九年級上冊語文《1沁園春雪》【人教版】課件

沁園春.雪毛澤東沁園春.雪毛澤東一、歌詞導入一、歌詞導入.北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。.望/長城/內外，惟余/莽莽；.大河/上下，頓失/滔滔。.山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與/天公/試比高。

.須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數英雄/競折腰。惜/秦皇/漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風騷。一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。俱/往矣，數/風流人物，還看/今朝。沁園春雪.北國/風光，江山/如二、揭示目標二、揭示目標

教學目標1.感受詩歌磅礴的畫面美2.體會詩歌精粹的文字美3.品味人物崇高的人格美教學目標1.感受詩歌磅礴的畫面美1、我們欣賞了一幅雪后的美景，真美呀！你是不是已經按耐不住內心激動的心情了，那我們一起來欣賞毛澤東的詩詞。問題引導下再學習1、我們欣賞了一幅雪后的美景，真美呀！你是不是已經按耐不住內1、賞析詩歌寫了哪些內容？

2、看看詩歌中運用了哪些修辭手法

？三、小組合作交流：1、賞析詩歌寫了哪些內容？三、小組合作交流：明確：詞的上闋。北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。明確：詞的上闋?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”：山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”：“山舞銀蛇，原馳蠟象遼闊雄偉壯麗

熱愛贊美景色特點感情遼闊熱愛贊美景色特點感情體會詩歌精粹的

文字美體會詩歌精粹的我認為“”一詞好，好在……

賞析一詞：我認為“”一詞好，好在……賞析一詞：

“惟余”、“頓失”它用了夸張的修辭?！拔┯唷斌w現白雪覆蓋的范圍之廣，“頓失”表現冰封速度之快，“惟余”、“頓失”它用了夸張的修辭。望：作者望見了哪些景觀？作者為何選取這些景觀？“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，最具代表性，也續(xù)寫地域的遼闊。望：作者望見了哪些景觀？作者為何選取這些景觀？“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產生過巨大的影響?！耙币彩莻€領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄；“惜”中含貶，在贊揚他們長于武功的同時，委婉指出短于文治的缺點（略輸、稍遜、只識）；“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊含無產階級后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信“惜”中含有哪些意思？“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄；“惜”明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！背猩蠁⑾?，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體．“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。怎樣理解“折腰”？明確：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！背猩蠁⑾?，這一過渡

真是“江山如此多嬌”??！老師經常發(fā)現有人把這個“嬌”字寫成“驕”，想想也有道理，這么美的河山，怎不令人驕傲與自豪呢？同學們看，毛澤東用這個“嬌”字，用意何在？

真是“江山如此多嬌”?。±蠋熃洺０l(fā)現有人把這個“

既突出祖國風光的柔美。又照應“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。有陽剛之雄健，又有陰柔之嫵媚，這既是我們可愛的祖國，又是毛澤東詩詞的美學追求。

江山如美人一樣可愛，請細讀下闋，使得哪些英雄為之傾倒呢？找出毛澤東評點了那些英雄人物？

江山如美人一樣可愛，請細讀下闋，使得哪些英雄為之傾倒呢？找出漢武帝劉徹秦始皇嬴政漢武帝劉徹秦始皇嬴政唐太宗一代天驕 成吉思汗

宋太祖趙匡胤唐太宗宋太祖下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？根據是什么？成吉思汗最缺乏文采。其他幾位是“略輸”文采，“稍遜”風騷，而成吉思汗是“只識”彎弓射大雕。下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采？根據明確：今朝的風流人物

誰是真正的英雄？誰是真正的英雄？何謂“風流人物”，你認為詞中的“風流人物”指誰？我個人認為，主要指毛澤東自己，當時他在黨內的領導地位已經確立，長征也取得了勝利，對于中國的局勢成竹在胸。說是人民大眾也有道理，因為他是無產階級人民大眾的代表。何謂“風流人物”，你認為詞中的“風流人物”指誰？我個人認為，作者為什么要議論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt作者為什么要議論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件

找出最能體現本詩主旨的句子俱往矣，數風流人物，還看今朝。九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt找出最能體現本詩主旨的句子俱往矣，數風流人物，還看今朝。

俱往矣”表明他對這五位帝王的鮮明態(tài)度：雖有武治之功，但輸于文治，只有無產階級的革命者，才能高瞻遠矚，文武兼治。這是一種超越古人的自信，一種后來者居上、繼往開來的氣概。

“數風流人物，還看今朝”，表現的是詞人對領導中國人民取得抗日斗爭最終勝利和對無產階級革命光明前途的無比堅定的信念和遠大抱負。

表達了什么思想感情？九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt俱往矣”表明他對這五位帝王的鮮明態(tài)度：雖有武治之功，但輸于四、當堂訓練九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt四、當堂訓練九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-1.朗讀課文，完成下列連線題，整體感知全文內容。

前三句具體描寫:用幾個典型景物展現北國雪景中七句想象：紅日映雪的景象后三句概括描寫:冰天雪地的北國景色上闋末三句評古代帝王下闋前兩句承上啟下，實現由景及人的過渡中七句論風流人物九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt1.朗讀課文，完成下列連線題，整體感知全文內容。1.朗讀課文，完成下列連線題，整體感知全文內容。

前三句具體描寫:用幾個典型景物展現北國雪景中七句想象：紅日映雪的景象后三句概括描寫:冰天雪地的北國景色上闋末三句評古代帝王下闋前兩句承上啟下，實現由景及人的過渡中七句論風流人物九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt1.朗讀課文，完成下列連線題，整體感知全文內容。五、拓展遷移九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt五、拓展遷移九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-

《沁園春·長沙》——毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt《沁園春·長沙》——毛澤東九年級上冊語文《1沁園春雪》人教六、課堂小結九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-精品教學課件ppt六、課堂小結九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張)-主旨

本文借景抒懷，通過描寫北國雪景，縱論歷代英雄，贊美了祖國山河的壯麗，抒發(fā)了詩人作為革命領袖的豪情壯志。九年級上冊語文《1沁園春雪》人教版(37張