在自評環(huán)節(jié)，

每完成一項(xiàng)“點(diǎn)亮”一顆☆,看哪個小組更快。給每個小組準(zhǔn)備一顆星星貼紙，

是為認(rèn)為最有創(chuàng)意的調(diào)查表進(jìn)行投票的，但不可以投給自己的小組。最后教師對

每個小組上交的整理結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

（二）時間要求：3天

（三）評價(jià)實(shí)施主體：師生

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：見調(diào)查活動評價(jià)表及說明。

（五）解析：本題為開放性作業(yè)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（六）成果展示：

本班個別小組”調(diào)查表設(shè)計(jì)”作品展示:

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（七）設(shè)計(jì)意圖：以調(diào)查活動為依托，既是對學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕（調(diào)查活動在

七年級已開展過），可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，也是對舊識（調(diào)查方法和植

物的主要類群及特征）的一種回顧、補(bǔ)充、深化和擴(kuò)展，可以提高學(xué)生的生物科

學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為課上的自主探究活動作準(zhǔn)備。以小組評比游戲的

方式展開，既可以激發(fā)學(xué)生的動力，又可以增加趣味性，讓學(xué)生在快樂中完成作

業(yè)。通過實(shí)物增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生對生物的多樣性以及保護(hù)有初步的情

感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境的意識。在活動中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能

力、分析問題和解決問題的能力。通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識。通過自評和互評可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的人生態(tài)度。

補(bǔ)充說明：因?yàn)榭紤]到安全問題，所以把調(diào)查地點(diǎn)設(shè)置為學(xué)校。

【當(dāng)堂診斷】

（一）作業(yè)內(nèi)容、解析、答案及設(shè)計(jì)意圖

1.屬于藻類植物、苔辭植物和蕨類植物共同特征的是（）

A,都生活在水中

B.都是抱子植物C.

都沒有輸導(dǎo)組織

D.都有根、莖、葉的分化

解析：藻類植物大多生活在水中，苔辭植物適于生活在陰濕的環(huán)境中，蕨類植物大

多生活在陸地上的潮濕環(huán)境中，A項(xiàng)錯誤。藻類植物無根、莖、葉的分化，苔群

植物與無根，有莖、葉的分化，蕨類植物有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織，

一般長得比較高大，C、D兩項(xiàng)錯誤。

答案：B

設(shè)計(jì)意圖：直接考察不同植物所具有的共同特征。

2.如果你想了解水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，下列圖書中可選擇（）

A.《生物學(xué)》B.《植物學(xué)》

C.《種子植物學(xué)》D.《抱子植物學(xué)》

解析：水綿屬于抱子植物，A和B選項(xiàng)中的書籍涵蓋的生物種類太多，不能詳細(xì)

了解水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等。

答案：D

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際生活，考察植物的分類。

3.學(xué)習(xí)完植物的分類知識后，某同學(xué)將海帶、葫蘆辭和腎蕨歸為一類，將銀杏、

大豆和水稻歸為另外一類。它劃分的依據(jù)主要是（）

A.是否有真正的根

B.能否產(chǎn)生種子C.

是否有疏導(dǎo)組織D.

是水生還是陸生

解析：海帶是藻類植物，葫蘆群是苔辭植物，腎蕨是蕨類植物，它們同屬于抱子

植物。銀杏是裸子植物，大豆和水稻屬于被子植物，它們同屬于種子植物，所以

劃分的依據(jù)是有無種子。

答案：B

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合常見植物，考查植物分類的依據(jù)。

4.小麥和水稻同屬于種子植物門同一科的植物，其主要原因是他們的下列哪些器

官表現(xiàn)出相同的特征（）

A.根和莖B.葉和花C.花、果實(shí)和種子D.根和葉

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解析：小麥和水稻同屬于種子植物當(dāng)中的被子植物，而被子植物的重要分類依據(jù)

是花、果實(shí)和種子。

答案：C

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合常見植物，考查被子植物分類的重要依據(jù)，使學(xué)生對分類等級有

初步的體驗(yàn)。

5,下列各項(xiàng)不屬于研究生物分類學(xué)的意義的是（）

A.了解不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系

B.了解生物的多樣性

C.保護(hù)生物的多樣性

D.認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能

解析：認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，只需對該生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)

行研究就行。

答案：D

設(shè)計(jì)意圖：直接考查生物分類的意義。

（二）時間要求：5分鐘

（三）評價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生（互評）

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A：完全正確

B：錯1-2個

C：錯3-4個

D：錯5個

【課后訓(xùn)練］

（一）作業(yè)內(nèi)容：請每位同學(xué)嘗試對本組調(diào)查到的植物用圖解的方式進(jìn)行分類。

（二）時間要求：10分鐘

（三）評價(jià)實(shí)施主體：教師

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A：分類正確，字跡工整。

B：分類正確，但字跡不工整。

C：分類出現(xiàn)錯誤。

D：沒有完成本題。

（五）解析：本題為開放性作業(yè)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（六）作業(yè)展示：

----1I~

軍科擷a雙？i'忸緞

括擱忌1.儂?.魏納

黑牛撒懈.時硼

（七）設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對植物分類方法的掌握，能否根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對

植物進(jìn)行分類。且本題是在課前作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓

每位同學(xué)都能積極參與進(jìn)來。

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第二課時嘗試對動物進(jìn)行分類

【課前游戲】

（一）作業(yè)內(nèi)容：《從百草園到三味書屋》這篇課文想必同學(xué)們并不陌生，讓我

們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，再次體味童真與樂趣吧！然后完成下列小游戲，比

比誰完成的又快又準(zhǔn)確！時間為20分鐘。

游戲1:找—'找

找出文章中所提到的動物并寫在空白貼紙上。

游戲2：填一填

根據(jù)動物的主要特征在表格中填入動物類群的名稱。

游戲3：貼一貼

將列出的每種動物貼在表格中它所對應(yīng)動物類群后面的實(shí)例格中。

姓名：自評：☆☆互評：☆簽名：師評：☆☆

動物主要特征實(shí)例動物主要特征實(shí)例

類群類群

身體呈圓筒形，有許幼體生活在水中，用鯉呼吸。

多彼此相似的體節(jié)成體大多生活在陸地上，也

組成，靠剛毛或疣足可在水中游泳，用肺呼吸，

輔助運(yùn)動。皮膚輔助呼吸。

身體呈兩側(cè)對稱，背生活在水中，體表常有鱗片

腹扁平，有口無肛覆蓋，用鯉呼吸，通過尾部

門。和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)

調(diào)作用游泳。

身體呈輻射對稱，體體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，

表有刺細(xì)胞，有口無用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，

肛門。卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。

身體細(xì)長，呈圓柱體表覆羽，前肢變?yōu)橐恚?/p>

形，體表有角質(zhì)層，喙無齒，有氣囊輔助呼吸。

有口有肛門。

柔軟的身體表面有體表被毛，胎生、哺乳，牙

外套膜，大多具有貝齒有門齒、犬齒和臼齒的分

殼，運(yùn)動器官是足?；?。

體表有堅(jiān)韌的外骨

骼，身體和附肢都分

To

注：自評時如果是在規(guī)定時間內(nèi)完成游戲的就“點(diǎn)亮”2顆☆，如果是超時完

成的就“點(diǎn)亮”1顆眾。互評時如果對方動物類群書寫正確就幫他“點(diǎn)亮”那

顆食，如果有錯就不“點(diǎn)亮”，評價(jià)結(jié)束后記得簽上自己的大名喲！o（n_n）o

附：《從百草園到三味書屋》原文（略）

（二）時間要求：20分鐘

（三）評價(jià)實(shí)施主體：師生

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

自評：在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)為2顆☆，超時完成為1顆☆，未完成沒有

互評：動物類群書寫完全正確為1顆☆，有錯誤沒有

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師評：列出的動物正確、歸類正確；達(dá)到其中一項(xiàng)為1顆食，可以疊加。

（五）解析：文章中提到的動物有：人、蟬、黃蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、娛蚣、

斑螯、赤練蛇、麻雀、“張飛鳥”（白鶻鶉）、梅花鹿、蒼蠅、螞蟻。環(huán)節(jié)動物的

主要特征是身體呈圓筒形，有許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動。

扁形動物的主要特征是身體呈兩側(cè)對稱，背腹扁平，有口無肛門。腔腸動物的主要

特征是身體呈輻射對稱，體表有刺細(xì)胞，有口無肛門。線形動物的主要特征是身體細(xì)

長，呈圓柱形，體表有角質(zhì)層，有口有肛門。軟體動物的主要特征是柔軟的身體表面

有外套膜，大多具有貝殼，運(yùn)動器官是足。節(jié)肢動物的主要特征是體表有堅(jiān)韌的外骨

骼，身體和附肢都分節(jié)。這六種動物的共同特征是都沒有脊椎骨組成的脊柱，為無脊

椎動物。兩棲動物的主要特征是幼體生活在水中，用鰥呼吸，成體大多生活在陸地上,

也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。魚類的主要特征是生活在水中，體表常

有鱗片覆蓋，用鯉呼吸，通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。爬行動

物的主要特征是體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有

堅(jiān)韌的卵殼。鳥類的主要特征是體表覆羽，前肢變?yōu)橐?，有喙無齒，有氣囊輔助呼吸。

哺乳動物的主要特征是體表被毛，胎生、哺乳，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化。這

五種動物的共同特征是都有脊椎骨組成的脊柱，為脊椎動物。蟬、黃蜂、油蛉、蟋

蟀、娛蚣、斑螫、蒼蠅、螞蟻是節(jié)肢動物，赤練蛇是爬行動物，云雀、麻雀、“張飛

鳥”（白鶴鶉）是鳥類，人和梅花鹿是哺乳動物。

（六）成果展示：

課前游戲

黑孑智所提到的動物并寫在空白貼紙上.付*/<

麒彳玲鷲特征在表格中填入動物類群的名'

螺迪受尊項(xiàng)初始表格中戶所對應(yīng)動物類群后面的實(shí)例格中

姓名：十自評：☆☆互評:☆鎏名:妙菱最

身體呈圓筒形.有許

多彼此相似的體節(jié)

組成，靠剛毛或疣足

員腐輔助運(yùn)動?

生活在水中.體表常有鱗片反

干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作

庫表覆蓋角質(zhì)的鰭片或甲，用

萋軟的身體衣面行

AI

I鶴@1?

舜耕蚪#5極佛盤

］癡］________________________________________________________________

注；自評時如果是在規(guī)定肝而丙克灰游戲的就“點(diǎn)亮"？額星?如果為&"1?

的就“點(diǎn)亮“］順星.互評時如果對方動物類群書寫完全正確就幫他“點(diǎn)亮-那

顆星星:如果有錯就不“點(diǎn)亮評價(jià)結(jié)束后簽上自那些__________

（七）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在作者生動的描述中體會到大自然的妙趣橫生，從而進(jìn)

一步加強(qiáng)學(xué)生對生物多樣性及其保護(hù)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境

的意識。以游戲評比的方式展開，既可以提高學(xué)生完成作業(yè)的動力，又可以增加

趣味性，最終達(dá)到自主回顧動物的主要類群和特征的目的，為課上自主探究活動

作準(zhǔn)備。通過自評和互評可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的人生態(tài)度。

補(bǔ)充說明：人教版初中生物八年級教材把本單元安排在上學(xué)期最后一單元，由于

季節(jié)原因，不適合對校園中的動物進(jìn)行調(diào)查。

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【當(dāng)堂診斷】

（一）作業(yè)內(nèi)容、解析、答案及設(shè)計(jì)意圖

1.下圖中陰影部分表示四種動物具有的共同特征，下面哪個特征可以放在陰影部

分中？（）

袋鼠

鴿子

A.用肺呼吸B.體溫恒定

C.有脊柱D.胎生、哺乳

解析：鯽魚用鯉呼吸，A項(xiàng)錯誤。鯽魚和蜥蜴屬于變溫動物，體溫不恒定，B項(xiàng)

錯誤。鯽魚、鴿子、蜥蜴生殖方式是卵生，D項(xiàng)錯誤。鯽魚、袋鼠、蜥蜴、鴿子

都屬于脊椎動物，C項(xiàng)正確。

答案：C

設(shè)計(jì)意圖：以集合圖的形式考察不同動物所具有的共同特征。

2.動物分類的依據(jù)是（）

A.數(shù)量的多少

B.外部形態(tài)C.

內(nèi)部結(jié)構(gòu)

D.外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能

解析：研究動物時，既要研究其外部形態(tài)，又要研究其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。

答案：D

設(shè)計(jì)意圖：直接考查動物分類的依據(jù)。

3.某同學(xué)將六種生物進(jìn)行分類，下表中為分類結(jié)果:它的分類依據(jù)是（）

類群1：螃蟹、蚯蚓、蝗蟲

類群2：家兔、草魚、大鯨—

A.體溫是否恒定B.脊柱的有無

C,呼吸方式的不同D.生殖方式的不同

解析：

A錯螃蟹、蚯蚓、蝗蟲、草魚、大鯨體溫都不恒定，為變溫動物，

家兔體溫恒定為恒溫動物。

B對螃蟹、蚯蚓、蝗蟲都沒有脊柱為無脊椎動物，家兔、草魚，大

鯨都有脊柱為脊椎動物。

C錯螃蟹、草魚用鯉呼吸，蚯蚓用濕潤的體壁呼吸，蝗蟲用氣管呼

吸，家兔用肺呼吸，大貌用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。

D錯螃蟹、蚯蚓、蝗蟲、草魚、大鯨生殖方式是卵生，家兔的生殖

方式是胎生。

答案：B

設(shè)計(jì)意圖：以動物分類表為依托，考查動物分類的依據(jù)。

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4.某同學(xué)在給微生物分類時，把大腸桿菌、乳酸菌歸為一類，把霉菌、蘑菇歸為

一類，其分類依據(jù)是（）

A.細(xì)胞內(nèi)有無葉綠體

B.細(xì)胞有無細(xì)胞壁

C.細(xì)胞內(nèi)有無成形的細(xì)胞核

D.營養(yǎng)方式是否是異養(yǎng)

解析：題干中四種微生物都有細(xì)胞壁、無葉綠體，營養(yǎng)方式都為異養(yǎng)。其中大腸

桿菌和乳酸菌細(xì)胞內(nèi)無成形的細(xì)胞核，屬于細(xì)菌。霉菌和蘑菇細(xì)胞內(nèi)有真正的細(xì)

胞核，屬于真菌。

答案：C

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)例考察微生物分類的依據(jù)。

（二）時間要求：5分鐘

（三）評價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生（互評）

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A：完全正確

B：錯1個

C：錯2-3個

D：錯4個

【課后實(shí)踐】一一家務(wù)小能手

（一）作業(yè)內(nèi)容：請利用分類的方法幫助家人一起整理廚房，并用相機(jī)記錄下這

些美好的時刻發(fā)送至班級群，和大家一起分享你的快生和成果吧！PS：老師最后

會挑選一些照片張貼在班級生物公告欄上哦！/—▽一）\*

（二）時間要求：晚飯之后

（三）評價(jià)實(shí)施主體：教師

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A：能按要求完成作業(yè)，分類正確，干凈整潔。

B：能按要求完成作業(yè)，分類正確。

C：能按要求完成作業(yè)。

D：沒有按照要求完成作業(yè)。

（五）解析：本題為開放性作業(yè)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（六）成果展示：

（七）設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對分類技能的掌握，將理論應(yīng)用到實(shí)際生活。調(diào)動學(xué)

生的積極性，通過學(xué)生和家長的合作，激發(fā)學(xué)生的感恩之心，使作業(yè)的完成充滿

了親情和溫馨的愛。

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第三課時從種到界

【自主預(yù)習(xí)】

（一）作業(yè)內(nèi)容

1、從種到界

（1）生物的分類單位

生物學(xué)家根據(jù)生物之間在和上的相似程度，把它們分為7

個不同的分類單位，即界、、、、、、

o其中，是最基本的分類單位，同_______生物的親緣關(guān)系是最密

切的。

（2）狼在各分類單位中的位置

門一脊索動物門的______亞門

（3）桃在各分類單位中的位置

種一桃

屬一屬

科一科

目一目

綱一雙子葉植物綱

門一種子植物門的亞門

2、雙名法

每個物種的科學(xué)名稱由和兩部分組成，這是瑞典植物學(xué)家

________提出的。

（二）時間要求：10分鐘

（三）評價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生（互評）

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A：完全正確。

B：錯1-2個。

C：錯3-4個。

D：錯4個以上。

（五）答案：1.⑴形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能門綱目科屬種種

⑵犬犬食肉哺乳脊椎動物

（3）桃薔薇薔薇被子植物

2.屬名種加詞林奈

（六）設(shè)計(jì)意圖：提高課堂聽課效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【當(dāng)堂診斷】

（一）作業(yè)內(nèi)容、解析、答案及設(shè)計(jì)意圖

1.生物分類等級中最大的分類單位和最基本的分類單位分別是（）

A.門、科B.門、種

C.界、種D.界、綱

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解析：生物分類單位由大到小依次是界、門、綱、目、科、屬、種。其中，“界”

是最大的分類單位，最基本的分類單位是“種”。

答案：C

設(shè)計(jì)意圖：直接考察生物的分類單位。

2.在下列生物分類等級中，具有相同特征最少的是（）

A.門B.綱C,科D.種

解析：生物分類等級中，分類單位越大，所包含的生物種類越多，生物之間的相

同特征越少。門、綱、科、種四個分類單位中，“門”是最大的分類單位。

答案：A

設(shè)計(jì)意圖：直接考察不同等級中生物共同特征的多少。

3.下列關(guān)于生物分類的敘述錯誤的是（）

A.分類的主要依據(jù)是生物間的相似程度B.親緣關(guān)系越近，共同特征越多

C.分類單位越小，包含生物種類越少D.品種是最基本的分類單位

解析：生物分類的依據(jù)是生物之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上的相似程度。A項(xiàng)正

確。分類單位越小，包含的生物種類就越少，生物間的親緣關(guān)系越近，共同特征就

越多，B、C兩項(xiàng)正確。最基本的分類單位是“種”，而不是“品種”，D項(xiàng)錯誤。

答案：D

設(shè)計(jì)意圖：綜合考察生物的分類依據(jù)及分類單位。

4.在分類單位中，狼與熊同目不同科，與羊同綱不同目，與虎同科不同屬，與

郊狼同屬不同種，四種動物中，與狼親緣關(guān)系最遠(yuǎn)的是（）

A.熊B.虎C.羊D.郊狼

解析：生物分類等級中，分類單位越大，所包含的生物種類越多，生物之間的親

緣關(guān)系越遠(yuǎn)。題目中敘述的綱、目、科、屬、種五個分類單位中，綱是最大的分

類單位。因此，與狼同綱不同目的羊是與狼親緣關(guān)系最遠(yuǎn)的。

答案：C

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體生物，考察不同等級中生物的親緣關(guān)系。

5.在公園內(nèi)，常可看到某些植物上掛著標(biāo)牌，上面寫著該植物的（）

A.屬名、種加詞B.科名、種加詞

C.界名、種加詞D.科名、屬名

解析：每個物種的科學(xué)名稱都是由屬名和種加詞組成。

答案：A

設(shè)計(jì)意圖：直接考察林奈雙名法的命名方法。

（二）時間要求：5分鐘

（三）評價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生（互評）

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A：完全正確

B：錯1-2個

C：錯3-4個

D：錯5個

【課后實(shí)踐】

（一）作業(yè)內(nèi)容：請以小組為單位，在“調(diào)查校園中的植物”實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，

選擇本組調(diào)查區(qū)域內(nèi)的1種特色植物進(jìn)行個性化標(biāo)牌設(shè)計(jì)，并進(jìn)行掛牌。PS：在

“調(diào)查校園中的植物”這個活動中你們小組落后了么？如果是，那么就請抓住這

次機(jī)會反超吧?。?叁VW）/

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一、確定掛牌植物

二、前期準(zhǔn)備

1.人員分工

2.活動用具：繩子、白色硬紙板、剪刀、彩筆等。

3.資料搜集

注意：以下兩點(diǎn)是必需的：

（1）學(xué)名，包含中文名、拉丁學(xué)名。

（2）所屬科屬。

其他可選：特有價(jià)值，如藥用、景觀用、環(huán)境改善等。突出觀賞性的，可加上最

佳觀賞期（花期、果期）。

4.標(biāo)牌設(shè)計(jì)（可以讓標(biāo)牌具有你們自己的氣息哦！如標(biāo)牌形狀、二維碼、手工畫、

相關(guān)詩句、人生格言等。）

三、制作標(biāo)牌

四、實(shí)施掛牌

注意：愛護(hù)生物，不傷害、不破壞它們的生存環(huán)境。

附：

XX區(qū)域植物掛牌活動評價(jià)表

自評

第第堇

天天天

設(shè)制

準(zhǔn)

確人搜

計(jì)

備

定

作

員集

標(biāo)

活

掛

標(biāo)

分資

牌

動

牌

牌

工料

用

植

并標(biāo)牌設(shè)計(jì)作品展示區(qū)

具

物

掛

牌

☆☆☆☆☆☆

師評

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

☆☆:內(nèi)容正確

☆:內(nèi)容有錯

注意：隨意傷害生物

和破壞環(huán)境的小組最親愛的老師們，請?jiān)谶@里貼上您手中寶貴的小星星，

后沒有☆!為我們投票吧！”

說明：給每個小組準(zhǔn)備一張?jiān)u價(jià)表，并張貼在班級生物公告欄中。在自評環(huán)節(jié)，

每完成一項(xiàng)“點(diǎn)亮”一顆☆,看哪個小組更快。第二天學(xué)生將設(shè)計(jì)好的標(biāo)牌交給

老師進(jìn)行師評，如果有錯及時糾正。第三天學(xué)生將制作好的標(biāo)牌掛在評價(jià)表相應(yīng)

位置上進(jìn)行展示，然后教師給本班其他各位老師分別準(zhǔn)備一顆星星貼紙，是為認(rèn)

為最有創(chuàng)意的標(biāo)牌進(jìn)行投票的，投票結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行掛牌。

第14頁共25頁

（二）時間要求：3天

（三）評價(jià)實(shí)施主體：師生

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：見評價(jià)表及說明。

（五）解析：本題為開放性作業(yè)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（7\）成果展示：

本班個別小組“標(biāo)牌設(shè)計(jì)”作品展示:

本班獲勝小組“植物掛牌活動評價(jià)表”展示:

（七）設(shè)計(jì)意圖：以前面植物調(diào)查活動為基礎(chǔ)，既是對學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，也

是對知識的一種深化和擴(kuò)展，可以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同對生物進(jìn)行分

類的科學(xué)方法。通過掛牌活動，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提

高學(xué)生關(guān)注生物、保護(hù)環(huán)境的意識。以小組評比游戲的方式展開，既可以發(fā)展合

作能力，又可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識。通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識。通過自評可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的人生態(tài)度。

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第四課時認(rèn)識生物的多樣性

【自主預(yù)習(xí)】

（一）作業(yè)內(nèi)容

1.生物多樣性的內(nèi)涵

生物多樣性，不僅指生物的多樣性，還包括的多樣性和

的多樣性。

2.生物種類的多樣性

生物種類越豐富，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)就越________，抵抗、保持

的能力就越強(qiáng)。

3.基因的多樣性

生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬個O不同種生物的有所不同，每種生

物都是一個豐富的o由此可見，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是。

4.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

我國有森林、、、、和等多種類型

的生態(tài)系統(tǒng)。

5.生物多樣性的三個層次之間的關(guān)系

（1）每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成的，這些個體的組成是有差

別的，它們共同構(gòu)成了一個;每種生物又生活在一定的中，并

且與其他的生物種類相聯(lián)系。

（2）保護(hù)生物的，保護(hù),是保護(hù)生物多樣性的根本措施。

（二）時間要求：10分鐘

（三）評價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生（互評）

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A：完全正確。

B：錯1-2個。

C：錯3-4個。

D：錯4個以上。

（五）答案：1.種類基因生態(tài)系統(tǒng)

2.復(fù)雜外界干擾自身相對穩(wěn)定

3.基因基因基因庫基因的多樣性

4.草原荒漠濕地湖泊海洋

5.（1）基因基因庫生態(tài)系統(tǒng)

（2）棲息環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

（六）設(shè)計(jì)意圖：提高課堂聽課效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【當(dāng)堂診斷】

（一）作業(yè)內(nèi)容、解析、答案及設(shè)計(jì)意圖

1.生物多樣性的內(nèi)涵不包括（）

A.生物態(tài)系統(tǒng)的多樣性B.生物數(shù)量的多樣性

C.生物種類的多樣性D.基因的多樣性

解析：生物多樣性包括生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，

不包括生物數(shù)量的多樣性。

答案：B

設(shè)計(jì)意圖：直接考察生物多樣性的內(nèi)涵。

第16頁共25頁

2.銅陵鳳凰山的牡丹品種繁多，有花王、島錦、海黃、白雪塔等300多個品種，

這體現(xiàn)了（）

A.基因的多樣性B.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

C.生物種類的多樣性D.植物種類的多樣性

解析：不同種生物的基因有所不同，同種生物的不同個體之間基因也不盡相同。

牡丹的品種繁多是由基因的不同造成的，體現(xiàn)了基因的多樣性。

答案：A

設(shè)計(jì)意圖：以同種生物的眾多品種為依托，判斷生物多樣性的層次。

3.大柱山林場有國家重點(diǎn)保護(hù)野生動物30種，自治區(qū)重點(diǎn)保護(hù)野生動物66種，

這一事實(shí)體現(xiàn)了什么？其本質(zhì)是什么？（）

A.生物種類的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

B.生物數(shù)量的多樣性，蛋白質(zhì)的多樣性C.

生物種類的多樣性、基因的多樣性

D.生物數(shù)量的多樣性、染色體的多樣性

解析：大柱山林場有國家重點(diǎn)保護(hù)野生動物30種，自治區(qū)重點(diǎn)保護(hù)野生動物66種。

此林場中生物種類繁多，體現(xiàn)了生物種類的多樣性，由于生物的特征主要是由基

因控制的，因此生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。

答案：C

設(shè)計(jì)意圖：直接考察基因的多樣性與生物種類多樣性的關(guān)系。

4.科研人員將小麥和黑麥進(jìn)行雜交，培育出小黑麥，這利用的是（）

A.生物種類的多樣性B.基因的多樣性

C.環(huán)境的多樣性D.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

解析：生物具有的特征是由生物體內(nèi)的基因控制的，人們利用雜交技術(shù)培育新品

種，是利用了基因的多樣性。

答案：B

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體事例考查基因多樣性在遺傳育種中的作用。

5.生物種類的多樣性和基因的多樣性最豐富的生態(tài)系統(tǒng)是（）

A.草原生態(tài)系統(tǒng)B.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)C.城市生態(tài)系統(tǒng)D.森林生態(tài)系統(tǒng)

解析：生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性。在草原、農(nóng)田、城市、森林生

態(tài)系統(tǒng)中，森林生態(tài)系統(tǒng)是動植物種類最豐富、結(jié)構(gòu)最復(fù)雜、穩(wěn)定性最強(qiáng)的生態(tài)

系統(tǒng)。

答案：D

設(shè)計(jì)意圖：直接考察不同生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的特點(diǎn)。

（二）時間要求：5分鐘

（三）評價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生（互評）

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A：完全正確

B：錯1-2個

C：錯3-4個

D：錯5個

【課后調(diào)查】

（一）作業(yè)內(nèi)容：以小組為單位向教師或者學(xué)校附近的居民分別了解十年、二十

年、三十年、四十年甚至五十年前本校生態(tài)系統(tǒng)的情況并如實(shí)記錄，最后進(jìn)行匯

總整理。PS：與人交談時要注意禮貌哦?。姟?爨）

附：

第17頁共25頁

第小組調(diào)查活動表

自評調(diào)查結(jié)果

舉止

每位成員

文

明

都能積極

參與調(diào)查

☆☆

師評

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

☆☆☆:調(diào)查結(jié)果

詳細(xì)、條理清晰

☆☆:調(diào)查結(jié)果不

詳細(xì)但條理清晰

或者調(diào)查結(jié)果詳

細(xì)但條理不清晰

☆:調(diào)查結(jié)果不詳

細(xì)且條理不清晰

說明：視班級情況對學(xué)生進(jìn)行分組編號，為每個小組準(zhǔn)備一張調(diào)查活動表。第一

天小組進(jìn)行調(diào)查并完成自評，第二天匯總整理并將結(jié)果寫在表格中，上交給老師

完成師評。

（二）時間要求：2天

（三）評價(jià)實(shí)施主體：師生

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：見調(diào)查活動表

（五）解析：本題為開放性作業(yè)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（六）成果展示：

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（七）設(shè)計(jì)意圖：在活動中發(fā)展合作能力和社交能力，體驗(yàn)到與人交流的快樂。

提高篩選、歸納和整理信息的能力，進(jìn)一步加深對生物多樣性的認(rèn)識，切身體會

到生物多樣性三個層次之間的關(guān)系，理解保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的

多樣性是保護(hù)生物多樣性的根本措施，從而提高環(huán)境保護(hù)意識，同時也是為“保

護(hù)生物多樣性”的課上探究活動作準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)的情感。通過

自評也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的人生態(tài)度。

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第五課時保護(hù)生物的多樣性

【自主預(yù)習(xí)】

（一）作業(yè)內(nèi)容

1.生物多樣性面臨的威脅及其原因

（1）生物多樣性面臨的威脅

2011年3月2日，美國魚類和野生動物管理局正式向世界宣布：________已經(jīng)

滅絕。

（2）生物多樣性面臨威脅的原因

森林面積的減少、人類的,環(huán)境的污染，的入侵等是造成生物

多樣性面臨威脅的原因。

2.保護(hù)生物多樣性的主要措施

（1）自然保護(hù)區(qū)

概念：為保護(hù)生物的多樣性，人們把含對象在內(nèi)的的陸地或水

體劃分出來，進(jìn)行保護(hù)和管理，這就是自然保護(hù)區(qū)

功能：自然保護(hù)區(qū)是“”，是進(jìn)行科學(xué)研究的“”,

是“”，是向人們普及和宣傳保護(hù)生物多樣性

的重要場所。

（2）保護(hù)生物多樣性的其他方法

除建立自然保護(hù)區(qū)外，人們還把某些瀕危物種遷出________、移入、_

、、和,進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理。此外，還建立了—

—,以保護(hù)珍貴的遺傳資源。

（二）時間要求：10分鐘

（三）評價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生（互評）

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A：完全正確。

B：錯1個。

C：錯2個。

D：錯2個以上。

（五）答案：1.⑴東部美洲獅

（2）亂捕濫殺外來物種

2.（1）保護(hù)一定面積天然基因庫天然實(shí)驗(yàn)室活的自然博物

館生物學(xué)知識

（2）原地動物園植物園水族館瀕危動物繁育中心瀕危

物種的種質(zhì)庫

（六）設(shè)計(jì)意圖：提高課堂聽課效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【當(dāng)堂診斷】

（一）作業(yè)內(nèi)容、解析、答案及設(shè)計(jì)意圖

1.物種的滅絕是一個自然的過程，以下說法正確的是（）

A.人類的活動與物種滅絕的速度沒有關(guān)系

B.物種滅絕后是可以再生的

C.生物多樣性的消滅將對人類自身的生存產(chǎn)生威脅

D.人類活動大大減緩了物種滅絕的速度

解析：人類的活動特別是不合理的活動會加快物種滅絕的速度；某一物種滅絕后，

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它所擁有的全部基因也會隨之消失，所以物種滅絕后是不可再生的；人的生存依

賴于其它生物，所以生物多樣性的消失將會對人類自身的生存產(chǎn)生威脅。

答案：C

設(shè)計(jì)意圖：直接考察生物多樣性面臨的威脅。

2.白鰭豚是我國特有的珍稀水生動物，在長江里生存繁衍了2000多萬年。然而近

幾十年來，它們的數(shù)量迅速減少，導(dǎo)致白鰭豚走向滅絕的主要原因是（）A.

地震、洪水等自然災(zāi)害B.長江中白鰭豚的天敵過多

C.白鰭豚的食物來源不足D.人類活動的影響

解析：白鰭豚走向滅絕的原因有很多，其中主要原因是人類活動破壞其生存環(huán)境。人類

對長江魚類的過度捕撈，使白鰭豚得不到充足的食物，有害漁具的使用也會傷害

白鰭豚。長江作為重要運(yùn)輸水道，船只往來頻繁，很多白鰭豚被船只的螺旋槳打

傷致死。隨著工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，大量的污染物進(jìn)入長江，使長江水質(zhì)嚴(yán)重惡化

等。

答案：D

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體事例，考察生物多樣性面臨威脅的主要原因。

3.保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是（）

A.消滅對人類有害的生物B.建立植物園

C.建立自然保護(hù)區(qū)D.建立