人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元位置單元解讀1.本單元的教學(xué)目標(biāo)是.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”(1)本單元的教學(xué)內(nèi)容是依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。兒童認(rèn)(2)根據(jù)研究?jī)和谡莆湛臻g方位的過(guò)程中，首先把不同的方位與自己身(1)本單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合日常生活實(shí)例，給學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)來(lái)標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置。如在沙發(fā)的前面，電視在茶幾的前面。三是去自我中心的表征，利用一些抽象的形式來(lái)描述物的位置。如用地圖來(lái)描述目標(biāo)物的左、右來(lái)描述事物的位置，能夠用語(yǔ)言描述事物之間的相對(duì)位置關(guān)系。(1)兒童最早分出的是垂直軸上的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定(1)一年級(jí)(6~7歲)兒童正處在前運(yùn)算階(2)教材根據(jù)這一階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生又便干操作的情上下位置與方向位置與方向數(shù)對(duì)下后右三組位置關(guān)系中“上、下”的認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單，因?yàn)橛懻搩傻?題)-以自己為中心辨別左右(“做一做”第2題)。同時(shí)，為了避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教四、課時(shí)安排第一課時(shí)…………………認(rèn)識(shí)上下第二課時(shí)…………………認(rèn)識(shí)前后第三課時(shí)…………………認(rèn)識(shí)左右第二單元第1課時(shí)1.認(rèn)識(shí)上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)方位在生活中‘前”、“后”描述物體的相對(duì)位置。一年級(jí)的孩子對(duì)上下前后等范圍已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，通過(guò)一系列的時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生感受教學(xué)于日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中理解和掌握上下前后位置的相對(duì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣于應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初教學(xué)課件、積木、文具、學(xué)習(xí)任務(wù)單、(若有教具等教師自行增眉毛在眼睛的上面眼睛在鼻子的上面鼻子在眼睛的下面嘴巴在鼻子的下面1.提示：老師給你們帶來(lái)一位老朋友，看4.預(yù)設(shè)：汽車與火車相比汽車的位置高，火車的位置低，所以說(shuō)汽車在火車8.總結(jié)：上：位置在高處的，與下相對(duì)；下：位置在低處的，與上相對(duì)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：正確描述三種事物之間的上下位置關(guān)系進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)位置的熟知度。重復(fù)多次顯現(xiàn)為示意圖中的情景，通過(guò)語(yǔ)言描述能夠找到三種事物之間的上下位置關(guān)系，快速準(zhǔn)確的確定物體的上、下位置。為今后學(xué)習(xí)位置打好基礎(chǔ)。一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)1.提示：討論交流并說(shuō)一說(shuō)三種事物“上”“下”的位置關(guān)系?所以在的下面。3.分組交流，老師知道學(xué)生如何能有序的描述多層物體的位置。1.提示：自己能嘗試說(shuō)一說(shuō)其它三種事物“上”“下”的位置關(guān)系嗎?3.提示：你還能說(shuō)一說(shuō)其它三種事物“上”“下”的位置關(guān)系嗎?因?yàn)榈奈恢迷诟咛?，和的位置在低?.提示：還能再說(shuō)一說(shuō)其它三種事物“上”“下”的位置關(guān)系嗎?因?yàn)榈纳厦嬗泻?.總結(jié)：:上”和“下”是相對(duì)的關(guān)系，不是獨(dú)立存在的。學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是為加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，從觀察，到操作每一個(gè)環(huán)節(jié)都在檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的熟知、熟練度，最后達(dá)到全會(huì)即會(huì)看、會(huì)描述、還會(huì)運(yùn)用。第1課時(shí)認(rèn)識(shí)上下第二單元第2課時(shí)認(rèn)識(shí)前后教學(xué)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識(shí)前后的基本含義，初步感受前與后它們具有相對(duì)性，并能2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象概3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)方位在生活中的手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，通過(guò)一系列的時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生感受教學(xué)于日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中理解和掌握上下前后位置的相對(duì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)教學(xué)課件、積木、文具、學(xué)習(xí)任務(wù)單、(若有教具等教師自行增加)用學(xué)生熟悉而喜歡的場(chǎng)景導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，七畝地是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。1.提示：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，好熱鬧呀!小朋友們快來(lái)瞧一瞧，有哪些動(dòng)物來(lái)參加比賽?森林運(yùn)動(dòng)會(huì)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，還讓學(xué)生“再看圖說(shuō)一說(shuō)”,給學(xué)生的表述和交流留出了空間。一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)1.提示：觀察圖片，橋面上的車都在向著同一個(gè)方向行駛。你能說(shuō)一說(shuō)，那輛車行駛在最前面，那輛車在最后面嗎?2預(yù)設(shè)：小轎車行駛在最前面，公交車行駛在最后面，箱式貨車行駛在中間。3.提示：大家討論，你是怎樣區(qū)分“前”與“后”的?在的前面在的前面的后面的前面是和5.總結(jié)：同一個(gè)物體，相對(duì)于不同的參照物，前后位置關(guān)系一般也會(huì)發(fā)生變學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果通過(guò)平面圖形觀察有序排隊(duì)的前后位置。本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)，為了使學(xué)生更加熟悉掌握面對(duì)的著的方向是“前”,背對(duì)著的方向是“后”加深概念，加強(qiáng)練習(xí)，熟練掌握“前”“后”的位置為后面學(xué)習(xí)排序以及數(shù)學(xué)算理做一、學(xué)生分組自學(xué)，教師觀察指導(dǎo)學(xué)生自主完成練習(xí)，老師巡視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)又困難的學(xué)生給予指導(dǎo)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.完成教材P11頁(yè)1~2題；【板書設(shè)計(jì)】第2課時(shí)認(rèn)識(shí)前后第二單元第3課時(shí)認(rèn)識(shí)左右教學(xué)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識(shí)“左”“右”的位置關(guān)系’體會(huì)其相對(duì)2.能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)認(rèn)識(shí)“左”“右”的位置關(guān)系’體會(huì)其相對(duì)本節(jié)內(nèi)容對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是由一定難度的，所以充分利各有各的功能，引導(dǎo)教學(xué)，從而使學(xué)生更加熟悉方向“左”“右”,理解“左”“右”的相對(duì)性。掌握認(rèn)識(shí)方向的技能，明確左右手是固定不變的，但是左右方向是以“觀察者”作為參照點(diǎn)，即觀察者的左手邊就是“左邊”,右手邊就是“右邊”。通過(guò)多種游戲活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性加深記憶。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受確定位置的關(guān)系的重要性，為后面學(xué)習(xí)“序數(shù)”以及算式或排列圖形等內(nèi)容都將涉及“左""右”問(wèn)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、(若有教具等教師自行增加)教學(xué)流程用我們自己有的并且又熟知的雙手作為情景引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而能夠很快的投入到學(xué)習(xí)情境中了。便于更深入的了解和運(yùn)用，與生活的(打一人體器官)1.提示：觀察圖片說(shuō)一說(shuō)，老師舉起的是那只手?1.預(yù)設(shè)1:我用右手寫字。2.預(yù)設(shè)2:我用右手拿筷子，左手端碗。7.預(yù)設(shè)1:右手寫字，左手按本。8.預(yù)設(shè)2:右手刷牙，左手拿杯。10.提示：你身邊有左撇子嗎?他們使用哪些工具會(huì)使用左手?△12.提示：數(shù)一數(shù)從左數(shù)剪刀是第幾個(gè)?從右數(shù)剪刀是第幾個(gè)?14.提示：為什么剪刀一會(huì)排第四?一會(huì)排又排第六?是什么發(fā)生了變化?1.提示：我們都把右手舉起來(lái)?你們有什么發(fā)現(xiàn)?3.提示：老師舉錯(cuò)了嗎?認(rèn)真觀察，討論為什么?6.提示：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?7.預(yù)設(shè)：上下樓梯的同學(xué)，都是靠