《沁園春 長沙 》 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

“一代人有一代人的奮斗，一個時代有一個時代的擔(dān)當。”奮斗的青春最美麗，把努力之小我匯入時代之洪流，是新中國建設(shè)者們的初心使命。找尋青春身影，體驗青春滋味必修上冊第一單元文學(xué)閱讀與寫作奮斗者，正青春整體感知青春風(fēng)采——梳理7篇作品的寫作背景

詩歌中的青春形象（一）——品賞《沁園春·長沙》中的意象與人物形象詩歌中的青春形象（二）——品賞《立……》《峨……》中的意象與人物形象小說中的青春內(nèi)涵——鑒賞小說中前后呼應(yīng)和感動人心的細節(jié)描寫活動1活動2活動3活動4活動7活動8詩歌中的青春象征——探究《紅燭》中的“紅燭”及《致云雀》中“云雀”寓意小說中的青春形象——品析《哦，香雪》和《百合花》中的人物形象活動5活動6詩歌中的青春對話——賞析《紅燭》《致云雀》的“對話”表達單元總結(jié)：青春藏館的建設(shè)第一單元大單元設(shè)計框架單元任務(wù)：

找尋青春身影

體驗青春滋味沁園春·長沙凌云之志，王者強音第一課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：了解詞的有關(guān)知識；積累詞語，品味關(guān)鍵詞語；背誦課文。2.思維發(fā)展與提升：抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象和意境，理解景中寓情、情中顯志的特點。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟作者的博大情懷和革命壯志，感受作者以天下為已任的歷史責(zé)任感。4.文化傳承與理解：學(xué)習(xí)詩詞鑒賞的方法技巧；學(xué)習(xí)作者的博大情懷和以天下為已任的歷史責(zé)任感。導(dǎo)入新課

青春仿佛是一種宣言，它昭示著自古英雄出少年的激情；青春也是一種姿態(tài)，心有猛虎，細嗅薔薇；青春也是一種勇氣，帶著加速度在奔跑，渴望找到未來的答案。那現(xiàn)在就讓我們在那些也許正青春，也許不再青春的人們的身上，去感受青春永恒的魅力。導(dǎo)入詩歌分界線古體詩近體詩歌行吟詩經(jīng)體楚辭體樂府體絕句律詩白話寫詩；不受格律束縛；適合表達現(xiàn)代人的思想情感.五四古典詩歌現(xiàn)代新詩唐代詩經(jīng)楚辭古樂府唐詩元曲現(xiàn)代新詩宋詞詞按字數(shù)分小令（58字以內(nèi)）中調(diào)（59—90字）長調(diào)（91字以上）按段數(shù)分單調(diào)、雙調(diào)三疊、四疊曲散曲小令（一曲獨唱）劇曲——進入戲劇的唱詞自由詩民歌散文詩溫故知新新詩分類02舊體詩（古詩）新體詩古老的詩歌形式和現(xiàn)代的革命內(nèi)容相結(jié)合，會擦出怎樣的火花？檢查預(yù)習(xí)給下列劃線字注音：沁園春（）

百舸（）崢嶸（）

寥廓（

）揮斥方遒（）

浪遏飛舟（）橘子洲（）qìngězhēngróngliáokuòqiúèjú配樂朗讀《沁園春?長沙》整體感知

獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透,百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競/自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地,誰主/沉??？

攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶/侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？1925整體感知1、這首詞寫了什么內(nèi)容？表達了詞人什么情感？詞中蘊含了作者怎樣的人生追求？人生追求：以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。內(nèi)容：上片描繪長沙秋景，下片作者回憶青年時代革命斗爭生活。情感：抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨整體感知2、根據(jù)詞的寫作特點，找出相關(guān)內(nèi)容。上片——寫景（何時、何地、何景）下片——敘事、抒情（何人、何事、何情）詞寒秋，湘江，橘子洲頭山，林，江，舸，鷹，魚，萬類霜天百侶曾游，同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯，到中流擊水，浪遏飛舟整體感知3、本次一共描繪了幾幅圖畫？請概括。一共有四幅圖畫，分別是：（1）獨立寒秋圖

（2）湘江秋景圖（3）崢嶸歲月圖

（4）中流擊水圖任務(wù)一：析開篇，入詩境獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

倒裝，起強調(diào)作用，凸顯出詩人的形象

寒秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。——劉禹錫多情自古傷離別，更那堪冷落清秋。——柳永解讀上片（萬）山（紅遍）（層）林（盡染）(漫)江(碧透)(百)舸(爭流)

鷹(擊長空)魚(翔淺底)遠眺——山上——遠景近觀——江中——近景俯瞰——水底——低景仰視——天空——高景5、哪一個字引出詞人所見之景？有什么特點？角度有什么不同？萬類霜天競自由靜景動景看（領(lǐng)字）解讀上片4、在這幾句詩句中，你認為那些字用的比較好？為什么？（萬）山（紅遍）（層）林（盡染）(漫)江(碧透)(百)舸(爭流)

鷹(擊長空)魚(翔淺底)山多紅廣因山勢起伏而成的樹木的高低擬人，秋深水深而寬水澄澈潔凈船多熱鬧鷹的矯健有力魚的自在快活品評賞析結(jié)合全詞，賞析“獨立寒秋”中“獨”字的妙處。①獨，獨自。作者在寒秋中獨自站立在橘子洲頭。②一個動詞，形象地表現(xiàn)出作者面對湘江滾滾北去時那種頂天立地、中流砥柱的英雄氣概和壯志豪情；③該字與下片中“攜來百侶曾游”中的“百侶”形成對照，由上片中的個體詩人形象過渡到下片中的群體青年形象。

品味語言之美煉字賞析步驟：1.釋含義。解釋該字詞在詩歌中的含義。（字義）2.描景象。展開想象和聯(lián)想，描述畫面內(nèi)容（句義）3.明手法。點明該字詞所運用的表現(xiàn)手法。（手法）4.點作用。點出該字詞刻畫出怎樣的形象，營造了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，結(jié)構(gòu)上有怎樣的作用（另列一點）等。《說文·心部》“悵，望恨也。從心，長聲?！薄墩f文解字注》：“望其還而不至為恨也?！辨溄痈呖迹簾捵诸}的作答格式（1）解釋該字的本意以及在句中的含義。（釋含義）（2）運用的什么手法，并展開聯(lián)想和想象，把你認為好的字還原到句中，描摹景象。（明手法，描景象）（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的情感，或在整體上有怎樣的表達效果。（表感情，談作用）何為意象？意象作者的思想感情作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象融合，形成意象意境詩人通過種種意象的創(chuàng)作和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界借景所抒之“情”，詠物所言之“志”所寫之“景”、所詠之“物”四、誦讀經(jīng)典賞析詩歌（5）請找出描寫秋景的意象，分析它們蘊含的情感。山林江舸鷹魚四、誦讀經(jīng)典賞析詩歌通過這些意象形象地表現(xiàn)了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度，流露出豪情壯志。（5）請找出描寫秋景的意象，分析它們蘊含的情感。紅遍的萬山盡染的層林碧透的整條江爭先恐后的百舸搏擊長空的雄鷹水底自在的游魚象（客觀事物）意象（滲透主觀情感的物）鑒賞上闋（第二層）悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

——《楚辭》萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

——杜甫《登高》草拂之而色變，木遭之而葉脫。

——歐陽修《秋聲賦》碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

——王實甫《西廂記?長亭送別》自

古

文

人

多

悲

秋作者筆下的秋景意象沒有凄涼、悲傷，而是境界闊大、多彩多姿、充滿活力小組討論：“秋”在很多詩詞中是凄涼、感傷的代名詞（如前面所舉詩詞），本詩的秋景為什么充滿活力?明確：這與作者的身份、性格、胸襟、志向有關(guān)。本詩作者不是一介普通書生，而是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷救國救民的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，筆下秋景意象當然就充滿活力，滲透其豪情壯志。知人論世拓展延伸——作者筆下的秋景意象，與前面所舉詩句的秋景意象有什么不同?

四、誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞上闋（第二層）意象美來自所選景物以樂景抒豪情四、誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞上闋空間：山上的“層林”江中的“百舸”空中的雄鷹水底的游魚狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“百舸爭流”等小結(jié)：《沁園春長沙》的意象山紅水綠的靜景的色彩美萬物爭先的動態(tài)的雄壯美或曠遠，或壯觀，或雄偉，或悠閑，奮發(fā)自強、生機勃勃與作者以天下為己任、昂揚奮進的立意契合。4.朗讀上闋第三層，然后回答下列問題：（1）“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”寫景的詩句和這一問題的提出有何聯(lián)系？（2）這一層句式上有什么特點？結(jié)構(gòu)上有什么作用？（3）總結(jié)上闋。。

四、誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞上闋賞析第三層第三層悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉?。克?、誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞上闋（第三層）（1）、“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”寫景詩句和這一問題的提出有什么聯(lián)系？表層意思：面對萬事萬物如此情景，我不禁陷入深遠思索和無限感慨，向著曠遠迷茫的大地發(fā)問，究竟是誰主宰著這些事物的盛衰消長呢？悵：寫出詩人面對大自然的自由自在、生機勃勃、絢麗多姿而思緒萬千，百感交集的心情。深層內(nèi)涵：社會動蕩，各種革命力量云集涌動，誰是革命力量的領(lǐng)導(dǎo)者？誰來主宰國家命運呢？

這就寫出了詩人以天下為己任的家國情懷和遠大抱負。問：表詩人對自然榮枯和社會盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現(xiàn)詩人的胸懷抱負與責(zé)任擔(dān)當。句式

問句作用

承上啟下（2）這一層句式有什么特點？結(jié)構(gòu)上有什么作用？四、誦讀經(jīng)典賞析詩歌鑒賞上闋（第三層）點

撥解讀下片1、下片前兩句有什么作用？

這兩句承上啟下?！皵y來百侶曾游”，點明長沙乃舊游之地；“憶”引出下面對“往昔崢嶸歲月”的回憶。由上片獨立寒秋、故地重游所看到的景色，聯(lián)想到以前與“同學(xué)”一起來游玩的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中。崢嶸歲月圖攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。2.當青年毛澤東在面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景時，他發(fā)出了驚天動地的一問：蒼茫大地，誰主沉??？如果讓大家現(xiàn)在來回答這個問題的話，你們會給出怎樣的答案呢？同學(xué)少年解讀下片一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，寫革命活動，形象地概括了當時年輕一代雄姿英發(fā)的風(fēng)貌和氣概。同學(xué)們正當青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛，評論國家大事，把權(quán)貴視為糞土。3.到底什么樣的人才能夠主宰祖國的沉浮？詞人是否做了回答？恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。合作探究4.詞中“同學(xué)少年”是一個怎樣的群體？表明了作者怎樣的感情？

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”這幾句形象地概括了當時青年一代雄姿英發(fā)的風(fēng)貌與氣概，評論國家大事，把權(quán)貴視為糞土，青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。

表明了作者以天下為己任、肩負國家興旺、充滿主宰國家命運的壯志豪情。沁園春長沙上闋下闋獨立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖遠眺萬山紅遍層林盡染近觀漫江碧透百舸爭流仰視俯瞰鷹擊長空魚翔淺底靜景動景（群山）（江中）（江中）（群山）（天空）（水底）書生意氣揮斥方遒（英姿勃勃才華橫溢）指點江山激揚文字（意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚）中流擊水（搏擊風(fēng)浪急流勇進）浪遏飛舟（不怕艱險堅持到底）問答英雄氣概景中寓情情中顯志戰(zhàn)斗風(fēng)貌同學(xué)少年！誰主沉?。坑懻摚簭脑娭械哪男┳盅劾锬芸吹皆娙说那啻荷碛?？立（姿態(tài)）01看（眼光）02問（語言）03憶（思想）04詩人形象任務(wù)一于時空之間看青春姿態(tài)獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。思考1：“立”體現(xiàn)了詩人怎樣的姿態(tài)？

于蕭瑟秋風(fēng)中挺立

挺拔偉岸

堅毅無畏

昂然清醒

于奔流江水旁站立任務(wù)二由眼中之景品心中之境思考2：詩人眼中所看到的景物體現(xiàn)了他的哪些情感和追求？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明景物數(shù)量之極致綿延的山脈茂密的樹林充盈的江水眾多的大船任務(wù)二由眼中之景品心中之境思考2：詩人眼中所看到的景物體現(xiàn)了他的哪些情感和追求？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明景物色彩之極致

萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，色彩鮮明。任務(wù)二由眼中之景品心中之境思考2：詩人眼中所看到的景物體現(xiàn)了他的哪些情感和追求？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明景物行為之極致?lián)簦翰珦簦α亢托坌模┫瑁猴w翔（自由和夢想）爭：競爭（奮進、昂揚）

任務(wù)二由眼中之景品心中之境思考2：詩人眼中所看到的景物體現(xiàn)了他的哪些情感和追求？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明人物視野之極致遠視近視俯視仰視

任務(wù)二由眼中之景品心中之境思考2：詩人眼中所看到的景物體現(xiàn)了他的哪些情感和追求？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明，在此錄入上述圖表的綜合描述說明景物整體之極致萬物都蓬勃向上，都想要不受壓制地展示著自己的美好與生命力，都追求著屬于自己的自由。

每個景物都想要最大程度的完成自己、超越自己、達到一種極致的狀態(tài)。詩歌上闕為我們呈現(xiàn)出了一幅壯闊明麗、萬物旺盛蓬勃畫面。任務(wù)二由眼中之景品心中之境思考2：詩人眼中所看到的景物體現(xiàn)了他的哪些情感和追求？胸懷寬廣眼界開闊

志向高遠昂揚向上“萬類”的自由與民生的壓抑多種對比，形象鮮明：“漫江碧透”“鷹擊長空”與“魚翔淺底”“指點江山”與“激揚文字”

“同學(xué)少年”與“萬戶侯”

誦讀經(jīng)典賞析詩歌多種對比形象鮮明“萬山紅遍”與動作對比明比暗比

顏色的對比

1234思考3：詩人追問的“蒼茫大地”是一個怎樣的世界？和“湘江霜天”有什么區(qū)別？寄寓了作者怎樣的情感？任務(wù)三從口中之問探胸中所想悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？任務(wù)三從口中之問探胸中所想視頻展示2.蒼茫大地：苦難、壓迫、專制湘江霜天：蓬勃、自由、壯闊1.任務(wù)三從口中之問探胸中所想任務(wù)三從口中之問探胸中所想

詩人口中所問的不是自己的前途