六年級下冊第一單元《習(xí)作家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

六年級下冊第一單元《習(xí)作家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠運用習(xí)作準(zhǔn)備單，對自己感興趣的某種家鄉(xiāng)風(fēng)俗進行具體了解，通過訪談、查閱資料、親身體驗、拍攝照片或視頻等方式，搜集整理有關(guān)素材。（重點）

2.能夠通過編列提綱、借鑒范例，以說明、記敘和描寫等多種方法，有重點地寫好家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特點。（重點）

3.能夠通過相互交流與分享，感受家鄉(xiāng)風(fēng)俗特點，增強中華文化自信。（難點）

教學(xué)過程

一、作前交流，揭示任務(wù)

1.十里不同風(fēng)，百里不同俗。這個單元，我們通過一組課文的學(xué)習(xí)，感受了中華民族豐富多彩的民俗文化。我們的祖國幅員遼闊，歷史悠久，文化燦爛，每個地方都有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.出示一組圖片，說說這些分別是什么習(xí)俗，自己家鄉(xiāng)是否有這樣的習(xí)俗。

3.借助習(xí)作準(zhǔn)備單，交流課前了解的家鄉(xiāng)習(xí)俗：

我是家鄉(xiāng)風(fēng)俗代言人。

我了解的家鄉(xiāng)風(fēng)俗是__________

我通過以下途徑和方式了解了這種習(xí)俗：

親身體驗【】訪談長輩【】查閱資料【】拍照片和視頻【】

我了解到了這種習(xí)俗的來歷和寓意：__________

我參加這個習(xí)俗活動，感受最深的場景是________

________

4.這次單元習(xí)作，我們就來寫一寫自己家鄉(xiāng)的某種風(fēng)俗，然后舉辦一期家鄉(xiāng)風(fēng)俗主題展。

二、指導(dǎo)寫法，明確要求

1.閱讀教材課文頁，明確本次習(xí)作的要求：

（1）本次習(xí)作，可以介紹一種風(fēng)俗，也可以寫自己參加風(fēng)俗活動親身經(jīng)歷。

（2）如果是介紹一種風(fēng)俗,寫之前,先查閱資料或問問長輩,深人了解這種風(fēng)俗,想一想這種風(fēng)俗的主要特點是什么,可以分幾個方面介紹,重點介紹什么。在介紹的時候,可以適當(dāng)寫寫自己對這種風(fēng)俗的實際體驗。

（3）如果是寫自己參加風(fēng)俗活動的親身經(jīng)歷,則可以把這種風(fēng)俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方，然后重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感受。如果你對這種風(fēng)俗習(xí)慣有自己的看法,也可以表達(dá)出來。

（4）不管是哪一種寫法，都強調(diào)了要“突出重點"。

2.呈現(xiàn)課內(nèi)外范例，具體指導(dǎo)習(xí)作方法

（1）課文《北京的春節(jié)》與《臘八粥》分別側(cè)重哪種寫法？

（2）可以像《北京的春節(jié)》這樣介紹風(fēng)俗（讀一讀語段），運用的主要是敘述和說明的表達(dá)方式；也可以像《臘八粥》這樣描寫親身經(jīng)歷（讀一讀語段），運用的主要是敘述和描寫的表達(dá)方式。

（3）同樣是寫臘八粥，《北京的春節(jié)》和《臘八粥》寫法和語言有什么不同呢？（一個介紹風(fēng)俗，是說明性語言；一個寫感受，是描寫性語言）

（4）介紹時也可以穿插描寫，讀一讀《北京的春節(jié)》中的語段；介紹時可以穿插故事或傳說，讀一讀《藏戲》中的語段；寫親身經(jīng)歷可以穿插介紹風(fēng)俗，讀一讀學(xué)生習(xí)作片段。

（5）閱讀兩篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，比較不同的寫法：

《西施豆腐》：介紹風(fēng)俗，重點介紹了西施豆腐的來歷和做法。

《清明粿》：寫親身經(jīng)歷，重點記敘了奶奶如何教“我”做清明粿。

三、編列提綱，明確主次

1.習(xí)作之前，我們可以先列一個提綱，明確寫作的內(nèi)容、順序以及重點。列提綱，可以采用自己喜歡的方式。

可以用表格列提綱，以《北京的春節(jié)》為例。

也可以用結(jié)構(gòu)圖列提綱，以《臘八粥》《藏戲》為例。

2.以包餃子為例，討論如何確定寫作內(nèi)容的主次和重點。

（1）可以寫什么？包餃子習(xí)俗是怎么來的、餃子的用料有什么講究、包餃子的步驟與方法、煮餃子的方法、過年一家人吃餃子的情景。

（2）重點如何確定？習(xí)作的重點，要根據(jù)自己的表達(dá)需要來確定，不是一成不變的。比如寫過年包餃子的經(jīng)歷和體驗，你對包餃子的過程體驗比較深刻，那么就重點寫包餃子的過程；如果吃餃子的情景特別有情趣，那么也可以重點寫吃餃子。

3.學(xué)生自主列提綱，教師巡視，個別指導(dǎo)。列好后選擇幾個有代表性的提綱進行點評。點評關(guān)注：一是內(nèi)容是否列清楚了；二是重點是否明確了。

四、自主習(xí)作，個別指導(dǎo)

五、習(xí)作講評，修改完善

1.習(xí)作評改重點關(guān)注

（1）習(xí)作是否突出了重點？

（2）重點部分是否把風(fēng)俗介紹清楚了？或者把參與風(fēng)俗活動的經(jīng)歷和感受寫具體了？

（3）介紹說明的時候，是否適當(dāng)穿插了記敘和描寫？或者記敘描寫的時候，是否適當(dāng)穿插了介紹說明？

2.點評一篇問題比較明顯的習(xí)作（最好從本班學(xué)生習(xí)作中選擇，課件中的習(xí)作僅供參考）

3.欣賞幾篇寫得好的習(xí)作，說說好在哪里。（也可以換成本班學(xué)生習(xí)作，課件中的習(xí)作供參考）