古詩(shī)三首《九月九日憶山東兄弟》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首《九月九日憶山東兄弟》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝杰出詩(shī)人王維的傳世之作，該詩(shī)以其深沉的情感和樸實(shí)的語(yǔ)言，精妙絕倫地勾勒出了詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)時(shí)，身處異鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)和親人綿綿不絕的思念之情。這首詩(shī)情感真摯、語(yǔ)言精煉，歷經(jīng)千年依然深受讀者喜愛(ài)，廣泛傳頌，彰顯出它深遠(yuǎn)的影響力和無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.**知識(shí)與技能**：使學(xué)生能夠掌握正確的朗讀技巧，以流暢而富有感情的語(yǔ)調(diào)背誦古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生深入品味古詩(shī)的幽深意境，全面理解詩(shī)人所傳達(dá)的深刻情感與思想內(nèi)涵。

2.**過(guò)程與方法**：通過(guò)朗讀實(shí)踐、想象聯(lián)想和深入的課堂討論，啟迪學(xué)生深入挖掘古詩(shī)的內(nèi)涵與意境，提升他們的閱讀理解能力，并陶冶他們的審美情操。

3.**情感態(tài)度與價(jià)值觀**：讓學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與眷戀，培養(yǎng)他們對(duì)親人的真摯關(guān)愛(ài)與思念之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：以飽含情感的流暢誦讀和精準(zhǔn)背誦為基石，讓學(xué)生能夠深刻理解古詩(shī)的內(nèi)在意蘊(yùn)，真正掌握詩(shī)人的思想情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)深入剖析古詩(shī)的意境，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷，實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌情感的全面領(lǐng)悟。

四、精心備課

1.多媒體輔助教學(xué)：我們將準(zhǔn)備豐富多彩的課件，以生動(dòng)的形式展示重陽(yáng)節(jié)的豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)詳細(xì)介紹偉大詩(shī)人王維的生平事跡和卓越成就，讓學(xué)生深入了解古詩(shī)背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)：我們將鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查找關(guān)于重陽(yáng)節(jié)和王維的詳細(xì)資料，通過(guò)初步了解古詩(shī)的背景和內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）引人入勝的導(dǎo)入

1.教師啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道那個(gè)充滿(mǎn)秋意的節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)，是在何時(shí)嗎？在這一天，我們會(huì)舉行哪些獨(dú)特而富有深意的傳統(tǒng)活動(dòng)呢？

2.學(xué)生熱情參與，分享所知：重陽(yáng)節(jié)，那個(gè)屬于農(nóng)歷九月初九的日子，我們會(huì)登上高山，遠(yuǎn)眺美景，品味菊花酒的芬芳，嘗一口香甜的重陽(yáng)糕。

3.教師深入挖掘，傳授知識(shí)：重陽(yáng)節(jié)不僅僅是中國(guó)古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，更是我們傳承尊老愛(ài)幼美德的重要時(shí)刻。在這個(gè)日子里，我們登高遠(yuǎn)望，感受大自然的壯麗，同時(shí)，也會(huì)深情地思念著那些遠(yuǎn)方的親人。

4.引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：今天，我們將共同探索一首廣為流傳的古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，它的創(chuàng)作者是唐代膾炙人口的詩(shī)人王維。這首詩(shī)將帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，感受詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天，對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)盡思念。

（二）初讀課文，領(lǐng)悟詩(shī)意之美

1.教師飽含深情地朗誦古詩(shī)，學(xué)生靜心聆聽(tīng)，感受古詩(shī)的韻律之美和停頓之精妙。

2.學(xué)生自由朗誦古詩(shī)，咬字清晰，抑揚(yáng)頓挫，力求流暢自然，表達(dá)古詩(shī)的韻味和情感。

3.教師細(xì)心點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗誦表現(xiàn)，耐心糾正發(fā)音和節(jié)奏上的瑕疵，助力學(xué)生更好地掌握朗誦技巧。

4.教師娓娓道來(lái)，分享王維的傳奇人生和創(chuàng)作背后的故事，為學(xué)生提供豐富的背景知識(shí)，深化對(duì)古詩(shī)的理解。

5.學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括古詩(shī)的大意，無(wú)需字字精確，只需傳達(dá)出詩(shī)中的意境和情感，展現(xiàn)自己的理解和感悟。

（三）深度賞析，探尋詩(shī)意之美

1.咀嚼首句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。"

（1）學(xué)生以悠閑的姿態(tài)朗讀前半句，隨后陷入深思：這句中的“獨(dú)”與“異"各自承載了怎樣的情感寓意？（學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解）

（2）教師以循循善誘的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”所蘊(yùn)含的深沉情感，感悟詩(shī)人在異地他鄉(xiāng)的孤獨(dú)與寂寞。

（3）學(xué)生再次深情地朗讀，細(xì)細(xì)品味詩(shī)中所流露出的孤獨(dú)與寂寞的情感。

（4）學(xué)生輕松地朗讀后半句，陷入沉思：此句中的“佳節(jié)"究竟指的是哪一個(gè)重要的節(jié)日？（學(xué)生自由分享他們的看法）

（5）教師耐心細(xì)致地引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)略“每逢佳節(jié)倍思親”所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的深切眷戀。

（6）學(xué)生充滿(mǎn)感情地再次朗讀，深刻感受詩(shī)人內(nèi)心深處的思鄉(xiāng)之情。

（7）重點(diǎn)語(yǔ)句剖析：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客"通過(guò)“異鄉(xiāng)”與“異客"的鮮明對(duì)比，巧妙地展現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)感受?！懊糠昙压?jié)倍思親”則巧妙地運(yùn)用了夸張的手法，將詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情推向高潮。

設(shè)計(jì)意圖：這句詩(shī)深刻描繪了詩(shī)人在異鄉(xiāng)漂泊的孤獨(dú)和無(wú)助。通過(guò)“異鄉(xiāng)"與“異客”的對(duì)比，進(jìn)一步突出了詩(shī)人的孤苦。而“佳節(jié)"的指代則更加凸顯了重陽(yáng)節(jié)這一特殊節(jié)日對(duì)詩(shī)人思鄉(xiāng)情感的觸動(dòng)，“倍思親”則用夸張的手法將詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情推向極致。

2.解讀第二句：“遙想兄弟登高日，遍插茱萸少一人"。

（1）首先，請(qǐng)學(xué)生們深情朗讀前半句，沉浸在那份悠遠(yuǎn)的意境中，思考其中的“遙想”是如何承載了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)兄弟的深切掛念？（學(xué)生自由分享心得）

（2）接著，我將引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)細(xì)品味“遙想兄弟登高處"背后的意蘊(yùn)，嘗試走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，感受他身處異地，對(duì)家鄉(xiāng)兄弟登高場(chǎng)景的憧憬與懷念。

（3）學(xué)生們?cè)俅卫首x，讓那濃濃的思鄉(xiāng)之情如涓涓細(xì)流，在心頭流淌，感受文字間所傳遞的深情厚意。

（4）隨后，學(xué)生們自由地朗讀后半句，探索其中的“茱萸”所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和象征意義？（學(xué)生自由發(fā)言）

（5）最后，我將與學(xué)生們共同探尋“遍插茱萸少一人"所表達(dá)的深沉情感，感受詩(shī)人在異地他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)和親人那份難以言表的思念與牽掛。

（6）重點(diǎn)語(yǔ)句賞析：“遙想兄弟登高日”這句詩(shī)運(yùn)用了巧妙的想象手法，將詩(shī)人的思緒牽回到遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，生動(dòng)描繪了他對(duì)兄弟們的深厚情誼?！氨椴遘镙巧僖蝗恕眲t通過(guò)對(duì)比手法，將自己與兄弟們的團(tuán)聚場(chǎng)景形成鮮明對(duì)比，凸顯了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)與對(duì)親人的渴望，使詩(shī)句更加打動(dòng)人心。

3.學(xué)生們深情地再次朗讀這首詩(shī)，心中涌動(dòng)著對(duì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)之情的深刻感受。這首詩(shī)巧妙地運(yùn)用了對(duì)比手法，對(duì)首句進(jìn)行了豐富和深化，突顯出詩(shī)人的孤獨(dú)之感。在重陽(yáng)佳節(jié)，家鄉(xiāng)的兄弟們紛紛登高望遠(yuǎn)，頭頂插滿(mǎn)茱萸，而唯獨(dú)缺少了詩(shī)人自己。這幅生動(dòng)的畫(huà)面不僅使學(xué)生們對(duì)詩(shī)句的理解更加深入，還讓他們真切地感受到了詩(shī)人的濃濃思鄉(xiāng)之情。

學(xué)生們用情感飽滿(mǎn)的聲音朗讀整首詩(shī)，從每一個(gè)字句中深刻體會(huì)到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

4.學(xué)生們勤奮地背誦這首古詩(shī)，特別注意詩(shī)中的停頓和重音，以更好地傳遞詩(shī)人的真摯情感。

（四）教學(xué)總結(jié)

1.教師總結(jié)：在重陽(yáng)佳節(jié)之際，王維以他的獨(dú)特筆觸，傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)和親人的深深眷戀。他巧妙地運(yùn)用對(duì)比、夸張、想象等修辭手法，將身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寥刻畫(huà)得栩栩如生。這首詩(shī)充滿(mǎn)了真摯的情感，感染力極強(qiáng)，讓讀者仿佛能穿越時(shí)空，窺見(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心的情感世界。

2.學(xué)生分享：我們誠(chéng)邀每位同學(xué)分享自己對(duì)這首詩(shī)的感悟和理解。每位讀者都可以根據(jù)自己的理解和感受，去探尋詩(shī)人內(nèi)心的情感世界。無(wú)論是被詩(shī)中的意境所打動(dòng)，還是被詩(shī)人的情感所感染，我們都?xì)g迎你在這里分享你的思考和感受，讓我們共同沉浸在這首詩(shī)的韻味之中。

（五）精心策劃課后任務(wù)

1.親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)將這首如詩(shī)如畫(huà)的美麗詩(shī)篇，鐫刻于你們的心中，然后提筆揮毫，默寫(xiě)出它的每一個(gè)字句，仿佛將它們重新塑造一般。

2.同時(shí)，也請(qǐng)你們拓寬視野，深入探索關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī)詞世界。收集那些滿(mǎn)載深厚文化底蘊(yùn)的篇章，然后在課堂上與我們一同分享你的發(fā)現(xiàn)，共同感受古人的智慧和情懷，讓它們的魅力在我們的心中綻放出新的光彩。

六、教學(xué)深度思考

在這堂課中，我巧妙地運(yùn)用了朗讀、想象與討論等多種教學(xué)方法，旨在引領(lǐng)學(xué)生們深入品味古詩(shī)的深邃意境與精髓，感受詩(shī)人內(nèi)心的豐富情感。從課堂的熱烈反饋來(lái)看，教學(xué)效果頗為顯著，學(xué)生們展現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熱情，積極參與了每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

然而，在深入的反思中，我也發(fā)現(xiàn)了若干有待提升之處。在引導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)意的過(guò)程中，我或許顯得有些急躁，未能給予他們充分的時(shí)間去深入思考與