三年級下冊第一單元習作 我的植物朋友 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

三年級下冊第一單元習作我的植物朋友公開課一等獎創(chuàng)新教學設計我的植物朋友教學設計

單元遷移

本單元以“可愛的生靈"為主題，編排了《絕句》(惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗。文中俊俏敏捷的燕子，婀娜多姿的荷花，新奇有趣的各種昆蟲在作家們筆下鮮活生動，情趣盎然，這些都源于作者的細致觀察記錄和生動形象的語言表達。

本單元的語文要素之一是“試著一邊讀一邊想象畫面”，并在課后助讀系統(tǒng)中提示學生關注作者的情感，將“文字—畫面—感情"有機結合，使學生體會作者細致的觀察和獨特的感受。“體會優(yōu)美生動的語句”是本單元的第二個語文要素，是對三年級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子"“感受課文生動的語言”的提升，也為本單元學生習作表達提供可借鑒的范式。

教學定位

本單元的習作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚"，引導學生借助記錄卡寫一種植物。這是以“觀察”為起點的習作訓練，學生在學習三年級上冊第五單元“觀察與發(fā)現"時，已經初步了解作者是怎樣留心觀察周圍事物的。本次習作在此基礎上明確了“寫清楚”的要求，即把觀察所得寫清楚，將觀察時的感受寫清楚。這是第二學段習作訓練的起點，也是重點。這一目標為后面第二單元“把圖畫內容寫清楚"，第四單元“把實驗過程寫清楚”，以及四年級寫景類，寫事類文章寫清楚夯實基礎。我們希望通過本單元的練習，進一步提高學生的觀察能力和表達能力。

要點提示

本單元的習作是《我的植物朋友》，要求把觀察和想到的寫清楚。這在教學內容上要做到兩點，一是把觀察到的寫清楚，二是把內心感受寫清楚。學生觀察得清楚能做到，寫地清楚就是能力的提升了。將記錄卡中的內容轉化成習作，學生在表達上可能會直接讀記錄卡，會出現“標簽式"的誤區(qū)。教學中要整合教材以及同伴作品等資源，搭建習作和評改的支架，運用多種策略閱讀，引導學生發(fā)現問題，最終習得行文結構和表達方法。

教學目標：

1.借助記錄卡介紹植物朋友，能寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

2.學習評價和修改習作的方法，提升語言表達能力。

教學重難點

能寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

教學過程

一、調動感官猜朋友

請大家運用眼、鼻、手、口來猜猜老師藏在無蓋紙箱中的植物朋友是誰。

你覺得怎樣說才能讓臺下同學猜得更準

總結：描述一種事物時，要將眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、嘴巴嘗到的等說清楚，綜合多種感官分析判斷。

二、優(yōu)化記錄齊參與

1.找出自己的“植物朋友”記錄卡，組內互猜，看看誰用到了多種感官觀察和記錄，比比誰記錄得更清楚。

2.運用眼、鼻、手、口多種感官，再次觀察朋友，完善自己的記錄卡。

設計意圖：這部分內容旨在引導學生學會運用多種感官觀察植物，為本次習作提供創(chuàng)作素材。

三、對比閱讀明思路

油菜花是一種常見的植物，有兩位同學同時介紹了油菜花。我們邊讀邊思考，你更喜歡哪篇文章？為什么？（出示例文）

例文一：

我的植物朋友是油菜花。油菜花花朵的樣子是小小的，圓圓的，有四片小小的花瓣。油菜花的花苞裂開了一條縫。還有的油菜花苞的樣子是被葉子包裹著。油菜花的顏色是金黃色。油菜花聞起來的味道是淡淡的。我喜歡油菜花。

例文二：

奶奶家的村前有一大片油菜花，他們是我的好朋友。

有的油菜花已經開了，每朵花都小小的，圓圓的，有四片小小的花瓣，看起來就像是一只金黃的小蝴蝶，好多朵花圍在一起，就像一個金黃的蝴蝶繡球。有的花只有脹鼓鼓的花骨朵兒，被油綠的葉子包裹著。有的花兒剛剛綻開了一條縫，露出一點嫩黃的花瓣，我想它一定很著急，很想看看外面的世界。我小心翼翼地摸了摸花瓣，軟軟的，滑滑的，又輕又薄，我真怕一不小心把它捏碎了。我輕輕地把它拿在手里，聞到一股淡淡的香氣。許多蜜蜂在油菜花叢中飛來飛去，嗡嗡叫著，好像在說花蜜真甜呀！我真想張開嘴嘗一嘗這油菜花的味道，不知它會不會和棉花糖一樣呢？

媽媽告訴我，等油菜花成熟了，它就會結出油菜籽，可以用來榨油。我覺得油菜花很有用處，我很喜歡它。

交流總結：

（1）我們在介紹植物朋友的時候，要將多感官觀察所得一一描述出來，這樣才能達到寫清楚的目的。

（2）我們觀察植物時，內心肯定會有想法，我們要如實的把內心感受寫出來、寫清楚。

（3）為了把植物朋友介紹得更清楚，我們還可以補充相關資料，加深讀者對植物的了解。

設計意圖：本次習作的難點在于如何將“植物記錄卡"中的只言片語連綴成篇，為了降低難度，我們以例文二為范例，給學生呈現了一篇結構完整的文章，使學生整體感知習作的謀篇布局。通過對比閱讀，明確“寫清楚”不僅要用到多種感官，還要加入自己的內心感受，同時通過補充資料等方法來介紹植物朋友。

四、依文得法學表達

1.找不同

油菜花花朵的樣子是小小的，圓圓的，有四片小小的花瓣。油菜花的顏色是金黃色。油菜花聞起來的味道是淡淡的。

每朵花都小小的，圓圓的，有四片小小的花瓣，看起來就像是一只金黃的小蝴蝶，好多朵花圍在一起，就像一個金黃的蝴蝶繡球。我輕輕地把它拿在手里，聞到一股淡淡的香氣。

同樣是寫油菜花的顏色、樣子、氣味，你發(fā)現兩篇文章有什么不同？引導學生關注句式表達多樣性，關注新鮮感詞語。

設計意圖：在本次習作中，學生極容易出現“標簽式"的表達誤區(qū)，我們引導學生在對比閱讀中，發(fā)現表達方式的不同效果，提前規(guī)避句式單一的問題。同時培養(yǎng)學生嘗試使用新鮮感的詞語，樹立低段學生“詞語意識”，為習作增添文采。

2.你能仿照其中一個或兩個方法，介紹一下你的植物朋友嗎？

設計意圖：這部分的設計，目的是讓孩子品讀優(yōu)美語句并進行仿寫，為習作增添文采。

3.出示思維導圖，梳理寫作思路，強調“把觀察和想到的寫清楚”。

4.學生根據思維導圖創(chuàng)作，教師巡視。

五、依據標準，賞評習作

出示評價小錦囊

（1）能夠多感官參與寫清楚介紹的植物，一個感官加10分。

（2）能夠把自己的內心感受寫清楚加20分。

（3）新鮮好詞1個加10分，好句1個加20分。

（4）題目三選一，加10分。

（5）書寫認真，無錯別字加10分。

設計意圖：給學生具體的評價標準，讓他們知道怎么去評價自己的習作，做自己習作的主人。

六、互讀互賞，提出建議

1.同桌相互閱讀習作，依據評價標準互評習作。

2.用紅筆勾畫出新鮮好詞好句，以及寫清楚的句段。

3.對同桌的習作提出至少一條修改建議。

4.根據建議，自我修正。

設計意圖：互相欣賞同學的習作，可以學習到別人的優(yōu)點，反觀自己的習作的不足，促進自主修改。

七、欣賞佳作，求同存異

1.全班欣賞佳作

作文一：

百合花是媽媽最喜歡的花了。有雪白的、粉紅的、絳紫的，多么好看呀！

百合花千姿百態(tài)，有的還是花骨朵兒，含苞待放；有的花瓣微微張開，遠遠望去，好像一個個粉中透綠的小喇叭；有的完全盛開了，仿佛是一群自由自在的小海星。（眼）百合花散發(fā)著陣陣沁人心脾的芳香，香味撲鼻，令人陶醉。（鼻）用手輕輕一摸，花瓣軟軟的，還會散落下許多橘黃色的花粉呢?。ㄊ郑┪液鋈挥X得自己就是一朵百合花，穿著雪白的衣裳，唱著美妙的歌曲，不光是我一朵，每一朵百合花都在歌唱，那銀鈴般的歌聲真是好聽極了。（感受）

作文二：

百合花是媽媽最喜歡的花了。有雪白的，粉紅的，絳紫的，多么好看呀！

百合花散發(fā)著陣陣沁人心脾的芳香，香味撲鼻，令人陶醉。（鼻）閉上眼睛深呼吸，就像置身在花的海洋里。（感受）百合花千姿百態(tài)，有的還是花骨朵兒，含苞待放；有的花瓣微微張開，遠遠望去，好像一個個粉中透綠的小喇叭；有的完全盛開了，仿佛是一群自由自在的小海星。（眼）用手輕輕一摸，花瓣軟軟的，還會散落下許多橘黃色的花粉呢。（手）我忽然覺得自己仿佛就是一只小蜜蜂，踮著腳尖，在百合花上采蜜。（感受）

2.全班交流尋找不同

這兩篇習作寫得都是同樣的內容，但是有什么不同呢？

不同1：感官順序是不同的，第一篇，先寫了眼睛看到的，然后是鼻子聞到的，接著是手摸著的。而第二篇，先寫鼻子聞到的，然后寫了眼睛看到的，最后寫了手摸到的。

不同2：內心感受不同，第一篇是在文章最后集中寫感受。而第二篇，內心感受是穿插在多種感官之間的。

師小結：根據自己的想法，大膽去寫。

（4）題目三選一，加10分。

（5）書寫認真