《磁鐵有磁性》說(shuō)課課件

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵有磁性》

一、說(shuō)教材：《磁鐵有磁性》是《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課。本課是在學(xué)生對(duì)磁鐵有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)游戲和實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些材料做成的物體，建立磁性的概念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“磁鐵能否隔著物體吸鐵”。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：三個(gè)探究活動(dòng)：一是用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么物體；二是用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的；三是根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì),以及磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的特點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)生：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)大千世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問(wèn)題的能力比較差，概念的形成還十分模糊。平時(shí)學(xué)生都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵比較熟悉，在他們對(duì)磁鐵性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的是磁鐵能吸引物體。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)只停留在一些表面現(xiàn)象，大部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么和不吸引什么，在認(rèn)識(shí)上是模糊的。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法由于三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)大千世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲為此，我主要選擇了以下三種教學(xué)方法：情境教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)探索法，小組合作討論法。在“以學(xué)生為主體、以探究為中心”的理念下設(shè)計(jì)教學(xué)流程為：預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”。四．說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備一堂科學(xué)課的成功與否，活動(dòng)材料的選取有著很大的決定作用。如何給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的、合適的材料，這是教師在每一堂課前必須仔細(xì)思考的問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每四人一個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)小盒子，里面有竹片、木塊、紙片11張，布片、塑料片、銅絲、鋁片（絲）、小鐵夾、鐵釘、玻璃珠、玻璃片等物體，幾枚曲別針，一小杯水，幾種不同材質(zhì)的硬幣，2塊磁鐵。學(xué)生自帶的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺、小刀、中性筆等。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）激趣引入：課開(kāi)始時(shí)，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔術(shù)表演的情境----我在手心偷偷地貼了一塊磁鐵，在乒乓球里也偷偷地放了一根鐵絲，這樣就把乒乓球吸在了手心上，讓學(xué)生們猜猜老師是怎么做到的？這就激發(fā)了學(xué)生們的極大興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就猜到了我的手里可能藏著磁鐵，并且也猜到乒乓球里也可能藏著鐵制的物體或磁鐵，這樣，很自然的就引出了本課要研究的主題--磁鐵。然后，我接著進(jìn)行追問(wèn)：這是為什么呢？（二）．提出問(wèn)題，合作探究（磁鐵能吸引的物體）到底磁鐵能吸引哪些物體呢？

在實(shí)驗(yàn)后讓多位學(xué)生來(lái)回答探究的第一個(gè)問(wèn)題——哪些物體能被磁鐵吸引？它們又有什么共同特點(diǎn)呢？不能被磁鐵吸引的物體，有什么特點(diǎn)？重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)銅、鐵、鋁的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，修正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。這樣，自然而然地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜測(cè)——得出結(jié)論”這一探究過(guò)程。學(xué)生交流匯報(bào)。

小結(jié)。

（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？

（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

（3）與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書(shū)，修正板書(shū)。）辨認(rèn)鐵制品學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物品后，進(jìn)行第二個(gè)探究活動(dòng)—-用磁鐵來(lái)識(shí)別物體中是否含有鐵(三)、情境設(shè)疑，自主探究（隔物吸鐵）通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開(kāi)，磁鐵還能吸住鐵嗎？教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。合作交流，探索規(guī)律學(xué)生猜測(cè)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的概念。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還可能發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的問(wèn)題如磁力大小和距離的遠(yuǎn)近的關(guān)系。這樣，不僅體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性，而且體現(xiàn)了在“做中學(xué)、玩中學(xué)”的理念。

實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸A、我出示一個(gè)裝水的杯子，在水里又放入一枚回形針，然后說(shuō)要求，誰(shuí)能在不接觸水的情況下，把回形針取出來(lái)？B、請(qǐng)同學(xué)們利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)設(shè)計(jì)一款外玻璃擦，使我們?cè)谑覂?nèi)擦玻璃的同時(shí)也能擦到外面的玻璃。學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)。

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？

（2）教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書(shū)中結(jié)語(yǔ)中“一