信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論論文

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論論文[摘要]隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)在分析了影響信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要因素的基礎(chǔ)之上，引入能力本位教育的理念，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、[關(guān)鍵詞]能力本位教育；信息管理與信息系統(tǒng)；人才培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握1998年國(guó)家教育部將原來(lái)分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專(zhuān)業(yè)合并，統(tǒng)一命名為信息管理與信息系統(tǒng)，目前全國(guó)共有445所高校設(shè)有該專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)規(guī)模和覆蓋范圍相當(dāng)可觀[1]。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，造成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力差[2]。因此優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)術(shù)能力與職業(yè)能力相銜接的課程體系，已經(jīng)成為深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的必然選擇。能力為本位的教育模式(Com-petenceBasedEducationCBE)一直以來(lái)主要應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，并取得了很好的效果，而近幾年來(lái)這一模式逐漸引起了應(yīng)用型本科院校的關(guān)注。本文基于能力本位教育的理念，結(jié)合模塊化教學(xué)方法，從應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討了應(yīng)用型高校信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。一、能力本位教育的啟示能力本位教育模式產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)之后的美國(guó)，它把職業(yè)能力當(dāng)成教育的基礎(chǔ)、目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)教育中以學(xué)科為主體的教學(xué)模式[3]。20世紀(jì)90年代，能力本位的教育觀念主要被廣泛地應(yīng)用于高等職業(yè)教育及專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域，CBE理論雖然發(fā)源于職業(yè)技術(shù)教育，對(duì)于普通本科院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)值得借鑒。能力本位教育強(qiáng)調(diào)以能力為教學(xué)基礎(chǔ)，而不是以學(xué)術(shù)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，其核心是從職業(yè)崗位的需求出發(fā)確定能力目標(biāo)，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容[4,5]。另外，能力本位教育強(qiáng)調(diào)大學(xué)與企業(yè)、商界以及其他教育機(jī)構(gòu)的合作教育，提倡產(chǎn)學(xué)研一體化的教育創(chuàng)新。近年來(lái)，能力本位教育的理念滲入到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中不僅要求學(xué)生獲得能夠從事某種具體工作的能力，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境的能力和素養(yǎng)。二、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量主要影響因素(一)規(guī)劃因素教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力、掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析方法以及信息管理等方面的知識(shí)和能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”[6]。由于所有開(kāi)設(shè)信管專(zhuān)業(yè)的高校存在辦學(xué)層次類(lèi)型不同，辦學(xué)服務(wù)面向不同、行業(yè)背景不同等因素，所以各高校能否找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位方向是關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要因素。(二)執(zhí)行因素教學(xué)方式不僅反映了教學(xué)思想和理念，而且是課程內(nèi)容傳遞的直接載體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課程體系以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),學(xué)生主體地位缺失，教學(xué)手段單一,實(shí)踐教學(xué)形式化。在教學(xué)資源方面，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)資源局限于學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)內(nèi)容容易與社會(huì)需求脫節(jié)。改變教學(xué)方法和整合教學(xué)資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。三、能力本位的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式-以江蘇科技大學(xué)為例江蘇科技大學(xué)是一所以面向船舶行業(yè)為特色的應(yīng)用型培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?；谀芰Ρ疚坏慕逃^，我們將能力本位理論與模塊化教學(xué)模式相結(jié)合，把全部教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則進(jìn)行分解，使其成為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，且各教學(xué)模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合[7]。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)取向在不同模塊之間進(jìn)行選擇和搭配，從而實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)和個(gè)性化的培養(yǎng)要求。在具體的課程體系制定方面,采用CBE/DACUM方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。DACUM是Developingacu寫(xiě)，其含義是課程開(kāi)發(fā)。它是通過(guò)職業(yè)分析從而確定某一職業(yè)所要求的各種綜合能力及相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的系統(tǒng)方法[8]。DACUM的開(kāi)發(fā)一般由企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)術(shù)專(zhuān)家共同完成,首先，進(jìn)行綜合能力分析，然后綜合能力分解為本職業(yè)的“專(zhuān)項(xiàng)能力”,最后進(jìn)行課程分析，將每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力設(shè)計(jì)為一個(gè)學(xué)習(xí)單元或稱(chēng)為模塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的`職業(yè)定位對(duì)學(xué)習(xí)單元進(jìn)行模塊化組合和搭配。目前江蘇科技大學(xué)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向的職業(yè)分為三大類(lèi)：信息技術(shù)類(lèi)、信息管理類(lèi)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)。信息技術(shù)類(lèi)包括：程序員、系統(tǒng)分析員、網(wǎng)頁(yè)制作員、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師和用戶(hù)界面設(shè)計(jì)；信息管理類(lèi)包括：業(yè)務(wù)分析師、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員，信息系統(tǒng)監(jiān)理師，信息安全工程師和信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師；系統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)包括：系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師，電子商務(wù)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師。通過(guò)學(xué)術(shù)專(zhuān)家和企業(yè)專(zhuān)家共同討論，將職業(yè)能力映射到具體學(xué)習(xí)單元，構(gòu)建與職業(yè)能力相匹配的課程體系。針對(duì)應(yīng)用型與創(chuàng)新型管理人才的培養(yǎng)定位，專(zhuān)家組在調(diào)查分析社會(huì)人才需求，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、管理學(xué)科未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上提出了信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)方法方面，我們創(chuàng)新了多種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：①教學(xué)技巧設(shè)計(jì)：課前調(diào)查、對(duì)比法教學(xué)、小案例與即時(shí)討論；②設(shè)計(jì)多種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化特征的創(chuàng)新機(jī)制，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和潛力，并能夠從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，尋找理論方法，建構(gòu)知識(shí)體系。在教學(xué)模式方面，努力做到創(chuàng)新實(shí)踐常態(tài)化。教師積極探索改革學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)；通過(guò)校企合作、共建實(shí)驗(yàn)室，合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等多種方式統(tǒng)籌校內(nèi)外的教學(xué)、科研資源，搭建多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有計(jì)劃地安排學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早參加教師的科研活動(dòng)。同時(shí),加強(qiáng)與企業(yè)和科研單位合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)基地。目前信管專(zhuān)業(yè)與二十一家船舶制造企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，構(gòu)建了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這將有針對(duì)性地開(kāi)展認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，滿足不同年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)通用能力和職業(yè)能力的需求。綜上所述，能力本位教育理念的落地將徹底改變傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，并對(duì)今后信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。在高等教育大發(fā)展的今天，高校有必要下大力氣從人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式上引入新的理念，使我國(guó)高層次信息管理與信息系統(tǒng)人才的比例大幅度提高，并不斷涌現(xiàn)技能型、應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合的拔尖人才，進(jìn)而為推動(dòng)國(guó)家制造業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型做出更大貢獻(xiàn)。信息管理與信息系統(tǒng)論文關(guān)鍵詞信息管理學(xué)研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容研究體例研究流派“信息管理學(xué)”,作為一門(mén)學(xué)科的名稱(chēng)和一門(mén)課程的名稱(chēng)，在20年前的中國(guó)圖書(shū)情報(bào)界還是個(gè)新概念和新研究課題。20年過(guò)去了，隨著信息科學(xué)、管理科學(xué)的發(fā)展，特別是隨著全球信息化浪潮的沖擊，信息管理學(xué)教育的普及程度越來(lái)越高。自1995年國(guó)家教委在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)中確立信息管理學(xué)這門(mén)課程為核心課程以來(lái)，全國(guó)目前有600家大學(xué)開(kāi)設(shè)了信息管理和信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，信息管理學(xué)人才隊(duì)伍迅速壯大，信息管理學(xué)研究也取得了相當(dāng)多的成果。由于信息管理學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)主要由5個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而成，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其學(xué)科背景和學(xué)科特色，在這樣的發(fā)展背景和研究氛圍中，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)信息管理學(xué)進(jìn)行的研究不僅成果豐碩，而且由于對(duì)信息管理學(xué)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究體例和研究方法等的理解不同，已經(jīng)形成了不同的體例和流派。本文擬圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)論述。2、信息管理學(xué)研究著作的出版概況根據(jù)中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館的OPAC進(jìn)行了粗略統(tǒng)計(jì)，中國(guó)上世紀(jì)80年代信息管理學(xué)著作僅有3種。最早出版的是1986年黑龍江人民出版社出版的《現(xiàn)代信息管理學(xué)》,作者為張醒初。其余兩種分別是1987年中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版的陳德維和柳思維合著的《商業(yè)信息管理學(xué)》,1988年陜西人民出版社出版的李崇華的《實(shí)用信息管理學(xué)》。近20年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者編撰的信息管理學(xué)研究著作已經(jīng)達(dá)到35種，其中絕大多數(shù)是1995年以后的研究成果。從出版時(shí)間來(lái)看，2000年以后出版的占絕對(duì)數(shù)量，說(shuō)明中國(guó)信息管理學(xué)理論研究的成果主要是最近10年間取得的。收錄了以信息管理學(xué)或者信息管理學(xué)概論、信息管理學(xué)基礎(chǔ)等為書(shū)名的著作。收錄了專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的信息管理學(xué)著作。在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)信息管理學(xué)著作的主題詞進(jìn)行了調(diào)查和分析，進(jìn)而探討了中國(guó)特色的信息管理學(xué)研究的發(fā)展歷程和基本輪廓。收錄了24種通論性信息管理學(xué)著作，收錄11種專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的信息管理學(xué)著作?？梢钥闯觯ㄕ撔孕畔⒐芾韺W(xué)著作占信息管理學(xué)著作的67.65%,以企業(yè)信息管理學(xué)為代表的專(zhuān)門(mén)的信息管理學(xué)著作占信息管理學(xué)著作的32.35%。3、關(guān)于信息管理學(xué)的研究對(duì)象和學(xué)科基本概念關(guān)于信息管理學(xué)的研究對(duì)象的探討，在和列舉的著作中管理學(xué)是以信息資源和人類(lèi)的信息活動(dòng)為研究對(duì)象，研究信理學(xué)是研究科學(xué)地組織信息管理工作的理論與應(yīng)用方法的法是信息管理學(xué)的核心內(nèi)容，也是信息管理學(xué)著作普遍論述所列的著作，許多還從信息管理學(xué)研究的特點(diǎn)和基礎(chǔ)出發(fā)，分別論述了信息管理實(shí)踐的發(fā)展階段，借鑒了古今中外特別是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家信息管理的理論和思想，形成了中國(guó)特色的信息管理理論研究框架。較之于信息管理學(xué)的姐妹學(xué)科信息資源管理，信息管理學(xué)雖然起源于國(guó)外，但國(guó)人著作中翻譯的痕跡卻不多，很少生搬硬套國(guó)外信息管理學(xué)的理論。這反映了國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中國(guó)特色信息管理學(xué)研究的積極探索精神，同時(shí)也說(shuō)明了信息管理學(xué)具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐相結(jié)有典型代表意義的著作還有：李興國(guó)、左春榮等主編的《信息管理學(xué)》在編輯體例中明確地將信息管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容分成兩大板塊：理論信息管理學(xué)和應(yīng)用信息管理學(xué)。該書(shū)規(guī)劃教材，它主要以信息為研究對(duì)象，從管理的五項(xiàng)職能出發(fā)展開(kāi)核心研究?jī)?nèi)容。應(yīng)用信息管理學(xué)則直接面向信息管理的主要實(shí)踐領(lǐng)域展開(kāi)。該書(shū)的出版也標(biāo)志著國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)信息管理體系研究取得的新成就。此外，一些著作還就政府信息管理、電子政務(wù)、企業(yè)信息管理等進(jìn)行了論述。這樣，對(duì)上述內(nèi)容的論述基本形成了般包括信息管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、信息管理的方法與過(guò)程(包括信息技術(shù)與信息管理系統(tǒng))、信息環(huán)境與具體實(shí)踐領(lǐng)域(比如企業(yè)信息化、電子政務(wù)和政府信息資源管理等)?；蛘呤切畔⒐芾砝碚撈托畔⒐芾響?yīng)用篇(包括宏觀、中觀、微觀的信息5、關(guān)于信息管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容和范疇關(guān)于信息管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，上述著作從不同的信息管理的研究對(duì)象出發(fā)，對(duì)信息管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容做了不同的歸岳劍波在《信息管理基礎(chǔ)》一書(shū)中指出：信息管理學(xué)以廣義的信息資源和人類(lèi)的信息活動(dòng)為研究對(duì)象。人類(lèi)的信息活動(dòng)可以分為微觀、中觀和宏觀三個(gè)方面。信息管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括四個(gè)方面：信息管理的基礎(chǔ)理論、信息系統(tǒng)而濮小金、劉文、師全民等在《信息管理學(xué)》一書(shū)中指出：信息管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括信息管理學(xué)理論研究、宏觀信息管理學(xué)和微觀信息管理學(xué)。微觀信息管理主要是具體信息產(chǎn)品的生產(chǎn)和管理，涉及到信息的搜集、加工、處理、信息技術(shù)與信息系統(tǒng)多個(gè)方面。宏觀信息管理主要圍繞宏觀信息資源的配置和管理展開(kāi)。這兩部著作對(duì)信息管理的研究?jī)?nèi)容和范疇的理解可以認(rèn)為比較一致，對(duì)信息管理學(xué)的理論做的探討比較深入和扎實(shí)，并且對(duì)信息管理活動(dòng)的諸要素，比如信息系統(tǒng)、信息技術(shù)、信息產(chǎn)品的加工、信息人才的培養(yǎng)、信息政策與法規(guī)等問(wèn)題也都有比較全面的論述。王明明的《信息管理概論》、周賀來(lái)等的《信息管理基礎(chǔ)》,主要圍繞信息管理的理論問(wèn)題、信息管理活動(dòng)的關(guān)鍵要素諸如技術(shù)問(wèn)題、包括體現(xiàn)先進(jìn)管理理念的各個(gè)類(lèi)型的信息系統(tǒng)、信息法規(guī)、信息人才等要素進(jìn)行研究。比較簡(jiǎn)潔明快直抒胸臆。類(lèi)似這樣的著作在列舉的23種著作中占了很大比例，限于篇幅不再一一列舉。6、關(guān)于信息管理學(xué)的研究流派從列舉的信息管理學(xué)的著作來(lái)看，由于信息管理學(xué)在我國(guó)發(fā)展的特定背景和研究氛圍，可以分成三大流派，列舉的著作很多是信息管理學(xué)的綜合性、概論性的著作，作者很多是國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的科研和教育工作者。他們的著作多以深厚而堅(jiān)實(shí)的理論研究見(jiàn)長(zhǎng)，對(duì)信息管理學(xué)的理論、信息活動(dòng)的環(huán)境、信息管理的具體方法、過(guò)程等，包括信息法規(guī)、信息人才等都進(jìn)行了全面