“青陶工程”之小學數(shù)學青年教師

“青陶工程”之小學數(shù)學青年教師素養(yǎng)提升培訓班培養(yǎng)方案青年教師是教師隊伍的新生力量,肩負著全區(qū)教育事業(yè)未來發(fā)展的重任。青年教師走上崗位的頭5年，是初步形成自我教學理念、完整掌握課堂教學方法、整體理解學科課程結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時期。為抓住這一關(guān)鍵窗口期，加快青年教師成長的速度，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力、學科素養(yǎng)和科研水平,經(jīng)研究決定舉辦“青陶工程”之小學數(shù)學青年教師培訓班（第二期）。根據(jù)工作實際,特制定本方案。一、指導思想貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》精神，緊緊圍繞“陶行知教育創(chuàng)新發(fā)展區(qū)”的戰(zhàn)略發(fā)展主題，以“德業(yè)兼修”為教師專業(yè)成長的過程性目標，汲取第一期辦班經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)新謀劃，依靠名師、植根課堂，訂制系統(tǒng)性、實用性的培訓課程，既關(guān)注教師業(yè)務(wù)水平精進、又關(guān)注教師道德素養(yǎng)的提升，努力培養(yǎng)一批理想堅定、崇學尚德、敬業(yè)敦行的年青陶行知教育思想實踐者。二、培養(yǎng)目標（一）加強學陶師陶學習，踐行“立德樹人”的教育理念，有正確的學生觀、質(zhì)量觀和教學觀，開闊的教育視野,提高青年教師育德能力。（二）提高學科專業(yè)知識包括本體性知識（學科知識）、條件性知識（教育理論）、實踐性知識（教學經(jīng)驗），提升青年專業(yè)素養(yǎng)，促進青年教師形成富有個性的教學風格。（三）營造學習氛圍,樹立“終身學習”理念,培養(yǎng)研究型教師,提升教學研究能力，并取得一定的研究成果。（四）小組合作，提升青年教師團隊合作意識和人際溝通能力，在團隊集體成長的過程中實現(xiàn)個體的自我發(fā)展。三、培訓班導師上海市數(shù)學正高級教師潘小明四、培養(yǎng)對象完成見習教師規(guī)培且教齡在五年內(nèi)的優(yōu)秀小學數(shù)學教師（不包括第一期培訓學員），在個人申報基礎(chǔ)上由單位推薦，參加初選后進行面試答辯，最后確定培養(yǎng)對象20人左右。五、課程設(shè)計圍繞培訓目標，本次培訓課程主要設(shè)計為以下幾個模塊。模塊一：職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)。包括對“學陶師陶”寶山教育文化和生態(tài)的理解與內(nèi)化。主要形式有專家講座、與名師面對面等活動。除此之外，更重要的是通過與導師日常研修過程的行為滲透，在課堂中推動青年教師教學行為改進，在實踐中同步提升教學智慧和教師德性。模塊二：課堂教學與實踐指導。主要形式為名師帶教培養(yǎng)。通過“專家引領(lǐng)、團隊研修、同伴互助”方式，對青年教師進行學科PCK知識培養(yǎng)和課堂教學實踐指導。模塊三：教學研究與專業(yè)發(fā)展。鼓勵青年教師積極開展課例研究，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，進一步解決問題。主要形式有科研專家講座、針對性輔導等活動。模塊四：心理素質(zhì)與人際交往。通過學員自行組織、策劃、舉辦各種教學研討、展示匯報等活動，在活動中提升青年教師的心理素質(zhì)和人際溝通能力，以及時有效發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（每個模塊開展的具體課程見表1。）表1青陶工程——小學數(shù)學培訓班（第二期）培訓課程設(shè)計培訓內(nèi)容培訓課程具體形式模塊一職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)《學陶師陶，寶山師德建設(shè)的底色和特色》專家講座《我的課堂人生》專家講座個人發(fā)展規(guī)劃制定制定培訓自我發(fā)展規(guī)劃（發(fā)展目標、落實措施），激發(fā)內(nèi)需，增強主動發(fā)展的意識。模塊二課堂教學與實踐指導名師解讀課堂1．觀看同內(nèi)容名師課堂，進行解讀，記下自己的疑惑和問題；2．與名師面對面互動交流，透析名師教學行為背后隱含的教學理念。名師重構(gòu)課堂1.學員分組合作備課，組際交流確定教學設(shè)計，推薦教師進行課堂實踐；2.導師同課重構(gòu)；3.進行對比討論。團隊課堂實踐1.學員分組進行同課異構(gòu)教學實踐；2.課后互相進行點評，撰寫教學比較案例。主題交流展示1.教學觀摩及參觀學習；2.與本市乃至外省市名師培養(yǎng)工作室聯(lián)合舉行教學研討活動（主題研究課、微報告及互動）。模塊三教學研究與專業(yè)發(fā)展教學課例研究1.研究課堂教學，開展教學反思，撰寫教學案例；針對每一次同課異構(gòu)實踐撰寫教學比較案例。2.邀請專家進行專題輔導；3.推薦課例參加評選。閱讀研修1．精讀導師推薦的專業(yè)書，用理論解釋實踐問題、指導實踐；2．寫讀書心得進行讀書交流等活動。模塊四心理素質(zhì)與人際交往自主管理小組形式自行組織、策劃、舉辦各種教學研討、展示匯報等活動，在活動中提升青年教師的心理素質(zhì)和人際溝通能力。五、培訓模式1.專家講座式培訓聘請專家進行通識課程的專題培訓。2.線上線下研修式培訓線上研修：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布學習素材，開展線上研討等研修活動；線下研修：以研究活動為主，開展教學示范課、課例撰寫、學術(shù)交流、校本培訓帶動等研修活動；通過線上、線下的培訓構(gòu)成協(xié)同研修方式。3.匯報展示式培訓時間初定于2021年4月。內(nèi)容與形式：（1）成長的足跡（視頻故事）（2）成果匯編：《教學案例集》，《個人成長集》。（3）現(xiàn)場觀摩：主題研究課，主題研究微論壇，專家點評。六、培訓管理與考核結(jié)業(yè)（一）培訓管理1、建立導師制、配備班主任、成立班委會，負責培訓班培養(yǎng)培訓活動的有效開展。2、嚴格考勤與反饋機制，及時將學員出勤及學習情況反饋至學員所在學校。（二）培訓時間自2019年4月至2021年4月，每兩周進行一天集中培訓（原則上安排在周二），兩年累計培訓300課時。（三）培訓學分對符合出勤要求，完成培訓課程規(guī)定的學習內(nèi)容