2024年《找規(guī)律》說課稿篇

第頁2024年《找規(guī)律》說課稿篇《找規(guī)律》說課稿1

一、教材分析；

本課時教學的內(nèi)容是義務教化課程標準試驗教材二年級下冊第九單元第一課時內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字簡潔的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學生已有學問和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學生通過操作、視察、試驗、揣測等活動探究圖形的排列規(guī)律。對進一步培育學生的視察、概括和推理的實力奠定了基礎(chǔ)。教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的。留意讓學生通過操作、視察、揣測等活動去發(fā)覺規(guī)律。然后再引導學生主動思索，獨立設計出有規(guī)律的圖案，進行小組合作溝通。在學生探究完它們的排列規(guī)律后，支配了學生獨立設計有規(guī)律的圖案，再進行小組合作溝通的情境。與一年級下冊教材相比，本節(jié)課最大的改變是圖形的排列較困難，主題圖形的排列呈現(xiàn)循環(huán)改變，這是教學的重點，也是教學的難點。

二、學情分析：

在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律，留意讓學生通過操作、視察、試驗、揣測等活動去發(fā)覺規(guī)律。如找尋聯(lián)歡會情境中裝飾的彩花和彩旗的排列規(guī)律等。本冊教材就是在學生已有學問和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學生通過操作、視察、試驗、揣測等活動去發(fā)覺規(guī)律。這部分內(nèi)容與一年級下冊的內(nèi)容一樣，活動性和探究性比較強，留意引導學生通過獨立思索和探究的方式學習；也可以實行小組溝通的方式進行學習。

依據(jù)教材和學生的學習基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學目標為：

1、讓學生發(fā)覺、經(jīng)驗、探究圖形和數(shù)字簡潔的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并駕馭找規(guī)律的方法，培育學生初步的視察、操作、推理實力。

2、經(jīng)驗找尋、分析、發(fā)覺圖形的循環(huán)排列規(guī)律的過程，知道生活中事物存在循環(huán)排列的規(guī)律。

3、通過學習活動發(fā)展學生的想象力，培育學生的創(chuàng)新意識。

4、感受數(shù)學的價值，發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識。

教學重點：讓學生發(fā)覺圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

教學難點：發(fā)覺例1的循環(huán)排列規(guī)律。

三、設計理念：

學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采納不同的表達方式，以滿意多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的'不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有特性的過程。

四、教法和學法

1.激發(fā)學習愛好，體會數(shù)學就在身邊

愛好是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必需留意從學生的生活情境和感愛好的事物動身，為它們供應參加的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)建。在這一理念的指導下，我以請學生到才智姐姐家做客為線索，整個教學過程圍繞到才智姐姐家中做客一系列活動綻開，選取貼近生活的素材為教學資源。

2.視察探討，互動合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求老師引導學生主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究。老師要緊扣學生已有的閱歷，親密數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生通過比較、互動、合作、探討等活動探究新知。

3.動手操作，主動活動法。

教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫、說一說等方法體會圖形的排列規(guī)律，同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案，培育學生的想象力、創(chuàng)建力和應用實力。

4.敬重學生，和諧發(fā)展。

今日的教化是關(guān)注人的教化，因而更加注意培育學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程理念的基點便是從學生動身，敬重學生，正確相識學生個體差異，因材施教，允許學生采納不同的方式表達自己的想法，用不同的學問和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。

五、教學流程

（一）情境中感知規(guī)律

1、運用閱歷，初步感知規(guī)律。

鑒于學生已經(jīng)有了一年級探究給定圖形或數(shù)字中簡潔的排列規(guī)律的基礎(chǔ)，一部分學生能利用已有學問閱歷或者直覺思維，補充出第四行圖形。由學生自己動腦筋填寫出才智姐姐家門上的密碼，然后由學生以嬉戲的形式表演循環(huán)排列規(guī)律，使學生初步感知規(guī)律。在情境創(chuàng)設中設置懸念，學生很樂意地去視察，去發(fā)覺，綻開探討，視察、推理、揣測讓學生在不知不覺中體會“循環(huán)排列規(guī)律”的含義。讓每個學生把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)先進行溝通，不會的學生去聽旁邊學生的想法，也有發(fā)覺。讓學生表演規(guī)律，可以使學生在運動中初步感知循環(huán)排列規(guī)律的形成過程。

2、課件演示，深化對規(guī)律的相識。

對橫著看，“第一個移到了其次行的最終一個，其余的圖形向左平移一個位置”學生理解不到位，表達不精確。因此先讓學生視察課件演示，再讓學生操作后用語言表達圖形變換的過程，進一步明確規(guī)律。

學生在前面親自動手演一演的過程中，已經(jīng)初步理解了循環(huán)排列的規(guī)律，但還不太明晰。這時老師充分發(fā)揮老師的主導、示范作用，用課件演示循環(huán)排列的規(guī)律，給學生的思維與表達，供應一個范例，讓學生在視察、操作中感知循環(huán)規(guī)律的形成過程，逐步提高學生的推理的實力，提高猜想的牢靠性以及表達的精確性。

3、動手操作，內(nèi)化規(guī)律。

用自己的學具擺一擺密碼的運動改變規(guī)律。

（二）探究中發(fā)覺規(guī)律

在這一環(huán)節(jié)中設計發(fā)覺才智姐姐家地板的排列規(guī)律，在第一環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)理解了循環(huán)排列規(guī)律，為了防止學生思維定勢。培育他們從不同角度視察物體的實力，在排第五行、第五列的過程中拓展學生的思維，從而更透徹地理解循環(huán)排列規(guī)律。

對于本節(jié)課的內(nèi)容，大部分老師只是讓學生相識并理解循環(huán)排列的規(guī)律，而舍棄了進一步培育學生推理實力的機會。上面一個環(huán)節(jié)的設計，則使學生在感知和理解循環(huán)排列的基礎(chǔ)上，更進一步拓展學生的思維，讓學生在擺第五行，第六行的過程中，供應豐富的典型的感性材料，通過學生自主探究、合作探討等形式，對簡潔問題進行歸納、類比、猜想，在發(fā)覺規(guī)律、的過程中提高學生推理實力。

（三）應用中理解規(guī)律

1、設計了小精靈聰聰想考考大家的情境，利用學生的表現(xiàn)欲和好勝心，保持學習的主動性。在這幾道題中，豐富的素材為學生后面的設計圖案供應了參考和借鑒。

學生動手畫一畫、做一做、想一想、說一說、畫一畫等活動（課件展示）

（1）

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（2）我愛數(shù)學學我愛數(shù)數(shù)學我愛

（3）123441233412

（4）☆

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2、利用學生愛幫助別人的心理，請他們運用所學學問幫老師家補墻中間掉了的磁磚，比一比看誰補得又快又好！有效地調(diào)動了學生動手操作的主動性，讓學生樂意去思索。學生主動思索前邊學過的規(guī)律，并依據(jù)規(guī)律進行修補的操作，有利于進一步理解、深化物體的排列規(guī)律。

（四）觀賞中拓寬視野

讓學生觀賞生活中有規(guī)律的圖片，以此來拓寬學生的視野。同時體驗和感受數(shù)學的美。

（五）設計中創(chuàng)建規(guī)律

在學生相識了規(guī)律之后，讓他們設計漂亮的花邊。這樣，學生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)建出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學生愛數(shù)學，發(fā)覺美的情趣。培育了他們的大膽創(chuàng)新意識。在運用規(guī)律設計圖案，解決實際問題中，培育了學生初步的演繹推理實力。

（六）全課總結(jié)

我們身邊到處都有有規(guī)律的圖案，希望你們做個有心人，用自己的才智去發(fā)覺規(guī)律，創(chuàng)建規(guī)律，設計出更多美麗的有規(guī)律的圖案來裝扮我們的生活，把我們的生活裝扮得更加漂亮。將學生學習數(shù)學的空間拓展到生活、社會這本大書中去。

總之，這節(jié)課我本著在操作中探究發(fā)覺學問的原則，依據(jù)低年級兒童趨樂心理，創(chuàng)設了學生喜聞樂見的情境，使師生在和諧開心的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡，味猶存。

《找規(guī)律》說課稿2

一、說教材

1、教學內(nèi)容

人教版義務教化課程標準試驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

2、教材分析

《找規(guī)律》是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它有著廣袤的生活背景，也蘊含著深刻的數(shù)學思想。本課時是《找規(guī)律》學問體系中的起始內(nèi)容，即讓學生探究，發(fā)覺最簡潔的圖形改變規(guī)律。教材留意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生所熟識的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學問題，感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，以及數(shù)學在生活中的無處不在。同時還留意讓學生通過視察，思索，探究，操作等實踐活動去發(fā)覺規(guī)律，創(chuàng)建規(guī)律。

3、教學目標

小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，新奇心強，因此可以設計一系列的視察、操作等活動，初步相識簡潔的排列規(guī)律?；诖?，我把本節(jié)課的教學目標定為以下幾點：

（1）學問目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步相識簡潔的排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過視察主題圖，相識規(guī)律同時駕馭找尋規(guī)律的方法；通過涂色與擺學具等活動培育學生的動手實力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（3）情感看法與價值觀：通過創(chuàng)設情境，學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的美。

4、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我結(jié)合農(nóng)遠資源確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步相識簡潔的排列規(guī)律，并知道下一個圖形或物體。

教學難點：培育學生的邏輯推理實力和創(chuàng)新意識。

二、說學情分析

經(jīng)過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學習習慣，具備了肯定的學問基礎(chǔ)。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手實力強，思維活躍，靈敏。

他們在生活中，學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習題，只是沒有把它作為專項學問進行學習和探討，也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數(shù)學的角度探究規(guī)律，領(lǐng)悟規(guī)律的內(nèi)涵，將是我本節(jié)課的教學難點。

三、說教法、學法

在教學方法上，我采納嬉戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在嬉戲、嘗試、探究、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)建規(guī)律的方法。在教學手段上，運用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教化資源，圖文結(jié)合增加了教學的效果。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律的主要方法。

四、說教學過程

為了落實本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設計了以下五大教學環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲引入，感知規(guī)律

以“動作接龍”的嬉戲引入新課。

（二）合作探究，找尋規(guī)律

1、看圖找規(guī)律

創(chuàng)設情境：“六一”到了，學校組織聯(lián)歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。

然后課件出示教材主題圖，引導學生仔細視察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

學生找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

最終師生共同小結(jié)：這些圖形、物體和小摯友都是兩個為一組，重復出現(xiàn)。

2、擺圖找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探究規(guī)律，創(chuàng)建規(guī)律。

操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，根據(jù)什么規(guī)律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規(guī)律

請學生合作探究：依據(jù)從中發(fā)覺的規(guī)律接著涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是根據(jù)什么規(guī)律涂色的。（課件出示例3）

4、師生互動找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)建規(guī)律

1、生活中找規(guī)律

2、創(chuàng)建規(guī)律

讓學生自己當一回小小設計師，創(chuàng)建出漂亮的圖案。激勵學生大膽想象，用自己的方式創(chuàng)建出新的規(guī)律。

3、觀賞作品

將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊觀賞邊評價，并說說作品是根據(jù)什么規(guī)律創(chuàng)作的？

（四）嘗試練習，應用規(guī)律

學習學問是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

（五）課堂小結(jié)，觀賞和暢談規(guī)律

1、觀賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地視察生活，就會發(fā)覺生活中到處有規(guī)律，比如斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以幫助他們更好的愛護自己；公路上的斑馬線，提示我們過公路的時候留意平安；還有春天生氣勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。

2、課堂小結(jié)

首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學的內(nèi)容。

然后老師總結(jié)：在我們的生活中，有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的才智去發(fā)覺它，運用它，將來把我們的生活裝扮的更加漂亮，精彩。希望同學們能夠做一個擅長發(fā)覺美，創(chuàng)建美的孩子！

（五）說板書設計

本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決學問難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律和動手創(chuàng)建規(guī)律的作品。這樣支配既便于學生視察，又有利于調(diào)動學生學習的主動性。

板書設計

找規(guī)律

例1例3

紅黃一組，重復出現(xiàn)。綠黃一組，重復出現(xiàn)。

綠紫一組，重復出現(xiàn)。藍黃紅一組，重復出現(xiàn)。

紫紅一組，重復出現(xiàn)。

女男一組，重復出現(xiàn)。

例2

正方體、圓柱體一組，重復出現(xiàn)。

三角形、圓形、正方形一組，重復出現(xiàn)。

《找規(guī)律》說課稿3

一、教材分析

在教材分析方面認為，“探究規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是在學生相識了10以內(nèi)數(shù)及10以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的，也是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的學問。有關(guān)“探究規(guī)律”的內(nèi)容是新編試驗教材新增設的內(nèi)容之一，是數(shù)學課程教材改革的一個新改變，“找規(guī)律”在新教材中也是一個獨立的單元。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。而本節(jié)課找最簡潔圖形的改變規(guī)律是本單元的起始課，假如這節(jié)課把握不到位，那么將會對學生后面的學習造成障礙。因此，肯定要讓學生注意視察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺事物中隱含的簡潔規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，并引導學生主動、主動參加探究活動，形成初步的探究意識，增加對數(shù)學的相識，從而提高學生學數(shù)學的愛好。

教學目標：

本節(jié)課確定的教學目標也可以說是三維目標，主要圍繞在學問與技能、過程與方法和情感看法與價值觀三方面。

1、學問與技能：通過物品的有序排列，讓學生在生動、活潑的情境中找出簡潔圖形的改變規(guī)律，并會依據(jù)規(guī)律找出下一個物體；

2、過程與方法：通過視察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能依據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的相識，培育學生的動手實力，激發(fā)創(chuàng)新意識；

3、情感看法與價值觀：使學生感受到數(shù)學就在身邊，在活動中體會數(shù)學的價值，并培育學生思維的敏捷性，從中體會規(guī)律的美和創(chuàng)建的歡樂，增加學習數(shù)學的愛好。

教學重點：

本課的教學重點是讓學生通過實踐活動能不斷地發(fā)覺事物的規(guī)律。

教學難點：

而教學難點則是讓學生自己創(chuàng)建出有規(guī)律的排列。

教學打算：

為了使教學達到效果，還將在課前制作了多媒體課件，并打算了水彩筆、各種顏色的圖形以及裝有“入場券”的信封袋。

二、學情分析：

在學情分析方面，由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學問的啟蒙教化。因此，學生對于學習簡潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較簡單的。但由于學生年齡小，留意力集中時間短，精力簡單煥散，這就須要串聯(lián)一個情景，引起他們的愛好。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清楚。另外，學生相識了10以內(nèi)數(shù)及10以內(nèi)數(shù)加減法，這就為課堂上相識數(shù)字規(guī)律打下堅實的基礎(chǔ)。在設計這節(jié)課的時候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，層層遞進。

三、教法學法：

在教法學法中，我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采納學生喜聞樂見的形式，提高教學效果?！皵?shù)學教學”活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上，教學應激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。要做到以人為本，以學生為中心，協(xié)作現(xiàn)代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑、歡樂的學習氛圍?；谝陨侠砟?，我采納了情境嬉戲?qū)敕?，并?gòu)建了以下的教學模式：

（一）創(chuàng)設情境嬉戲，激發(fā)學生愛好導入課題。

（二）引導探究，動手實踐，聯(lián)系生活，進一步相識規(guī)律。主要分三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)認知“規(guī)律”；

其次環(huán)節(jié)發(fā)展“規(guī)律”；

第三環(huán)節(jié)創(chuàng)建“規(guī)律”。

（三）課堂小結(jié)通過以上這三個環(huán)節(jié)，從看一看、說一說，涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動中使學生始終處于一種主動的學習狀態(tài)中，這樣學生會看得用心，聽得細致，想得仔細，做得投入，說得流暢，合作得開心，真正地體現(xiàn)出了主動的情感投入，調(diào)動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而也落實到了“三維”目標。下面我將詳細介紹本節(jié)課教學過程的設計意圖。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境嬉戲，激發(fā)學生愛好上課一起先，先做了一個嬉戲，嬉戲的名字叫“動作接龍”，看看哪位同學能按老師的動作接著做下去。我分別做了兩組動作，我的第一組動作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；

哪位同學能接著做？學生做后問他做得對嗎？并說說你為什么這么做？接著又做了一組動作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又問誰來接著做？并讓大家一起做一次。目的是通過嬉戲的形式讓學生感知事物是有規(guī)律的，感受到數(shù)學就在身邊，從而激起學生對學習規(guī)律學問的愛好。其實在我們的生活中，就像這兩個嬉戲一樣，是根據(jù)肯定的依次排列的，也可以說是按肯定規(guī)律排列的，（板書：“規(guī)律”）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來找尋生活中的規(guī)律，就讓我們一起來找規(guī)律（補充板書課題：找），通過做的兩組嬉戲，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊，以此來揭示課題《找規(guī)律》。

（一）認知規(guī)律在日常生活中，許多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種漂亮的彩燈和彩旗都是有規(guī)律排列的，這些都為從數(shù)學的角度去探究事物的規(guī)律供應了素材。因此，創(chuàng)設了同學們親身體驗過的活動，就是在每年元旦孩子們都會實行各種不同的方式來慶祝新年的到來這一情景（點擊出示主題圖）通過視察，說說你看到了什么？依據(jù)圖上情境，孩子們會說出小摯友在唱歌、跳舞，圖中還有小花、彩旗和燈籠。說后先夸獎學生們視察得細致！并緊接著提出你從這些彩旗、花朵、燈籠中又發(fā)覺了什么？（依據(jù)學生的發(fā)言，隨機出示相關(guān)的圖片）這個環(huán)節(jié)的目的`是通過創(chuàng)設熟識的情景，激發(fā)學生的探究意識。

②課件出示彩旗圖師：說一說，后面的彩旗應當是什么顏色的？是黃色嗎？看看對不對？（點擊，出現(xiàn)黃旗）真是聰慧的孩子！為什么呢？生：因為小旗是根據(jù)黃色、紅色、黃色、紅色這樣的依次始終排下去的，所以接下去應當是黃旗。

師：你們真會視察，假如讓你給彩旗分分組，能把彩旗排列的規(guī)律看得更清晰，你打算怎樣來分？誰來說說？

生：紅色、黃色一組。（課件協(xié)作）

③課件出示花朵、燈籠圖師：彩旗的排列規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么你還發(fā)覺了什么？請把你發(fā)覺的隱私很清晰的與同桌溝通。（生探討、溝通）老師隨學生回答隨機出示課件并提問引導。

師：下一朵花、下一個燈籠會是什么顏色呢？師：你是怎么想的？

生1：彩花是根據(jù)紅色、綠色、紅色、綠色這樣的依次始終排下去的，所以下一朵花是綠色。

生2：燈籠是根據(jù)紅色、紫色、紅色、紫色這樣的依次始終排列下去的，所以下一個燈籠是紫色。

你來給花朵和燈籠分分組，讓大家把排列的規(guī)律看得更清晰。

④課件出示小摯友的隊列圖師：同學們真能干，除了這些還有哪些地方也是按肯定規(guī)律排列的？

生：圖上圍成圈圈的小摯友們。

師：對了，老師請這群小摯友們排成一行，猜一猜下一個小摯友是男孩還是女孩？（依據(jù)學生的回答出示答案）

（二）發(fā)展規(guī)律動手實踐、應用規(guī)律師小結(jié)：聯(lián)歡會真喧鬧呀，看來規(guī)律能給我們的聯(lián)歡會增加不少色調(diào)，你們想?yún)⑴c嗎？

生：想。

師：好，老師就帶你們?nèi)⑴c他們的節(jié)日聯(lián)歡會吧！你們看（出示入場券）這里有一張涂有顏色的入場券，可是還有好幾處圖形沒有涂。只要你能按入場券上的要求涂色，就能參與聯(lián)歡會了。

師：請大家取出信封袋里的入場券，打算好了嗎？

生：打算好了。

師：趕快涂一涂。

（學生涂色，師巡察）師：誰來說說你是怎么涂的？（老師隨學生的回答課件演示）

生：第1排正方形是根據(jù)黃、綠、黃、綠的規(guī)律排列的，所以我第1個問號涂上黃色，第2個問號涂上綠色。

第2排的三角形是根據(jù)藍、黃、紅、藍、黃、紅這樣的規(guī)律排列的。

師：他說得對嗎？和他涂得一樣的同學請舉手。請把掌聲送給自己。

師：誰接著來說說下面的三組？師：恭喜一（2）班同學們已順當拿到入場券，歡迎來到聯(lián)歡會場，節(jié)目正式起先。

（三）創(chuàng)建規(guī)律1、火眼金睛師：第1個節(jié)目是“火眼金睛”。嬉戲的方法是：看誰能在短時間里看清晰畫面所出現(xiàn)的小動物，并且記住他們的排列依次，再來說一說下一只動物摯友是誰？打算好了嗎？（播放課件）

師：誰來說說下一只是什么小動物？師：下一只呢？師：再下一只呢？

2、點星星師：其次個節(jié)目，點星星。

師：誰來說一說，這顆星星是什么顏色？（學生說，老師點）同上。

3、觀賞美師：節(jié)目好看嗎？同學們表現(xiàn)得真棒！可見呀，規(guī)律在我們生活中真是無處不在，有規(guī)律的事物常給人一種美的享受，讓我們一起去觀賞生活中的規(guī)律給我們帶來的美吧?。ㄕn件出示圖片）（1）漂亮的一年四季春夏秋冬是有規(guī)律的；

（2）好聽的音樂旋律和節(jié)奏可以是有規(guī)律的；

（3）我們的動作可以是有規(guī)律的，大家看看，他的動作有什么規(guī)律。

（4）自然界的動植物，它們的顏色或形態(tài)也是有規(guī)律地，就像斑馬，還有綠葉。

（5）規(guī)律使我們生活中建筑物的裝飾變得很美麗。

（6）連我們身上穿的衣服都因為規(guī)律而顯得特別漂亮。

觀賞完這么多有規(guī)律的事物，你還能找到生活中有規(guī)律的事物嗎？

4、讓我們自己動手來創(chuàng)建規(guī)律吧。請大家拿出信封袋中的小圖片，自己排列一組有規(guī)律的圖形。

請同學在投影上展示并說一說自己排列的規(guī)律。

5、律動師：不僅圖形、圖案的排列有規(guī)律，連聲音、動作也是有規(guī)律的?，F(xiàn)在，就讓我們一起來放松放松，跟著老師邊唱歌邊做有規(guī)律的運動吧?。úシ乓魳罚喝A蜜拍手歌）

師：在我們的音樂與動作里，大家發(fā)覺規(guī)律了嗎？（拍手、跺腳、拍肩、拍手、跺腳、拍肩）

6、表演規(guī)律嬉戲師小結(jié)：你們也能象這樣創(chuàng)設其他的動作或聲音的規(guī)律嗎？

生：能！師：先聽清晰要求，以小組為單位，在小組長的主持下先探討按什么規(guī)律進行表演？想好了，可以站起來排練排練。

（生探討，師巡察指導）師：哪一組先來匯報？其余的小摯友當評委，一起來發(fā)覺他們創(chuàng)建的規(guī)律。

師：你們表演得太精彩了，評得也很好。老師認為，每個小組都能按肯定的規(guī)律表演，大家都是創(chuàng)建規(guī)律的小能手，把掌聲再一次送給自己吧！

（四）全課總結(jié)看來規(guī)律在我們的生活中無處不在，它給我們帶來了美的享受。只要我們不斷地去視察、去發(fā)覺、去創(chuàng)建，規(guī)律會讓我們周邊的一切變得更加豐富多彩。那么，下課以后請同學們在校內(nèi)里接著去找尋生活中的規(guī)律。

評課陳素蘭老師執(zhí)教的人教版一年級下冊《找規(guī)律》一課，是一年級小摯友在在已有學問和閱歷的基礎(chǔ)上接著學習，教學重點是使學生找出排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動，培育學生動手實力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課陳老師對教學目標的落實特別到位，各個教學環(huán)節(jié)緊湊，又非常適合低年級學生年齡特點的活潑設計，下面談談幾點值得學習的地方：

一、以嬉戲情境帶學生進入教學活動愛好是最好的老師，一節(jié)課起先能否激發(fā)學生的學習愛好將干脆影響課堂教學效率。陳老師設計“找規(guī)律”這一課時，在導入部分設計嬉戲“猜一猜”，讓學生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學生在揣測中意會，學生也立刻會用流利的精確的語言回答“是按肯定的依次排列的”。學生積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生寵愛的嬉戲形式激發(fā)學生參加，同時人人能夠參加，有利于面對全體學生。給學生的學習供應了思索、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學問。

二、以活潑語言形式有效提高學生的參加熱忱。

陳老師能關(guān)注小學一年級孩子的年齡特點，在整節(jié)課組織教學中，充分呈現(xiàn)個人教學魅力，教態(tài)自然，語言親切好聽，例如陳老師依據(jù)插圖內(nèi)容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)覺了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰慧”等等，老師因此因勢利導，用概括的語言加以總結(jié)，老師恰當運用引導性的語言，通過學生親身的感受，較好較快地接受了新的學問，學習印象也特殊深刻與自己小組內(nèi)的同學說一說，這樣的語言既開啟了學生豐富的想象力，還熬煉了他們的口頭表達實力，從中發(fā)覺或提出自己的數(shù)學問題，而另一面也讓其他學生學會傾聽和溝通，更重要是有效組織全體學生參加課堂活動，提高學習熱忱。

三、把握好教學時機組織學生進行有效動手操作皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作起先數(shù)學教學。陳老師能很好設計教學環(huán)節(jié)，把握好讓學生動手操作的最佳時機。一年級學生課堂集中留意力有限，對學問的認知發(fā)展過程也是一個連綿不斷的相識建構(gòu)過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展，陳老師奇妙設計動手環(huán)節(jié)，讓學生在初步駕馭學問基礎(chǔ)上動手操作，通過擺圖形、設計手鏈等環(huán)節(jié)，投其所好，抓住童心，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。在老師的指導、參加下，學生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對學問的理解和鞏固，突破教學的重難點，激發(fā)學生的學習愛好，使學生主動主動地參加學習，發(fā)展了學生的實力，提高了教學效果。整節(jié)課教學節(jié)奏緊湊，設計合理，突出重點，突破難點，又具有低年級教學特色，不失為一節(jié)好課。

四、導入部分的情境圖有三組有規(guī)律的排列彩旗、燈籠、隊列課件中應這樣加以改進學生發(fā)覺哪組排列規(guī)律時課件就將那組排列單獨凸顯出來這樣就更直觀形象。

《找規(guī)律》說課稿4

依據(jù)《新綱要》中，主動活動教化提出：“幼兒園的教化活動應是老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松開心的心理氛圍中，主動主動，好玩地去視察、實踐、創(chuàng)建、體驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教化活動?！庇纱耍以O計了這一科學活動《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動創(chuàng)設活動、參加活動，主動投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動的主子。中班幼兒正處于思維活躍期，好動、好問是他們的年齡特點。本次活動，我嘗試打破傳統(tǒng)的教學模式，把幼兒數(shù)學活動與嬉戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學內(nèi)容變?yōu)楹猛娴逆覒蚧顒?。通過活動，幼兒學習按某一特征有規(guī)律的間隔排列；在探究找尋活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培育

幼兒有初步的推理實力，發(fā)展幼兒創(chuàng)建力?；顒拥闹攸c：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律?；顒拥碾y點：在有規(guī)律的排列中會表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

整個活動中，我運用了嬉戲法、視察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探究、發(fā)覺、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在歡樂愉悅的.氛圍中學習學問，提高實力。

活動分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探究，活動一起先以嬉戲引入，讓幼兒找尋卡片，視察卡片上有什么，找找卡片上不同的改變，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的視察力。嬉戲是幼兒最喜愛的活動，運用嬉戲法能使幼兒參加活動的欲望大大的提高。其次部分是通過視察，引導幼兒思索，發(fā)覺、感知各種物體排列的規(guī)律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點?；顒又凶層變簞邮植僮?，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培育幼兒初步的推理實力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補規(guī)律的操作活動中打算教學具時，按

幼兒的實力來分，實力強的有2——3種規(guī)律，實力弱的有一種規(guī)律，再依據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主子，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，激勵幼兒大膽嘗試，培育幼兒的創(chuàng)建實力。

《找規(guī)律》說課稿5

一、教學內(nèi)容與教學目標分析

《找規(guī)律》是選自人教版《義務教化課程標準試驗教科書數(shù)學》一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時。本課是新編試驗教材新增設的內(nèi)容，其選材和表現(xiàn)形式都很新奇，是一節(jié)集活動性、探究性和創(chuàng)建性為一體的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的數(shù)學課。大家可以看看教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，上好這節(jié)課，老師須要在課前打算的素材多（主題圖、各種平面圖形和立體圖形），太麻煩了，有沒有省時省力的方法呢？學生在課堂上也須要不同顏色的水彩筆進行學習，課堂效率如何保證呢？枯燥重復的涂色和畫圖形活動，學生的學習主動性能提高嗎？基于以上考慮，我確定了以下教學目標：

1、通過運用動手操作和自主創(chuàng)建等活動使學生發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

2、通過運用培育學生初步的視察、動手操作實力和創(chuàng)建力。

3、通過運用激發(fā)學生發(fā)覺數(shù)學、感受數(shù)學的情感。

教學重點：通過運用動手操作發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

教學難點：通過運用自主創(chuàng)建圖形的排列的排列規(guī)律。

二、教學活動設計

活動一：嬉戲激趣，感知規(guī)律

我運用先設計了“猜一猜”這個活動。結(jié)合孩子的好勝心理，讓學生猜一猜盒子里可能是哪種水果？通過我在平臺上點擊盒子后露出水果，讓學生初步感知了規(guī)律，同時也激發(fā)了學生的學習愛好。

“比一比”活動的設計我通過簡潔、明白的呈現(xiàn)了生活中的例子——布置教室，讓學生自己通過比較發(fā)覺規(guī)律，感受到生活的數(shù)學化。

一開課，我運用設計的兩個嬉戲即省時間，又便于操作，每個學生都能一目了然，同時給學生營造了輕松、和諧的學習氛圍。

活動二：細致視察，探究規(guī)律

我依據(jù)書內(nèi)“慶六一”的主題圖運用來呈現(xiàn)，學生視察起來更便利、更詳細。通過學生的視察找出了使教室更漂亮的小隱私。讓學生獨立運用動手操作，通過選擇移動物體到空白處補充完整規(guī)律。這一活動在平臺上操作簡潔，學生在看到題目后只要點擊鼠標拖動相應的物體，就能能剛好、快捷的完成規(guī)律，就有了更多的時間與四周的小伙伴溝通方法，總結(jié)提高了；補充完整的規(guī)律也能清晰、快速的與我進行反饋，課堂效率也提高了。

活動三：動手操作，畫出規(guī)律

這一活動是活動二的延長和提高，要找的規(guī)律中既有圖形上的，又有顏色上的，學生操作上有肯定的困難，因此，我要求學生先視察再動手。我慶幸不用自己打算45份這樣的“六一兒童節(jié)入場券”，為我削減了打算大量活動素材的麻煩，不僅如此，這樣美麗的`“入場券”我可是用一雙手無法做到的！學生也不必擔憂畫不出立體圖形，更不必運用簡單讓人遺忘要頻繁交換的水彩筆了，只要學生選擇相應的顏色和形態(tài)（平面、立體），輕輕拖動鼠標到合適的大小，規(guī)范、美觀的圖形就畫出來了，又快又好！

同時，我還通過把學生的操作過程用錄制動畫再播放來進行展示，既檢查了學生的學習效果，也關(guān)注了學生的學習過程，真正做到了通過運用讓學生動手操作發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

活動四、體驗生活，找尋規(guī)律

我在這一活動中通過設計了做韻律操讓學生在詳細的生活情境中體會并找尋出規(guī)律。我在中插入了一段短片，還錄制了一段背景音樂，做到“圖音”結(jié)合，避開了我做示范動作的機械重復和動作的規(guī)范性，起到了很好的示范作用。通過讓學生跟著一起做韻律操，吸引了學生的留意力，激發(fā)學生發(fā)覺數(shù)學、感受數(shù)學的情感，培育了學生的視察力。

活動五、拓展思維，創(chuàng)建規(guī)律

韻律操中都藏著數(shù)學學問——規(guī)律，你還能找出我們身邊還有哪些有規(guī)律的事物呢？讓學生與學生之間有更多的溝通。

請小摯友運用你學到學問來做小小設計師，在看看誰設計出來的事物又多又美麗。，我把操作平臺完全交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力，自己設計、創(chuàng)建出有規(guī)律的事物。此時，成了學生邊創(chuàng)作邊溝通，體驗勝利的舞臺。

學生完成后，我通過“電子教鞭”將作品向全班展示。通過多個作品的展示，呈現(xiàn)出不同事物的不同規(guī)律，使學生初步體會體會規(guī)律的多樣性。

學生的創(chuàng)建力存在著差異，一張圖畫紙的寬度一些學生可能不能在上面翩翩起舞，但在這個寬敞的舞臺上，全部學生都能展翅高飛！

活動六、總觀全課，找到收獲

談體會和收獲

三、教學反思：

我選擇在這節(jié)課中運用了來協(xié)助教學，課前我削減了打算大量素材的麻煩，原來須要剪剪畫畫45份的教具，現(xiàn)在只須要按幾下鼠標就輕松搞定，節(jié)約了大量的時間和材料，我可以“輕裝上陣”，有更多的時間和空間關(guān)注課堂。再來看看學生，學生的學習主動性讓充分調(diào)動了起來，原來枯燥機械的涂涂畫畫也可以讓孩子情愿主動的通過動手操作來完成。

操作起來簡潔、快捷，學生很樂意冷落水彩筆，在平臺上自主的發(fā)揮想象創(chuàng)作作品，每個學生設計的有規(guī)律的事物更是多彩多樣！在操作中也充分感受規(guī)律的多樣改變和美，感受著數(shù)學的魅力。自己的作品得到展示和剛好的評價，大大增加了學生的學習信念，看著自己的作品得以在大屏幕上投影，學生的學習愛好更濃了，課堂仿佛成了學生的樂園。

依據(jù)數(shù)學學科的特點和小學生好動、新奇、好勝的心理特點，我設計了層次不同的活動，使學生自始至終處于活動之中，在輕松開心的氛圍中獲得學問，參加學問的形成過程。學生的操作從簡潔的選擇起先，到涂一涂、畫一畫，最終，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力自己設計出有規(guī)律的事物，整個學問的構(gòu)建是由易到難，層層遞進的，符合學生的認知規(guī)律。

在本節(jié)課中可以看出，我在課堂教學中還須要處理好學生中動手操作和語言表達之間的關(guān)系；學生年齡小，怎樣使低年級課堂“張弛有度”也是我今后要接著探討的問題。

《找規(guī)律》說課稿6

一、說教材

本節(jié)課是一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做?！?/p>

“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，特別重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，假如這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的接著學習將會造成阻礙。

學問目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步相識簡潔的排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

過程與方法：通過視察主題圖，相識規(guī)律同時駕馭找尋規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培育學生的動手實力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、說目標

本節(jié)課的目標：

1．通過視察、操作等活動，能找出事物改變規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)覺美的情感。

2．能夠設計有規(guī)律的圖形排列。

3．能在生活中找出有關(guān)規(guī)律的應用。

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步相識簡潔的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。

教學難點：能夠創(chuàng)建出有規(guī)律的圖形

三、說學情

學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清楚。

一年級的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就須要串聯(lián)一個情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個學問點相對來說很簡潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的學問。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的.時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設計情景才能更好的引起學生的愛好，怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節(jié)課的時候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

四、說教學法：

本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.從生活情景動身，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。

“留意是學問的門戶”、“愛好是最好的老師”可見學生學習的留意和愛好是影響教學質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生喜愛的“聯(lián)歡會”這一生活情境動身，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。

2.聯(lián)系生活實際，學生體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。觀賞生活中有規(guī)律的圖片，體會規(guī)律給生活帶來的美。

3.變更學生的學習方式，讓學生合作學習，培育學生的合作實力。

動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通。使學生能更好地去發(fā)覺，去創(chuàng)建。

4.創(chuàng)設多元情景、發(fā)展多元智能。

依據(jù)“多元強化”“多角思索”的理論。我創(chuàng)設多元情景，如擺規(guī)律，看規(guī)律，涂規(guī)律，觀賞規(guī)律、編規(guī)律等活動，從多個角度進行強化，讓學生從多個角度進行思索，發(fā)展學生的多元智能。

五、說教學程序：

一、嬉戲感知規(guī)律，引入新課。

通過老師貼星星，學生猜，再貼，再猜的嬉戲過程，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，同時也讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。

二、小組合作，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我利用教材上的主題圖，制成學生熟識的活動情境，引發(fā)學生自覺參加學習活動的主動性，使學問的發(fā)覺過程融于豐富、好玩的生活活動之中，激發(fā)學生的探究意識。同時通過回答正確獎一顆星的方法，激發(fā)學生學習的愛好。

通過運用多媒體演示，讓學生加深對有規(guī)律圖形排列的理解，突破難點。

三、智力闖關(guān)

在本環(huán)節(jié)，我把書上的例2、例3分別設計成了第一關(guān)和其次關(guān)，然后在第三關(guān)設計較難的猜一猜

通過這三關(guān)的梯度訓練，檢測學生應用規(guī)律的實力，從最簡潔的排列規(guī)律過渡到較難的排列規(guī)律，讓學生在實踐參加的過程中加深對規(guī)律現(xiàn)象的認知，真正的體現(xiàn)了以學生為主體，這不僅培育了學生合作意識，同時也增加了學生對數(shù)學的學習愛好，將學問納入到學問體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。

在第四關(guān)，我設計了一些生活中有規(guī)律的圖片，讓學生在生活中找和觀賞規(guī)律，讓學生意識到數(shù)學離不開生活，讓學生感受到規(guī)律能表現(xiàn)美、創(chuàng)建美并體現(xiàn)美的重要作用，體現(xiàn)了學習生活中的數(shù)學。第五關(guān)我是讓學生自主創(chuàng)建一條規(guī)律，給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)覺、去創(chuàng)建，培育學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。

四、活動總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起找到了生活中常見的一些規(guī)律，學完以后，你有什么想法？

你認為哪個小組表現(xiàn)最棒？

這個環(huán)節(jié)通過前面獲得才智星的數(shù)目，讓學生對自己的表現(xiàn)來一個評價，體現(xiàn)了與開頭的連接同時對本節(jié)課學生學習的狀況做了一個很好的總結(jié)。

《找規(guī)律》說課稿7

一、教材分析

我所執(zhí)教的是義務教化課程標準試驗教材一年級下冊中的第八單元《給圖形找規(guī)律》。這是數(shù)學課程標準中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。

二、指導思想

課堂教學是實施素養(yǎng)教化的主渠道，其核心任務是培育學生創(chuàng)新學習的實力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略，規(guī)范數(shù)學教學過程，才能把培育學生創(chuàng)新實力落到實處。荷蘭數(shù)學教化家弗賴登特爾指出：將數(shù)學作為一種活動來說明和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學方法，稱之為再創(chuàng)建的方法。在這里充分強調(diào)了學習數(shù)學的正確方法是由學生把要學習的數(shù)學學問通過自主活動自己發(fā)覺或創(chuàng)建出來，老師的任務是設計組織好學生活動，引導學生主動參加學習過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學生。因此我在設計這堂課時，采納了我們學校提出的自主參加式創(chuàng)新性學習教學模式。

三、教學模式

（一）創(chuàng)設情境、提出問題誘發(fā)學習欲望。

情境教學以形為手段，以情為紐帶，以四周世界為源泉，以培育愛好為前提，以生活呈現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發(fā)主動性，促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一起先設計了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生留意、引導學生視察，啟發(fā)學生思維，讓學生自己去發(fā)覺事物的規(guī)律。

（二）自主活動、探究問題學習數(shù)學學問。

本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：依據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進行小組探討、操作試驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷學問的形成過程，經(jīng)驗數(shù)學學問的再創(chuàng)建，從而達到自主構(gòu)建學問的目的。在這里老師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)覺規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入才智寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現(xiàn)以上的理念。

（三）溝通質(zhì)疑、達成共識理清學問脈絡。

在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)溝通，小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中激勵每一位學生仔細傾聽，剛好記錄和自己小組的不同看法，剛好發(fā)表不同見解，可以相互質(zhì)疑，相互補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言，剛好引導和激勵。

（四）拓展應用、深化理解構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。

學生在探究溝通，發(fā)覺規(guī)律，學會數(shù)學學問后，再應用自己的發(fā)覺解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、嬉戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題，最大限度的使所學學問在練習中拓展深化，在應用中升華，構(gòu)建起學問體系，使學生學以致用，解決實際問題。

在教學中我主要運用了以下的教學策略：

（一）學生是課堂的主子、學習的主子。

課堂是屬于學生的，倘如不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生協(xié)作老師的教，而是老師服務于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的須要。

（二）活動是課堂教學的主要組織形式。

小學生在他們身體快速成長的時候，往往是通過自身的活動，去相識世界、體驗生活、學習本事的。愛動是每個孩子的天性。應當說，沒有孩子們的活動，就不行能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調(diào)動學生最大限度地投入探究新學問的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學生動手有規(guī)律的.涂色，讓學生視察四周，小組探討，努力的體現(xiàn)以上的教學策略。

（三）和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。

師生相互敬重、相互信任、同等交往、關(guān)系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理平安感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的看法允許爭辯，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。

（四）、營造誕生動活潑、富有特性的學習局面。

十個指頭不一樣齊，學生的學問基礎(chǔ)、思維特點、情意因素千差萬別，老師無法完全把握每個學生瞬息變化的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果動身來設計教學，而是從培育學生的學習品質(zhì)，從學生長遠發(fā)展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際狀況和老師的要求結(jié)合起來，實現(xiàn)師生心往一處想，學生各自勁往須要處使，使學生在學習中感受自己的才智，體驗勝利的歡樂。

總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注意對學生進行審美教化、情感教化，培育學生良好的品質(zhì)。

但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍舊出現(xiàn)了很多缺憾和不足。

１、在有規(guī)律涂色展示時，我應當讓學生到投影前面去指著圖片說。

２、在最終的有規(guī)律串氣球的活動中，我應當把要求更進一步強調(diào)，這樣就不會出現(xiàn)學生注意了操作活動而把氣球串成了一堆的狀況。

３、才智寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目：１個紅珠子，１個綠珠子，１個紅珠子，２個綠珠子。

1個紅珠子，３個綠珠子，讓學生想接下去應當怎么串。因為時間關(guān)系，沒來得及出示就進行了下一步。假如我把它當作一個思索題出示，可能會更好。

《找規(guī)律》說課稿8

一、說課內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學三年級下冊第2425頁。

二、教材簡析

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學習并駕馭了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上進一步學習。教學時可以充分利用已學學問的遷移作用，通過比較，溝通新舊學問的聯(lián)系，形成基本的計算實力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生供應了仔細視察、獨立思索、探究溝通、概括總結(jié)的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學學問形成的過程，并能應用所學的學問解決一些簡潔的實際問題。

依據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本節(jié)課達成的教學目標如下：

1、結(jié)合詳細情境，探究乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的改變規(guī)律，發(fā)展學生的抽象思維。

2、能嫻熟進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡潔的實際問題。

3、培育學生仔細視察，獨立思索的學習習慣，提高學生概括、總結(jié)的實力及語言表達實力。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采納主題式教學，以生動好玩的情境為依托，激發(fā)學生的學習愛好和主動探究的欲望。

2、通過學生的主動探究，引導學生多種感官參加，經(jīng)驗數(shù)學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面對全體，同時在開放性練習的基礎(chǔ)上又注意特性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓學生始終在詳細的情境中經(jīng)驗“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過男女同學搶答競賽及小組合作，給每個學生創(chuàng)建充分的實踐機會，在探究過程中理解計算的規(guī)律。

3、練習設計層層深化，注意學生問題解決實力的培育。

四、教學實施

備課時的教學理念、教學意圖必需通過課堂教學實踐、通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實現(xiàn)我的備課精神：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

師談話創(chuàng)設情境：同學們，今日我們的課堂來了一位可愛的小動物，它就是米老鼠，請大家向它問個好好嗎？（同學們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學們的友好，米老鼠給大家?guī)砹硕Y物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學信息？你能提出什么樣的數(shù)學問題？（播放課件，出示情境圖。）

（二）探究規(guī)律，歸納方法

師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學信息？誰來告知我們？

生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆，每盒20支。

師：誰能提出一個數(shù)學問題？

生：一共帶來多少支彩筆？

師：誰會列式呢？

生：生：31×20

師：不錯！大家能算出得數(shù)嗎？

生1：一共帶來……，帶來600支。

生2：620支。

生3：620支。

師：有些同學能算出來，有些同學不能算出來，不過沒有關(guān)系，通過今日這節(jié)課的學習，你們就會知道正確答案的，孩子們有信念嗎？

生：有。

師：那請同學們細致視察大屏幕上的算式，并思索這些算式的特點。

5×13×212×4

5×103×2012×40

50×1030×20120×40

師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學們拿出題單1，細致地計算。

（師巡察，并表揚計算快的學生。一分鐘后老師請同學起先匯報計算結(jié)果。）

師：下面我們請同學們來說說自己是怎樣做的？

生1：等于5、50、500、

師：那你能告知大家是怎樣算這道題的嗎？

（學生說算法。）

師：你們計算得又快又正確，在計算過程中確定有肯定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的改變有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律

（學生分小組探討，老師參加到小組的探討中，大約三分鐘左右請學生匯報：）

師：下面我們就請一些小組的'代表來說說他們有什么發(fā)覺？

生1：我們發(fā)覺每道算式依次增加一個0。

生2：我們組發(fā)覺每組算式中的乘數(shù)一共有幾個0，積就有幾個0。

師：孩子們真會用自己光明的眼睛，充溢才智的大腦去發(fā)覺，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會多些一個0呢？依據(jù)大家發(fā)覺的規(guī)律，現(xiàn)在請孩子們再接著視察這些算式里乘數(shù)末尾0的個數(shù)與積的末尾0的個數(shù)有什么特殊的關(guān)系呢？

（一個學生立刻就發(fā)覺：算式里面乘數(shù)0的個數(shù)與積里面的0的個數(shù)一樣。）

師：很好。假如我們想把這種規(guī)律運用到做這種類似的題當中去的話就會變得越來越快。那誰來說說怎樣才會算得又對又快呢?

生：看因數(shù)里面有幾個0，積里面就有幾個0。

師：那我們計算時可以怎樣做呢？

《找規(guī)律》說課稿9

一、說教材

《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級（上冊）第五單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學生探究兩種物體間隔排列中的簡潔規(guī)律，并進行簡潔應用。間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學生對實際生活里的原型比較熟識，簡單發(fā)覺相應的規(guī)律，因而也有利于學生積累學習數(shù)學的閱歷，有利于使學生產(chǎn)生學習的樂趣和勝利感。感受數(shù)學就在我們身邊。為此，我設計了以下教學目標：

1、學生經(jīng)驗探究間隔排列的兩種物體個數(shù)關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡潔數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和相識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)覺的規(guī)律解決一些簡潔的實際問題。

2、能夠利用這一規(guī)律說明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育學生用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識及初步實力產(chǎn)生；對數(shù)學的新奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信念。

教學重點與難點

教學重點：經(jīng)驗間隔現(xiàn)象中簡潔規(guī)律的探究過程。

教學難點：用恰當?shù)腵方式描述這一規(guī)律。

二、說教法

“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上。教學應激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教化《數(shù)學課程標準》（試驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我構(gòu)建了這樣的教學模式。

1、視察發(fā)覺，引出規(guī)律

2、創(chuàng)設情境，探究規(guī)律

3、運用規(guī)律，解決問題

4、深化體驗，感受規(guī)律

5、總結(jié)評價，延長規(guī)律

下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想：

一、視察發(fā)覺，引出規(guī)律

在課的一起先，我先出示1、2、3、這三個數(shù)讓學生猜一猜后面的數(shù)，然后出示一組圖形讓學生猜后面的圖形。先學生溝通，然后師指出：原來這些數(shù)、圖形排列的時候都有肯定的規(guī)律只要我們細致視察，前后比較就能找到規(guī)律。

[在這里，我從學生熟識數(shù)、形引入，讓學生猜一猜，從簡潔的數(shù)字嬉戲中初步感受數(shù)學中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學生對新知的新奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

二、創(chuàng)設情境，探究規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）我設計了以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

1、問學生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說給大家聽嗎？

2、溝通自己獲得的信息。

3、問：你能發(fā)覺這些信息之間有什么關(guān)系嗎？

4、分層視察，體會規(guī)律

前面的視察可能是無序的。在此基礎(chǔ)上我再引導學生有序視察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個蘑菇嗎？

接著再分別視察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并依據(jù)學生的回答板書。再仔細讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班溝通使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……

5、歸納規(guī)律

當兩個物體一個隔一個排列時，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。

[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)，為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境，突出了學生的主題探究活動，在學生隨意視察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導學生有序地進行視察、發(fā)覺、溝通，使每一位學生都經(jīng)驗了不同的探究過程，有不同的體驗和發(fā)覺，用自己的方式表達發(fā)覺的規(guī)律，增加他們探究、探討問題的愛好和實力。]

三、運用規(guī)律，解決問題

首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到公路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以干脆視察，依據(jù)發(fā)覺的規(guī)律得出答案。

然后激勵學生聯(lián)系實際思索、解決“想想做做”其次題“鋸木頭”的問題。

四、深化體驗，感受規(guī)律

這一環(huán)節(jié)，我開展了一個玩排隊的嬉戲活動。

1、先請4個男同學，三個女同學。要求：每兩個男同學中間站一個女同學。

2、再請一個女同學上來排隊，要求與上次相同。

五、總結(jié)評價，延長規(guī)律

首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)：通過視察、探討、比較等方式發(fā)覺了一一間隔排列的兩種物體，假如排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；假如排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。

最終布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用漂亮的圖案裝扮自己的臥房，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的嬉戲等。）

《找規(guī)律》說課稿10

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學數(shù)學教材第十冊，第五單元《找規(guī)律》第一課時的內(nèi)容。

1、說學情分析

四年級的學生已經(jīng)學過找規(guī)律的學問，具有肯定的探究規(guī)律的實力。

2、說教材

本課內(nèi)容是讓學生探究簡潔圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律，能依據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應簡潔實際問題。通過學生主動經(jīng)驗自主探究與合作溝通，體會有序列舉和列表思索等解決問題的策略，進一步培育發(fā)覺和概括規(guī)律的實力，激發(fā)學生探究愛好，培育學生探究精神。

3、說教學目標、重點、難點

學問與技能目標：學生結(jié)合詳細情境，用平移的方法探究并發(fā)覺簡潔圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律，能依據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應的簡潔實際問題。

過程與方法目標：學生主動經(jīng)驗自主探究與合作溝通的過程，體會有序列舉和列表思索等解決問題的策略，進一步培育發(fā)覺和概括規(guī)律的實力。

情感看法與價值觀目標：學生在他人的激勵和幫助下，努力克服學習過程中遇到的困難，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，獲得勝利的體驗。

教學重點：探究發(fā)覺板塊移動的規(guī)律

教學難點：敏捷的應用板塊移動的規(guī)律解決實際問題。

4、說教法學法

依據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課在教學方法中力求體現(xiàn)以下幾方面理念：從生活情景動身，為學生創(chuàng)設探究學習的情境，便于學生形成解決問題的策略；營造合作學習的氛圍，激勵他們相互合作。共享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略；緊密聯(lián)系生活，讓學生在探究生活問題中，在運用學問解決生活問題中感受數(shù)學的應用價值，培育主動的情感看法；用多媒體課件協(xié)助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，供應多樣的學習素材，化解教學難點。

依據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“情境問題一操作探究一發(fā)覺總結(jié)一應用提高”的學習過程中，自主參加學問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生駕馭學問。

5、說教學過程

（一）、創(chuàng)設情境問題，激發(fā)學生愛好

課伊始，電腦先出示購物街中“妙手推推推”的視頻，讓學生視察它的嬉戲方法。通過多媒體的展示，再現(xiàn)與學生緊密相連的生活場景，便于激發(fā)學生的愛好，使學生初步感知規(guī)律的特征。

（二）、初步經(jīng)驗探究規(guī)律的.過程，感知規(guī)律

1、學生參加“妙手推推推”的嬉戲

（1）出示數(shù)字：1857463920，學生數(shù)一數(shù)一共有幾個數(shù)字？

（2）猜第一件商品的價格

首先出示的第一件商品，它的價格是兩位數(shù)，在這行數(shù)字中間，讓學生猜它的價格，老師追問：它的價格一共有幾種可能呢？然后小組合作利用手中的學具或者自己的其他方法溝通一共可能出現(xiàn)的價格，并得出每次框了10個數(shù)中的2個數(shù)，通過平移8次，一共得到了9種不同的價格。最終電腦出示這個商品是一只小熊并給出它的正確價格。這樣設計學生參加度高，易于融于探究規(guī)律的過程中。

（三）、再次經(jīng)驗探究規(guī)律的過程，發(fā)覺規(guī)律

（1）猜其次件商品

出示其次件商品，它的價格是三位數(shù)，也在這行數(shù)字中間，你認為共有幾種可能的價格？學生操作并溝通得出每次框三個數(shù)，通過平移7次，一共得到了8個不同的價格。接下來揭示這件商品，這是一款電子詞典，給出它的正確價格。在這兒情境的創(chuàng)設真正貫穿并服務于學生的學習過程。

（2）假如商品的價格是4位數(shù)或者5位數(shù)，分別須要平移幾次？得到幾種不用的價格呢？學生快速回答，然后操作驗證猜想的正確性。

（3）探究規(guī)律：讓剛才手舉的快的同學說說他們的什么秘訣，小組溝通概括行里四個量之間的關(guān)系得到內(nèi)在的規(guī)律。在這兒學生通過對問題的思索、探討來增加學生的問題意識、參加意識、分析問題的實力并學習有關(guān)學問，使他們通過“自主探究，合作溝通”獲得學問、學會學習，發(fā)展思維。

（四）、應用規(guī)律，升華相識

結(jié)合規(guī)律解決生活中的實際問題：天文臺參觀券和雙胞胎做座位的問題。盡管只有兩個練習設計，但我遵循由淺入深、從易到難的原則，呈現(xiàn)螺旋式上升，既面對了全體學生，又激勵了優(yōu)生，拓展學生的思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本，和諧發(fā)展的數(shù)學新理念。

（五）、課堂小結(jié)，主題延長

學生小結(jié)這節(jié)課我們探究了什么規(guī)律？有哪些收獲？并要求學生做生活中的有心人，去發(fā)掘生活中有規(guī)律性的事物及現(xiàn)象，找出規(guī)律并與其他同學一起共享，使得本節(jié)課的教學主題得以延長。

總之，在教學活動中，能夠讓學生在現(xiàn)實的、好玩的情境中探究數(shù)學問題，同時又充分利用電腦這一有利資源，讓學生相識規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律，為學生供應了獨立思索的機會、嘗試的機會、猜想的機會、勝利的機會，進一步發(fā)展學生的數(shù)學實力，同時使學生感受到應用數(shù)學的樂趣。

《找規(guī)律》說課稿11

各位專家，各位老師：

大家早上好！

今日，能站在這里，與各位專家和老師零距離溝通，探討課堂教學的話題，我感到特別榮幸，感謝教化局、教研室和學校給我們供應了這樣一個珍貴的機會。

下面就我執(zhí)教的《找規(guī)律》這節(jié)課，我將從教材及學情、教法與學法、教學設計及教學反思四個方面跟大家進行溝通。

一、教材及學情

1、教材分析：“找規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是一年級下冊第七單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的學習，對于培育學生的符號感，培育學生的視察、操作及數(shù)學推理實力具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時，本課時讓學生探究的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律。

2、學情分析：學生對于規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)。在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學問的啟蒙教化。因此，學生對于學習簡潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較簡單的。他們在生活中、學習中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項學問進行學習和探討，還沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清楚。也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數(shù)學的角度探究、領(lǐng)悟、創(chuàng)建規(guī)律，將是本節(jié)課的教學重難點。而又因?qū)W生年齡小，留意力集中時間短，精力簡單煥散但其又很活潑，思維很敏捷。如何依據(jù)學生的年齡、特性、心理特點揚長避短地進行教學，是我教學設計的重點。

3、教材處理：基于學情的分析，我將教材進行了嘗試性的處理，以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個層次的練習，而將學生動手創(chuàng)建規(guī)律、展示規(guī)律、表達規(guī)律作為本節(jié)課教學的重點，將教學的難度提高，更好地激發(fā)學生的探究欲望，訓練學生的.探究實力。

依據(jù)以上分析，我制定了以下教學目標：

4、教學目標：

（1）讓學生在視察、操作等活動中，探究、領(lǐng)悟、創(chuàng)建的規(guī)律，并能依據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

（2）通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動，培育學生初步的視察、概括和推理的實力，學會從多角度發(fā)覺規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律。

（3）通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學之美，體驗數(shù)學之樂趣。

5、教學重點：引導學生充分參加到找探究規(guī)律的活動中，自主探究并發(fā)覺規(guī)律。

6、教學難點：能用合理、清楚的語言闡述自己所發(fā)覺的規(guī)律，學會用“重復的一組”來表達規(guī)律，并會創(chuàng)建規(guī)律。

二、教法與學法

1、教法：

（1）本節(jié)課從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”，從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴溝通中獲得進步。在本節(jié)課教學時，我讓學生自己去參加數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和主動的情感體驗。這節(jié)課首先要讓學生能夠從事物中發(fā)覺簡潔的規(guī)律，然后能精確清晰的表述規(guī)律，最終運用規(guī)律解決簡潔的問題。

（2）創(chuàng)設多元情景、發(fā)展多元智能。依據(jù)“多元智能”理論，每一個人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃堋Ｎ覄?chuàng)設多元情景，如讀規(guī)律、演規(guī)律，聽規(guī)律，畫規(guī)律，觀賞規(guī)律等活動，發(fā)展學生的多元智能。

2、學法：《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新學問的主要方式，同時重視學習方法的指導。

（1）實踐操作法?，F(xiàn)代教化心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從詳細形象思維向抽象思維過渡的。他們須要通過各種活動來學習學問，發(fā)展自己的才智。因此，在教學本節(jié)課時，我設計了找規(guī)律圈一圈、創(chuàng)建規(guī)律擺一擺等操作活動，通過學生動手圈、擺、畫，親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、視察及推理實力。

（2）自主探究法。教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參加學問的形成過程，始終做到為學生供應足夠的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗學問形成的過程，培育主動探究的實力。

（3）對比歸納法。讓學生通過視察、對比，學會歸納總結(jié)，同時錘煉學生表述的實力。

三、教學過程

本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，感知規(guī)律

2、動手操作，探究規(guī)律

3、激趣練習，應用規(guī)律

4、聯(lián)系生活，觀賞規(guī)律

四、教學反思

這節(jié)課不僅是要讓學生駕馭所學的學問，更重要的是要創(chuàng)建一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求學問，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設計中，我力圖做到以下幾個方面：

1、體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教化理念，在教學中結(jié)合學生已有的相識水平和思維特點，關(guān)注學問的形成過程，主動提倡“動手實踐、自主探究”的學習方式。

2、進行了數(shù)學活動的教學。學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。依據(jù)這一理念，我設計了擺一擺、說一說，圈一圈等活動，讓學生親身經(jīng)驗發(fā)覺規(guī)律。

3、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)建的過程。通過自編規(guī)律，把學問進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)建出不同規(guī)律來。

4、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學的最終，我把學問進行拓展，讓學生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中的規(guī)律無處不在，因為有規(guī)律我們的生活才會豐富多彩。只要同學們擅長視察，會發(fā)覺生活中到處有數(shù)學。

這節(jié)課，我和同學融為一體，順當?shù)赝瓿山虒W任務。在整個教學活動中，開心時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

教學是一門缺憾的藝術(shù)，在我的整堂課中也存在著如時間驚慌、學生表達不清楚等問題，懇請各位專家、老師提出珍貴的建議，感謝！

《找規(guī)律》說課稿12

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容分析

人教版義務教化課程標準試驗教科書，一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，新編試驗教材新增設的內(nèi)容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新改變。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。找最簡潔圖形的改變規(guī)律是本單元的起始課，老師應高度重視本節(jié)課的教學，細心設計，為學生后面的學習打好基礎(chǔ)。

（二）教學對象分析

由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學問的啟蒙教化。因此，學生對于學習簡潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較簡單的。但由于學生年齡小，留意力集中時間短，精力煥散。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學趣味性，就顯得尤為重要。

（三）教學環(huán)境分析

我校基礎(chǔ)信息教化設施比較完善擁有多媒體教室和計算機教室，保障了信息技術(shù)教學。我班的學生大部分都接觸過電腦，并用多媒體上過課，所以接受起新學問來比較簡單駕馭。我曾經(jīng)學過PowerPoint，并用它做的本節(jié)課課件，所以我選擇多媒體教室環(huán)境協(xié)助教學。

二、教學目標

依據(jù)本課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際狀況，我制定了以下的