第六單元 第3課時 20以內的加減法 （教學設計）-【上好課】一年級數(shù)學上冊 人教版

/第六單元第3課時20以內的加減法（教學設計）-【上好課】一年級數(shù)學上冊人教版一、教學目標1.知識與技能：(1)使學生掌握20以內數(shù)的加減法運算方法，能熟練進行計算。(2)培養(yǎng)學生運用加減法解決實際問題的能力。2.過程與方法：(1)通過觀察、操作、交流等活動，讓學生體驗數(shù)學知識的形成過程。(2)培養(yǎng)學生合作學習的能力，提高學生的數(shù)學思維。3.情感態(tài)度價值觀：(1)培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。(2)培養(yǎng)學生勇于探索、克服困難的意志品質。二、教學重難點1.教學重點：20以內數(shù)的加減法運算方法。2.教學難點：運用加減法解決實際問題。三、教學準備1.教學用具：計數(shù)器、小棒、課件等。2.學生準備：課本、練習本、鉛筆等。四、教學過程1.導入新課（5分鐘）通過創(chuàng)設情境，引導學生復習10以內數(shù)的加減法，為新課學習做好鋪墊。2.探究新知（10分鐘）(1)教師出示課件，展示20以內數(shù)的加減法運算。(2)學生觀察、思考，嘗試進行計算。(3)教師引導學生總結20以內數(shù)的加減法運算方法。3.操練鞏固（10分鐘）(1)學生獨立完成課本上的練習題。(2)教師出示一些實際問題，引導學生運用加減法進行解答。(3)學生互相交流、討論，共同解決問題。4.課堂小結（5分鐘）教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結20以內數(shù)的加減法運算方法。5.布置作業(yè)（5分鐘）(1)完成課本上的練習題。(2)家長簽字，檢查學生作業(yè)完成情況。五、課后反思1.本節(jié)課學生掌握了20以內數(shù)的加減法運算方法，能熟練進行計算。2.學生在解決實際問題時，能運用加減法進行解答。3.在教學過程中，要注意關注學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。六、板書設計1.20以內數(shù)的加減法運算方法。2.運用加減法解決實際問題。七、教學評價1.學生課堂表現(xiàn)：積極參與、主動思考、發(fā)言積極。2.學生作業(yè)完成情況：正確率高、書寫規(guī)范。3.學生對數(shù)學知識的掌握程度：熟練掌握20以內數(shù)的加減法運算方法，能運用加減法解決實際問題。在以上的教學設計中，需要重點關注的是“探究新知”環(huán)節(jié)，因為這是學生初次接觸20以內加減法的關鍵時刻，教師如何引導學生從已有的10以內加減法知識順利過渡到20以內加減法，以及如何幫助學生構建有效的計算策略，是這一環(huán)節(jié)的核心任務。探究新知（10分鐘）1.教師出示課件，展示20以內數(shù)的加減法運算。在這一步驟中，教師需要精心設計課件，確保課件內容既能夠吸引學生的注意力，又能夠清晰地展示20以內加減法的基本概念。課件應該包括直觀的圖像和符號，如水果、動物、玩具等，以便學生能夠將抽象的數(shù)字與具體的物品聯(lián)系起來，從而更好地理解加減法運算。2.學生觀察、思考，嘗試進行計算。在這一步驟中，教師應該鼓勵學生積極觀察課件中的示例，并嘗試自己進行計算。教師可以提出一些引導性問題，如“你能告訴老師你是怎么算出這個答案的嗎？”或者“你覺得這個加法問題可以怎么解決？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，促使他們主動探索加減法運算的方法。3.教師引導學生總結20以內數(shù)的加減法運算方法。在這一步驟中，教師應該引導學生從具體的例子中抽象出一般的運算規(guī)律。例如，教師可以讓學生通過數(shù)小棒或使用計數(shù)器來實際操作，從而發(fā)現(xiàn)加法的交換律和結合律，以及減法的逆運算關系。通過這些具體的操作，學生能夠更好地理解加減法運算的基本原理。補充和說明在“探究新知”環(huán)節(jié)中，教師需要采用多種教學策略來確保學生能夠有效地掌握20以內加減法運算。首先，教師應該利用學生的前概念。由于學生已經掌握了10以內加減法，教師可以利用這一點，通過提出“我們如何在10的基礎上進行更多的加減運算？”這樣的問題，引導學生將已有的知識遷移到新的學習內容上。這種方法不僅能夠幫助學生鞏固已有的知識，還能夠促進他們對新知識的理解和記憶。其次，教師應該鼓勵學生進行合作學習。在嘗試計算的過程中，教師可以將學生分成小組，讓他們相互討論和交流計算方法。合作學習不僅能夠提高學生的社交技能，還能夠使他們從同伴那里學到不同的解題策略，從而豐富自己的計算方法。再次，教師應該提供足夠的反饋。在學生嘗試計算的過程中，教師應該提供及時的反饋，指出學生的錯誤，并指導他們如何改正。同時，教師也應該對學生的正確答案給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力。反饋是學生學習過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助學生糾正錯誤，鞏固知識。最后，教師應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在總結運算方法的過程中，教師應該引導學生從具體的例子中抽象出一般的規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，教師可以讓學生觀察一系列的加減法問題，找出它們之間的共同點，從而總結出加減法運算的基本規(guī)則。通過上述的補充和說明，我們可以看到，“探究新知”環(huán)節(jié)是20以內加減法教學設計的核心部分，教師需要在這一環(huán)節(jié)中采用多種教學策略，以確保學生能夠有效地掌握加減法運算。補充和說明（續(xù)）1.教師應注重差異化教學由于一年級學生的認知水平和學習能力存在差異，教師在進行20以內加減法的教學時，需要關注每個學生的學習進度。對于計算能力較弱的學生，教師可以提供更多的輔導和支持，例如通過一對一的指導，幫助他們理解和掌握基本的計算方法。而對于計算能力較強的學生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的問題，以促進他們的進一步發(fā)展。2.教師應利用多種教學資源在教學過程中，教師應充分利用多種教學資源，如教具、實物、多媒體等，以幫助學生更好地理解和記憶加減法運算。例如，教師可以使用彩色的小棒或計數(shù)器來表示不同的數(shù)字，讓學生通過實際操作來體驗加減法運算的過程。此外，教師還可以使用多媒體課件，以動態(tài)的方式展示加減法運算的過程，使抽象的數(shù)學概念變得更加直觀和易于理解。3.教師應鼓勵學生進行自我評估在學生完成練習題后，教師應鼓勵他們進行自我評估，反思自己的計算過程和方法，找出可能的錯誤和不足之處。自我評估能夠幫助學生建立自我監(jiān)控和自我調整的能力，從而提高他們的學習效率。同時，教師也應鼓勵學生相互評估，通過同伴之間的反饋來提高自己的計算能力。4.教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，使他們能夠清晰地表達自己的計算過程和思路。例如，教師可以讓學生用自己的話來解釋加減法運算的方法，或者讓他們在小組內分享自己的解題思路。通過這種方式，學生不僅能夠提高自己的數(shù)學語言表達能力，還能夠加深對加減法運算的理解。5.教師應定期檢查學生的學習成果為了確保學生能夠有效地掌握20以內加減法運算，教師應定期檢查他們的學習成果。這可以通過課堂練習、小測驗或作業(yè)來完成。通過檢查學生的學習成果，教師可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中遇到的問題，從而調整教學策略，提高教學效果。通過以上的補充和說明，我們可以看到，在“探究新知”環(huán)節(jié)