提高小學高年級學生語文閱讀能力的策略探究 論文

提高小學高年級學生語文閱讀能力的策略探究摘要：小學高年級學生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)一方面效率，促進對內(nèi)容的深刻理解；另一方面可以增強學生的語文素養(yǎng)，強化學生的綜合學習能力。這是每位學生在學習和成長備的學習技能，因此小學高年級語文自主閱讀能力的培職責所在。小學高年級學生的年紀尚小，思維正在從具抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，學習能力和學習習慣具有較強的可還抱有強烈的好奇心。這個階段對學生來說，是語文自成的關(guān)鍵時期，對終身學習發(fā)展都有重要的作用。關(guān)鍵詞小學高年級；語文自主閱讀；能力培養(yǎng)引言在進行小學語文教學時，需要注意對學生閱讀能力的培成良好的閱讀習慣，能夠通過閱讀來開拓自己的思維，識，擴充自己的知識量。本文將結(jié)合實際情況，對新時文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略進行簡要探究。一小學高年級語文閱讀情況閱讀在小學高年級學生語文學科中，是學生吸收多樣化知想的關(guān)鍵渠道，同樣也是學生提高寫作水平和表達能力的有效方法，所以在小學高年級學生語文教學中，閱讀扮演著至關(guān)重是目前小學高年級學生語文閱讀教學并不完善，還存在很多不足之處。首先，閱讀教學目標不明確。部分教師只是淺層次單的閱讀方法，指導(dǎo)學生了解閱讀中的故事，卻忽視了力的培養(yǎng)，缺乏閱讀延展性。其次，閱讀教缺乏新鮮感，閱讀課堂缺少活力，導(dǎo)致很多學生對閱讀至厭煩大量文字的閱讀。而且部分教師沒有進行特別的生難以從根本上意識到閱讀的重要性，更加阻礙了閱讀能力的提升。另外，如果學生在閱讀學習中沒有得到良好的指導(dǎo)和培成不良習慣，僅是在課堂中完成閱讀任務(wù)，不會在課下視野，而且沒有良好閱讀習慣支撐的情況下，學生無法有益的知識和價值觀念。二小學高年級語文閱讀能力的培（一）強化閱讀訓練首先，教師要引導(dǎo)學生進行系統(tǒng)化閱讀，在自行朗讀課文中，遇到生字、生詞要積極發(fā)揮主觀能動性，及時查閱師、家長。其次，讓學生默讀文章，使其感悟文章主旨涵，并對文章中的重點內(nèi)容進行歸納總結(jié)。再次，引導(dǎo)其對閱讀內(nèi)容在不斷深化、加深理解的基礎(chǔ)上，充分感知文章思想。最后，要求學生自行對文章進行品讀和欣賞，從作者的情感，加深對文章內(nèi)容的理解和掌握。（二）建立全新閱讀視角，拓展閱讀教學模式教師在實際教學中需要創(chuàng)新閱讀教學思維，以全新視角來讀，拓展閱讀教學模式。首先，教師要在語文教學中激的興趣，活躍課堂豐富，讓閱讀過程中鮮活這一目標的可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀趣味情景來實現(xiàn)，即以教章為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，加入音樂、視頻、圖閱讀中的場景，以形象化、真實化的方式讓學生能夠認彩繽紛的世界。其次，語文教學課堂中還會涉及諸如話事等多樣化的題材，除了設(shè)置理論性文字賞析教學環(huán)節(jié)織學生開展角色扮演或者是角色朗讀等活動，一方面創(chuàng)氛圍，讓學生積極主動加入閱讀活動，另一學生能夠更加深入地感受閱讀中人物的情感和特征，對深層的了解，由此可以在腦海構(gòu)建完整的閱讀知識框架讀內(nèi)容的理解有很大的幫助。（三）多媒體技術(shù)幫助學生營造逼真教學情境在傳統(tǒng)的語文閱讀教學活動中，教師依據(jù)課本教材帶領(lǐng)著行閱讀，學生長時間在這種教學模式下閱讀激發(fā)不了學生的閱讀興趣，更無法提高學生的閱讀情感，致使學生針對于這一現(xiàn)象教師可以改變傳統(tǒng)的語文閱讀方式，利給學生呈現(xiàn)課文中的內(nèi)容及畫面，逼真的畫面和音樂的引學生的眼球，把注意力投入其中。隨后學生在閱讀課的體會到作者創(chuàng)作時的情感，以及文中的深層意義，使學生語文閱讀教學質(zhì)量有著顯著提高。多媒體展現(xiàn)的畫助學生進行想象，擴大了學生的想象空間，為今后的寫基礎(chǔ)。（四）培養(yǎng)學生自主閱讀的意識閱讀可以為小學高年級學生建立與社會之間的有效聯(lián)系，在豐富人生經(jīng)驗、獲取生存技能和生活智慧等方面，閱其重要的作用。小學高年級學生有較強的可塑性，教師行的閱讀方法，引導(dǎo)其進行深層次的閱讀，一步步提高力和閱讀水平，培養(yǎng)其自主閱讀意識。例如，在教學《課時，在引導(dǎo)學生對課文進行初讀環(huán)節(jié)，教師可以進行先讓學生帶著“本文講述了一個怎樣的故事”這一問題去進行閱讀，然后引導(dǎo)學生對不懂的字詞、語句先聯(lián)系上下文進行解本課時的學習目標和學習要求進行解惑答疑。在這一環(huán)幫助學生梳理課文中人物蘊含的情感，再次讓學生進行學中，教師一方面要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，與學生動，讓學生能夠完全領(lǐng)悟文章的深意，然后通過問題的進行熱烈的討論，一步步培養(yǎng)其自主閱讀的意識和能力。（五）改變傳統(tǒng)的教學觀念，重點突出學生的主體地位在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師主要是為了提高學生的學習成而在閱讀教學中注重答題技巧方面的講解，卻忽略了最本質(zhì)的內(nèi)容，即對學生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師要根從而改變以往學生處于被動接受的狀態(tài)，使得學生成為與主體，從而更加積極地參與到閱讀教學中，更加積極中的閱讀任務(wù)，以此來提升學生的綜合語文這篇課文時，教師首先要組織學生進行該課文的閱讀，的中心內(nèi)容進行歸納總結(jié)，最后去探索該文章的中心思程中，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，從而更好地讓學生去探索文章，并提高探究問題的能力和分析事物的能力，以此提升小學的成效。結(jié)束語綜上所述，教師必須要用創(chuàng)新和發(fā)展眼光來看待學生閱讀養(yǎng)問題，對當下的語文課堂教學形式進行全面了解，在和學生能力培養(yǎng)要求之后，對實際的小學語文閱讀的模全面的創(chuàng)新和改進。另外，在小學語文閱讀教學還必須教學反饋情況的重視，以學生興趣和閱讀能力培養(yǎng)為導(dǎo)安排一些具有趣味性和互動性的課外閱讀活動，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的閱讀傾向進行多樣化的小學高年級學生語文閱讀。這樣不僅能夠使學生更好地吃透、弄懂語文閱讀，同時也能夠為學生語文素養(yǎng)的全面提升和小學高文教學的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻[1]王安源.小學高年級學生語文閱讀教學中學生課外閱讀能力的提升分析[J].中國校外教育，2018(35)：58+74.2]劉焱.提高小學高年級學生語文閱讀教學有效性策略的探討[J].讀與寫(教育教學刊)，2018，15(12)：147.[3]馬麗.中高年級語文閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑[J].漢字文化，2018(S1)：99-100.4]石芳生.探析小學高年級學生語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，201