湘教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

第1單元生物與環(huán)境1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象(或所提供的事實(shí))進(jìn)行猜想。情感態(tài)度、價(jià)值觀科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境菜豆種子(或者更多不同種類(lèi)的種子)若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。2.講述：生活中是否還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情況——是什么原因使它們變成4.過(guò)渡：我們就從這些方面來(lái)研究大樹(shù)倒了后這些奇怪的變化吧!二.活動(dòng)根總是向下生長(zhǎng)嗎2.組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案3.匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁(yè)，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范5.布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫(xiě)些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交(注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可)情感態(tài)度、價(jià)值觀科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(STSE)上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來(lái)交流2.提問(wèn)：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象?1.能通過(guò)調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步類(lèi)推理解各種植物都生存情感態(tài)度、價(jià)值觀3.提出問(wèn)題：為什么淮南的這種橘樹(shù)在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實(shí)，而移5.聯(lián)系到身邊可以找到的水果——它們都是本地生產(chǎn)的嗎?是不是也會(huì)存3.提問(wèn)：有沒(méi)有來(lái)自南方的蘋(píng)果和北方的香蕉?5.得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在南方，而明白：①陽(yáng)光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；②不同7.結(jié)合教材第8頁(yè)圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車(chē)信箱中1.提出問(wèn)題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的移植植物。觀察我們周?chē)楦袘B(tài)度、價(jià)值觀3.過(guò)渡：動(dòng)物是否也具有這樣的特性呢?1.學(xué)生閱讀第9頁(yè)教材。3.說(shuō)一說(shuō)：你還知道其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。2.提問(wèn)：這些圖片中的鳥(niǎo)的形態(tài)各有什么特點(diǎn)?他們分別適應(yīng)生活在什么4.教師提供有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁(yè)的記錄表。鼓勵(lì)學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀察各種2.能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察和記情感態(tài)度、價(jià)值觀2.提出問(wèn)題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎3.教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食4.學(xué)生進(jìn)行食物關(guān)系的排列：浮游生物→孑了→水蠆→魚(yú)。強(qiáng)調(diào)“箭頭指5.提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)?6.總結(jié)：這種食物關(guān)系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，我們把8.分析多條食物鏈，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點(diǎn)嗎?2.教師向?qū)W生補(bǔ)充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、動(dòng)物大多能通過(guò)1.過(guò)渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個(gè)模擬的“小池2.要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料?怎樣做?情感態(tài)度、價(jià)值觀1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，物都消失，世界將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?今天，我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。2.過(guò)渡：讓我們通過(guò)游戲來(lái)感受一下吧!5.游戲結(jié)束后思考：沒(méi)有了大樹(shù)等植物，有多少生物先后失去了食物，哪(1.)學(xué)生閱讀。(2.)教師講解，加深他們對(duì)生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理解。情感態(tài)度、價(jià)值觀1.大樹(shù)全部倒下，會(huì)對(duì)生物及其生存環(huán)境帶1.緊接上一課的問(wèn)題“假如大樹(shù)全部倒下，還會(huì)對(duì)生物及其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響?”進(jìn)行猜測(cè)：動(dòng)物可能會(huì)……土壤可能會(huì)……氣溫會(huì)不會(huì)……?2.過(guò)渡：讓我們針對(duì)其中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究吧!3.過(guò)渡：讓我們?cè)O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧!6.分析：測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么?樹(shù)林對(duì)人的生活會(huì)有影響嗎?9.分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?四.閱讀破壞森林的危害2.教師結(jié)合圖片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會(huì)給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活情感態(tài)度、價(jià)值觀1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一4.針對(duì)不好的現(xiàn)象，你打算怎樣去做呢?二.活動(dòng)讓家園更美好第2單元營(yíng)養(yǎng)與健康一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入1.提問(wèn)：我們經(jīng)常食用的食品有哪些?饑餓時(shí)身體的感受如何?4.過(guò)渡：讓我們從我們的午餐開(kāi)始調(diào)查吧!二.活動(dòng)午餐吃了什么1.學(xué)生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類(lèi)方法：主食類(lèi)、肉食類(lèi)、蔬菜類(lèi)、水1.過(guò)渡：通過(guò)前面的活動(dòng)我們知道了我們所吃的各類(lèi)食物在總量當(dāng)中的比2.提問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)我們的食物中是否存在這些營(yíng)養(yǎng)成分呢?3.學(xué)生發(fā)表看法，教師作結(jié)：讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)食物中含有的主要營(yíng)被檢測(cè)食品：饅頭、米飯、肉、煮熟的雞蛋清、生(熟)土豆塊、生(熟)1.講述：上一節(jié)課我們讓各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì)劃，現(xiàn)在請(qǐng)3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。填好教材第22頁(yè)的表格。5.講述：食物中主要包括6大營(yíng)養(yǎng)成分，除課上學(xué)生們研究的蛋白質(zhì)、脂2.掌握人體消化器官的位置及名稱，初步了解一些消化器官消化與吸收的么,怎樣才能做到營(yíng)養(yǎng)搭配合理呢?(1.)學(xué)生拿出午餐飲食情況表對(duì)照食物金字塔，檢查自己的飲食是否合理(2.)學(xué)生交流，說(shuō)出依據(jù)。(1.)學(xué)生修改自己的食譜或制定新的食譜。(2.)交流自己的設(shè)計(jì)并闡述為什么這樣設(shè)計(jì)。(3.)評(píng)介食譜的合理性。(4.)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)合理的食譜推薦給學(xué)校食堂，或爸爸媽媽?zhuān)?.通過(guò)研究活動(dòng)使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)3.教師追問(wèn)：這些營(yíng)養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢?1.擺出問(wèn)題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，感覺(jué)一下，發(fā)生了怎樣的2.交待注意事項(xiàng)(進(jìn)食前要洗手，進(jìn)食時(shí)不要混食),學(xué)生分組行動(dòng)，組內(nèi)(1)首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。(2)唾液可以使干的食品變得濕潤(rùn)，便于食物的下咽。(3)經(jīng)過(guò)咀嚼的饅頭慢慢變甜明白：了解到經(jīng)過(guò)咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用，它將7.提問(wèn)：人體對(duì)其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進(jìn)行的呢?4.填好教材第25頁(yè)的填充題。3.過(guò)渡：食物到達(dá)胃里之后又是怎樣的呢?讓我們閱讀《關(guān)于胃功能的早2.提問(wèn)：通過(guò)閱讀你有什么收獲?4.教師作好小結(jié)，讓學(xué)生了解胃功能，以及關(guān)于胃功能的早期研究。從而三.活動(dòng)小腸內(nèi)的吸收1.講解：食物被消化后，就可以被人體吸收了，大部5.質(zhì)疑：這些褶皺的作用是什么呢?……讓我們一起來(lái)研究吧。6.模擬教材第27頁(yè)的實(shí)驗(yàn)。(1)閱讀教材，了解方法。(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(3)比較兩次的測(cè)量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么作用。明確：比較閉攏手與張開(kāi)手的輪廓線，將得出小腸絨毛可以增大小腸內(nèi)(4)填寫(xiě)研究報(bào)告。7.閱讀“指南車(chē)信箱”,使學(xué)生更深一步地了解小腸的吸收作用。2.提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀看，你有什么話要說(shuō)?1.閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品：1.講述：身體的生長(zhǎng)發(fā)育所需的物質(zhì)、生命活動(dòng)所需的能量都是由食物中2.過(guò)渡：我們的體重正常嗎?讓我們一起來(lái)研究吧!2.身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)由老師提供，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇數(shù)據(jù)，并填入身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)實(shí)際身高體重?cái)?shù)據(jù)身高身高1.閱讀教材第32頁(yè)。2.討論：這些做法正確嗎?為什么?第3單元地表變化的奧秘(如：我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的遺跡，臺(tái)灣海峽2.提問(wèn)：看了這些資料，你有什么想說(shuō)的?3.過(guò)渡：地表是變化的，它一直在改變，這種改變是緩慢進(jìn)行的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此對(duì)于只有幾十年生命歷程的人類(lèi)來(lái)講，是不可能觀察二.活動(dòng)推測(cè)曾經(jīng)發(fā)生的變化1.回顧以前所學(xué)知識(shí)：我們生活的球體——地球，陸地表面形態(tài)各樣，植3.閱讀教材第34頁(yè)的內(nèi)容，了解喜馬拉雅山及人類(lèi)科考中的發(fā)現(xiàn)。4.提出問(wèn)題：魚(yú)龍化石出現(xiàn)在喜馬拉雅山，這是怎么回事?你們能推測(cè)出這個(gè)地帶原來(lái)的地表情況嗎?后來(lái)發(fā)生過(guò)什么變化?2.學(xué)生看教材第35頁(yè)的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改變地表形態(tài)的4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)推測(cè)進(jìn)行整理：我認(rèn)為什么力量在改變地表形態(tài)，我的理由的書(shū)籍或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找)2.地震紙被什么方向的力量拉斷?當(dāng)紙斷裂時(shí)，聽(tīng)到什么聲音?手有什么感覺(jué)?筷子在什么情形下被折斷了?當(dāng)筷子折斷時(shí)，聽(tīng)到什么聲音?手有什么能將實(shí)驗(yàn)和地震聯(lián)系起來(lái)嗎?紙和筷子相當(dāng)于什么?聽(tīng)到的聲音和感受4.學(xué)生閱讀教材第37頁(yè)的巖層運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生清楚的了解地震現(xiàn)象。兩同學(xué)手的感受，及斷裂后手的感受，幫助學(xué)生理解那就是一個(gè)能量的6.閱讀教材第38頁(yè)和相關(guān)的圖片資料：2.過(guò)渡：地震來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我保護(hù)?1.學(xué)生閱讀第39頁(yè)的教材。3.然后組織全班性的交流：先說(shuō)出某種做法是對(duì)還是錯(cuò)，然后闡述自己的(1)組織演習(xí)活動(dòng)。(2)提示學(xué)生注意演習(xí)時(shí)的安全。(3)讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)該怎樣做。(4)學(xué)生自由交流感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)避震的認(rèn)識(shí)。2.教師補(bǔ)充介紹：符合抗震要求的建筑物在經(jīng)歷地震時(shí)損失最小的實(shí)例，一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入1.播放：火山噴發(fā)的視頻資料：讓學(xué)生看到火山噴發(fā)時(shí)的情形，感受到噴2.提出問(wèn)題：當(dāng)這座火山停止噴發(fā)，冷卻后的1.學(xué)生獨(dú)立思考：你認(rèn)為火山山體外形是什么樣子?為什么是這種模樣?自然界的火山噴發(fā)是由于地殼的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)而在地殼中某些部位發(fā)生指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第40頁(yè)的指南車(chē)信箱資料，借助火山的圖片和音酒精燈，石頭(最好選用風(fēng)化程度比較大的頁(yè)巖),鐵絲，布條，燒杯，冷1.出示：梵凈山頭重腳輕、千張萬(wàn)頁(yè)疊層板狀的蘑菇巖圖片，被海水沖刷2.提問(wèn)學(xué)生：這些巖石原來(lái)就是這樣子嗎?是什么原因讓巖石也在發(fā)生變4.過(guò)渡：到底是不是我們所說(shuō)的這樣，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)弄明白這個(gè)問(wèn)題吧!1.學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)：李冰父子修建都江堰水利工程史這部分的圖片和3.講述：我們也來(lái)模仿李冰父子，研究溫度變化對(duì)巖石的影響吧!7.提問(wèn)學(xué)生：自然界中的巖石也會(huì)遭遇溫度的冷熱變化嗎?推想巖石會(huì)怎9.總結(jié)：正是這種溫度的變化使得石頭的里外脹縮不均，時(shí)間長(zhǎng)了，石頭驗(yàn)現(xiàn)象清晰可見(jiàn)；滴稀鹽酸之后要學(xué)生仔細(xì)觀察3.講述：溶有二氧化碳的水實(shí)際上是一種稀碳酸溶液，石灰?guī)r是地殼中分3.過(guò)渡：除了剛才所說(shuō)的作用，還有哪一些呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。6.過(guò)渡：到底是怎樣的?讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明吧!9.總結(jié)：卵石的形成主要是在流水的搬運(yùn)過(guò)程中，由于受到流水的沖刷以1.學(xué)生閱讀教材第44頁(yè)植物生長(zhǎng)對(duì)巖石影響的圖片。4.總結(jié)：通過(guò)以上研究我們可以知道，溫度、水、植物等都對(duì)巖石變化產(chǎn)2.明白：因?yàn)榱魉陌徇\(yùn)使得大量的泥沙在此沉積，沉積作用是改造地表1.出示常見(jiàn)的幾種礦產(chǎn)或礦物圖片，請(qǐng)他們說(shuō)出這幾種礦產(chǎn)或礦物能為我3.提問(wèn)：聽(tīng)到這些后，你們想到了什么?4.過(guò)渡：在我們的周?chē)绮Ａ?、小刀、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、如：準(zhǔn)備研究礦物的什么性質(zhì)，需要哪些工具，采用什么方法、怎層的，能說(shuō)明什么?煤層中含有大量植物化石，樹(shù)干形狀，又可以幫助我們推斷什么?這些植物生長(zhǎng)在2億～3億年前，說(shuō)明什么?能推斷煤的形成嗎?讓學(xué)生嘗試著總結(jié)出煤的形成過(guò)程。3.組織學(xué)生觀看錄像——煤的形成，或者提供介紹煤的形成過(guò)程的文字資5.閱讀：我國(guó)開(kāi)采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，學(xué)生讀后讓他們總結(jié)一下，發(fā)3.讓學(xué)生展開(kāi)討論：礦產(chǎn)資源的有限和人類(lèi)的大量需求矛盾人們?cè)趺凑{(diào)和?6.人類(lèi)對(duì)地表變化的影響1.意識(shí)到人類(lèi)對(duì)地表變化的影響有利有弊，提高對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注度和敏1.提問(wèn)：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種3.過(guò)渡：人類(lèi)的活動(dòng)只是改變了地表形態(tài)嗎?有沒(méi)有其它的影響?4.明白：人類(lèi)活動(dòng)是一種特殊的外力作用。因?yàn)殡S著工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)飛面沉降，上海市至1965年累計(jì)沉降達(dá)2.6米；有人統(tǒng)計(jì)至1965年，地球大陸面積的8%已為各類(lèi)工程所覆蓋，2000年面積將擴(kuò)大近一倍；還有在礦產(chǎn)開(kāi)采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動(dòng)和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新三.活動(dòng)圍湖造田的利與弊2.介紹新中國(guó)成立后人們對(duì)糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞庭湖面變化呈什么趨勢(shì)?(學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)洞庭湖的湖面在不斷縮小的趨勢(shì)。)大規(guī)模圍湖造田會(huì)造成什么后果?(給學(xué)生講述1998年長(zhǎng)江中游夏季的大洪災(zāi)災(zāi)情及原因，提示學(xué)生造成的后果，如湖面變小對(duì)湖中生物的影響，對(duì)影響等等，推進(jìn)學(xué)生的深入思考。)(匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從利弊兩方面進(jìn)行，教師還可以加進(jìn)事例予以補(bǔ)充。)第4單元能量1能量家族1.能通過(guò)實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不1.在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初1.知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”1.不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片(山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)、熔爐里的鋼、煤和蘋(píng)果)、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料(最好是圖2.提問(wèn)：上面都有哪些景物?根據(jù)我們已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，你能從“能1.學(xué)生看第1張圖片。4.教師出示實(shí)物(上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒)并演示。5.過(guò)渡：想知道有什么感受嗎?讓我們動(dòng)手適一適吧!第二次將以前學(xué)過(guò)的“聲、光、電、磁等形式(1)提問(wèn)：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量?把自己找到的能量填(2)教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對(duì)學(xué)生活動(dòng)1.在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息2.閱讀瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史后能意識(shí)到偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)其實(shí)就來(lái)自于1.知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”2.認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、1.廚房工作的場(chǎng)景圖、瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史資料等(有條件的可以制2.供全班交流時(shí)使用的教材第55頁(yè)的大記錄表。2.過(guò)渡：走進(jìn)廚房，讓我們一同去感受能量!2.提問(wèn)：圖中哪一些對(duì)象在工作?是什么能量使它們工作起來(lái)的?對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育：同樣是在生活中，同樣也在燒水，為什么瓦特看到水蒸氣頂開(kāi)壺蓋就開(kāi)始了思考，并將思考所得用于了蒸汽機(jī)的改進(jìn)呢?我們?cè)谏钪?，?dāng)你看到一些自己沒(méi)法解釋的現(xiàn)象之后，請(qǐng)保持你的好奇心，堅(jiān)持探索，說(shuō)不定，你思考的結(jié)果也會(huì)像瓦6.閱讀指南車(chē)信箱中所附的插圖，交流對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和疑惑，鼓勵(lì)探究：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎?你能聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，像瓦特一樣提出1.能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容(流動(dòng)的空氣)并提出2.了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程，知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超1.搜集關(guān)于尤利烏斯·洛塔爾·邁爾、焦耳、赫料(文字、圖片、影像等);紙風(fēng)車(chē)在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)裝置。2.演示(燃燒的蠟燭產(chǎn)生的熱能使紙風(fēng)車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)),并向?qū)W生指出：站在4.過(guò)渡：讓我們從研究橡皮筋的“熱情”開(kāi)始吧!二.活動(dòng)橡皮筋的“熱情”“熱情”是從哪里來(lái)的?3.教師補(bǔ)充一些摩擦生熱(機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能)的實(shí)例(如：磨刀時(shí)，刀3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——想辦法使鋼管變熱并且讓封住鋼管5.提供科技史資料(書(shū)中兩個(gè)指南車(chē)信箱的資料),再次獲取事實(shí)。5.判斷應(yīng)用：說(shuō)說(shuō)才第58頁(yè)的圖中哪些地方有熱能，它是怎樣產(chǎn)生和消耗的?1.能從文字資料和科學(xué)圖片中獲取電能產(chǎn)生過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)信息。2.能根據(jù)問(wèn)題制定好家庭用電情況調(diào)查計(jì)劃，會(huì)對(duì)電能表正確讀數(shù)，會(huì)識(shí)別并使用正確的計(jì)量單位。3.能對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、判斷，并能夠初步提出節(jié)能的措施。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1.體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)調(diào)查以及提出改進(jìn)意見(jiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.意識(shí)到應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)技術(shù)可以改善我們的生活，同時(shí)懂得節(jié)約用1.知道生活所用的電能是其他形式的能量轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的。2.知道“度”是電的計(jì)量單位，它表示一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，1度電就是1千瓦小時(shí)。1.法拉第發(fā)電機(jī)模型圖、水力發(fā)電和火力發(fā)電的全景圖。2.幾種不同規(guī)格的電能表(實(shí)物或圖片)。學(xué)生準(zhǔn)備：第1課時(shí)布置任務(wù)之后，人人準(zhǔn)備“家庭用電情況調(diào)查記錄表”互動(dòng)：電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，請(qǐng)問(wèn)你們家的電表是不是總是轉(zhuǎn)個(gè)不停?(不是)如果不是，那它在什么情況下才轉(zhuǎn)?(家里用電了)電，又從哪里來(lái)呢?3.閱讀指南車(chē)信箱，讓學(xué)生理清發(fā)電機(jī)從無(wú)到有、從弱(不如伏打電池受歡迎)到強(qiáng)(大規(guī)模應(yīng)用)的發(fā)展的簡(jiǎn)單歷程(詳情見(jiàn)本課“課程資源”),并且要讓學(xué)生明確：使發(fā)電機(jī)工作的能量，叫“機(jī)械能”(前課中已經(jīng)提4.指導(dǎo)學(xué)生觀察水力發(fā)電和火力發(fā)電的全景圖：學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出推想和判斷——圖中的工作對(duì)象需要什么能量?輸出了什么能量?實(shí)1.閱讀第60頁(yè)的調(diào)查問(wèn)題表，提出任務(wù)：制定一個(gè)調(diào)查計(jì)劃，對(duì)家里的用2.技能指導(dǎo)：電能表的讀數(shù)方法、計(jì)量單位(度、千瓦時(shí))的認(rèn)讀和它們學(xué)生準(zhǔn)備：搜集人類(lèi)利用太陽(yáng)能的有關(guān)資料并做成資料卡片(最好是圖文2.出示圖片，讓學(xué)生觀察圖中都有些什么,說(shuō)說(shuō)這些對(duì)象和太陽(yáng)能之間有4.過(guò)渡：太陽(yáng)與我們、與萬(wàn)事萬(wàn)物密切相關(guān)，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)——太陽(yáng)能的1.提出問(wèn)題：從能量轉(zhuǎn)換的角度，太陽(yáng)量形式的轉(zhuǎn)化”(太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能再轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、水能、熱能)再說(shuō)“怎樣利用”(風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、太陽(yáng)能熱水器)的順序進(jìn)行回答，答完之后再互換水器”兩項(xiàng)任務(wù)，在這兩個(gè)活動(dòng)中，能量的利用是否科學(xué)合理?這節(jié)課讓我3.小組匯報(bào)：探討太陽(yáng)能熱水器的科學(xué)性有哪些?5打開(kāi)能源寶庫(kù)1.知道能源是為人類(lèi)提供能量的物質(zhì)資源，可分為可再生能源和不可再生教師準(zhǔn)備：日常能源使用調(diào)查表(每生1張)。1.提問(wèn)：能量有哪些不同的表現(xiàn)形式?你已經(jīng)知道有哪些能量相互轉(zhuǎn)化的(1)什么叫能源?----能源是人類(lèi)能量的物質(zhì)資源。(2)什么是不可再生能源?(舉例)(3)什么是可再生能源?(舉例)(4)當(dāng)前的能源現(xiàn)狀是怎樣的?2.理解表格的填寫(xiě)方法，借助課前搜集的資料讓學(xué)生填寫(xiě)“日常能4.辯論活動(dòng)：能源的使用是利多還是弊多?要求：辯論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先判斷類(lèi)別后再進(jìn)而不是以課前搜集的資料(例如三峽工程)作為證據(jù)來(lái)說(shuō)服別人的局面。1.提問(wèn)：什么是可再生能源?什么是不可再生能源?3.分組討論，決定選擇什么樣的能源，再進(jìn)行了解：生物能和核能等新能源的知識(shí)。2.過(guò)渡：假設(shè)地球沒(méi)有了煤、石油、天然氣，我們的生活會(huì)變成什么樣子?3.布置任務(wù)：把自己開(kāi)發(fā)新能源的奇思妙想記錄下來(lái)。4.闡述自己新能源開(kāi)發(fā)的設(shè)想。5.評(píng)價(jià)：設(shè)想的合理性和語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性。第5單元月球1探索月球的秘密學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)探究1.從資料中能獲取關(guān)于月球表面的有關(guān)信息。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能促進(jìn)人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。2.樂(lè)于探究月球的秘密，保持與發(fā)展想要探究月球奧秘的欲望?？茖W(xué)知識(shí)1.知道人類(lèi)探索月球秘密的有關(guān)歷程。2.知道關(guān)于月球表面的一些基本常識(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：將“嫦蛾奔月”的故事制成課件、有關(guān)“阿波羅”登月的圖像資料等。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于月球的資料。1.播放“嫦蛾奔月”的故事。2.講述：樂(lè)器是離地球最近的一顆星球，它是地球的衛(wèi)星。從古至今，人們一直對(duì)它充滿探索。3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車(chē)信箱”里關(guān)于伽俐略觀察月球的故事。1.出示：月球表面的圖片。要求：資料呈現(xiàn)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀圖，不僅僅是看，更要月面是明亮的，但天空卻是漆黑的，這說(shuō)明5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車(chē)信箱”提供的資料，完善對(duì)月球表面的認(rèn)識(shí)，解是漆黑的，這說(shuō)明月球的環(huán)境是怎樣的?——月球上沒(méi)有空氣。宇航員能在月面留下特別清晰的足印，說(shuō)明月面表層的土壤是怎樣的?——3.過(guò)渡：繼續(xù)讓我們來(lái)探究月球的秘密吧!二?；顒?dòng)關(guān)于環(huán)形山的猜想1.提問(wèn)：月面上的環(huán)形山是怎樣形成的?說(shuō)一說(shuō)我們的猜想。(1)閱讀教材，了解模擬實(shí)驗(yàn)怎樣進(jìn)行。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6.教師補(bǔ)充說(shuō)明：教材所示的模擬實(shí)驗(yàn)只能說(shuō)明“小行星碰撞”的猜想可3.學(xué)生自行商議游戲的形式。4.提問(wèn)：月相變化是怎樣形成的?說(shuō)一說(shuō)我們的猜測(cè)。3.學(xué)生明確兩點(diǎn)：(1)月球本身