小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

5/5小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)44-45

頁。二、教材解讀（一）單元教材分析本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。因此，教材中設(shè)計(jì)了多種不同的層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如抽簽游戲、摸模子實(shí)驗(yàn)、涂色活動(dòng)等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生大量觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)?？赡苄允菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。（二）本課教材分析對(duì)于“可能性”，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，具備一定的數(shù)學(xué)眼光與數(shù)學(xué)思維，關(guān)鍵是能用數(shù)學(xué)的語言將這些事件準(zhǔn)確描述出來。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“猜測(cè)-試驗(yàn)-驗(yàn)證”這一過程，會(huì)用“可能”“一定”“不可能”來表達(dá)想到、看到的事件，體會(huì)數(shù)學(xué)語言的精準(zhǔn)，并能準(zhǔn)確區(qū)分“隨機(jī)事件”與“確定事件”。同時(shí)，在“可能性”的初步認(rèn)識(shí)中感知可能性的大小，為后面的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)及“概率”的內(nèi)涵做好鋪墊。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）單元教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2.使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，并能簡(jiǎn)單比較。3.使學(xué)生由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件數(shù)量的多少。4.在熟悉的游戲活動(dòng)中參與體驗(yàn)，在獨(dú)立思考與合作交流中探索新知。（二）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合生活實(shí)例，感受事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。2.經(jīng)歷“觀察—猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”的活動(dòng)過程，感受隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的，每個(gè)結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的，發(fā)展隨機(jī)觀念。3.

感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：感受事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”“可能”“不可能”描述隨機(jī)事件的可能性。（二）教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)可能性的大小判斷物體數(shù)量的多少，感受隨機(jī)思想。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、節(jié)目卡片、學(xué)習(xí)單六、教學(xué)過程課前，通過猜成語（心有靈犀一點(diǎn)通）活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并為后面的課堂回顧打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（一）啟迪思維，引入課題。1.第一次出示一枚“金蛋”，里面有獎(jiǎng)品，砸開“一定”中獎(jiǎng)；2.第二次出示三枚“金蛋”，只有一枚里有獎(jiǎng)品，砸開“可能”會(huì)中獎(jiǎng)。3.第二次獎(jiǎng)品為三張節(jié)目卡片，順利過度到第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中開展探究活動(dòng)，“砸金蛋”離學(xué)生的實(shí)際生活非常近，能充分激發(fā)他們對(duì)“可能性”這一內(nèi)容的興趣，又為引入“抽簽實(shí)驗(yàn)”做好準(zhǔn)備。（二）活動(dòng)任務(wù)一：抽簽試驗(yàn)1.觀察三張節(jié)目卡片，猜測(cè)從其中抽一張，可能會(huì)抽到什么？2.五人小組開始抽簽試驗(yàn)，要求：一人組織、一人記錄、三個(gè)抽簽；（抽之前要把節(jié)目簽打亂，按順序抽，邊抽邊做記錄）3.小組交流抽簽的結(jié)果，用“可能”“不可能”“一定”來描述抽簽的過程，填寫在相應(yīng)的表格中。4.隨機(jī)點(diǎn)名讓三名同學(xué)上臺(tái)抽簽，驗(yàn)證小組抽簽結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】在抽簽驗(yàn)中，隨著簽條數(shù)量的減少，可能事件逐步演變?yōu)榇_定事件。在這一過程中，學(xué)生的思維能力、觀察能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力都得到訓(xùn)練，也為發(fā)現(xiàn)生活中的隨機(jī)現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。（三）活動(dòng)任務(wù)二：生活舉例1.用“可能”“一定”“不可能”來說一說生活中的現(xiàn)象。（先在小組內(nèi)說一說，再點(diǎn)名全班交流）2.展示“擊鼓傳花”“地球轉(zhuǎn)動(dòng)”“太陽從西邊出來”“拋硬幣”四個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生試著說一說。（重點(diǎn)是拋硬幣，體現(xiàn)其公平性）3.將“擊鼓傳花”“地球轉(zhuǎn)動(dòng)”“太陽從西邊出來”“拋硬幣”分一分類，說出你的理由。4.轉(zhuǎn)盤，體會(huì)可能性的大小?！驹O(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)源于生活又高于生活。在很多看似普通的現(xiàn)象背后都蘊(yùn)藏著深厚的學(xué)科原理。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（四）活動(dòng)任務(wù)三：解決問題1.“實(shí)際應(yīng)用”：你能用今天學(xué)到的知識(shí)來描述三位同學(xué)抽到的獎(jiǎng)品嗎？2.“涂色游戲”：按要求在學(xué)習(xí)單上涂色，看誰涂得又對(duì)又快。3.

“回眸一笑”：

用今天所學(xué)知識(shí)描述這些成語的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】與抽簽相對(duì)應(yīng)，設(shè)計(jì)了“抽獎(jiǎng)品”“涂色”“回顧”三個(gè)小環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生更進(jìn)上步體會(huì)“可能”“一定”“不可能”的實(shí)例，深刻理解“可能性”有大小，滲透隨機(jī)思想。（五）課堂小結(jié)，拓展延伸。1.說說通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2.在學(xué)習(xí)中你還有什么疑問？3.用“可能”“不可能”“一定”表達(dá)今天的學(xué)習(xí)過程。4.課后設(shè)計(jì)“摸球方案