微講堂在生物教學(xué)中的運(yùn)用分析

第第頁微講堂在生物教學(xué)中的運(yùn)用分析

生物內(nèi)容雖然與我們的〔生活〕實(shí)際休戚相關(guān)，但課文中的有些描述還是比較抽象，同學(xué)理解起來還是有肯定的難度。此時(shí)，適時(shí)利用微講堂，可以有效突破難點(diǎn)，有利于同學(xué)理解所學(xué)知識(shí)。

例如，七班級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)講解并描述我們四周的生物，其中的重點(diǎn)內(nèi)容為描述生物的生命現(xiàn)象。對(duì)這些內(nèi)容許多同學(xué)并不能完全理解，其中有一點(diǎn)是“生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)”，我們概括為應(yīng)激性。對(duì)于這一問題的突破，筆者選擇了利用微講堂。在剛上課時(shí)就徑直告知同學(xué)今日微講堂的內(nèi)容是“飛蛾撲火”。此時(shí)，一部分同學(xué)開始迷惑了，生物課堂上講成語？筆者適時(shí)地分析了這一生物現(xiàn)象，告知同學(xué)這一生物現(xiàn)象叫應(yīng)激性。等真剛要〔學(xué)習(xí)〕應(yīng)激性時(shí)，同學(xué)就可以輕松掌控了。本節(jié)課的微講堂既從語文的角度復(fù)習(xí)了“飛蛾撲火”這個(gè)成語，又從生物學(xué)的角度理解了“飛蛾撲火”的真正含義，有助于同學(xué)理解〔什么〕叫應(yīng)激性。

二、鼓舞同學(xué)在微講堂中當(dāng)小老師

微講堂中不肯定一貫是老師夸夸其談，講解并描述同學(xué)不知道的知識(shí)點(diǎn)。有時(shí)候可以視教學(xué)內(nèi)容的不同，鼓舞同學(xué)自己預(yù)備材料，讓他們當(dāng)小老師給〔同學(xué)〕講課。這樣不僅可以避開審美疲憊的產(chǎn)生，還可以培育同學(xué)搜集信息、處理信息、語言表達(dá)等技能。筆者是這樣做的：先漸漸培育課代表，剛開始筆者預(yù)備材料讓他們?nèi)ブv。過一段時(shí)間后，每次課前讓課代表安排一個(gè)同學(xué)做本節(jié)課的微講堂，這在肯定程度上調(diào)動(dòng)了同學(xué)上生物課的愛好和積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的培育后，同學(xué)都可以繪聲繪色地做微講堂了，語言表達(dá)技能得到了很大程度的提高。這同樣表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，他們可以用言簡(jiǎn)意賅的語言對(duì)某節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，恰到好處地概括本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，用精確的語言表述某些知識(shí)點(diǎn)的異同等。

三、利用微講堂培育同學(xué)搜集信息的技能

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的進(jìn)展，同學(xué)有了更多了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的渠道。但許多同學(xué)家里的電腦、手機(jī)僅僅是他們聊、聊微信、玩游戲的工具，并沒有發(fā)揮其真正的作用。筆者充分考慮到這一點(diǎn)，在同學(xué)已經(jīng)可以很順暢地做微講堂的前提下，將微講堂的內(nèi)容布置下去，讓課代表再安排給某一同學(xué)，讓他通過上網(wǎng)、查看圖書等手段，自己搜集與之相關(guān)的內(nèi)容，整理以后記錄在本班“生物微講堂”的本子上。上課前，老師批閱后方可在全班同學(xué)面前講解并描述。筆者要求每個(gè)班的課代表預(yù)備一個(gè)專用的微講堂的本子，讓每次做微講堂的同學(xué)自己搜集、整理資料，并要署名和寫下日期。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，筆者發(fā)覺同學(xué)搜集到的資料越來越完善，也能自己歸納總結(jié)了。通過對(duì)幾個(gè)班微講堂內(nèi)容的檢查，筆者還有一個(gè)驚喜的發(fā)覺，一個(gè)相同的內(nèi)容，不同的同學(xué)介紹的角度可能完全不同。

例如，某一節(jié)課堂上筆者布置的.微講堂的內(nèi)容為“介紹蚯蚓”，結(jié)果每個(gè)班同學(xué)介紹的都不一樣，有介紹蚯蚓分類的，有介紹蚯蚓功能的，有介紹蚯蚓結(jié)構(gòu)的，有比較某兩種蚯蚓明顯結(jié)構(gòu)不同的。這一節(jié)內(nèi)容的微講堂做下來，筆者收獲的遠(yuǎn)比同學(xué)還要多。

四、適時(shí)把握微講堂的時(shí)間

一般狀況下，2分鐘的微講堂涌現(xiàn)在課堂伊始。但經(jīng)過一些嘗試，筆者發(fā)覺，假如是和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的微講堂，更應(yīng)涌現(xiàn)在合適的時(shí)間段。比如微講堂可以作為鋪墊，涌現(xiàn)在課堂的開始；也可以為了突破難點(diǎn)，涌現(xiàn)在課堂教學(xué)中；還可以為了拓展知識(shí)，給同學(xué)補(bǔ)充肯定的素材資料，涌現(xiàn)在課堂將要結(jié)束時(shí)。