2024年《四季的色彩》教學(xué)反思

第頁2024年《四季的色彩》教學(xué)反思《四季的色調(diào)》教學(xué)反思1

美術(shù)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美、感受美、表現(xiàn)美的系列活動(dòng)，因此美術(shù)課應(yīng)當(dāng)無時(shí)無刻不存在著美感，從教授《四季的色調(diào)》一課我更加深切的感受到這一點(diǎn)。

本課就教材本身的插圖原則而言，就給人以美感。四季風(fēng)景的寫真圖片呈現(xiàn)在學(xué)面前，每一幅圖片下面有一片美麗的樹葉承載著一個(gè)問題，讓人感到問題也變得美了，只看到了美而沒有意識(shí)到問題的存在。這個(gè)卡片吸引了孩子的留意力，他們甚至不聽老師講就爭先恐后的自己把問題解決掉了。

插圖的設(shè)置已經(jīng)達(dá)到讓學(xué)生從自然改變中感受到四季的特點(diǎn)，讓學(xué)生用已有的生活感知、閱歷填寫自己對(duì)每個(gè)季節(jié)改變的感受的目的。同時(shí)頁面中選擇了四幅不同畫派、不同風(fēng)格、不同國籍畫家的作品，所選作品本身的美感就讓人為之感動(dòng)。

日本畫家東山魁夷的作品《早春之路》，以純凈的色調(diào)把人帶入一個(gè)清爽的世界，以極富裝飾性的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)了日本畫的特點(diǎn)。在色調(diào)上，嫩綠的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還靜靜爬上了樹梢，將春的天空點(diǎn)綴的含情脈脈。列維坦的《夏》則以富有激情的筆觸，向我們呈現(xiàn)了夏天的生命力，更顯示出畫家的激情。眼前的一片綠色，是樹林、光與影的奏鳴曲，油畫顏料以其卓越的色調(diào)表現(xiàn)力，讓我們感受著綠色的多姿多彩，更領(lǐng)會(huì)了藝術(shù)大師超凡的.繪畫技巧。《金秋》是我國聞名畫家林鳳眠的優(yōu)秀作品。他將中國畫的寫意情懷和西洋畫的濃重色調(diào)進(jìn)行了大膽的結(jié)合。在蒼山的襯托下，亮麗、刺眼的黃色和橙色，將金秋的風(fēng)韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分安靜，使畫面熱情的顏色與幽深的意境完備的統(tǒng)一。勃魯蓋爾的《冬獵》是一幅表現(xiàn)冬日的經(jīng)典作品。畫面深遠(yuǎn)的透視效果，把我們的眼界帶入無邊的冰雪世界。冬天里好像萬物進(jìn)入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力氣。而畫面中人物則在這靜縊中活動(dòng)。打獵回來的人們帶著獵犬與幾分乏累進(jìn)入畫面的左下角，順著他們的路途望去，我們看到湖面上勞碌的人們，雖是渺小的身影，但是一樣可以體會(huì)到冬日里人們勞碌的氣氛。畫家以其細(xì)膩的表現(xiàn)手法，將近景、中景刻畫的細(xì)致入微，給人以美的享受。

在觀賞中，師生均被這一切美妙的事物感染了，不僅用美麗的語言描述作品，描述心情，每個(gè)人臉上也洋溢著歡樂與歡樂，詞也美了，句也豐富了，心情也開朗了，氣氛也和諧了……。聽聽吧：列維坦筆下的白樺林幽深、光明，綠色充溢畫面，生氣勃勃，細(xì)碎的筆觸似乎樹葉和青草在夏風(fēng)中歡樂……表現(xiàn)四季的色調(diào)非常豐富，形容季節(jié)的詞語也特殊豐富：春季是希望的季節(jié)，是生氣勃勃的季節(jié)，是細(xì)雨蒙蒙的季節(jié)，是色調(diào)斑斕的季節(jié)，是春意融融的季節(jié)，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是五彩繽紛的季節(jié)，是春光明媚的季節(jié)，是嫩綠的季節(jié)，是花開的季節(jié)，是孩子們的季節(jié)……多美呀，多快樂呀，多歡樂呀，多令人興奮和激烈呀……孩子們的才思猶如泉水一般噴涌而出，學(xué)習(xí)的心情高漲，叮鈴鈴的下課鈴聲響了，我們還都沉醉在對(duì)四季之美的感嘆中，大家都說，這節(jié)課的時(shí)間怎么這樣短？……

原來美妙的事物可以讓時(shí)間縮短……

努力讓每節(jié)課都“美”起來，我們的生活將會(huì)更加絢麗多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)猶如順?biāo)兄?。美可以變更許多事。

《四季的色調(diào)》教學(xué)反思2

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)建力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比如四年級(jí)的《四季的.色調(diào)》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不生疏，但對(duì)色調(diào)的調(diào)配和改變規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對(duì)每一種物品和色調(diào)都充溢了新奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探究發(fā)覺。我首先讓學(xué)生視察教室里都有哪些顏色？你喜愛哪些顏色？教室里的后面黑板報(bào)墻上掛了許多美麗的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，學(xué)生們各種顏色的衣物和文具。通過視察，同學(xué)們驚喜地發(fā)覺，原來我們的教室里竟然有這么多漂亮的顏色，我又讓學(xué)生視察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過視察，發(fā)覺了我們生活的世界真是五彩繽紛，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺我們生活中一年四季大自然也有著什么的改變？也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)色調(diào)的愛好。我又適時(shí)提出問題：這些漂亮的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，在調(diào)配色調(diào)的同時(shí)從中復(fù)習(xí)三原色、三間色的色調(diào)學(xué)問。學(xué)生的主動(dòng)性特殊高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)覺，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣歡樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

《四季的色調(diào)》教學(xué)反思3

《四季的色調(diào)》是小學(xué)四年級(jí)人美版上冊(cè)的第一課，是一節(jié)繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和練習(xí)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問而設(shè)置的。這節(jié)課主要培育學(xué)生感受和相識(shí)色調(diào)的冷暖，能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫色調(diào)畫的愛好。

本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，主要使學(xué)生從對(duì)色調(diào)的冷暖的相識(shí)到駕馭并運(yùn)用色調(diào)的冷暖對(duì)比學(xué)問這一過程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。假如單憑老師空洞地去講解、簡潔的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說不定還會(huì)越來越糊涂，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的愛好。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，我打算了大量的色調(diào)圖片和冷暖色對(duì)比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對(duì)比，使學(xué)生干脆感受到同一畫面不同色調(diào)的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生依據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松開心地學(xué)習(xí)環(huán)境中駕馭色調(diào)的冷暖學(xué)問。在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生邊感覺邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去找尋發(fā)覺冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。最終，我給了學(xué)生