2024年《找規(guī)律》說(shuō)課稿篇

第頁(yè)2024年《找規(guī)律》說(shuō)課稿篇《找規(guī)律》說(shuō)課稿1

一、教材分析；

本課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過(guò)操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)等活動(dòng)探究圖形的排列規(guī)律。對(duì)進(jìn)一步培育學(xué)生的視察、概括和推理的實(shí)力奠定了基礎(chǔ)。教材的主題圖設(shè)計(jì)了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的。留意讓學(xué)生通過(guò)操作、視察、揣測(cè)等活動(dòng)去發(fā)覺(jué)規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，獨(dú)立設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案，進(jìn)行小組合作溝通。在學(xué)生探究完它們的排列規(guī)律后，支配了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，再進(jìn)行小組合作溝通的情境。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本節(jié)課最大的改變是圖形的排列較困難，主題圖形的排列呈現(xiàn)循環(huán)改變，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律，留意讓學(xué)生通過(guò)操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)等活動(dòng)去發(fā)覺(jué)規(guī)律。如找尋聯(lián)歡會(huì)情境中裝飾的彩花和彩旗的排列規(guī)律等。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過(guò)操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)等活動(dòng)去發(fā)覺(jué)規(guī)律。這部分內(nèi)容與一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容一樣，活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索和探究的方式學(xué)習(xí)；也可以實(shí)行小組溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

依據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生發(fā)覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并駕馭找規(guī)律的方法，培育學(xué)生初步的視察、操作、推理實(shí)力。

2、經(jīng)驗(yàn)找尋、分析、發(fā)覺(jué)圖形的循環(huán)排列規(guī)律的過(guò)程，知道生活中事物存在循環(huán)排列的規(guī)律。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)覺(jué)和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)覺(jué)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)例1的循環(huán)排列規(guī)律。

三、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達(dá)方式，以滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的'不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。

四、教法和學(xué)法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊

愛(ài)好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感愛(ài)好的事物動(dòng)身，為它們供應(yīng)參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺(jué)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺(jué)、去創(chuàng)建。在這一理念的指導(dǎo)下，我以請(qǐng)學(xué)生到才智姐姐家做客為線索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到才智姐姐家中做客一系列活動(dòng)綻開，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

2.視察探討，互動(dòng)合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。老師要緊扣學(xué)生已有的閱歷，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、探討等活動(dòng)探究新知。

3.動(dòng)手操作，主動(dòng)活動(dòng)法。

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力和應(yīng)用實(shí)力。

4.敬重學(xué)生，和諧發(fā)展。

今日的教化是關(guān)注人的教化，因而更加注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生動(dòng)身，敬重學(xué)生，正確相識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問(wèn)和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

五、教學(xué)流程

（一）情境中感知規(guī)律

1、運(yùn)用閱歷，初步感知規(guī)律。

鑒于學(xué)生已經(jīng)有了一年級(jí)探究給定圖形或數(shù)字中簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律的基礎(chǔ)，一部分學(xué)生能利用已有學(xué)問(wèn)閱歷或者直覺(jué)思維，補(bǔ)充出第四行圖形。由學(xué)生自己動(dòng)腦筋填寫出才智姐姐家門上的密碼，然后由學(xué)生以嬉戲的形式表演循環(huán)排列規(guī)律，使學(xué)生初步感知規(guī)律。在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)置懸念，學(xué)生很樂(lè)意地去視察，去發(fā)覺(jué)，綻開探討，視察、推理、揣測(cè)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)“循環(huán)排列規(guī)律”的含義。讓每個(gè)學(xué)生把自己的發(fā)覺(jué)在小組內(nèi)先進(jìn)行溝通，不會(huì)的學(xué)生去聽旁邊學(xué)生的想法，也有發(fā)覺(jué)。讓學(xué)生表演規(guī)律，可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中初步感知循環(huán)排列規(guī)律的形成過(guò)程。

2、課件演示，深化對(duì)規(guī)律的相識(shí)。

對(duì)橫著看，“第一個(gè)移到了其次行的最終一個(gè)，其余的圖形向左平移一個(gè)位置”學(xué)生理解不到位，表達(dá)不精確。因此先讓學(xué)生視察課件演示，再讓學(xué)生操作后用語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程，進(jìn)一步明確規(guī)律。

學(xué)生在前面親自動(dòng)手演一演的過(guò)程中，已經(jīng)初步理解了循環(huán)排列的規(guī)律，但還不太明晰。這時(shí)老師充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、示范作用，用課件演示循環(huán)排列的規(guī)律，給學(xué)生的思維與表達(dá)，供應(yīng)一個(gè)范例，讓學(xué)生在視察、操作中感知循環(huán)規(guī)律的形成過(guò)程，逐步提高學(xué)生的推理的實(shí)力，提高猜想的牢靠性以及表達(dá)的精確性。

3、動(dòng)手操作，內(nèi)化規(guī)律。

用自己的學(xué)具擺一擺密碼的運(yùn)動(dòng)改變規(guī)律。

（二）探究中發(fā)覺(jué)規(guī)律

在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)發(fā)覺(jué)才智姐姐家地板的排列規(guī)律，在第一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)理解了循環(huán)排列規(guī)律，為了防止學(xué)生思維定勢(shì)。培育他們從不同角度視察物體的實(shí)力，在排第五行、第五列的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維，從而更透徹地理解循環(huán)排列規(guī)律。

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，大部分老師只是讓學(xué)生相識(shí)并理解循環(huán)排列的規(guī)律，而舍棄了進(jìn)一步培育學(xué)生推理實(shí)力的機(jī)會(huì)。上面一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，則使學(xué)生在感知和理解循環(huán)排列的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在擺第五行，第六行的過(guò)程中，供應(yīng)豐富的典型的感性材料，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作探討等形式，對(duì)簡(jiǎn)潔問(wèn)題進(jìn)行歸納、類比、猜想，在發(fā)覺(jué)規(guī)律、的過(guò)程中提高學(xué)生推理實(shí)力。

（三）應(yīng)用中理解規(guī)律

1、設(shè)計(jì)了小精靈聰聰想考考大家的情境，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這幾道題中，豐富的素材為學(xué)生后面的設(shè)計(jì)圖案供應(yīng)了參考和借鑒。

學(xué)生動(dòng)手畫一畫、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等活動(dòng)（課件展示）

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（2）我愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)我愛(ài)數(shù)數(shù)學(xué)我愛(ài)

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2、利用學(xué)生愛(ài)幫助別人的心理，請(qǐng)他們運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)幫老師家補(bǔ)墻中間掉了的磁磚，比一比看誰(shuí)補(bǔ)得又快又好！有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)意去思索。學(xué)生主動(dòng)思索前邊學(xué)過(guò)的規(guī)律，并依據(jù)規(guī)律進(jìn)行修補(bǔ)的操作，有利于進(jìn)一步理解、深化物體的排列規(guī)律。

（四）觀賞中拓寬視野

讓學(xué)生觀賞生活中有規(guī)律的圖片，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的美。

（五）設(shè)計(jì)中創(chuàng)建規(guī)律

在學(xué)生相識(shí)了規(guī)律之后，讓他們?cè)O(shè)計(jì)漂亮的花邊。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)建出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，發(fā)覺(jué)美的情趣。培育了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。在運(yùn)用規(guī)律設(shè)計(jì)圖案，解決實(shí)際問(wèn)題中，培育了學(xué)生初步的演繹推理實(shí)力。

（六）全課總結(jié)

我們身邊到處都有有規(guī)律的圖案，希望你們做個(gè)有心人，用自己的才智去發(fā)覺(jué)規(guī)律，創(chuàng)建規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多美麗的有規(guī)律的圖案來(lái)裝扮我們的生活，把我們的生活裝扮得更加漂亮。將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間拓展到生活、社會(huì)這本大書中去。

總之，這節(jié)課我本著在操作中探究發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的原則，依據(jù)低年級(jí)兒童趨樂(lè)心理，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，使師生在和諧開心的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡，味猶存。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元《找規(guī)律》第一課時(shí)。

2、教材分析

《找規(guī)律》是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它有著廣袤的生活背景，也蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想。本課時(shí)是《找規(guī)律》學(xué)問(wèn)體系中的起始內(nèi)容，即讓學(xué)生探究，發(fā)覺(jué)最簡(jiǎn)潔的圖形改變規(guī)律。教材留意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟識(shí)的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在。同時(shí)還留意讓學(xué)生通過(guò)視察，思索，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)覺(jué)規(guī)律，創(chuàng)建規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，新奇心強(qiáng)，因此可以設(shè)計(jì)一系列的視察、操作等活動(dòng)，初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律。基于此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)視察主題圖，相識(shí)規(guī)律同時(shí)駕馭找尋規(guī)律的方法；通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（3）情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，并知道下一個(gè)圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。他們不僅活潑，好動(dòng)，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——?jiǎng)邮謱?shí)力強(qiáng)，思維活躍，靈敏。

他們?cè)谏钪?，學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習(xí)題，只是沒(méi)有把它作為專項(xiàng)學(xué)問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，也就是說(shuō)《找規(guī)律》內(nèi)容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探究規(guī)律，領(lǐng)悟規(guī)律的內(nèi)涵，將是我本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)方法上，我采納嬉戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在嬉戲、嘗試、探究、練習(xí)、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)建規(guī)律的方法。在教學(xué)手段上，運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教化資源，圖文結(jié)合增加了教學(xué)的效果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律的主要方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）嬉戲引入，感知規(guī)律

以“動(dòng)作接龍”的嬉戲引入新課。

（二）合作探究，找尋規(guī)律

1、看圖找規(guī)律

創(chuàng)設(shè)情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì)，這是同學(xué)們布置的會(huì)場(chǎng)，一起來(lái)看看吧。

然后課件出示教材主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，組織學(xué)生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

學(xué)生找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

最終師生共同小結(jié)：這些圖形、物體和小摯友都是兩個(gè)為一組，重復(fù)出現(xiàn)。

2、擺圖找規(guī)律

這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺的活動(dòng)來(lái)探究規(guī)律，創(chuàng)建規(guī)律。

操作后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己組是怎么擺的，根據(jù)什么規(guī)律，緊接著完成例2學(xué)習(xí)，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規(guī)律

請(qǐng)學(xué)生合作探究：依據(jù)從中發(fā)覺(jué)的規(guī)律接著涂下去，看哪個(gè)小組涂得又快，又準(zhǔn)，又好？涂完后，派小組代表匯報(bào)自己組是根據(jù)什么規(guī)律涂色的。（課件出示例3）

4、師生互動(dòng)找規(guī)律

這個(gè)環(huán)節(jié)我利用掌聲來(lái)找規(guī)律。

（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)建規(guī)律

1、生活中找規(guī)律

2、創(chuàng)建規(guī)律

讓學(xué)生自己當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，創(chuàng)建出漂亮的圖案。激勵(lì)學(xué)生大膽想象，用自己的方式創(chuàng)建出新的規(guī)律。

3、觀賞作品

將學(xué)生有特色的作品展示給大家，讓學(xué)生們邊觀賞邊評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)作品是根據(jù)什么規(guī)律創(chuàng)作的？

（四）嘗試練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)是為了更好的應(yīng)用，為了鞏固新知，加深對(duì)規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三種類型的練習(xí)題。（課件出示）

（五）課堂小結(jié)，觀賞和暢談規(guī)律

1、觀賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地視察生活，就會(huì)發(fā)覺(jué)生活中到處有規(guī)律，比如斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以幫助他們更好的愛(ài)護(hù)自己；公路上的斑馬線，提示我們過(guò)公路的時(shí)候留意平安；還有春天生氣勃勃，夏日晴空萬(wàn)里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來(lái)，夏去秋來(lái)，四季有規(guī)律的變換等等。

2、課堂小結(jié)

首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

然后老師總結(jié)：在我們的生活中，有很多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的才智去發(fā)覺(jué)它，運(yùn)用它，將來(lái)把我們的生活裝扮的更加漂亮，精彩。希望同學(xué)們能夠做一個(gè)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美，創(chuàng)建美的孩子！

（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)問(wèn)難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫規(guī)律和動(dòng)手創(chuàng)建規(guī)律的作品。這樣支配既便于學(xué)生視察，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

板書設(shè)計(jì)

找規(guī)律

例1例3

紅黃一組，重復(fù)出現(xiàn)。綠黃一組，重復(fù)出現(xiàn)。

綠紫一組，重復(fù)出現(xiàn)。藍(lán)黃紅一組，重復(fù)出現(xiàn)。

紫紅一組，重復(fù)出現(xiàn)。

女男一組，重復(fù)出現(xiàn)。

例2

正方體、圓柱體一組，重復(fù)出現(xiàn)。

三角形、圓形、正方形一組，重復(fù)出現(xiàn)。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿3

一、教材分析

在教材分析方面認(rèn)為，“探究規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是在學(xué)生相識(shí)了10以內(nèi)數(shù)及10以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的學(xué)問(wèn)。有關(guān)“探究規(guī)律”的內(nèi)容是新編試驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新改變，“找規(guī)律”在新教材中也是一個(gè)獨(dú)立的單元。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律漸漸過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。而本節(jié)課找最簡(jiǎn)潔圖形的改變規(guī)律是本單元的起始課，假如這節(jié)課把握不到位，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生后面的學(xué)習(xí)造成障礙。因此，肯定要讓學(xué)生注意視察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺(jué)事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)參加探究活動(dòng)，形成初步的探究意識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的相識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)也可以說(shuō)是三維目標(biāo)，主要圍繞在學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法和情感看法與價(jià)值觀三方面。

1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)物品的有序排列，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)潔圖形的改變規(guī)律，并會(huì)依據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體；

2、過(guò)程與方法：通過(guò)視察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能依據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對(duì)圖形排列規(guī)律的相識(shí)，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；

3、情感看法與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培育學(xué)生思維的敏捷性，從中體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)建的歡樂(lè)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能不斷地發(fā)覺(jué)事物的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己創(chuàng)建出有規(guī)律的排列。

教學(xué)打算：

為了使教學(xué)達(dá)到效果，還將在課前制作了多媒體課件，并打算了水彩筆、各種顏色的圖形以及裝有“入場(chǎng)券”的信封袋。

二、學(xué)情分析：

在學(xué)情分析方面，由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分學(xué)問(wèn)的啟蒙教化。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。但由于學(xué)生年齡小，留意力集中時(shí)間短，精力簡(jiǎn)單煥散，這就須要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的愛(ài)好。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)趣味性，就顯得尤為重要，這是教學(xué)中應(yīng)予以高度重視的學(xué)情問(wèn)題。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。另外，學(xué)生相識(shí)了10以內(nèi)數(shù)及10以內(nèi)數(shù)加減法，這就為課堂上相識(shí)數(shù)字規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律，再過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺(jué)規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，層層遞進(jìn)。

三、教法學(xué)法：

在教法學(xué)法中，我用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等采納學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果?！皵?shù)學(xué)教學(xué)”活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。要做到以人為本，以學(xué)生為中心，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)活潑、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍?；谝陨侠砟?，我采納了情境嬉戲?qū)敕ǎ?gòu)建了以下的教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境嬉戲，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好導(dǎo)入課題。

（二）引導(dǎo)探究，動(dòng)手實(shí)踐，聯(lián)系生活，進(jìn)一步相識(shí)規(guī)律。主要分三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)認(rèn)知“規(guī)律”；

其次環(huán)節(jié)發(fā)展“規(guī)律”；

第三環(huán)節(jié)創(chuàng)建“規(guī)律”。

（三）課堂小結(jié)通過(guò)以上這三個(gè)環(huán)節(jié)，從看一看、說(shuō)一說(shuō)，涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動(dòng)中使學(xué)生始終處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣學(xué)生會(huì)看得用心，聽得細(xì)致，想得仔細(xì)，做得投入，說(shuō)得流暢，合作得開心，真正地體現(xiàn)出了主動(dòng)的情感投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主體，從而也落實(shí)到了“三維”目標(biāo)。下面我將詳細(xì)介紹本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)意圖。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境嬉戲，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好上課一起先，先做了一個(gè)嬉戲，嬉戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看看哪位同學(xué)能按老師的動(dòng)作接著做下去。我分別做了兩組動(dòng)作，我的第一組動(dòng)作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；

哪位同學(xué)能接著做？學(xué)生做后問(wèn)他做得對(duì)嗎？并說(shuō)說(shuō)你為什么這么做？接著又做了一組動(dòng)作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又問(wèn)誰(shuí)來(lái)接著做？并讓大家一起做一次。目的是通過(guò)嬉戲的形式讓學(xué)生感知事物是有規(guī)律的，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。其實(shí)在我們的生活中，就像這兩個(gè)嬉戲一樣，是根據(jù)肯定的依次排列的，也可以說(shuō)是按肯定規(guī)律排列的，（板書：“規(guī)律”）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)找尋生活中的規(guī)律，就讓我們一起來(lái)找規(guī)律（補(bǔ)充板書課題：找），通過(guò)做的兩組嬉戲，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，以此來(lái)揭示課題《找規(guī)律》。

（一）認(rèn)知規(guī)律在日常生活中，許多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種漂亮的彩燈和彩旗都是有規(guī)律排列的，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探究事物的規(guī)律供應(yīng)了素材。因此，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們親身體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，就是在每年元旦孩子們都會(huì)實(shí)行各種不同的方式來(lái)慶祝新年的到來(lái)這一情景（點(diǎn)擊出示主題圖）通過(guò)視察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？依據(jù)圖上情境，孩子們會(huì)說(shuō)出小摯友在唱歌、跳舞，圖中還有小花、彩旗和燈籠。說(shuō)后先夸獎(jiǎng)學(xué)生們視察得細(xì)致！并緊接著提出你從這些彩旗、花朵、燈籠中又發(fā)覺(jué)了什么？（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出示相關(guān)的圖片）這個(gè)環(huán)節(jié)的目的`是通過(guò)創(chuàng)設(shè)熟識(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

②課件出示彩旗圖師：說(shuō)一說(shuō)，后面的彩旗應(yīng)當(dāng)是什么顏色的？是黃色嗎？看看對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)擊，出現(xiàn)黃旗）真是聰慧的孩子！為什么呢？生：因?yàn)樾∑焓歉鶕?jù)黃色、紅色、黃色、紅色這樣的依次始終排下去的，所以接下去應(yīng)當(dāng)是黃旗。

師：你們真會(huì)視察，假如讓你給彩旗分分組，能把彩旗排列的規(guī)律看得更清晰，你打算怎樣來(lái)分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：紅色、黃色一組。（課件協(xié)作）

③課件出示花朵、燈籠圖師：彩旗的排列規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么你還發(fā)覺(jué)了什么？請(qǐng)把你發(fā)覺(jué)的隱私很清晰的與同桌溝通。（生探討、溝通）老師隨學(xué)生回答隨機(jī)出示課件并提問(wèn)引導(dǎo)。

師：下一朵花、下一個(gè)燈籠會(huì)是什么顏色呢？師：你是怎么想的？

生1：彩花是根據(jù)紅色、綠色、紅色、綠色這樣的依次始終排下去的，所以下一朵花是綠色。

生2：燈籠是根據(jù)紅色、紫色、紅色、紫色這樣的依次始終排列下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。

你來(lái)給花朵和燈籠分分組，讓大家把排列的規(guī)律看得更清晰。

④課件出示小摯友的隊(duì)列圖師：同學(xué)們真能干，除了這些還有哪些地方也是按肯定規(guī)律排列的？

生：圖上圍成圈圈的小摯友們。

師：對(duì)了，老師請(qǐng)這群小摯友們排成一行，猜一猜下一個(gè)小摯友是男孩還是女孩？（依據(jù)學(xué)生的回答出示答案）

（二）發(fā)展規(guī)律動(dòng)手實(shí)踐、應(yīng)用規(guī)律師小結(jié)：聯(lián)歡會(huì)真喧鬧呀，看來(lái)規(guī)律能給我們的聯(lián)歡會(huì)增加不少色調(diào)，你們想?yún)⑴c嗎？

生：想。

師：好，老師就帶你們?nèi)⑴c他們的節(jié)日聯(lián)歡會(huì)吧！你們看（出示入場(chǎng)券）這里有一張涂有顏色的入場(chǎng)券，可是還有好幾處圖形沒(méi)有涂。只要你能按入場(chǎng)券上的要求涂色，就能參與聯(lián)歡會(huì)了。

師：請(qǐng)大家取出信封袋里的入場(chǎng)券，打算好了嗎？

生：打算好了。

師：趕快涂一涂。

（學(xué)生涂色，師巡察）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么涂的？（老師隨學(xué)生的回答課件演示）

生：第1排正方形是根據(jù)黃、綠、黃、綠的規(guī)律排列的，所以我第1個(gè)問(wèn)號(hào)涂上黃色，第2個(gè)問(wèn)號(hào)涂上綠色。

第2排的三角形是根據(jù)藍(lán)、黃、紅、藍(lán)、黃、紅這樣的規(guī)律排列的。

師：他說(shuō)得對(duì)嗎？和他涂得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。請(qǐng)把掌聲送給自己。

師：誰(shuí)接著來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的三組？師：恭喜一（2）班同學(xué)們已順當(dāng)拿到入場(chǎng)券，歡迎來(lái)到聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)，節(jié)目正式起先。

（三）創(chuàng)建規(guī)律1、火眼金睛師：第1個(gè)節(jié)目是“火眼金睛”。嬉戲的方法是：看誰(shuí)能在短時(shí)間里看清晰畫面所出現(xiàn)的小動(dòng)物，并且記住他們的排列依次，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)下一只動(dòng)物摯友是誰(shuí)？打算好了嗎？（播放課件）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下一只是什么小動(dòng)物？師：下一只呢？師：再下一只呢？

2、點(diǎn)星星師：其次個(gè)節(jié)目，點(diǎn)星星。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這顆星星是什么顏色？（學(xué)生說(shuō)，老師點(diǎn)）同上。

3、觀賞美師：節(jié)目好看嗎？同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！可見(jiàn)呀，規(guī)律在我們生活中真是無(wú)處不在，有規(guī)律的事物常給人一種美的享受，讓我們一起去觀賞生活中的規(guī)律給我們帶來(lái)的美吧?。ㄕn件出示圖片）（1）漂亮的一年四季春夏秋冬是有規(guī)律的；

（2）好聽的音樂(lè)旋律和節(jié)奏可以是有規(guī)律的；

（3）我們的動(dòng)作可以是有規(guī)律的，大家看看，他的動(dòng)作有什么規(guī)律。

（4）自然界的動(dòng)植物，它們的顏色或形態(tài)也是有規(guī)律地，就像斑馬，還有綠葉。

（5）規(guī)律使我們生活中建筑物的裝飾變得很美麗。

（6）連我們身上穿的衣服都因?yàn)橐?guī)律而顯得特別漂亮。

觀賞完這么多有規(guī)律的事物，你還能找到生活中有規(guī)律的事物嗎？

4、讓我們自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)建規(guī)律吧。請(qǐng)大家拿出信封袋中的小圖片，自己排列一組有規(guī)律的圖形。

請(qǐng)同學(xué)在投影上展示并說(shuō)一說(shuō)自己排列的規(guī)律。

5、律動(dòng)師：不僅圖形、圖案的排列有規(guī)律，連聲音、動(dòng)作也是有規(guī)律的。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)放松放松，跟著老師邊唱歌邊做有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)吧?。úシ乓魳?lè)：華蜜拍手歌）

師：在我們的音樂(lè)與動(dòng)作里，大家發(fā)覺(jué)規(guī)律了嗎？（拍手、跺腳、拍肩、拍手、跺腳、拍肩）

6、表演規(guī)律嬉戲師小結(jié)：你們也能象這樣創(chuàng)設(shè)其他的動(dòng)作或聲音的規(guī)律嗎？

生：能！師：先聽清晰要求，以小組為單位，在小組長(zhǎng)的主持下先探討按什么規(guī)律進(jìn)行表演？想好了，可以站起來(lái)排練排練。

（生探討，師巡察指導(dǎo)）師：哪一組先來(lái)匯報(bào)？其余的小摯友當(dāng)評(píng)委，一起來(lái)發(fā)覺(jué)他們創(chuàng)建的規(guī)律。

師：你們表演得太精彩了，評(píng)得也很好。老師認(rèn)為，每個(gè)小組都能按肯定的規(guī)律表演，大家都是創(chuàng)建規(guī)律的小能手，把掌聲再一次送給自己吧！

（四）全課總結(jié)看來(lái)規(guī)律在我們的生活中無(wú)處不在，它給我們帶來(lái)了美的享受。只要我們不斷地去視察、去發(fā)覺(jué)、去創(chuàng)建，規(guī)律會(huì)讓我們周邊的一切變得更加豐富多彩。那么，下課以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛?nèi)里接著去找尋生活中的規(guī)律。

評(píng)課陳素蘭老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課，是一年級(jí)小摯友在在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課陳老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)特別到位，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又非常適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設(shè)計(jì)，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：

一、以嬉戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)愛(ài)好是最好的老師，一節(jié)課起先能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好將干脆影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一課時(shí)，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)嬉戲“猜一猜”，讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在揣測(cè)中意會(huì)，學(xué)生也立刻會(huì)用流利的精確的語(yǔ)言回答“是按肯定的依次排列的”。學(xué)生積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛(ài)的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，同時(shí)人人能夠參加，有利于面對(duì)全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學(xué)問(wèn)。

二、以活潑語(yǔ)言形式有效提高學(xué)生的參加熱忱。

陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，在整節(jié)課組織教學(xué)中，充分呈現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切好聽，例如陳老師依據(jù)插圖內(nèi)容提問(wèn)：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)覺(jué)了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰慧”等等，老師因此因勢(shì)利導(dǎo)，用概括的語(yǔ)言加以總結(jié)，老師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)印象也特殊深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這樣的語(yǔ)言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還熬煉了他們的口頭表達(dá)實(shí)力，從中發(fā)覺(jué)或提出自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和溝通，更重要是有效組織全體學(xué)生參加課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱忱。

三、把握好教學(xué)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效動(dòng)手操作皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作起先數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機(jī)。一年級(jí)學(xué)生課堂集中留意力有限，對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)連綿不斷的相識(shí)建構(gòu)過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展，陳老師奇妙設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步駕馭學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，通過(guò)擺圖形、設(shè)計(jì)手鏈等環(huán)節(jié)，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在老師的指導(dǎo)、參加下，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)力，提高了教學(xué)效果。整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，設(shè)計(jì)合理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又具有低年級(jí)教學(xué)特色，不失為一節(jié)好課。

四、導(dǎo)入部分的情境圖有三組有規(guī)律的排列彩旗、燈籠、隊(duì)列課件中應(yīng)這樣加以改進(jìn)學(xué)生發(fā)覺(jué)哪組排列規(guī)律時(shí)課件就將那組排列單獨(dú)凸顯出來(lái)這樣就更直觀形象。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿4

依據(jù)《新綱要》中，主動(dòng)活動(dòng)教化提出：“幼兒園的教化活動(dòng)應(yīng)是老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松開心的心理氛圍中，主動(dòng)主動(dòng)，好玩地去視察、實(shí)踐、創(chuàng)建、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教化活動(dòng)。”由此，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參加活動(dòng)，主動(dòng)投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主子。中班幼兒正處于思維活躍期，好動(dòng)、好問(wèn)是他們的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)，我嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與嬉戲活動(dòng)進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)楹猛娴逆覒蚧顒?dòng)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列；在探究找尋活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培育

幼兒有初步的推理實(shí)力，發(fā)展幼兒創(chuàng)建力?；顒?dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律?；顒?dòng)的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了嬉戲法、視察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探究、發(fā)覺(jué)、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在歡樂(lè)愉悅的.氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力。

活動(dòng)分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探究，活動(dòng)一起先以嬉戲引入，讓幼兒找尋卡片，視察卡片上有什么，找找卡片上不同的改變，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的視察力。嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，運(yùn)用嬉戲法能使幼兒參加活動(dòng)的欲望大大的提高。其次部分是通過(guò)視察，引導(dǎo)幼兒思索，發(fā)覺(jué)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)?；顒?dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培育幼兒初步的推理實(shí)力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中打算教學(xué)具時(shí)，按

幼兒的實(shí)力來(lái)分，實(shí)力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，實(shí)力弱的有一種規(guī)律，再依據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主子，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，激勵(lì)幼兒大膽嘗試，培育幼兒的創(chuàng)建實(shí)力。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿5

一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析

《找規(guī)律》是選自人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”的第一課時(shí)。本課是新編試驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容，其選材和表現(xiàn)形式都很新奇，是一節(jié)集活動(dòng)性、探究性和創(chuàng)建性為一體的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的數(shù)學(xué)課。大家可以看看教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，上好這節(jié)課，老師須要在課前打算的素材多（主題圖、各種平面圖形和立體圖形），太麻煩了，有沒(méi)有省時(shí)省力的方法呢？學(xué)生在課堂上也須要不同顏色的水彩筆進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效率如何保證呢？枯燥重復(fù)的涂色和畫圖形活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能提高嗎？基于以上考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)運(yùn)用動(dòng)手操作和自主創(chuàng)建等活動(dòng)使學(xué)生發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律。

2、通過(guò)運(yùn)用培育學(xué)生初步的視察、動(dòng)手操作實(shí)力和創(chuàng)建力。

3、通過(guò)運(yùn)用激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)運(yùn)用動(dòng)手操作發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)運(yùn)用自主創(chuàng)建圖形的排列的排列規(guī)律。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：嬉戲激趣，感知規(guī)律

我運(yùn)用先設(shè)計(jì)了“猜一猜”這個(gè)活動(dòng)。結(jié)合孩子的好勝心理，讓學(xué)生猜一猜盒子里可能是哪種水果？通過(guò)我在平臺(tái)上點(diǎn)擊盒子后露出水果，讓學(xué)生初步感知了規(guī)律，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

“比一比”活動(dòng)的設(shè)計(jì)我通過(guò)簡(jiǎn)潔、明白的呈現(xiàn)了生活中的例子——布置教室，讓學(xué)生自己通過(guò)比較發(fā)覺(jué)規(guī)律，感受到生活的數(shù)學(xué)化。

一開課，我運(yùn)用設(shè)計(jì)的兩個(gè)嬉戲即省時(shí)間，又便于操作，每個(gè)學(xué)生都能一目了然，同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

活動(dòng)二：細(xì)致視察，探究規(guī)律

我依據(jù)書內(nèi)“慶六一”的主題圖運(yùn)用來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生視察起來(lái)更便利、更詳細(xì)。通過(guò)學(xué)生的視察找出了使教室更漂亮的小隱私。讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用動(dòng)手操作，通過(guò)選擇移動(dòng)物體到空白處補(bǔ)充完整規(guī)律。這一活動(dòng)在平臺(tái)上操作簡(jiǎn)潔，學(xué)生在看到題目后只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)拖動(dòng)相應(yīng)的物體，就能能剛好、快捷的完成規(guī)律，就有了更多的時(shí)間與四周的小伙伴溝通方法，總結(jié)提高了；補(bǔ)充完整的規(guī)律也能清晰、快速的與我進(jìn)行反饋，課堂效率也提高了。

活動(dòng)三：動(dòng)手操作，畫出規(guī)律

這一活動(dòng)是活動(dòng)二的延長(zhǎng)和提高，要找的規(guī)律中既有圖形上的，又有顏色上的，學(xué)生操作上有肯定的困難，因此，我要求學(xué)生先視察再動(dòng)手。我慶幸不用自己打算45份這樣的“六一兒童節(jié)入場(chǎng)券”，為我削減了打算大量活動(dòng)素材的麻煩，不僅如此，這樣美麗的`“入場(chǎng)券”我可是用一雙手無(wú)法做到的！學(xué)生也不必?fù)?dān)憂畫不出立體圖形，更不必運(yùn)用簡(jiǎn)單讓人遺忘要頻繁交換的水彩筆了，只要學(xué)生選擇相應(yīng)的顏色和形態(tài)（平面、立體），輕輕拖動(dòng)鼠標(biāo)到合適的大小，規(guī)范、美觀的圖形就畫出來(lái)了，又快又好！

同時(shí)，我還通過(guò)把學(xué)生的操作過(guò)程用錄制動(dòng)畫再播放來(lái)進(jìn)行展示，既檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正做到了通過(guò)運(yùn)用讓學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律。

活動(dòng)四、體驗(yàn)生活，找尋規(guī)律

我在這一活動(dòng)中通過(guò)設(shè)計(jì)了做韻律操讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情境中體會(huì)并找尋出規(guī)律。我在中插入了一段短片，還錄制了一段背景音樂(lè)，做到“圖音”結(jié)合，避開了我做示范動(dòng)作的機(jī)械重復(fù)和動(dòng)作的規(guī)范性，起到了很好的示范作用。通過(guò)讓學(xué)生跟著一起做韻律操，吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的情感，培育了學(xué)生的視察力。

活動(dòng)五、拓展思維，創(chuàng)建規(guī)律

韻律操中都藏著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)——規(guī)律，你還能找出我們身邊還有哪些有規(guī)律的事物呢？讓學(xué)生與學(xué)生之間有更多的溝通。

請(qǐng)小摯友運(yùn)用你學(xué)到學(xué)問(wèn)來(lái)做小小設(shè)計(jì)師，在看看誰(shuí)設(shè)計(jì)出來(lái)的事物又多又美麗。，我把操作平臺(tái)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力，自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)建出有規(guī)律的事物。此時(shí)，成了學(xué)生邊創(chuàng)作邊溝通，體驗(yàn)勝利的舞臺(tái)。

學(xué)生完成后，我通過(guò)“電子教鞭”將作品向全班展示。通過(guò)多個(gè)作品的展示，呈現(xiàn)出不同事物的不同規(guī)律，使學(xué)生初步體會(huì)體會(huì)規(guī)律的多樣性。

學(xué)生的創(chuàng)建力存在著差異，一張圖畫紙的寬度一些學(xué)生可能不能在上面翩翩起舞，但在這個(gè)寬敞的舞臺(tái)上，全部學(xué)生都能展翅高飛！

活動(dòng)六、總觀全課，找到收獲

談體會(huì)和收獲

三、教學(xué)反思：

我選擇在這節(jié)課中運(yùn)用了來(lái)協(xié)助教學(xué)，課前我削減了打算大量素材的麻煩，原來(lái)須要剪剪畫畫45份的教具，現(xiàn)在只須要按幾下鼠標(biāo)就輕松搞定，節(jié)約了大量的時(shí)間和材料，我可以“輕裝上陣”，有更多的時(shí)間和空間關(guān)注課堂。再來(lái)看看學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性讓充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，原來(lái)枯燥機(jī)械的涂涂畫畫也可以讓孩子情愿主動(dòng)的通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)完成。

操作起來(lái)簡(jiǎn)潔、快捷，學(xué)生很樂(lè)意冷落水彩筆，在平臺(tái)上自主的發(fā)揮想象創(chuàng)作作品，每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的有規(guī)律的事物更是多彩多樣！在操作中也充分感受規(guī)律的多樣改變和美，感受著數(shù)學(xué)的魅力。自己的作品得到展示和剛好的評(píng)價(jià)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，看著自己的作品得以在大屏幕上投影，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好更濃了，課堂仿佛成了學(xué)生的樂(lè)園。

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、新奇、好勝的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了層次不同的活動(dòng)，使學(xué)生自始至終處于活動(dòng)之中，在輕松開心的氛圍中獲得學(xué)問(wèn)，參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。學(xué)生的操作從簡(jiǎn)潔的選擇起先，到涂一涂、畫一畫，最終，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力自己設(shè)計(jì)出有規(guī)律的事物，整個(gè)學(xué)問(wèn)的構(gòu)建是由易到難，層層遞進(jìn)的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在本節(jié)課中可以看出，我在課堂教學(xué)中還須要處理好學(xué)生中動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系；學(xué)生年齡小，怎樣使低年級(jí)課堂“張弛有度”也是我今后要接著探討的問(wèn)題。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第88和89頁(yè)，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做?！?/p>

“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，特別重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律漸漸過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，假如這節(jié)課沒(méi)有把握好，那么對(duì)學(xué)生后面的接著學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，會(huì)依據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。

過(guò)程與方法：通過(guò)視察主題圖，相識(shí)規(guī)律同時(shí)駕馭找尋規(guī)律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、說(shuō)目標(biāo)

本節(jié)課的目標(biāo)：

1．通過(guò)視察、操作等活動(dòng)，能找出事物改變規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)美的情感。

2．能夠設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形排列。

3．能在生活中找出有關(guān)規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步相識(shí)簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，并會(huì)知道下一個(gè)圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng)建出有規(guī)律的圖形

三、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。

一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就須要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的愛(ài)好。找規(guī)律這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的學(xué)問(wèn)。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的.時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的愛(ài)好，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺(jué)規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

四、說(shuō)教學(xué)法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.從生活情景動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“留意是學(xué)問(wèn)的門戶”、“愛(ài)好是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的留意和愛(ài)好是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生喜愛(ài)的“聯(lián)歡會(huì)”這一生活情境動(dòng)身，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。觀賞生活中有規(guī)律的圖片，體會(huì)規(guī)律給生活帶來(lái)的美。

3.變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作實(shí)力。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通。使學(xué)生能更好地去發(fā)覺(jué)，去創(chuàng)建。

4.創(chuàng)設(shè)多元情景、發(fā)展多元智能。

依據(jù)“多元強(qiáng)化”“多角思索”的理論。我創(chuàng)設(shè)多元情景，如擺規(guī)律，看規(guī)律，涂規(guī)律，觀賞規(guī)律、編規(guī)律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思索，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

一、嬉戲感知規(guī)律，引入新課。

通過(guò)老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的嬉戲過(guò)程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、小組合作，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟識(shí)的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)過(guò)程融于豐富、好玩的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)通過(guò)回答正確獎(jiǎng)一顆星的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

通過(guò)運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生加深對(duì)有規(guī)律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。

三、智力闖關(guān)

在本環(huán)節(jié)，我把書上的例2、例3分別設(shè)計(jì)成了第一關(guān)和其次關(guān)，然后在第三關(guān)設(shè)計(jì)較難的猜一猜

通過(guò)這三關(guān)的梯度訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的實(shí)力，從最簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律過(guò)渡到較難的排列規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐參加的過(guò)程中加深對(duì)規(guī)律現(xiàn)象的認(rèn)知，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，這不僅培育了學(xué)生合作意識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，將學(xué)問(wèn)納入到學(xué)問(wèn)體系中加以綜合，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

在第四關(guān)，我設(shè)計(jì)了一些生活中有規(guī)律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和觀賞規(guī)律，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)離不開生活，讓學(xué)生感受到規(guī)律能表現(xiàn)美、創(chuàng)建美并體現(xiàn)美的重要作用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng)建一條規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)、去創(chuàng)建，培育學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。

四、活動(dòng)總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起找到了生活中常見(jiàn)的一些規(guī)律，學(xué)完以后，你有什么想法？

你認(rèn)為哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒？

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)前面獲得才智星的數(shù)目，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)來(lái)一個(gè)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了與開頭的連接同時(shí)對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況做了一個(gè)很好的總結(jié)。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿7

一、教材分析

我所執(zhí)教的是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)中的第八單元《給圖形找規(guī)律》。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。

二、指導(dǎo)思想

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，其核心任務(wù)是培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能把培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教化家弗賴登特爾指出：將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)說(shuō)明和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再創(chuàng)建的方法。在這里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)通過(guò)自主活動(dòng)自己發(fā)覺(jué)或創(chuàng)建出來(lái)，老師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，采納了我們學(xué)校提出的自主參加式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

三、教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以四周世界為源泉，以培育愛(ài)好為前提，以生活呈現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一起先設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生留意、引導(dǎo)學(xué)生視察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)事物的規(guī)律。

（二）自主活動(dòng)、探究問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：依據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行小組探討、操作試驗(yàn)、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的再創(chuàng)建，從而達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的目的。在這里老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)覺(jué)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入才智寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。

（三）溝通質(zhì)疑、達(dá)成共識(shí)理清學(xué)問(wèn)脈絡(luò)。

在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)溝通，小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中激勵(lì)每一位學(xué)生仔細(xì)傾聽，剛好記錄和自己小組的不同看法，剛好發(fā)表不同見(jiàn)解，可以相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽學(xué)生發(fā)言，剛好引導(dǎo)和激勵(lì)。

（四）拓展應(yīng)用、深化理解構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在探究溝通，發(fā)覺(jué)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)后，再應(yīng)用自己的發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、嬉戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)學(xué)問(wèn)在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起學(xué)問(wèn)體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略：

（一）學(xué)生是課堂的主子、學(xué)習(xí)的主子。

課堂是屬于學(xué)生的，倘如不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒(méi)有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生協(xié)作老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的須要。

（二）活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。

小學(xué)生在他們身體快速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)，去相識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本事的。愛(ài)動(dòng)是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，沒(méi)有孩子們的活動(dòng)，就不行能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新學(xué)問(wèn)的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手有規(guī)律的.涂色，讓學(xué)生視察四周，小組探討，努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。

（三）和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。

師生相互敬重、相互信任、同等交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理平安感與自由度，錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒(méi)想好允許再想，不同的看法允許爭(zhēng)辯，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來(lái)，靈氣得以釋放。

（四）、營(yíng)造誕生動(dòng)活潑、富有特性的學(xué)習(xí)局面。

十個(gè)指頭不一樣齊，學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬(wàn)別，老師無(wú)法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變化的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果動(dòng)身來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際狀況和老師的要求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生心往一處想，學(xué)生各自勁往須要處使，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的才智，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我努力做到不是單為教而教，而是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教化、情感教化，培育學(xué)生良好的品質(zhì)。

但現(xiàn)在想來(lái)，在執(zhí)教的過(guò)程中仍舊出現(xiàn)了很多缺憾和不足。

１、在有規(guī)律涂色展示時(shí)，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說(shuō)。

２、在最終的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的狀況。

３、才智寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目：１個(gè)紅珠子，１個(gè)綠珠子，１個(gè)紅珠子，２個(gè)綠珠子。

1個(gè)紅珠子，３個(gè)綠珠子，讓學(xué)生想接下去應(yīng)當(dāng)怎么串。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)來(lái)得及出示就進(jìn)行了下一步。假如我把它當(dāng)作一個(gè)思索題出示，可能會(huì)更好。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)課內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2425頁(yè)。

二、教材簡(jiǎn)析

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并駕馭了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移作用，通過(guò)比較，溝通新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，形成基本的計(jì)算實(shí)力。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生供應(yīng)了仔細(xì)視察、獨(dú)立思索、探究溝通、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，并能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

依據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，探究乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法，感受積的改變規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

2、能嫻熟進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、培育學(xué)生仔細(xì)視察，獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生概括、總結(jié)的實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

三、教學(xué)設(shè)想

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采納主題式教學(xué)，以生動(dòng)好玩的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)探究的欲望。

2、通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參加，經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面對(duì)全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注意特性的張揚(yáng)。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)驗(yàn)“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。

2、通過(guò)男女同學(xué)搶答競(jìng)賽及小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中理解計(jì)算的規(guī)律。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)層層深化，注意學(xué)生問(wèn)題解決實(shí)力的培育。

四、教學(xué)實(shí)施

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必需通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)現(xiàn)我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

師談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今日我們的課堂來(lái)了一位可愛(ài)的小動(dòng)物，它就是米老鼠，請(qǐng)大家向它問(wèn)個(gè)好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問(wèn)好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家?guī)?lái)了禮物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（播放課件，出示情境圖。）

（二）探究規(guī)律，歸納方法

師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)來(lái)告知我們？

生：米老鼠給我們帶來(lái)了31盒彩筆，每盒20支。

師：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：一共帶來(lái)多少支彩筆？

師：誰(shuí)會(huì)列式呢？

生：生：31×20

師：不錯(cuò)！大家能算出得數(shù)嗎？

生1：一共帶來(lái)……，帶來(lái)600支。

生2：620支。

生3：620支。

師：有些同學(xué)能算出來(lái)，有些同學(xué)不能算出來(lái)，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)知道正確答案的，孩子們有信念嗎？

生：有。

師：那請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察大屏幕上的算式，并思索這些算式的特點(diǎn)。

5×13×212×4

5×103×2012×40

50×1030×20120×40

師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出題單1，細(xì)致地計(jì)算。

（師巡察，并表?yè)P(yáng)計(jì)算快的學(xué)生。一分鐘后老師請(qǐng)同學(xué)起先匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。）

師：下面我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的？

生1：等于5、50、500、

師：那你能告知大家是怎樣算這道題的嗎？

（學(xué)生說(shuō)算法。）

師：你們計(jì)算得又快又正確，在計(jì)算過(guò)程中確定有肯定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來(lái)找找這些算式里面的乘數(shù)和積的改變有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律

（學(xué)生分小組探討，老師參加到小組的探討中，大約三分鐘左右請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：）

師：下面我們就請(qǐng)一些小組的'代表來(lái)說(shuō)說(shuō)他們有什么發(fā)覺(jué)？

生1：我們發(fā)覺(jué)每道算式依次增加一個(gè)0。

生2：我們組發(fā)覺(jué)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個(gè)0，積就有幾個(gè)0。

師：孩子們真會(huì)用自己光明的眼睛，充溢才智的大腦去發(fā)覺(jué)，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會(huì)多些一個(gè)0呢？依據(jù)大家發(fā)覺(jué)的規(guī)律，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?cè)俳又暡爝@些算式里乘數(shù)末尾0的個(gè)數(shù)與積的末尾0的個(gè)數(shù)有什么特殊的關(guān)系呢？

（一個(gè)學(xué)生立刻就發(fā)覺(jué)：算式里面乘數(shù)0的個(gè)數(shù)與積里面的0的個(gè)數(shù)一樣。）

師：很好。假如我們想把這種規(guī)律運(yùn)用到做這種類似的題當(dāng)中去的話就會(huì)變得越來(lái)越快。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才會(huì)算得又對(duì)又快呢?

生：看因數(shù)里面有幾個(gè)0，積里面就有幾個(gè)0。

師：那我們計(jì)算時(shí)可以怎樣做呢？

《找規(guī)律》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探究?jī)煞N物體間隔排列中的簡(jiǎn)潔規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔應(yīng)用。間隔問(wèn)題是比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學(xué)生對(duì)實(shí)際生活里的原型比較熟識(shí)，簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)相應(yīng)的規(guī)律，因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和勝利感。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，初步體會(huì)和相識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)覺(jué)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、能夠利用這一規(guī)律說(shuō)明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)及初步實(shí)力產(chǎn)生；對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信念。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)潔規(guī)律的探究過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)腵方式描述這一規(guī)律。

二、說(shuō)教法

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。

1、視察發(fā)覺(jué)，引出規(guī)律

2、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律

3、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

4、深化體驗(yàn)，感受規(guī)律

5、總結(jié)評(píng)價(jià)，延長(zhǎng)規(guī)律

下面我說(shuō)說(shuō)我在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想：

一、視察發(fā)覺(jué)，引出規(guī)律

在課的一起先，我先出示1、2、3、這三個(gè)數(shù)讓學(xué)生猜一猜后面的數(shù)，然后出示一組圖形讓學(xué)生猜后面的圖形。先學(xué)生溝通，然后師指出：原來(lái)這些數(shù)、圖形排列的時(shí)候都有肯定的規(guī)律只要我們細(xì)致視察，前后比較就能找到規(guī)律。

[在這里，我從學(xué)生熟識(shí)數(shù)、形引入，讓學(xué)生猜一猜，從簡(jiǎn)潔的數(shù)字嬉戲中初步感受數(shù)學(xué)中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的新奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（首先多媒體顯示：音樂(lè)聲中，小兔們?cè)跉g快地唱歌跳舞的場(chǎng)景）我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1、問(wèn)學(xué)生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說(shuō)給大家聽嗎？

2、溝通自己獲得的信息。

3、問(wèn)：你能發(fā)覺(jué)這些信息之間有什么關(guān)系嗎？

4、分層視察，體會(huì)規(guī)律

前面的視察可能是無(wú)序的。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生有序視察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊(duì)的？在小兔子中間還有什么？（體會(huì)每?jī)芍煌米又g有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎？

接著再分別視察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并依據(jù)學(xué)生的回答板書。再仔細(xì)讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班溝通使學(xué)生直觀地看到在每?jī)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個(gè)數(shù)多1；在每?jī)蓚€(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……

5、歸納規(guī)律

當(dāng)兩個(gè)物體一個(gè)隔一個(gè)排列時(shí)，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。

[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探究活動(dòng)，在學(xué)生隨意視察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行視察、發(fā)覺(jué)、溝通，使每一位學(xué)生都經(jīng)驗(yàn)了不同的探究過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)覺(jué)，用自己的方式表達(dá)發(fā)覺(jué)的規(guī)律，增加他們探究、探討問(wèn)題的愛(ài)好和實(shí)力。]

三、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到公路上來(lái)看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以干脆視察，依據(jù)發(fā)覺(jué)的規(guī)律得出答案。

然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思索、解決“想想做做”其次題“鋸木頭”的問(wèn)題。

四、深化體驗(yàn)，感受規(guī)律

這一環(huán)節(jié)，我開展了一個(gè)玩排隊(duì)的嬉戲活動(dòng)。

1、先請(qǐng)4個(gè)男同學(xué)，三個(gè)女同學(xué)。要求：每?jī)蓚€(gè)男同學(xué)中間站一個(gè)女同學(xué)。

2、再請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)上來(lái)排隊(duì)，要求與上次相同。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，延長(zhǎng)規(guī)律

首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)：通過(guò)視察、探討、比較等方式發(fā)覺(jué)了一一間隔排列的兩種物體，假如排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；假如排成圓圈，兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。

最終布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。（如用彩燈布置教室，用漂亮的圖案裝扮自己的臥房，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的嬉戲等。）

《找規(guī)律》說(shuō)課稿10

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)，第五單元《找規(guī)律》第一課時(shí)的內(nèi)容。

1、說(shuō)學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)找規(guī)律的學(xué)問(wèn)，具有肯定的探究規(guī)律的實(shí)力。

2、說(shuō)教材

本課內(nèi)容是讓學(xué)生探究簡(jiǎn)潔圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律，能依據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自主探究與合作溝通，體會(huì)有序列舉和列表思索等解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步培育發(fā)覺(jué)和概括規(guī)律的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生探究愛(ài)好，培育學(xué)生探究精神。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，用平移的方法探究并發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律，能依據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自主探究與合作溝通的過(guò)程，體會(huì)有序列舉和列表思索等解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步培育發(fā)覺(jué)和概括規(guī)律的實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在他人的激勵(lì)和幫助下，努力克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)覺(jué)板塊移動(dòng)的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷的應(yīng)用板塊移動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

4、說(shuō)教法學(xué)法

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課在教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾方面理念：從生活情景動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，便于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略；營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激勵(lì)他們相互合作。共享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略；緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在探究生活問(wèn)題中，在運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決生活問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培育主動(dòng)的情感看法；用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，供應(yīng)多樣的學(xué)習(xí)素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。

依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“情境問(wèn)題一操作探究一發(fā)覺(jué)總結(jié)一應(yīng)用提高”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)。

5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好

課伊始，電腦先出示購(gòu)物街中“妙手推推推”的視頻，讓學(xué)生視察它的嬉戲方法。通過(guò)多媒體的展示，再現(xiàn)與學(xué)生緊密相連的生活場(chǎng)景，便于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生初步感知規(guī)律的特征。

（二）、初步經(jīng)驗(yàn)探究規(guī)律的.過(guò)程，感知規(guī)律

1、學(xué)生參加“妙手推推推”的嬉戲

（1）出示數(shù)字：1857463920，學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)數(shù)字？

（2）猜第一件商品的價(jià)格

首先出示的第一件商品，它的價(jià)格是兩位數(shù)，在這行數(shù)字中間，讓學(xué)生猜它的價(jià)格，老師追問(wèn)：它的價(jià)格一共有幾種可能呢？然后小組合作利用手中的學(xué)具或者自己的其他方法溝通一共可能出現(xiàn)的價(jià)格，并得出每次框了10個(gè)數(shù)中的2個(gè)數(shù)，通過(guò)平移8次，一共得到了9種不同的價(jià)格。最終電腦出示這個(gè)商品是一只小熊并給出它的正確價(jià)格。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生參加度高，易于融于探究規(guī)律的過(guò)程中。

（三）、再次經(jīng)驗(yàn)探究規(guī)律的過(guò)程，發(fā)覺(jué)規(guī)律

（1）猜其次件商品

出示其次件商品，它的價(jià)格是三位數(shù)，也在這行數(shù)字中間，你認(rèn)為共有幾種可能的價(jià)格？學(xué)生操作并溝通得出每次框三個(gè)數(shù)，通過(guò)平移7次，一共得到了8個(gè)不同的價(jià)格。接下來(lái)揭示這件商品，這是一款電子詞典，給出它的正確價(jià)格。在這兒情境的創(chuàng)設(shè)真正貫穿并服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）假如商品的價(jià)格是4位數(shù)或者5位數(shù)，分別須要平移幾次？得到幾種不用的價(jià)格呢？學(xué)生快速回答，然后操作驗(yàn)證猜想的正確性。

（3）探究規(guī)律：讓剛才手舉的快的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的什么秘訣，小組溝通概括行里四個(gè)量之間的關(guān)系得到內(nèi)在的規(guī)律。在這兒學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思索、探討來(lái)增加學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、參加意識(shí)、分析問(wèn)題的實(shí)力并學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn)，使他們通過(guò)“自主探究，合作溝通”獲得學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。

（四）、應(yīng)用規(guī)律，升華相識(shí)

結(jié)合規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題：天文臺(tái)參觀券和雙胞胎做座位的問(wèn)題。盡管只有兩個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，但我遵循由淺入深、從易到難的原則，呈現(xiàn)螺旋式上升，既面對(duì)了全體學(xué)生，又激勵(lì)了優(yōu)生，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本，和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)新理念。

（五）、課堂小結(jié)，主題延長(zhǎng)

學(xué)生小結(jié)這節(jié)課我們探究了什么規(guī)律？有哪些收獲？并要求學(xué)生做生活中的有心人，去發(fā)掘生活中有規(guī)律性的事物及現(xiàn)象，找出規(guī)律并與其他同學(xué)一起共享，使得本節(jié)課的教學(xué)主題得以延長(zhǎng)。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、好玩的情境中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)又充分利用電腦這一有利資源，讓學(xué)生相識(shí)規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律，為學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜想的機(jī)會(huì)、勝利的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力，同時(shí)使學(xué)生感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

《找規(guī)律》說(shuō)課稿11

各位專家，各位老師：

大家早上好！

今日，能站在這里，與各位專家和老師零距離溝通，探討課堂教學(xué)的話題，我感到特別榮幸，感謝教化局、教研室和學(xué)校給我們供應(yīng)了這樣一個(gè)珍貴的機(jī)會(huì)。

下面就我執(zhí)教的《找規(guī)律》這節(jié)課，我將從教材及學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思四個(gè)方面跟大家進(jìn)行溝通。

一、教材及學(xué)情

1、教材分析：“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于培育學(xué)生的符號(hào)感，培育學(xué)生的視察、操作及數(shù)學(xué)推理實(shí)力具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時(shí)，本課時(shí)讓學(xué)生探究的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律。

2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)。在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分學(xué)問(wèn)的啟蒙教化。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。他們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有把它作為專項(xiàng)學(xué)問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，還沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。也就是說(shuō)《找規(guī)律》內(nèi)容是孩子初次正式接觸，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探究、領(lǐng)悟、創(chuàng)建規(guī)律，將是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。而又因?qū)W生年齡小，留意力集中時(shí)間短，精力簡(jiǎn)單煥散但其又很活潑，思維很敏捷。如何依據(jù)學(xué)生的年齡、特性、心理特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行教學(xué)，是我教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

3、教材處理：基于學(xué)情的分析，我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理，以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個(gè)層次的練習(xí)，而將學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)建規(guī)律、展示規(guī)律、表達(dá)規(guī)律作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，將教學(xué)的難度提高，更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，訓(xùn)練學(xué)生的.探究實(shí)力。

依據(jù)以上分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生在視察、操作等活動(dòng)中，探究、領(lǐng)悟、創(chuàng)建的規(guī)律，并能依據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

（2）通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、擺一擺等活動(dòng)，培育學(xué)生初步的視察、概括和推理的實(shí)力，學(xué)會(huì)從多角度發(fā)覺(jué)規(guī)律、創(chuàng)建規(guī)律。

（3）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂(lè)趣。

5、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分參加到找探究規(guī)律的活動(dòng)中，自主探究并發(fā)覺(jué)規(guī)律。

6、教學(xué)難點(diǎn)：能用合理、清楚的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)覺(jué)的規(guī)律，學(xué)會(huì)用“重復(fù)的一組”來(lái)表達(dá)規(guī)律，并會(huì)創(chuàng)建規(guī)律。

二、教法與學(xué)法

1、教法：

（1）本節(jié)課從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴溝通中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。這節(jié)課首先要讓學(xué)生能夠從事物中發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔的規(guī)律，然后能精確清晰的表述規(guī)律，最終運(yùn)用規(guī)律解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

（2）創(chuàng)設(shè)多元情景、發(fā)展多元智能。依據(jù)“多元智能”理論，每一個(gè)人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃?。我?chuàng)設(shè)多元情景，如讀規(guī)律、演規(guī)律，聽規(guī)律，畫規(guī)律，觀賞規(guī)律等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

2、學(xué)法：《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（1）實(shí)踐操作法?，F(xiàn)代教化心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們須要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，發(fā)展自己的才智。因此，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了找規(guī)律圈一圈、創(chuàng)建規(guī)律擺一擺等操作活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圈、擺、畫，親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動(dòng)手、視察及推理實(shí)力。

（2）自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，培育主動(dòng)探究的實(shí)力。

（3）對(duì)比歸納法。讓學(xué)生通過(guò)視察、對(duì)比，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，同時(shí)錘煉學(xué)生表述的實(shí)力。

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律

2、動(dòng)手操作，探究規(guī)律

3、激趣練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

4、聯(lián)系生活，觀賞規(guī)律

四、教學(xué)反思

這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)建一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求學(xué)問(wèn)，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我力圖做到以下幾個(gè)方面：

1、體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教化理念，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的相識(shí)水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，主動(dòng)提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，圈一圈等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)規(guī)律。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)建的過(guò)程。通過(guò)自編規(guī)律，把學(xué)問(wèn)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)建出不同規(guī)律來(lái)。

4、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)的最終，我把學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中的規(guī)律無(wú)處不在，因?yàn)橛幸?guī)律我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長(zhǎng)視察，會(huì)發(fā)覺(jué)生活中到處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，在我的整堂課中也存在著如時(shí)間驚慌、學(xué)生表達(dá)不清楚等問(wèn)題，懇請(qǐng)各位專家、老師提出珍貴的建議，感謝！

《找規(guī)律》說(shuō)課稿12

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容分析

人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第八單元《找規(guī)律》第一課時(shí)。

“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，新編試驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新改變。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律漸漸過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。找最簡(jiǎn)潔圖形的改變規(guī)律是本單元的起始課，老師應(yīng)高度重視本節(jié)課的教學(xué)，細(xì)心設(shè)計(jì)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分學(xué)問(wèn)的啟蒙教化。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。但由于學(xué)生年齡小，留意力集中時(shí)間短，精力煥散。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)趣味性，就顯得尤為重要。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

我?；A(chǔ)信息教化設(shè)施比較完善擁有多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室，保障了信息技術(shù)教學(xué)。我班的學(xué)生大部分都接觸過(guò)電腦，并用多媒體上過(guò)課，所以接受起新學(xué)問(wèn)來(lái)比較簡(jiǎn)單駕馭。我曾經(jīng)學(xué)過(guò)PowerPoint，并用它做的本節(jié)課課件，所以我選擇多媒體教室環(huán)境協(xié)助教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了以下的