統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元《語(yǔ)文園地六》第二課時(shí) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元《語(yǔ)文園地六》第二課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地六》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《語(yǔ)文園地六》共2個(gè)課時(shí)，安排了3個(gè)板塊的內(nèi)容。這堂課是第2課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為“詞句段運(yùn)用"。本單元的“詞句段運(yùn)用”包含三項(xiàng)內(nèi)容：一為字詞層面的古今字義比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中一些字的意思可以通過(guò)組詞法，尋找到現(xiàn)代議語(yǔ)中的雙音節(jié)詞進(jìn)行理解，折射漢字在傳承中發(fā)生的變化與聯(lián)系；二為句子層面的仿照學(xué)過(guò)的課文《跳水》《琥珀》，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用時(shí)間的對(duì)比，寫出不同情況下對(duì)時(shí)間產(chǎn)生的不同感覺(jué)；三為段落篇章層面，通過(guò)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改的文章《一幅畫像》，引導(dǎo)學(xué)生感受修改前后的不同表達(dá)效果，明白習(xí)作修改的重要性，并能綜合運(yùn)用已學(xué)習(xí)的修改符號(hào)。

其中，第三部分中《一幅畫像》整篇修改文章的出現(xiàn)，是整套教材中獨(dú)有的。三年級(jí)上下冊(cè)《語(yǔ)文園地》中，先后出現(xiàn)了對(duì)改正、增補(bǔ)、刪除、對(duì)調(diào)、移動(dòng)等五種基本修改符號(hào)的介紹及簡(jiǎn)單運(yùn)用：四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地》中出現(xiàn)了運(yùn)用五種基本修改符號(hào)對(duì)一段話進(jìn)行修改的練習(xí)。本次《語(yǔ)文園地》中首次出現(xiàn)修改符號(hào)的“嵌套式運(yùn)用"和“段落的合并”等新的修改方法，將為學(xué)生進(jìn)行較為完善的習(xí)作修改奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)觀察和思考，結(jié)合以往的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)部分字義可以運(yùn)用組詞法和聯(lián)系具體語(yǔ)境，進(jìn)行推斷、理解與運(yùn)用。

（二）體會(huì)“時(shí)間對(duì)比法"在描述人不同的感受方面的妙用，能仿照課文例句，聯(lián)系生活體驗(yàn)寫出自己的感受。

（三）能大致梳理總結(jié)修改符號(hào)的作用，綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，對(duì)課堂習(xí)作片段進(jìn)行修改，并通過(guò)修改前后的對(duì)比感受修改習(xí)作的重要性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)和積累理解文言文重點(diǎn)字意思的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小組討論單。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課

“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章。”遨游漢字工國(guó)，我們感受了漢字的趣味，體味了它悠久的歷史和蘊(yùn)含的豐富文化。今天，我們?cè)俅巫呓鼭h字，逐步關(guān)注形式變化更為豐富的句子、段落和文章、期待在追尋傳統(tǒng)文化的路上能發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

（二）古今聯(lián)系，解一解

1．出示文言文，勾連所學(xué)課文。

（1）（出示第一行文言文部分）學(xué)生說(shuō)出句子的出處。

吾盾之堅(jiān)弗能應(yīng)（《自相矛盾》）

（2）（出示第二行文言文部分）學(xué)生說(shuō)出句子的出處。

道旁李（《工戎不取道旁李》）溺而不返（《精衛(wèi)填?！罚?/p>

（3）（出示第三行文言文部分）學(xué)生說(shuō)出句子的出處。

冀復(fù)得免守株待兔（《守株待兔》）

小結(jié)：從三年級(jí)開(kāi)始，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少文言文。時(shí)時(shí)溫故，就會(huì)有像這樣的意外發(fā)現(xiàn)。

2．（出示加點(diǎn)字）發(fā)現(xiàn)古今同義。讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答

道旁李道路溺而不返返回

冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候

小結(jié)。我們發(fā)現(xiàn)文言文中帶點(diǎn)的單音節(jié)詞，可以通過(guò)現(xiàn)代漢語(yǔ)中包含有同一個(gè)帶點(diǎn)字的雙音節(jié)詞來(lái)進(jìn)行解釋。這種了解文言文字義的方法，我們稱為“組詞法"。在以后的文言文學(xué)習(xí)中，遇到陌生的字詞，不妨試一試。（板書：組詞法）

3．創(chuàng)設(shè)練兵場(chǎng)，破解字詞意思。

（1）初試牛刀。這些帶點(diǎn)的字出自我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的文言文，你能嘗試用“組詞法”準(zhǔn)確說(shuō)出它們的意思嗎？

溺而不返足跌沒(méi)水中家貧不常得油

（溺水）（跌落）（貧寒）

（2）再試牛刀。在《鐵杵磨針》中，“成"字前后一共出現(xiàn)了三次，你是如何

用“組詞法”準(zhǔn)確判斷它們各自的意思的？

鐵杵磨針

李白讀書未成，棄去。道逢老嫗?zāi)ヨ?，白?wèn)故，曰：“欲作針。"白笑其拙，老嫗曰：“功到自然成耳。”白大為感動(dòng)，遂還讀卒業(yè)，卒成名士。

讀書未成（完成）功到自然成（成功）卒成名士（成為）

小結(jié)：我們可以運(yùn)用“組詞法"理解文言字詞，同時(shí)也要注意聯(lián)系上下文進(jìn)行準(zhǔn)確的推測(cè)、判斷，從而找到更合適的詞語(yǔ)。文言文在遣詞造句上的含蓄精煉與現(xiàn)代漢語(yǔ)的直白清晰，正好為古今字義間的這種聯(lián)系構(gòu)建了橋梁。（板書：推測(cè)法）

（三）相對(duì)時(shí)間，悟一悟

1．出示教材中兩段話。

（1）讀一讀，找異同。請(qǐng)讀讀這兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）議一議，明作用。為什么會(huì)有這樣的反差呢？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：思考40秒中可能會(huì)發(fā)生什么。

小結(jié)：40秒鐘的確不長(zhǎng)?？墒牵?dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都有危險(xiǎn)。所以，每一秒都是煎熬，大家便覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這種對(duì)比，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心。（板書：四十秒慢）

預(yù)設(shè)二：思考人的一生能活多少年。

小結(jié)：對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，100是長(zhǎng)久的年歲。所以，“幾百年”“幾千年"是非常漫長(zhǎng)的。而琥珀的形成需要長(zhǎng)達(dá)幾千萬(wàn)年，（出示課文《琥珀》）這就只是很短的

一段時(shí)間了?！耙晦D(zhuǎn)眼”體現(xiàn)了在歷史長(zhǎng)河中時(shí)光流逝的速度之快。（板書：幾十年，幾百年，幾千年快）

小結(jié)：時(shí)間的長(zhǎng)短是相對(duì)的，它常常與不同內(nèi)心感受和表達(dá)需要有關(guān)。（板書：內(nèi)心感受、表達(dá)需要）

2．練一練，學(xué)運(yùn)用。

（1）回憶生活。交流自己生活中類似的體驗(yàn)，你是否有下圖這樣的體驗(yàn)？

（2）嘗試運(yùn)用。選擇其中一種體驗(yàn)寫一段話，注意在時(shí)間的對(duì)比描寫中融入自己的情感。（板書：時(shí)間對(duì)比）

3．改一改，促提升。同桌合作，交流修改。

（四）巧借符號(hào)，改一改

1．閱讀文章，談?wù)劯惺堋?/p>

在修改了自己的段落之后，我們?cè)賮?lái)細(xì)看肖復(fù)興修改作文的體驗(yàn)，相信你一定會(huì)收獲更多。請(qǐng)瀏覽這篇作文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感受。

2．同桌合作，尋找區(qū)別。

合作學(xué)習(xí)

結(jié)合資料，思考討論：

葉圣陶修改的《一幅畫像》與我們以前學(xué)習(xí)的修改有什么不同？

（1）同桌討論，交流。

（2）梳理展示。（出示教材中學(xué)過(guò)的有關(guān)“修改"的內(nèi)容）

小結(jié)：隨著年級(jí)的升高，我們可以運(yùn)用的修改符號(hào)逐漸增多；從修改包含語(yǔ)病的句子和段落，逐步過(guò)渡到了篇章的整體把握和修改；在修改一個(gè)句子中，我們可以運(yùn)用多種修改符號(hào)，把句子改得更好。

3．初識(shí)“嵌套式運(yùn)用”，體會(huì)效果。

（1）（出示材料第一自然）聯(lián)系四下段落修改，理解“嵌套式運(yùn)用"的含義。

在修改文章時(shí)，我們可以在一個(gè)句子里同時(shí)運(yùn)用多種修改符號(hào)，學(xué)習(xí)葉圣陶先生的修改方法，像俄羅斯套娃一樣，進(jìn)行“嵌套式運(yùn)用”。

（2）再次對(duì)比，學(xué)生直觀感受并交流修改前后文字面貌的不同。（出示）

小結(jié)：正確使用修改符號(hào)，在必要的時(shí)候綜合運(yùn)用多種修改符號(hào)，可以讓文章更加通順，表達(dá)更清楚、規(guī)范。

4．小組合作，歸類整理修改符號(hào)。

（1）讀一讀，思考葉老先生從哪些方面做了修改，在書上做批注。

（2）學(xué)生討論，交流。

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（3）補(bǔ)充資料，體會(huì)肖復(fù)興作文修改后的感受，初步嘗試對(duì)修改符號(hào)進(jìn)行整理歸類。（出示補(bǔ)充資料）

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)修改個(gè)別字詞，如“張"改成“幅”，“書皮"改成“包皮紙”可以使表達(dá)更為準(zhǔn)確-我們便可以將這樣的修改符號(hào)和效果歸為一類。（出示修改符號(hào)歸類表，教師和學(xué)生一起完成表格第一行）

（4）小組合作，完成修改符號(hào)整理歸炎表。葉老還從哪些方面做了修改并有了怎樣的效果？四人小組一起討論歸類。

小結(jié)：當(dāng)我們學(xué)習(xí)葉老對(duì)待語(yǔ)文認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，在習(xí)作練習(xí)中正確使用修改符號(hào)，就能逐步實(shí)現(xiàn)“用詞準(zhǔn)確"“語(yǔ)句通順”“重點(diǎn)突出”這樣的修改效果，

（板書：反復(fù)修改好文章）

（5）運(yùn)用修改符號(hào)，自主修改剛才所寫的片段，并進(jìn)行自評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)

①能正確使用修改符號(hào)☆☆

（②修改后句子通順、表達(dá)準(zhǔn)確☆☆

（6）同