《全神貫注》教學(xué)反思

第第頁《全神貫注》精選教學(xué)反思身為一名剛到崗的人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)覺本身的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是我細(xì)心為大家整理的《全神貫注》精選教學(xué)反思【優(yōu)秀5篇】，希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。全神貫注教學(xué)反思篇一《全神貫注》一文，捉住法國(guó)知名雕塑大師羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在敘述本課時(shí)，我很想通過羅丹對(duì)工作的專著來教育我的同學(xué)在做本身認(rèn)為值得做的事情也應(yīng)當(dāng)集中全神貫注。圍繞這篇課文的特點(diǎn)，我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作，并激勵(lì)同學(xué)自動(dòng)參加，同學(xué)有創(chuàng)意地演，充足激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，我將第二自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)利用多種讀法邊讀邊通過動(dòng)作和神態(tài)想象羅丹的語言和心理活動(dòng)。孩子們的想法深入到了羅丹的心理，通過“一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退”，同學(xué)認(rèn)為他在多角度、多層次地察看女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改本身的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不斷地?fù)]動(dòng)”，更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，特別激動(dòng)。“不斷地?fù)]動(dòng)”，說明羅丹技術(shù)嫻熟，也可見他的興奮之態(tài)。通過走入羅丹心理，同學(xué)情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。大家應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說不定，將來你們做任何事情都能成功！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？《全神貫注》教學(xué)反思篇二教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及實(shí)在實(shí)施方法對(duì)同學(xué)的需要和足夠這些需要的實(shí)在目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。下面是關(guān)于《全神貫注》的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫忙！《全神貫注》的教學(xué)反思一《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，本身卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘掉了客人的事。的編寫目的是讓同學(xué)學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培育一絲不茍、精益求精的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過描寫人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的重要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著努力探求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過實(shí)在的事例來描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。因此我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的：1.認(rèn)得本課6個(gè)生字，體會(huì)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過人物言行體會(huì)羅丹如癡如醉工作的情景，進(jìn)而體會(huì)“全神貫注”的含義。課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭(zhēng)吵?！边@些語言、動(dòng)作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)段。考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文，體會(huì)倘若通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。所以在教學(xué)中，我沒有直接讓同學(xué)找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓同學(xué)在感受他的語文、動(dòng)作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個(gè)側(cè)面讓同學(xué)體會(huì)的寫作手法。不足：1.對(duì)于在教學(xué)中顯現(xiàn)問題，沒有適時(shí)調(diào)整，譬如說讓同學(xué)想象說話寫話的時(shí)候，寫完了，老師和同學(xué)來進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)我們?cè)跔?zhēng)論的時(shí)候，說到第三句，同學(xué)立刻停住了，當(dāng)問及為什么時(shí)，他說到老師只要求寫三句話，說完三句就好了，說明同學(xué)沒有完全投入到爭(zhēng)論中去，而是完成一件老師布置的任務(wù)，而在設(shè)計(jì)教案時(shí)，倘若加個(gè)省略號(hào)是不是會(huì)更好呢？這樣同學(xué)就會(huì)有更多發(fā)揮的空間了。2.對(duì)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)略讀課文就是要培育同學(xué)的獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，訓(xùn)練和幫忙同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)方法。但是在本課教學(xué)中，到底要教給同學(xué)什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。這也是我困惑的地方，我們可以教給同學(xué)什么樣的閱讀方法呢？《全神貫注》的教學(xué)反思二近期，我校舉辦了語文青年老師賽課活動(dòng)。這次賽課活動(dòng)，我作為一名成熟期老師，也有幸參與了獻(xiàn)課活動(dòng)，現(xiàn)將就賽課活動(dòng)談一點(diǎn)本身的粗淺認(rèn)得。一、深入研討教材，定準(zhǔn)目標(biāo)研討好教材是備課、上課，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。只有認(rèn)真、深入、透徹地研討教材，才能精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)地設(shè)立重點(diǎn)與難點(diǎn)，寫出合理的教學(xué)預(yù)案，并在教學(xué)中敏捷機(jī)靈地調(diào)整教學(xué)行為，提高課堂效益。首先要認(rèn)真揣摩教材，理解理解編者意圖，這樣才能更好地使用教材?！度褙炞ⅰ愤@篇課文是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，本身卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘掉了客人的事。的編寫目的是讓同學(xué)學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培育一絲不茍、精益求精的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過描寫人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。深入研討教材，還要考慮課文在整個(gè)單元中的地位和作用，以及與前后課文之間的聯(lián)系?！度褙炞ⅰ肥橇曛菩≌Z第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，七組課文是以“執(zhí)著的努力探求”為主題，選取的是名人和一般人不懈努力探求的故事，富有教育意義。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的重要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著努力探求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過實(shí)在的事例來描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。因此我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的：1、自主學(xué)習(xí)本課生詞，結(jié)合上下文體會(huì)新詞意思；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，初步學(xué)習(xí)通過人物言行等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過人物言行體會(huì)羅丹如癡如醉工作的情景，進(jìn)而體會(huì)“全神貫注”的含義。課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭(zhēng)吵?！边@些語言、動(dòng)作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)段。對(duì)于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會(huì)這種意境有肯定難度。倘若單憑老師的講解，采納硬灌的方法，效果肯定不佳。在試講時(shí)，我把重點(diǎn)句鎖定在羅丹對(duì)著女像自言自語處，試圖讓同學(xué)演一演羅丹，他一會(huì)賞錢，一會(huì)后退，嘴里會(huì)說些什么。但是由于同學(xué)對(duì)雕塑的學(xué)問了解甚少，所以無法體會(huì)羅丹會(huì)對(duì)著女像說些什么，做些什么，更無從體會(huì)羅丹如癡如醉工作的情景。后來更改教學(xué)方法，從重點(diǎn)句“他象喝醉酒一樣”切入，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說一說喝醉酒的人是什么樣的？仿照一下。再追問“羅丹哪里象？那些動(dòng)作、神態(tài)象？”，同學(xué)勾畫出相關(guān)的句子，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)后，老師再回扣到主線“羅丹全神貫注的工作態(tài)度”上，問同學(xué)“羅丹真的是酒瘋子嗎？那他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？”同學(xué)紛紛說是由于羅丹對(duì)工作太執(zhí)著、太專注、太忘我才會(huì)有如此癡狂的表現(xiàn)，接下來采納引讀的方式，再穿插語言訓(xùn)練“羅丹忘我地工作，整個(gè)世界對(duì)他來說好象他忘掉了忘掉了忘掉了他唯一沒有忘掉的就是”就這樣同學(xué)捉住人物言行才真正領(lǐng)悟到“全神貫注”的含義，并通過富有激情的朗讀，把羅丹工作時(shí)的全身心投入、如癡如醉的工作作風(fēng)表達(dá)出來。三、體現(xiàn)工具性，習(xí)得方法本課是略讀課文，略讀課文就是要培育同學(xué)的獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，訓(xùn)練和幫忙同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓同學(xué)愛讀書而且會(huì)讀書，培育他們自動(dòng)探究的意識(shí)和本領(lǐng)，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學(xué)時(shí)引入課題后，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)要先讀閱讀提示，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐一擺列出來，使同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依。四班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓同學(xué)學(xué)習(xí)歸納課文的重要內(nèi)容，因此本課教學(xué)我還重視學(xué)法的引導(dǎo)，教給同學(xué)用“題目擴(kuò)展法”也可以概括文章重要內(nèi)容。考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文，體會(huì)倘若通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。不足：1、對(duì)同學(xué)關(guān)注不夠在教學(xué)中，過多的被預(yù)設(shè)教案所限制，心中想著教案，而沒有隨時(shí)關(guān)注同學(xué)，對(duì)課堂臨時(shí)生成的問題，沒有適時(shí)調(diào)整本身的教學(xué)，也就是教育機(jī)靈不足。譬如，在引導(dǎo)同學(xué)找出對(duì)羅丹哪些動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體現(xiàn)了羅丹如癡如醉地工作，由于備課時(shí)，只把重點(diǎn)句鎖定在“羅丹一會(huì)上前手不斷地?fù)]動(dòng)”這部分，所以當(dāng)同學(xué)匯報(bào)到二自然其他也能體現(xiàn)羅丹工作態(tài)度的句子時(shí)，本是正確的，我卻未適時(shí)給出評(píng)價(jià)，未置可否，這樣會(huì)挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性的。2、問題過于瑣碎在引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文最終一段話的意思時(shí)，所提問題比較瑣碎?！霸诹_丹工作室學(xué)到什么？”這個(gè)問題是有必需的，但接下來“羅丹覺得什么事值得去做？他覺得該做好嗎？所以他怎么做？”這樣的問題其實(shí)價(jià)值不大，問得瑣碎，會(huì)破壞同學(xué)思維的連貫性。3、對(duì)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)略讀課文就是要培育同學(xué)的獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，訓(xùn)練和幫忙同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)方法。但是在本課教學(xué)中，到底要教給同學(xué)什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。這也是我困惑的地方，我們可以教給同學(xué)什么樣的閱讀方法呢？全神貫注教案篇三教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。2．在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“恭賀”、“莫名其妙”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。2．了解段與段之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解圍繞“全神貫注”講了一件什么事。2、正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。3、讀懂每個(gè)自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程：（一）初讀課文，了解圍繞“全神貫注”寫了件什么事。1．板書課題，同學(xué)解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問題思索，圍繞“全神貫注”寫了誰的一件什么事情。（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。圍繞“全神貫注”寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)好友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把伙伴忘得一干二凈的事情。）2．順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“好友”：（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納。“好友”，“摯”，懇切；密切的伙伴。）（二）再讀課文，正音正字，學(xué)會(huì)生字新詞（有的可以放到分析課文時(shí)再去理解）。1．注意以下字的讀音：“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音?！暗袼埽╯ù）”的“塑”不要讀成“sū”的音?！肮ぷ魇遥╯hì）”的“室”不要讀成“shǐ”的音。“不禁（jīn）”的“禁”不要讀成“禁（jìn）止”的“[emailprotected]”的音。“把濕布披（pī）在塑像上”的“披”，不要讀成“pí”?！皬剑╦ìng）自”是表示本身直接行動(dòng)。“徑”不要誤讀成“jīng”的音?！办o靜地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音?！皣\哩（li）咕?！保@里形容說話別人聽不清晰。“哩”應(yīng)讀成輕聲?！办o靜（qiao）話”的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀輕聲。2．注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：“誕生”的“誕”的中心是“廴”，不要寫成“辶”?！傲_丹”的“丹”，不要和“舟”相混?！白怼钡淖蟀氩渴恰坝稀?，中心不要少寫一橫?！凹ち摇?、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。（三）按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語或句子。1．概括自然段段意：第1自然段；羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)覺作品還有毛病，要馬上修改。第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。第3自然段：羅丹工作完，順手拉上門準(zhǔn)備上鎖。第4自然段：羅丹發(fā)覺茨威格被關(guān)在工作室里了。第5自然段：茨威格對(duì)這件事感受很深。2．引導(dǎo)同學(xué)按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必定性。提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒有對(duì)話之類的較多的自然段。因此，較長(zhǎng)的自然段，很可能是事情進(jìn)展過程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對(duì)作品的贊美和主人發(fā)覺作品還有毛病等。第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容實(shí)在。以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最終一層意思是羅丹發(fā)覺作品有毛病；第二段即第2自然段就講動(dòng)手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)展上緊密聯(lián)系。第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)覺客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊相連，共同記述一件事，明顯可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的進(jìn)展和延長(zhǎng)。第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。明顯，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。（四）通讀課文，在質(zhì)疑問難中，通過評(píng)論或查工具書，結(jié)合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備?！皟x態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包含容貌、姿勢(shì)、風(fēng)度等。“端莊”，容貌、舉止端正、穩(wěn)重。指羅丹的作品女像的容貌、姿勢(shì)等是端正穩(wěn)重的?！敖茏鳌?，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品?！岸嗽敗?，這里指羅丹認(rèn)真地看女像?！坝趿丝跉狻?，吁，這里讀“xū”（另讀yù），是長(zhǎng)出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松?！皬阶浴?，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，本身直接行動(dòng)走出門去?！案惺堋?，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的佩服感情和受到的啟發(fā)、教育?！澳涿睢?，表示事情古怪，使人不明白其中的玄妙或真相。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門，茨威格不知到底是為了什么。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：以“思索練習(xí)”1、2題引導(dǎo)同學(xué)深入理解課文第一、二段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說的一段話。教學(xué)過程：（一）閱讀分析第一段。1．提問思索：課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時(shí)發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再評(píng)論，然后回答。（事情從羅丹邀請(qǐng)好友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客時(shí)，帶他到工作室欣賞剛剛完成的作品一座女像開始的。）這一段共寫了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的進(jìn)展次序排列的？第一句話寫羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客。羅丹既然接待茨威格這位客人、好友，肯定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位好友參觀他的工作室?！边@句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的，其他事沒有寫，由于跟“全神貫注”沒有關(guān)系。）2．接下來再想一想：羅丹帶著茨威格參觀本身的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人肯定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫了沒有？為什么？單單寫了什么？為什么？這就是第三句話要說清晰的問題了。（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒有寫，由于跟“全神貫注”沒有什么聯(lián)系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。由于這一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫它。這就是第三句話的作用。）3．在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡(jiǎn)要地說出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？（茨威格拍手叫好，表示恭賀；羅丹不滿足，說還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關(guān)聯(lián)。）這是不是“全神貫注”的直接起因呢？（就是。）既然羅丹看出作品有毛病，需要?jiǎng)邮中薷?，是故事的直接起因，為什么文章不從這里寫起，而是把他邀請(qǐng)茨威格到家做客做文章的開頭呢？師生共同評(píng)論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關(guān)系。（倘若文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起，讀者會(huì)感到驀地了：羅丹怎么這時(shí)候看出作品的毛病呢？不是由于請(qǐng)客人茨威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)覺毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請(qǐng)他進(jìn)來的。是羅丹邀請(qǐng)他來家做客的。這一系列事實(shí)都有因果關(guān)系。所以，文章要從邀請(qǐng)茨威格到家做客寫起是自然的，必需的。直到第六句“羅丹馬上拿起抹刀修改起來。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入，敘述得清清晰楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)。）4．順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫成“看”可以不行？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？（“端詳”寫成“看”不行。由于“端詳”是認(rèn)真看的意思；“看”只是看，沒有“認(rèn)真”的內(nèi)容。倘若用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，就表現(xiàn)得不夠充分了?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個(gè)方法解決。俗話說，眉頭一皺，計(jì)上心來。說明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)厲的，對(duì)本身的作品要求是嚴(yán)格的。）5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要精準(zhǔn)。6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號(hào)之間停頓短一些，句號(hào)之間停頓長(zhǎng)一些。體會(huì)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。（二）閱讀分析第二段。1．第一課時(shí)在初讀課文、劃分段落時(shí)，我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的?，F(xiàn)在默讀這一段，看看捉住羅丹修改女像時(shí)的哪幾方面的特點(diǎn)，實(shí)在表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點(diǎn)在其他寫人的課文中，也同樣使用。要求一邊讀，一邊想，緊要的地方可以畫出來，還可以議一議，求得共識(shí)。（緊緊捉住羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)等特點(diǎn)，生動(dòng)、實(shí)在地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）2．再逐句細(xì)讀，認(rèn)真體會(huì)通過怎樣的動(dòng)作、語言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn)“全神貫注”的。①“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，相似跟誰在說靜靜話?！保▽懥肆_丹修改時(shí)的動(dòng)作和語言。這是羅丹在遠(yuǎn)處望，近處瞧，認(rèn)真察看，認(rèn)真思索“左肩偏了點(diǎn)兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。）②“突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭(zhēng)吵?！弊⒁狻爱悩印焙汀凹ち摇眱蓚€(gè)詞語的含義和作用。（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過描寫羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個(gè)比較滿足的修改方案?！凹ち业臓?zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）③“他把地板踩得吱吱響，手不斷地?fù)]動(dòng)……”（“踩得吱吱響”，“不斷地?fù)]動(dòng)”是通過寫腳的動(dòng)作的重量大，手的動(dòng)作的連續(xù)不絕，反映此刻羅丹工作的緊張和熱情。）3．這一層內(nèi)容，是從羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)等不同的角度，描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是后一層內(nèi)容的引起。找一找是哪一句話。（“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動(dòng)了?！保?．自由讀這一層（由“一刻鐘過去了”到段末），有三個(gè)表示時(shí)間的詞語，跟“越干越起勁”有關(guān)聯(lián)，是什么？畫出來。（“一刻鐘過去了”，“半小時(shí)過去了”，“大約過了一個(gè)小時(shí)”）5．羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點(diǎn)兒，臉上可能還有一點(diǎn)兒不滿足的地方，修改共用了多長(zhǎng)時(shí)間？（大約一個(gè)小時(shí)。）課文為什么要從“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了”寫到“大約過了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？干脆直接寫“大約過了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。（課文從“一刻鐘過去了”，“半小時(shí)過去了”，寫到“大約過了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺是時(shí)間過得太慢了、太長(zhǎng)了。作品那么一點(diǎn)兒毛病，竟用了那么長(zhǎng)時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注”、認(rèn)真工作的忘我精神。）6．再讀最終兩句話，注意：每句話里有那么一個(gè)字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神?；蛟S再?zèng)]有比這兩個(gè)字最能表現(xiàn)一個(gè)人把全部精力、全部心思投入到某種活動(dòng)之中了。是哪兩個(gè)字？（“醉”和“癡”。）“他像喝醉酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講相似已經(jīng)消逝了……”喝醉了酒是什么樣？依據(jù)生活中見過的說一說?！罢麄€(gè)世界對(duì)他來講相似已經(jīng)消逝了”是一種什么景象呢？（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，相似不醒人事似的。正像課文中講的：整個(gè)世界相似已經(jīng)消逝了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態(tài)，比方羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。）7．最終一句寫修改完畢。讀讀這一句，看看是不是只交代了修改完了，有沒有進(jìn)一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來。（“對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣?！保皩?duì)著女像微笑，”就已經(jīng)說明修改是成功的、滿足的了。“癡癡”是什么意思？進(jìn)一步說明白什么？（“癡癡”，從工具書上查是“癡迷”的意思，也就是深深地沉迷某一事物。說明對(duì)修改后的作品，是非常滿足的，他特別喜愛本身剛剛完成的這一作品，已經(jīng)到了沉迷、沉醉的程度了。這就是說：倘若沒有“全神貫注”的認(rèn)真修改，不可能有這樣滿足的結(jié)果。然后，“輕輕地吁了口氣”的動(dòng)作又說明白什么？大約羅丹在修改作品時(shí)，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改到特別滿足的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放松放松。）8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時(shí)的執(zhí)著感情。9．小結(jié)：這一段通過對(duì)羅丹的動(dòng)作、語言和神態(tài)等特點(diǎn)的描寫，生動(dòng)、實(shí)在地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側(cè)面以修改作品時(shí)間長(zhǎng)和作品毛病小的對(duì)比，以及修改作品緊張之時(shí)和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人非常感動(dòng)。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：連續(xù)以“思索練習(xí)”第1、2題引導(dǎo)同學(xué)深入理解課文內(nèi)容第三、四段的內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、全力投入的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第三、四段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說話的精神。教學(xué)過程：（一）閱讀分析第三段。1．提示：第二段寫了羅丹“全神貫注”地修改本身新完成的女像。他的伙伴茨威格從旁靜靜地站著，羅丹始終沒有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？（不是。由于羅丹全神貫注地修改作品，顧不上跟伙伴交談什么。）是的。還有一個(gè)有趣味的令人感嘆的事實(shí)等著我們?nèi)チ私?，領(lǐng)悟。這就是第三段所寫的內(nèi)容。2．自由讀，再指名讀這一段，想一想：茨威格見羅丹工作完了，“徑自走出門去，順手拉上門準(zhǔn)備上鎖”，這句話的“徑自”和“順手”是什么意思？表明羅丹的什么？（“徑自”是表示羅丹修改完作品，本身直接拉上屋門走去，沒繞道，也沒看一下四周。“順手”是指羅丹走出屋門順手就要鎖門。這兩個(gè)詞放在句子里，說明羅丹還沒有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來，把伙伴忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）3．這就使“茨威格莫名其妙”了。結(jié)合這句話的意思解釋“莫名其妙”。（表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門去，準(zhǔn)備上鎖，這件事太古怪了，使得茨威格不明白事情的玄妙和真相。）4．當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候，羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很歉仄地對(duì)茨威格說：“唉喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘掉了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”從這幾句話里的“這才猛然想起他的客人來”的“猛然”和“簡(jiǎn)直把你忘了”的“簡(jiǎn)直”兩個(gè)詞語，你體會(huì)出什么問題來？（羅丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著伙伴，實(shí)際上在羅丹的心目中，伙伴根本不存在了?，F(xiàn)在修改結(jié)束了，驀地想起請(qǐng)來做客的伙伴還在跟前。）“很歉仄”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見怪”，這是羅丹向伙伴表示歉意的話?！耙姽帧笔鞘裁匆馑?？（“見怪”是責(zé)怪、埋怨的意思。）從羅丹想向茨威格致歉的話里看出羅丹是不是為了修改作品甘愿冷落、慢待伙伴呢？（不是）那又是為什么呢？（羅丹就是由于“全神貫注”地修改作品，而忘了伙伴就在身邊。他對(duì)伙伴依然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無意的。茨威格也完全能諒解他的伙伴。）5．再讀這一段，用兩三句話簡(jiǎn)要地歸納這一段所講的事情。先本身歸納，并寫在練習(xí)本上，然后小組評(píng)論后解答。（羅丹“全神貫注”地修改完女像，離開工作室，要鎖門時(shí)，茨威格叫住了他，羅丹這才想起伙伴還在身邊。）6．有感情地朗讀這一段。（二）閱讀課文最終一段。1．最終一段，寫茨威格對(duì)羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深的感受?！案惺堋笔鞘裁匆馑?？查查工具書，再結(jié)合本段內(nèi)容講講。（“感受”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）2．引起了什么思想情緒呢？讀一讀茨威格感受很深的兩句話，想一想，說一說，有什么含義？對(duì)我們有什么啟發(fā)和教育？（茨威格感受很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時(shí)起，我知道人類的一切工作，倘若值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注。第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多。不是指學(xué)到的學(xué)問或本領(lǐng)怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)厲、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到許多有用的學(xué)問和本領(lǐng)，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品?？傊?，強(qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。）第二句話中先理解“人類的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具書。（“人類的一切工作”是指全世界范圍內(nèi)全部的工作。“值得去做”的“值得”指有價(jià)值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、衛(wèi)生醫(yī)療、商業(yè)服務(wù)等等，等等。）那么，這些有價(jià)值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)當(dāng)怎樣？（應(yīng)當(dāng)“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認(rèn)真、那樣投入就好了。）3．目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對(duì)同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)當(dāng)怎樣？（也應(yīng)當(dāng)“全神貫注”。也應(yīng)當(dāng)像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，全神貫注地學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)，大幅度地提高的。）（三）師生共同總結(jié)課文。1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。全文四個(gè)段落，從交代事情的起因，到事情的進(jìn)展、經(jīng)過，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個(gè)中心打開敘述?；貞浺幌拢恼麻_頭是怎樣圍繞“全神貫注”交代事情的起因的？（開頭交代了羅丹請(qǐng)茨威格來家做客，在請(qǐng)客人參觀工作室時(shí)，主人發(fā)覺新的作品女像的毛病，便動(dòng)手修改起來。）2．接著，事情在進(jìn)展過程中又是怎樣圍繞“全神貫注”打開敘述的？（接著，課文緊緊捉住人物的動(dòng)作、語言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘掉了客人就在身邊。）3．最終，又是怎樣圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的？（最終用茨威格對(duì)這件事情的深深感受——做好工作就應(yīng)當(dāng)“全神貫注”。）4．有感情地朗讀課文。（四）布置課外作業(yè)。1．做“思索練習(xí)”第4、5題。2．用“恭賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。檢查對(duì)這兩個(gè)詞的理解，特殊是“莫名其妙”，再看看課文原句是怎樣使用這兩個(gè)詞的，然后供給以下的例句參考：①恭賀——今日是爺爺?shù)钠呤畾q生日，全家人恭賀老人家健康長(zhǎng)壽。②莫名其妙——一只黃鵲飛進(jìn)張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點(diǎn)兒莫名其妙。全神貫注教學(xué)反思篇四教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最終一個(gè)自然段茨威格話的含義；學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品行。有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培育一絲不茍的作學(xué)情分析：是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。因此，教學(xué)中老師要引導(dǎo)同學(xué)捉住課文中的重點(diǎn)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟描寫人物的方法，積累語言，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。教法與學(xué)法：1、媒體演示法。2、讀寫結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前談話揭示課題：1、師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人？他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來成績(jī)?cè)絹碓讲?，常常受到老師的批判和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。2、再聽下一句話：思索：這又是一個(gè)怎樣的人？他是法國(guó)最知名的雕塑家，一生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民愛好。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的進(jìn)展產(chǎn)生了很大的影響。3、師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，同學(xué)們你們聽了有疑問嗎？誰來說說呢？4、其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今日的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。（板書課題）好，咱們就就到課文中去找答案吧。二、初讀課文，整體把握。1、檢查同學(xué)把握詞語的情況：2、檢查讀課文的情況，思索：（1）課文寫了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么感受？三、抓重點(diǎn)句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著努力探求的精神。感受羅丹神貫注的工作態(tài)度1、羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他特別全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫本身的感受。預(yù)設(shè)一：（出示課件；只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，相似跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。）1、指名讀，通過讀你讀出了什么？2、老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì):羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，相似跟誰在說靜靜話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會(huì)這樣？他會(huì)在說些什么呢？一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢？師：突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？預(yù)設(shè)二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不斷地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。）指名讀這句話，思索：這句話寫的是什么？讀出羅丹修改畫像的句子。從“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了”你體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講相似已經(jīng)消逝了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）自由讀句子，說說你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講相似已經(jīng)消逝了——看出他沉浸在本身的作品中，完全忘掉了四周的一切。對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終究修改好了作品，他在賞識(shí)著本身的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。2、師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來形容此時(shí)的羅丹？3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。4、老師小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰在說靜靜話，又好像在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，大約過了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們通過朗讀再來感受一下吧。5、仿寫訓(xùn)練：同學(xué)全神貫注聽講的場(chǎng)面；練字、讀書的場(chǎng)面……同學(xué)仿寫感受羅丹的精益求精。羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（本身讀課文找答案）預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹恭賀又一件杰作的誕生。理解“杰作”通過這一詞語，你感受到什么？但在羅丹眼里這件作品怎樣？預(yù)設(shè)2、羅丹本身端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼R上拿起抹刀，修改起來。讀句子談體會(huì)：老師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)本身的作品卻是力求達(dá)到完美無缺，他不能容忍本身的作品有一絲缺陷，希望本身的作品精益求精（板書：精益求精：好了還要求再好。）四、稱贊大師：1、導(dǎo)語：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的好友茨威格責(zé)備他了嗎？（沒有）是呀，他非但沒有責(zé)備他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，倘若值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注?！沟俜摇ご耐瘢ㄆ鹱x最終斯蒂芬·茨威格說的話）1、師：讀了這句話，你有什么感受？