《中小學書法教育指導綱要》解讀-(7月13日修改)gai

《中小學書法教育指導綱要》解讀分析背景學習綱要寄語同行【分析背景】國家為何如此重視書法教育：中央高層領導指示：在中小學開書法課教育部密集部署——1、發(fā)《意見》2、定《綱要》3、審教材4、搞培訓

表述：“寫字教學”?“書法教育”

一、拯救漢字書寫

信息技術開展、電腦普及—出現(xiàn)書寫危機、亟待予以拯救

二、提高學生素質

識字寫字是根本的文化素質、全面提高素質的根底—必須予以高度重視三、傳承中華文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化--民族的血脈、精神家園，核心價值觀的靈魂、精髓

傳承中華優(yōu)秀文化、實現(xiàn)民族偉大復興--建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，建

設民族、群眾、社會主義文化，根底教育是傳承體系中的重要環(huán)節(jié)

●漢字--中華文化最根本的元素、民族文化的根：

※漢字記載、傳承了中華文化※漢字維護了中華民族的統(tǒng)一

※漢字自身的產生、開展蘊含著先祖的智慧，是一座文化寶庫

●書法—中華文化的標志性內容、蘊含著民族的魂：

※傳統(tǒng)文化孕育了書法，書法承載了傳統(tǒng)文化

※中華文化思想最凝練的物化形態(tài)

●識字、寫字、學書法--青少年學習、傳承中華文化的根本途徑之一

※漢字書寫人人必學，人人能學

“六書”之一

造字方法——象形“六書”之二

造字方法——指事“六書”之三

造字方法——會意“六書”之四

造字方法——形聲甲骨文中的“江”、“河”字字體演變中國書法【學習綱要】

一、《指導綱要》制定的依據和文件性質

〔一〕制定依據：

1.主要依據：〔1〕《教育部關于中小學開展書法教

育的意見》〔教基二【2011】4號〕

書法教育的原那么：打好技能根底，堅持循序漸進，

注重書法修養(yǎng)，提高文化素質。

〔2〕《義務教育語文課程標準〔2011

年版〕》

2.參考依據：《九年義務教育全日制小學寫字教學

指導綱要〔試用〕》〔教基【1997】10號〕

--繼承、開展、提升

一、《指導綱要》制定依據和文件性質

〔二〕文件性質：不稱課程標準，實為課程標準

1.從《指導綱要》的內容看

《意見》：“中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課?！?/p>

綱要根據《意見》確定了書法教育育課程、活動的性質任務、根本理念、目標內容、教學及評價要求等—具備了課程標準的根本要素。

2.從制定《指導綱要》的程序看

完全按制定課程標準的程序辦理：由教育部成立專家組〔根底教育課程教材專家委員會課標組專家參與〕制定，經教育部根底教育課程教材專家委員會審定，教育部發(fā)布實施。

--具備“課標”的性質、效力

二、《指導綱要》研制的過程

〔一〕教育部成立研制專家組〔核心成員10人〕

首席專家：歐陽中石先生其他核心成員：義務教育語文課程標準研制組中國教育學會書法教育專業(yè)委員會首都師范大學書法文化研究院局部省中小學教研部門社會

〔二〕前期研究1.調查研究2.文獻研究〔三〕形成文本草稿—初稿—征求意見稿—再擬初稿—送專家組審定稿—送教育部領導簽發(fā)稿—正式印發(fā)稿---嚴肅性、科學性、權威性二、《指導綱要》研制的過程

三、《指導綱要》重點解決的問題〔一〕中小學書法教育的根本定位廣義—根底—普及〔二〕處理好幾個關系1.硬筆書寫--毛筆書寫2.實用功能--審美功能3.技能訓練--提高文化素養(yǎng)--養(yǎng)成良好書寫習慣4.語文課中識字寫字教學--書法課的教學〔三〕確立教學目標與內容〔四〕提出教學等方面的要求--為什么、是什么、教什么、怎么教四、《指導綱要》根本框架和主要內容[導語]

1.中國書法的價值

2.書法教育的作用

3.制定本綱要的目的為什么—提高書寫能力、審美能力、文化品質傳承中華民族優(yōu)秀文化

四、《指導綱要》根本框架和主要內容〔一〕根本理念總述：中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為根本內容，以提高漢字書寫能力為根本目標，以書寫實踐為根本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！病兑庖姟罚骸霸诹x務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課?！薄?.面向全體，讓每一個學生寫好漢字〔面向全體，兼顧特長〕2.硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔〔硬筆也要審美，毛筆也有實用〕3.遵循書寫標準，關注個性體驗〔“字”“法”都要標準，標準是前提〕4.加強技能訓練，提高文化素養(yǎng)〔兩者密切結合，相輔相成〕是什么---四、《指導綱要》根本框架和主要內容

〔二〕目標與內容1、書法教育總體目標與內容〔共3條〕四工程標與內容：書寫能力、良好習慣、審美能力和文化品位、文化自信與愛國情感2、硬筆學習的目標與內容〔共2段〕〔1〕總體要求：執(zhí)筆、姿勢、技法、心態(tài)、習慣〔2〕分學段的要求：小低--鉛筆正楷，小中--鋼筆正楷，小高--成篇正楷、嘗試行楷，初中—行楷，高中—行書3、毛筆學習的目標與內容〔分4個學段共13條〕小中--臨摹楷書字帖，小高--嘗試臨摹楷書經典碑帖，初中--繼續(xù)臨摹楷書經典碑帖，嘗試隸、行等字體，高中--選修還有審美和文化的內容教什么------楷書經典——歐陽詢九成宮楷書經典——顏真卿顏勤禮碑楷書經典——柳公權玄秘塔碑楷書經典——趙孟頫妙嚴寺記硬筆行楷四、《指導綱要》根本框架和主要內容〔三〕實施建議與要求1、教學建議與要求〔共9條〕合理安排時間—注重根本功—養(yǎng)成良好習慣—循序漸進—強化實踐--正確使用文字—教師作好示范—教學方式多樣—重視課內外結合2、評價建議〔共3條〕評價目的—評價重點—評價方法不舉行專門的書法考試，不開展書法考級3、教學用書編寫建議〔共3條〕總要求學生用書教師用書怎么教---

四、《指導綱要》根本框架和主要內容[附錄]附錄：1.漢字筆畫名稱〔28種〕2.漢字筆順根本規(guī)那么〔7條〕3.臨摹范本推薦〔楷-5人10種，行-4人4種，隸-4種〕4.欣賞作品推薦〔古