2024年《牧童》音樂教學(xué)反思7篇

第頁(yè)2024年《牧童》音樂教學(xué)反思7篇《牧童》音樂教學(xué)反思1

這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑美麗，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。

為了讓學(xué)生更好地駕馭“切分節(jié)奏”，我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏嬉戲練習(xí)。但練習(xí)完以后，在學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是駕馭不好。像一二句的第一小節(jié)沒有切分音，其次小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的`很困難。但是在整句合起來的時(shí)候還是錯(cuò)了。這是二聲部的歌曲，老師用書上是兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容，而我卻壓縮在一節(jié)課中完成，同學(xué)們學(xué)得有些吃力。

課后，有的學(xué)生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學(xué)。”唉！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?于是我靜靜地思索，后來在上其他班這首歌時(shí)，我先讓學(xué)生靜靜地聽唱兩三遍，然后再?gòu)椙僮寣W(xué)生感受音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生聽琴聲其次遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)覺，盡然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來，當(dāng)我再?gòu)椀谌榈臅r(shí)候，大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來。那個(gè)老是駕馭不好的切分節(jié)奏盡然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也充溢欣喜的表情。在反復(fù)的觀賞過程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂，產(chǎn)生對(duì)音樂的愛好。我想，這就是音樂觀賞的魅力吧！

《牧童》音樂教學(xué)反思2

四年級(jí)學(xué)唱歌曲《牧童》是一首曲調(diào)美麗、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童歡樂的生活。在本課中，我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參加音樂活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參加到音樂活動(dòng)中去，成為音樂課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂，從而獲得音樂審美體驗(yàn)。力圖引導(dǎo)學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂，并通過參加真正地傾聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂，合作實(shí)力、創(chuàng)建力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。

在教學(xué)中，我運(yùn)用多種音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在開心的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美并去創(chuàng)建美。

一、首先讓學(xué)生感知音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象，但這種觀賞老師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。用閉眼傾聽奇妙的旋律及富有兒童氣息的好聽的旁白，綻開學(xué)生的想象力——音樂表現(xiàn)的原委是一個(gè)什么樣的意境？讓學(xué)生把想象的美景說出來，孩子們傾聽完音樂后想象的景物特別美麗，還應(yīng)用了很多的豐富詞匯來形容漂亮的風(fēng)景。

二、感受歌曲節(jié)奏和韻律。在真剛要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又支配了一次節(jié)奏嬉戲：帶有律動(dòng)的練習(xí)節(jié)奏，感受牧童的悠然。這屬于誘導(dǎo)性的觀賞，并且啟發(fā)學(xué)生：“你聽到歌曲的是什么心情？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生觀賞，從而對(duì)唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的'內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有肯定印象，起了熟識(shí)旋律等作用。

三、學(xué)習(xí)合唱部分。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛起先學(xué)習(xí)二部合唱，對(duì)他們來說這還是一個(gè)新事物，同時(shí)假如不具備很高的音樂素養(yǎng)的話，二聲部很難施行。唱好這首歌曲，學(xué)生首先對(duì)唱曲的駕馭和二拍子的節(jié)奏感要好。針對(duì)本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò)，他們最缺的還是多練習(xí)。

四、存在的不足。本節(jié)課的設(shè)計(jì)容量過大，雖然設(shè)計(jì)的內(nèi)容及形式很豐富但是卻不夠深化，對(duì)學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深化。另外，對(duì)學(xué)生聲音的關(guān)注不夠，忽視了孩子聲音的限制訓(xùn)練，在今后的課中我將留意這些問題，更多的關(guān)注孩子聲音的訓(xùn)練，并注意音樂課上音樂元素的感悟。

《牧童》音樂教學(xué)反思3

今日上午其次節(jié)課我試講了一年級(jí)音樂課《牧童謠》。本課題主要圍圍著音體美組的活動(dòng)主題“在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)愛好，努力打造高效課堂”開展教學(xué)。說到“高效”是我們始終努力追求的目標(biāo)，能達(dá)到“有效”是我們須要完成的第一要?jiǎng)?wù)。

結(jié)合本組的主題和課標(biāo)的要求，以“激發(fā)學(xué)生的愛好為動(dòng)身點(diǎn)、注意音樂實(shí)踐、激勵(lì)音樂創(chuàng)建”為理念，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，如“師生編創(chuàng)歌曲演唱活動(dòng)，講故事演奏活動(dòng)，紙杯嬉戲等活動(dòng)，在活動(dòng)中，在老師的指導(dǎo)，引導(dǎo)下主動(dòng)培育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂的實(shí)力。在活動(dòng)中內(nèi)化孩子的對(duì)音樂的體驗(yàn)實(shí)力和感知實(shí)力，再創(chuàng)建實(shí)力，和對(duì)音樂要素的感受和理解實(shí)力，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

整節(jié)課我注意了學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)然有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過程和講解過程，孩子們就會(huì)在良好的氛圍中努力學(xué)習(xí)音樂，教學(xué)效果就可想而知。體驗(yàn)音樂對(duì)學(xué)生來說是最重要的，老師的體會(huì)和學(xué)生的體會(huì)是不一樣的，肯定要以孩子們的`感受再啟發(fā)，啟迪，不能用老師的感受去說明給學(xué)生，而是老師是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)音樂的方法是最重要的，所以本節(jié)課，注意活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，方法的引導(dǎo)，這也是我的理念之一。在這樣的理念之下，孩子們?cè)陂_心的氛圍中歡樂的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，享受音樂，同時(shí)也學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂。

通過一系列的環(huán)環(huán)相扣教學(xué)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo)，解決了重難點(diǎn)處，如：教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)之一：引導(dǎo)孩子用自然光明的聲音來演唱。通過老師范唱，模唱，用動(dòng)作表演唱，創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明確的了聲音的演唱方法，握了正確的演唱心情，唱起來孩子們也能表現(xiàn)的特殊優(yōu)秀。又如，教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)之二：培育創(chuàng)編實(shí)力，合奏實(shí)力，通過老師和學(xué)生的合作編創(chuàng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)了創(chuàng)編欲望，看著孩子們編創(chuàng)的歌曲，真是為他們興奮，再通過講故事演奏，紙杯嬉戲來培育孩子們對(duì)樂器的演奏實(shí)力，同時(shí)在演奏中體會(huì)節(jié)奏和節(jié)拍，培育了孩子們的韻律感。

結(jié)合薛主任和李主任的點(diǎn)評(píng)，本節(jié)課也發(fā)覺了許多須要修正的地方：

1、隨律動(dòng)走進(jìn)教室環(huán)節(jié)，孩子沒有以前活潑，可能孩子們對(duì)新?lián)Q的曲子不熟，我想經(jīng)過不斷嘗試孩子們會(huì)在不同的音樂中提高節(jié)奏感，以后加強(qiáng)孩子們的練習(xí)。

2、時(shí)間支配問題上稍稍長(zhǎng)了些，可以在某個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)約下時(shí)間，如：“創(chuàng)意之星”的獎(jiǎng)狀頒發(fā)，須要用語言去說明一下就行，起到激勵(lì)作用就可以。

3、講故事環(huán)節(jié)再精彩些，形象些，效果會(huì)更好！

明天下午還有一節(jié)公開課，期盼孩子們?cè)诿魈斓囊魳氛n堂上歡樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也期盼各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提過珍貴的看法。

《牧童》音樂教學(xué)反思4

歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對(duì)教材及學(xué)生狀況的分析，將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

在分析中，老師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象，并通過聽辨、手勢(shì)圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題。

首先，采納聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入，首先通過鞏固學(xué)生已駕馭的學(xué)問，再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)，設(shè)計(jì)按點(diǎn)，從而檢測(cè)并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過反饋的信息，老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所駕馭，并能夠精確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的'高聲部時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢(shì)的方式，提示學(xué)生留意音準(zhǔn)及旋律的走向，在分聲部時(shí)，兩個(gè)聲部聲音較均衡。

為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴協(xié)助，由兩名同學(xué)合奏凹凸聲部，其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知實(shí)力，傾聽自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著的作用。

由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí)，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的改變音為本課的新學(xué)問，學(xué)生通過看、聽、唱，記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)留意向上半個(gè)音的音準(zhǔn)。

在二聲部學(xué)唱的過程中，首先利用口風(fēng)琴協(xié)助教學(xué)，學(xué)生完整傾聽兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)覺凹凸聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂句和第四樂句完全相同，其次樂句和第四樂句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能留意自己的聲部。

由于本課老師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中，老師通過傾聽找到了問題，但沒有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱，所以在最終歌曲合唱中，高聲部沒有充分表現(xiàn)出來。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂老師的聽覺實(shí)力，從而駕馭學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等狀況，并能做到找到問題剛好訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜愛音樂課。

《牧童》音樂教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小組學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確駕馭歌曲的旋律、節(jié)奏，培育學(xué)生演唱二聲部合唱的實(shí)力。

2、感受切分節(jié)奏，并在老師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的歡樂心情用歌聲表達(dá)出來。

3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受體驗(yàn)歌曲活潑的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱實(shí)力。

教具打算：

圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）、音響資料、鋼琴、歌譜。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、學(xué)生聽音樂做自己喜愛的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂采納《請(qǐng)來看看我們漂亮的村莊》。

2、師：今日老師帶大家到一個(gè)漂亮的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，細(xì)致的聽聽、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？

音樂起（背景音樂采納歌曲旋律）

配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群潔白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了澄澈的水，興奮地在草地上打起了滾兒，興致勃勃地喝了起來，小孩兒也興奮的取出小笛吹起來，聽，悠揚(yáng)的笛聲傳來了……)

3、學(xué)生回答

師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛望見了什么？”

生：我們仿佛來到了大草原,看到很多牛羊……

4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面

⑴師：那讓我們把這漂亮的地方貼畫出來吧。

⑵學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。

⑶點(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？”

⑷生：“牛羊是牧童趕來的?！薄澳镣褪欠拍恋膬和?。

⑸貼出牧童、出示課題

二、寓教于樂

（一）、駕馭節(jié)奏

1、師：“看到這么漂亮的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽……”

2、聽錄音范唱。（出示歌譜）

3、師：“歌曲的演唱心情是什么樣的？”

4、生：“特別興奮、熱情歡快……”

5、師：“歌曲采納了什么演唱形式？”

6、生：“二聲部合唱”。

7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

8、出示切分節(jié)奏XXX

9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）

10、學(xué)生小組探討。

11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增加了哪些音樂色調(diào)？”

12、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂顯得活潑、跳動(dòng)?！?/p>

13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的心情來朗讀歌詞好嗎？”

14、生：“好！”

15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用歡樂的心情讀歌詞）

16、師：“下面我們來進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏精確并能表達(dá)出活潑歡快的心情?！?/p>

17、小組競(jìng)賽（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（二）、視唱曲譜

1、出示高聲部旋律。

2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)的最仔細(xì)，速度最快！”

3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

4、師：“老師要檢驗(yàn)一下，看看大家學(xué)得怎樣，在老師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律?！?/p>

5、學(xué)生采納拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂曲歡樂的心情。

6、學(xué)唱二聲部旋律

⑴再聽歌曲（完整播放歌曲）

⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。

⑶老師出示二聲部旋律。

⑷分小組學(xué)唱其次、三句旋律。

⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？”（老師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)）

⑹小組進(jìn)行演唱。

⑺師：“我們來一個(gè)旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？”

⑻生：“太棒了！”

教學(xué)反思：

牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)音樂試驗(yàn)教材其次冊(cè)其次單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生酷愛大自然《的'漂亮，從而酷愛生活。

本首歌曲，在老師充溢華蜜感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就駕馭了。雖然他們是一群一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)唱曲意境的體會(huì)和情感的抒發(fā)卻很到位，使我不得不喜愛這些可愛的孩子。尤其在探究打擊樂器“三角鐵”如何能敲擊出長(zhǎng)音和短音的過程中，更是充分體現(xiàn)了他們的聰慧才智，每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)地參加到探究的學(xué)習(xí)氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場(chǎng)面異樣火爆、熱情，幾近失控。不過，幸好有老師課前打算的小粘貼作為嘉獎(jiǎng)使這節(jié)課圓滿地完成了。在以后的教學(xué)中，我會(huì)把這種“熱情”進(jìn)行究竟，讓他們真正的成為

音樂課堂上的小主子，成為一個(gè)個(gè)歡樂的小天使。

《牧童》音樂教學(xué)反思6

《牧童短笛》是一首特別聞名的鋼琴曲。它短小精致、形象顯明、風(fēng)格清爽、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個(gè)樂段。第樂段描繪了漂亮的田園景色，猶如一幅淡雅的水墨畫。其次樂段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳動(dòng)的伴奏，在心情上與第一段形成顯明的對(duì)比，具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》，是依據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。

這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來說，有肯定的難度。因此，我利用多媒體在樂曲的.背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的改變來引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)留意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增加本課的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新學(xué)問、接受新學(xué)問、運(yùn)用新學(xué)問，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。

《牧童》音樂教學(xué)反思7

背景：

素養(yǎng)教化的進(jìn)一步推動(dòng)，促進(jìn)我們的音樂課程進(jìn)行必需的改革，但課改之事，無本可套。作為一線老師，如何適應(yīng)新一輪的課改，在音樂活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子呢？那就要變更以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，要師生共同合作、參加、體驗(yàn)音樂活動(dòng)。讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

案例描述：

[片斷一]：奇妙發(fā)聲，解決難點(diǎn)，引出牧童

1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：

你聽，牧羊人唱起了歌兒在呼喚羊啰?。◣熯叿冻呌檬謩?shì)表演）

4/43233—|3231—|123352—|32166—|

依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰

①比較音高：你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎？

②再聽牧羊人用琴唱，用手勢(shì)劃旋律線區(qū)分音高。

③學(xué)生當(dāng)牧羊人來聽琴唱：（師）你們也來當(dāng)牧羊人呼喚羊兒吧。

④學(xué)生分角色分組唱。

2、結(jié)合羊叫聲來發(fā)聲。

師：牧羊人在喚羊，那羊會(huì)干什么呢？怎樣叫？（咩咩咩—）

3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/4

3233—|333—|3231—|111—|123352—|

(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰

|222—|32166—|666—||

(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—

4、師生合作，生生分角色，分小組合作。

5、個(gè)別生上臺(tái)來合作，引出牧童（把上臺(tái)來的小摯友戴上草帽，揮起羊鞭，呼喚羊兒們）。

[評(píng)析：充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培育學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童，學(xué)會(huì)了與人溝通，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參加群體意識(shí)和相互敬重的合作精神。老師引導(dǎo)得輕松開心，學(xué)生也投入到音樂故事之中，使音樂課充溢了生命活力。在同等`交往之中，實(shí)踐實(shí)力得到了發(fā)展，也面對(duì)全體，使每個(gè)學(xué)生自愿參加到這個(gè)活動(dòng)中。]

[片斷二]：利用創(chuàng)編，相識(shí)牧童，解決難點(diǎn)

1、師談話：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學(xué)生紛紛回答）

2、用唱得形式問答：（先師生，再生生唱問）

123352—|32166—|

（問）你放羊兒?jiǎn)夏睦铮?/p>

（答）我放羊兒?jiǎn)仙狡隆?/p>

去草地。

……

3、拓展：除了放羊，你喜愛放什么？（還是用唱問，學(xué)生自己來問答）

（問）你放什么啰，去干嘛？

（答）我放鴨子啰，去池塘。

我放牛兒?jiǎn)コ圆?/p>

……

[評(píng)析：通過供應(yīng)開放式和趣味性的對(duì)唱，激發(fā)學(xué)生的新奇心，引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性思維。參加、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門，在教學(xué)中老師注意了學(xué)生的全體參加、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)探究創(chuàng)新來呈現(xiàn)音樂美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編愛好之中順當(dāng)解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]

[片斷三]利用貼畫，描述情景，結(jié)合歌詞教學(xué)

1、聽著美麗抒情地《牧童》音樂，請(qǐng)學(xué)生描述小羊上山坡的情景。

2、師總結(jié)小摯友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音樂。

3、學(xué)生與師共同貼畫，把描述的風(fēng)景圖貼出來。

（“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，白云下面有個(gè)小牧童趕著羊兒上山坡，綠綠的水，

青青的草，羊兒羊兒?jiǎn)?，吃個(gè)飽，舒適極了?！保?/p>

4、結(jié)合兒歌的形式，看著貼好的圖，放著背景音樂輕念歌詞。

5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。

[評(píng)析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授，必需依靠審美、主體的自身體驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生記歌詞是困難之事，以音樂為主線，這里以音樂為主線將美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機(jī)融合，既加深歌詞理解，又熬煉了學(xué)生的語言組織實(shí)力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色調(diào)相映成趣，圖畫與音樂融為一體。美國(guó)聞名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色調(diào)，色調(diào)

是看得見的聲音?！币魳放c美術(shù)是一對(duì)孿生姐妹，教學(xué)中充分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次相識(shí)、體驗(yàn)，不