求原來有多少的實(shí)際問題 （教案）-一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

/教案標(biāo)題：求原來有多少的實(shí)際問題——一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握“原來有多少”問題的解決方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。2.過程與方法：通過實(shí)際操作、觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握“原來有多少”問題的解決方法。2.能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“原來有多少”問題的含義。2.解決實(shí)際問題時(shí)的思維轉(zhuǎn)換。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件或黑板、粉筆。2.實(shí)物教具（如蘋果、橘子等）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師出示實(shí)物教具（如蘋果），引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這些蘋果原來有多少個(gè)嗎？”2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“原來有多少”的問題就是要求我們知道某個(gè)物品在發(fā)生變化之前的數(shù)量。二、探究新知（15分鐘）1.教師出示教材例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“同學(xué)們，你們能看出這道題目的解題思路嗎？”2.學(xué)生嘗試解答，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意題目中的關(guān)鍵信息。3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法：“原來有多少”的問題，我們可以通過觀察、思考和計(jì)算來找出答案。三、鞏固練習(xí)（10分鐘）1.教師出示練習(xí)題目，要求學(xué)生獨(dú)立完成。2.教師選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出解題過程中的注意事項(xiàng)。3.學(xué)生互相交流解題心得，分享自己的學(xué)習(xí)方法。四、拓展提高（10分鐘）1.教師出示拓展題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決實(shí)際問題。2.學(xué)生分組討論，共同尋找解題方法。3.教師總結(jié)解題思路，強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題解決的重要性。五、課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)解題方法。2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，提出疑問。3.教師解答學(xué)生疑問，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。六、課后作業(yè)（布置作業(yè)5分鐘）1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，家長簽字確認(rèn)。教學(xué)反思：本節(jié)課通過實(shí)際操作、觀察和思考，使學(xué)生掌握了“原來有多少”問題的解決方法。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)解題方法的理解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)鞏固。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：學(xué)生對(duì)解題方法的理解和運(yùn)用詳細(xì)補(bǔ)充和說明：在一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)解題方法的理解和運(yùn)用是非常關(guān)鍵的。由于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力還處于初級(jí)階段，他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題時(shí)往往會(huì)遇到各種困難。因此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)解題方法的理解和運(yùn)用，幫助他們建立起正確的數(shù)學(xué)思維模式。首先，教師需要通過直觀的教具和生動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。在解決“原來有多少”的問題時(shí)，教師可以使用實(shí)物教具，如蘋果、橘子等，讓學(xué)生通過觀察和操作來理解問題的含義。例如，教師可以拿出一盤蘋果，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少個(gè)蘋果，然后拿走幾個(gè)蘋果，讓學(xué)生回答“原來有多少個(gè)蘋果”。通過這種方式，學(xué)生可以直觀地感受到“原來有多少”的概念，從而更好地理解問題的含義。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。在解決“原來有多少”的問題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，如加法、減法等。因此，教師需要通過具體的例題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。例如，教師可以出示一道題目：“小明原來有10個(gè)糖果，吃掉了3個(gè)，請(qǐng)問小明原來有多少個(gè)糖果？”通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用減法來解決問題，并逐漸建立起正確的數(shù)學(xué)思維模式。此外，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生需要將問題中的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和處理，從而得出正確的答案。例如，在解決“原來有多少”的問題時(shí)，學(xué)生需要將問題中的“原來”和“多少”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解和轉(zhuǎn)換。因此，教師需要通過具體的例題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師還需要注重學(xué)生的合作交流能力的培養(yǎng)。在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生可以通過與同伴的交流和合作，共同尋找解題方法。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們互相交流解題心得，分享自己的學(xué)習(xí)方法。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)與他人合作，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。綜上所述，學(xué)生對(duì)解題方法的理解和運(yùn)用是解決“原來有多少”問題的關(guān)鍵。教師需要通過直觀的教具和生動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力和合作交流能力，幫助他們建立起正確的數(shù)學(xué)思維模式。這樣，學(xué)生才能更好地理解和運(yùn)用解題方法，解決實(shí)際問題。為了確保學(xué)生能夠深入理解和正確運(yùn)用解題方法，教師需要采取一系列的教學(xué)策略和活動(dòng)。以下是對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用解題方法的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.逐步引導(dǎo)：由于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方法。首先，通過簡單的例子引入“原來有多少”的概念，讓學(xué)生在熟悉的情境中理解問題。例如，可以使用學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，如分發(fā)鉛筆或水果，來創(chuàng)設(shè)問題情境。2.重復(fù)練習(xí)：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，重復(fù)練習(xí)是鞏固新知識(shí)和技能的重要手段。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)題，包括書面練習(xí)、口頭練習(xí)和游戲化練習(xí)，讓學(xué)生在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的解題方法。3.反饋與糾正：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師應(yīng)該提供及時(shí)的反饋。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該直接給出答案，而是通過提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。這種反饋機(jī)制有助于學(xué)生深入理解解題過程中的關(guān)鍵步驟。4.合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。教師可以組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解題策略，分享各自的想法。通過合作，學(xué)生可以從同伴那里學(xué)習(xí)不同的解題方法，拓寬思路。5.可視化工具：使用圖表、計(jì)數(shù)棒、數(shù)線等可視化工具，可以幫助學(xué)生更直觀地理解“原來有多少”的概念。例如，教師可以使用數(shù)線來表示數(shù)量的增減，讓學(xué)生通過移動(dòng)計(jì)數(shù)棒來解決問題。6.聯(lián)系實(shí)際生活：將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，可以提高學(xué)生對(duì)問題的興趣和解決動(dòng)機(jī)。教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的日常生活相關(guān)的問題，如購物找零、分享零食等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。7.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)解題思路，可以幫助教師了解學(xué)生的思維過程，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更深入地思考問題。教師應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的解釋，并給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。8.差異化教學(xué)：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度不同，教師應(yīng)該實(shí)施差異化教學(xué)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的問題；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則需要更多的支持和