2024年《成長(zhǎng)煩惱》教案

第頁(yè)2024年《成長(zhǎng)煩惱》教案《成長(zhǎng)苦惱》教案1

〖教材分析〗

教學(xué)中，緊扣“成長(zhǎng)”這一主題，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)：

１、說(shuō)出自己的苦惱（要求將自己成長(zhǎng)中的苦惱一一列出，再將其中最苦惱的一件或幾件事進(jìn)行分析，和同學(xué)溝通后寫成日記）。

２、爸爸（媽媽、老師、摯友等）少年時(shí)期的苦惱（要求以小記者的身份采訪身邊的成年人的苦惱，并把采訪內(nèi)容寫成作文）。

３、為摯友解脫苦惱（要求用書信的形式為一個(gè)遇到苦惱的摯友恰到好處的擺脫苦惱）

這三項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，不僅能夠激發(fā)他們參加的愛好，而且能夠?yàn)樗麄冞\(yùn)用語(yǔ)文實(shí)力供應(yīng)更多的素材。

〖學(xué)生分析〗

我們班的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，他們很少走出這片土地，雖然他們的生活簡(jiǎn)潔而缺少色調(diào)，但也有自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)和苦惱話題，有進(jìn)行溝通和傾訴的愿望，更有參加活動(dòng)的熱忱。

〖設(shè)計(jì)理念〗

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造學(xué)生抒發(fā)情感的氛圍，拓展學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的空間，引領(lǐng)學(xué)生沖出封閉的個(gè)人世界，真正到生活中去感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，培育學(xué)生主動(dòng)參加和合作溝通的精神，同時(shí)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的種種困惑和沖突，從而形成主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法。

〖教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

１、教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)流暢地?cái)⑹鲆患驇准?，并做到詳略得?dāng)，條理分明。

⑵實(shí)力目標(biāo)：以自主、合作的方式策劃、組織、參加這次活動(dòng)，促進(jìn)聽說(shuō)讀寫實(shí)力的全面發(fā)展。

⑶情感目標(biāo)：通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用主動(dòng)的人生看法對(duì)待自我和生活，形成健全的人格。

２、教學(xué)重點(diǎn)：詳略得當(dāng)、條理分明地?cái)⑹鍪虑椤?/p>

３、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)自主、合作方式的探究。

〖教材處理〗

精確把握《新課標(biāo)》的精神實(shí)質(zhì)是我對(duì)本節(jié)課處理的主導(dǎo)思想。

１、本單元的三項(xiàng)活動(dòng)都是圍繞“成長(zhǎng)的苦惱”這個(gè)主題?；顒?dòng)一是清理自己的苦惱，要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的苦惱，這樣才有可能消退那些苦惱，主動(dòng)、樂(lè)觀的面對(duì)生活?；顒?dòng)二是以小記者的身份采訪別人在少年時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)的苦惱，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重在了解別人當(dāng)時(shí)是怎么對(duì)待苦惱的，以便對(duì)自己的生活有更多的啟示?；顒?dòng)三是用假設(shè)的.情境幫助摯友解脫苦惱，要讓學(xué)生留意所給的情境，要說(shuō)得入情入理，有針對(duì)性。

２、有些學(xué)生對(duì)自己的苦惱可能有所保留，不敢直言：或不情愿說(shuō)，或不好意思說(shuō)，或只說(shuō)那些不關(guān)痛癢的，等等。這時(shí)應(yīng)激勵(lì)他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前芽鄲缆裨谧约盒睦?，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響心情，天長(zhǎng)日久還會(huì)影響心理和生理的健康。對(duì)于那些特殊內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對(duì)自己的父母或摯友說(shuō)，或者課下與老師溝通，不必強(qiáng)求在大庭廣眾中說(shuō)。

３、以小記者的身份采訪時(shí)，可以由老師先提出要求：如要舉止大方，說(shuō)話利落，要提前有個(gè)采訪提綱，采訪的內(nèi)容要有針對(duì)性等。因?yàn)椴稍L后還要完成一篇作文，所以要讓學(xué)生先大致有個(gè)意向，想一想自己打算寫哪些內(nèi)容，然后進(jìn)行重點(diǎn)采訪。

４、三項(xiàng)活動(dòng)最終都落實(shí)為文字，要留意不同活動(dòng)限制的不同文體。如寫日記是對(duì)自己說(shuō)話，是展示自己的心靈，應(yīng)寫得自然，不做作。如寫信，要留意書信的格式、寫信的目的。

在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之初，就將本次綜合性學(xué)習(xí)布置下去，一方面可以做些打算，一方面也可以從學(xué)習(xí)的課文中借鑒一些內(nèi)容和思想。

《成長(zhǎng)苦惱》教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在溝通共享中體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中的苦惱，能主動(dòng)想方法解決自己的苦惱。

2、嘗試著讓幼兒關(guān)注自己的情感，形成歡樂(lè)、主動(dòng)的生活看法。

3、主動(dòng)參加探究活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)勝利歡樂(lè)。

4、能用較清晰的語(yǔ)言講解并描述自己的視察和發(fā)覺。

活動(dòng)打算：

（1）前期閱歷打算：了解苦惱的含義；

（2）幼兒繪畫：我的苦惱；

（3）PPT課件。

關(guān)鍵點(diǎn)：情愿想方法解決自己的苦惱。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，引發(fā)探討

1、觀看PPT《你是我的摯友嗎？》

2、提問(wèn)：

（1）珊迪的苦惱是什么？為什么有了摯友還不興奮呢？假如始終這樣苦惱下去會(huì)怎樣呢？

（2）你有什么方法幫助珊迪解決苦惱？

3、小結(jié)：在我們成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有很多苦惱，遇到苦惱我們要想方法使自己快樂(lè)點(diǎn)，還要?jiǎng)幽X筋解決苦惱。

二、溝通苦惱，共享探討

1、（1）你有苦惱嗎？（個(gè)別幼兒溝通自己的繪畫）

（2）你是怎么解決自己的.苦惱的。

2、小結(jié)：有的小摯友遇到的是學(xué)習(xí)上的苦惱，有的是與小摯友一起做嬉戲時(shí)遇到的苦惱，有的是爸爸媽媽吵架了而苦惱。其實(shí)，解決苦惱的方法有許多，如：不怕苦惱和困難，對(duì)自己有信念，多想想方法，自己獨(dú)立解決，或向同伴老師父母求助一起解決等。

三、提出問(wèn)題，閱歷遷移

1、是不是全部的苦惱都能一下子解決的？假如一時(shí)解決不了該怎么辦？（轉(zhuǎn)移留意，遺忘苦惱，歡樂(lè)地面對(duì)現(xiàn)在的生活。）

2、小結(jié)：不是全部的苦惱都可以消退，但總有許多方法能幫助我們解除苦惱、遺忘苦惱，這樣我們也能歡樂(lè)起來(lái)。

教學(xué)反思：

一次科學(xué)活動(dòng)的起先，應(yīng)當(dāng)來(lái)自幼兒已有的閱歷，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探究可能，成為獲得閱歷的起先。幼兒是學(xué)習(xí)的主子，所以我們老師要盡其全部、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說(shuō)、用腦思索，全身心地主動(dòng)地投入到探究中去，給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。讓幼兒在嬉戲中、歡樂(lè)中獲得學(xué)問(wèn)，學(xué)得閱歷。

《成長(zhǎng)苦惱》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、大膽說(shuō)出自已成長(zhǎng)中的苦惱，激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)心里話，吐露真情實(shí)感。

2、通過(guò)交換閱讀，小組評(píng)議，發(fā)覺同學(xué)習(xí)作中的閃光點(diǎn)和不足之處，并引借鑒。

3、引導(dǎo)學(xué)生駕馭作文評(píng)改的方法，培育寫完作文修改的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把自己最想說(shuō)的話寫出來(lái)，做到文通句順，內(nèi)容詳細(xì)，培育學(xué)生的習(xí)作實(shí)力。

2、引導(dǎo)學(xué)生駕馭作文評(píng)改的方法，培育寫完作文修改的習(xí)慣。

三、講評(píng)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、導(dǎo)課：大人們總說(shuō)：“小孩子是最無(wú)憂無(wú)慮的。”是“少年不識(shí)愁味道”。其實(shí)老師知道，你們的成長(zhǎng)過(guò)程中有快樂(lè)，但是也有很多苦惱。今日我們就來(lái)聊聊成長(zhǎng)過(guò)程中的苦惱。

2、請(qǐng)圍繞這兩個(gè)問(wèn)題在腦中細(xì)化詳細(xì)情節(jié)。

（1）你的苦惱是什么？

（2）你為什么而苦惱呢？哪些情景至今無(wú)法忘懷？

（二）、全班溝通，打開思路

1．代表溝通。

每一個(gè)小組代表溝通，要求把內(nèi)容說(shuō)詳細(xì)。

2．師生評(píng)議

是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長(zhǎng)的苦惱；內(nèi)容是否詳細(xì)；是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。

（三）、師生共同制定本次習(xí)作的批閱要求

（1)是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長(zhǎng)的`苦惱；

（2）內(nèi)容是否詳細(xì)；

（3）是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感

（四）、觀賞佳作，師生互動(dòng)

1、小組間選取一兩篇優(yōu)秀作文組內(nèi)溝通，觀賞。組與組之間互評(píng)，找出優(yōu)秀習(xí)作與較差習(xí)作的修改看法。

2、班內(nèi)選擇幾位學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行觀賞，值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。

3、．賞析兩篇學(xué)生的佳作全文，抓住上面三點(diǎn)評(píng)議班內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，觀賞。

（五）、學(xué)生自評(píng)互評(píng)

1．自讀習(xí)作，相互指出優(yōu)點(diǎn)和不足

2、找出錯(cuò)別安和不通順的句子，并寫出評(píng)語(yǔ)。

3、選出美麗段落和句子并用波浪線畫出來(lái)，細(xì)致品嘗一下好在哪里。

（六）、精評(píng)點(diǎn)拔

1、小組間針對(duì)本次習(xí)作探討溝通這次講評(píng)課的收獲