幼兒科學(xué)探究活動對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響及實施策略

PAGEI摘要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨幼兒終身的發(fā)展，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)在一個人的成長發(fā)展過程中具有重要的推動作用，幼兒在成長時期，如果其學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠得到良好的引導(dǎo)和塑造。那么將對幼兒今后的學(xué)習(xí)過程起到一個助力作用。通過科學(xué)探究活動的開展，幼兒的好奇心、求知欲、探索能力都被激發(fā)和培養(yǎng)出來。能夠培養(yǎng)幼兒具有善于思考樂于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，此外，探究活動的開展可以促進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展。并且還能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的建立，為幼兒接下來的成長發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。本文通過觀察法、文獻(xiàn)法、訪談法對科學(xué)探究活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)存在的問題進(jìn)行了觀察研究，本文提出了幼兒科學(xué)探究活動對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響包括促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒操作能力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒好奇心的發(fā)展、促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展。本文提出幼兒科學(xué)探究活動開展過程中存在的問題有：教師缺少對探究活動的重視、教師開展探究活動的內(nèi)容單一、教師缺少對幼兒的探究指導(dǎo)。實施策略為教師加強(qiáng)對探究活動的重視、教師豐富探究活動開展的內(nèi)容、教師加強(qiáng)對幼兒的探究指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)探究；學(xué)習(xí)品質(zhì)

AbstractGoodlearninghabitsaccompanythelifelongdevelopmentofchildren,andthecultivationoflearningqualityplaysanimportantroleintheprocessofaperson'sgrowthanddevelopment.Inthegrowthperiodofchildren,iftheirlearningqualitycanbewellguidedandshaped.Soitwillplayahelpingroleinchildren'slearningprocessinthefuture.Throughthedevelopmentofscientificinquiryactivities,children'scuriosity,thirstforknowledgeandexplorationabilityarestimulatedandcultivated.Itcancultivatethelearningqualityofchildrenwhoaregoodatthinkingandwillingtoexplore.Inaddition,thedevelopmentofexplorationactivitiescanpromotethedevelopmentofchildren'sgoodpsychologicalquality.Moreover,itcanalsopromotetheestablishmentofchildren'slearningmotivationandlayanimportantfoundationforthegrowthanddevelopmentofchildren.Thispaperobservesandstudiestheproblemsexistinginthecultivationofchildren'slearningqualityinscientificinquiryactivitiesthroughthemethodofobservation,literatureandinterview.Thispaperproposesthattheinfluenceofscientificinquiryactivitiesonthecultivationofchildren'slearningqualityincludespromotingthedevelopmentofchildren'sintelligence,promotingthedevelopmentofchildren'soperationalability,promotingthedevelopmentofchildren'scuriosity,andpromotingthedevelopmentofchildren'speercommunicationability.Thispaperputsforwardtheproblemsexistingintheprocessofchildren'sscientificinquiryactivities:teacherslackofattentiontoinquiryactivities,thecontentofteacherstocarryoutinquiryactivitiesissimple,teacherslackofinquiryguidanceforchildren.Theimplementationstrategyistostrengthenteachers'emphasisoninquiryactivities,enrichthecontentsofinquiryactivities,andstrengthentheinquiryguidanceforchildren.Keywords:Children;Scientificinquiry;Learningquality目錄摘要 IAbstract II1緒論 11.1研究背景 11.2研究目的及意義 11.2.1研究目的 11.2.2研究意義 11.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 21.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 21.3.2國外研究現(xiàn)狀 21.4研究方法及內(nèi)容 31.4.1研究內(nèi)容 31.4.2研究方法 31.5本文擬解決的問題 32相關(guān)概念概述 52.1幼兒探究活動 52.2幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì) 53幼兒科學(xué)探究活動對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響 63.1促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展 63.2促進(jìn)幼兒操作能力的發(fā)展 63.3促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展 64幼兒科學(xué)探究活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)存在的問題及實施策略 74.1存在的問題 74.1.1教師缺少對探究活動的重視 74.1.2教師開展探究活動的內(nèi)容單一 74.1.3教師缺少對幼兒的探究指導(dǎo) 84.1.4幼兒園開展探究活動的頻率不高 84.2實施策略 84.2.1教師加強(qiáng)對探究活動的重視 84.2.2教師豐富探究活動開展的內(nèi)容 94.2.3教師加強(qiáng)對幼兒的探究指導(dǎo) 94.2.4幼兒園提高探究活動的開展頻率 10結(jié)論 11參考文獻(xiàn) 12致謝 13附錄 14PAGE11緒論1.1研究背景學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美全面發(fā)展的身心和諧發(fā)展的幼兒，我國綱領(lǐng)性文件《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確提出要重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是世界范圍內(nèi)學(xué)前教育改革的核心。因此在這一背景下。本文以幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展為重要內(nèi)容借助科學(xué)活動來進(jìn)行觀察研究，希望提出一些具體意見使幼兒在科學(xué)活動中獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)需要在幼兒時期不斷的強(qiáng)化和塑造，并需要多種途徑展開?？茖W(xué)探究活動是學(xué)前科學(xué)教育的重要內(nèi)容，科學(xué)探究活動的開展可以培養(yǎng)幼兒積極思考、創(chuàng)新探索的學(xué)習(xí)精神以及樂于探究、求真務(wù)實的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此探究活動可以成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要方式。本文的研究目的在于以幼兒為研究對象，重點(diǎn)觀察教師在開展科學(xué)探究活動過程中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)情況，希望通過本研究進(jìn)一步了解科學(xué)活動的開展對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育價值，指出教師在開展科學(xué)活動過程中存在哪些問題，通過存在的問題嘗試提出培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育策略。1.2.2研究意義理論意義：關(guān)于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究比較豐富，關(guān)于幼兒科學(xué)教育的研究也逐漸成為熱點(diǎn)，本文通過相關(guān)的理論研究，繼續(xù)將科學(xué)探究活動促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的促進(jìn)價值。本文進(jìn)一步根據(jù)實際內(nèi)容提出存在的問題以及教育建議，進(jìn)一步豐富了其兩方面的研究成果，為學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究進(jìn)行補(bǔ)充和說明。實踐意義:科學(xué)探究活動的開展面臨諸多問題，教師在探究活動中科學(xué)素養(yǎng)不高則會影響對于幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，通過本文的研究，將提出一系列適合教師開展科學(xué)教育、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法和策略，有助于教師提高教育意識以及實踐教學(xué)能力。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀周亞敏（2022）在《在幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)》中提出幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一個連續(xù)的、動態(tài)的過程。這需要環(huán)境的影響，教育的引導(dǎo)，家庭的支持以及幼兒的接受能力與適應(yīng)能力。利用科學(xué)教育可以良好有效并積極的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，因為在這一個過程中，可以積極的鼓勵幼兒自主去探索操作。在教師科學(xué)合理、積極的引導(dǎo)下，幼兒能夠在探究的過程中體會到成功的樂趣，哪怕面對失敗，也能夠讓幼兒體會到。努力的過程，從而建立起幼兒勇敢獨(dú)立、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)[1]。在科學(xué)領(lǐng)域中，張琴芳（2022）《幼兒園科學(xué)教育活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略探究》提出從豐富活動材料、創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)幼兒自我評價等方面發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及幼兒園要積極開展探究活動促進(jìn)幼兒思維發(fā)展水平以及積極智力教育[2]。1.3.2國外研究現(xiàn)狀馬里奧?希森教授在《Enthusiasticandengagedlearners》中認(rèn)為，遺傳因素是影響學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的重要原因，因為遺傳因素是由基因帶來的，在影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中起到一個非常重要的影響。因為基因無法改變，同時也是。幼兒形成個體狹差異的重要原因，并且認(rèn)為除了遺傳因素，還可以通過其他因素，包括環(huán)境的塑造、教育的引導(dǎo)來培養(yǎng)一個人的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展。美國作為科技強(qiáng)國，于1997年在頒布的《幼兒科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和2013年公布《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出，幼兒園開展科學(xué)教育課程，讓兒童對于科學(xué)具有基本的概念，激發(fā)其從小進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)兒童的求知欲和創(chuàng)造力。國外研究認(rèn)為幼兒階段是最適合開展科學(xué)教育的，其幼兒園科學(xué)教育理念是基于建構(gòu)主義理念的，注重幼兒的理解、發(fā)現(xiàn)和體驗。科學(xué)教育活動采用游戲法、實驗法、實地探究法和主題活動法，具有生活化、經(jīng)驗化、探究性、操作性和科學(xué)知識碎片化的特點(diǎn)[3]。Anderson等人在《Developmentandvalidationofthepreschoollearningbehaviorsscale》論文中認(rèn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)包括適應(yīng)性和靈活性、反思、問題解決策略、警惕性、持續(xù)性、對新奇事物或錯誤的反應(yīng)、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。1.4研究方法及內(nèi)容1.4.1研究內(nèi)容本文以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)為主要的研究內(nèi)容，具體將結(jié)合科學(xué)探究活動以及開展活動的實際情況作為研究依據(jù)。將幼兒選取為主要的研究對象，針對幼兒科學(xué)探究活動培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)開展的實際情況，提出幼兒園及教師在教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)問題提出切實可行的改善策略，為提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展提供一些策略支持。1.4.2研究方法文獻(xiàn)法：本文將通過文獻(xiàn)平臺，對幼兒科學(xué)教育、幼兒探究活動、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究。通過搜尋不同的文獻(xiàn)期刊或者碩士博士論文，對于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的相關(guān)研究有著初步的了解，為撰寫開題報告、論文框架以及后續(xù)的內(nèi)容提供理論支持和借鑒依據(jù)。觀察法:本文將在實習(xí)幼兒園進(jìn)行積極的觀察，重點(diǎn)觀察幼兒園和教師在科學(xué)探究活動中開展的實際情況，觀察幼兒園探究材料投放的情況，教師組織科學(xué)教育開展的教學(xué)情況，教師與幼兒互動的情況等。為本文后續(xù)的撰寫提供一些真實的資料參考。訪談法：本文查閱文獻(xiàn)結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)建立有關(guān)于幼兒科學(xué)探究活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的訪談提綱，在訪談的過程中了解教師對于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)實際教學(xué)觀念以及對學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識，通過訪談收集教師和幼兒的真實想法，為本文的撰寫提供原始資料和信息。1.5本文擬解決的問題本文以幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)為主要的研究內(nèi)容，重點(diǎn)觀察科學(xué)探究活動的開展過程中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)過程中存在的問題，擬解決的主要問題有，幼兒教師在科學(xué)探究活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)觀念上存在的問題、在科學(xué)探究的開展過程中使用的教育方法以及開展途徑存在哪些問題，幼兒園方面存在的問題。最后，本文根據(jù)存在的問題提出培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)的解決建議。

2相關(guān)概念概述2.1幼兒探究活動邱淑慧在《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動指導(dǎo)》中指出幼兒園探究活動包括觀察提出問題、弄清已知問題、設(shè)計調(diào)研方案、收集分析和工具等等。幼兒探究活動是教師有目的、有計劃的設(shè)計活動過程中，教師和幼兒通過共同的探索，讓幼兒親歷科學(xué)探究的過程。2.2幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中國對于學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義最早是由鄭秉洳先生提出，他認(rèn)為“學(xué)習(xí)品質(zhì)，就是用什么樣的精神和態(tài)度去看待學(xué)習(xí)，是決定學(xué)習(xí)行為和獨(dú)特的心理素質(zhì)的決定性趨勢，被認(rèn)為是思想品質(zhì)、非智力因素在學(xué)習(xí)活動中的外在體現(xiàn)。王寶華、馮曉霞等將學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念界定為：學(xué)習(xí)品質(zhì)，即可以支持兒童學(xué)習(xí)并經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得成功的因素。本文采用馮曉霞對學(xué)習(xí)品質(zhì)的定義，即支持兒童通過學(xué)習(xí)去獲得成功的因素。該學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容主要包含主動性、目標(biāo)意識、堅持性、抗挫折能力、想象和創(chuàng)造發(fā)展能力、專注程度、好奇心和獨(dú)立性。

3幼兒科學(xué)探究活動對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響3.1促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展探究活動可以有效的促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，智力包括注意力、想象力、觀察力、創(chuàng)造力、思維力等。3-6歲是幼兒身心發(fā)展最迅速的時期，在這一段時期直接能夠關(guān)系到幼兒智力的發(fā)展。其中，思維是幼兒智力發(fā)展的核心。開展幼兒科學(xué)探究可以幫助幼兒認(rèn)識與了解周圍的環(huán)境以及世界，幫助幼兒理解與學(xué)會生活中科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因與類型以及變化，幼兒可以理解科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律以及科學(xué)方法，通過專門的科學(xué)探究活動，利用不同的教學(xué)方法可以有效的促進(jìn)幼兒的注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、思維邏輯能力的發(fā)展，能夠引導(dǎo)幼兒通過不同的環(huán)境去體驗并感知不同的探究活動，幫助幼兒合理的表達(dá)想法，保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，在這個過程中幼兒的邏輯能力得到提升，總之可以推動了幼兒智力的發(fā)展[1]。3.2促進(jìn)幼兒操作能力的發(fā)展教師在幼兒科學(xué)探究開展過程中，通過提出問題做出假設(shè)，讓幼兒自主的實踐探索過程幫助幼兒學(xué)會運(yùn)用多種工具去認(rèn)識事物并進(jìn)行探索，科學(xué)的核心在于探究。通過探究活動進(jìn)而使幼兒的觀察力、想象力合作能力以及實踐操作能力都得到發(fā)展，這為幼兒思維和創(chuàng)造力的展奠定了堅實基礎(chǔ)，對幼兒以后學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。在探究活動聲音的傳播、水的實驗、電路工人等等的科學(xué)活動時，教師可以提供豐富多樣的道具材料，例如量筒、水杯、各種水、還要不同的導(dǎo)電體以及絕緣體等，幼兒在材料的使用中認(rèn)知得到了外界的刺激，所得到的信息也會在大腦的作用下進(jìn)一步加工。幼兒通過探究觀察提高了搜集信息的能力，其操作能力都得到了提升，這就直接促進(jìn)了幼兒實踐操作能力的發(fā)展。3.3促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展在探究活動中需要幼兒之間的交往配合，教師要重視和諧的人際關(guān)系的營造。通過科學(xué)探究可以促進(jìn)幼兒同伴交往的發(fā)展，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系更好的適應(yīng)社會。[2]通過探究活動可以讓幼兒學(xué)會表達(dá)自己的意見，在探究活動中幼兒學(xué)會考慮別人的想法和意見，能夠讓幼兒逐漸理解他人的意見，幼兒可以在合作探究的過程中用語言或者是非語言的形式表達(dá)對同伴的關(guān)心。幼兒通過頭腦風(fēng)暴，不斷的提出問題解決問題。同時，教師可以利用討論法、操作法、游戲法讓幼兒去探索未知的問題。這樣不僅能夠豐富幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，還能夠讓幼兒進(jìn)一步的懂得合作配合、尊重交流，促進(jìn)幼兒人際交往的能力。科學(xué)教育一方面培養(yǎng)幼兒感知、觀察操作的能力，同時也能更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展[5]。

4幼兒科學(xué)探究活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)存在的問題及實施策略4.1存在的問題4.1.1教師缺少對探究活動的重視通過實踐觀察，教師對于幼兒探究活動重視不高，對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的認(rèn)識與培養(yǎng)也了解不充分。首先，教師認(rèn)為幼兒的探究活動應(yīng)該是專門的科學(xué)工作人員來開展，自己只是一名普通的教師缺少專業(yè)能力。教師沒有意識到對于幼兒來說其思維認(rèn)知、自我意識以及心理等其他方面都在發(fā)展，教師應(yīng)該必須有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)?？墒墙處焻s忽視了探究活動培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性，很多時候都是為了結(jié)果為主。其次，教師在訪談中談到科學(xué)教育開展對于幼兒來說太難，認(rèn)為小班幼兒年齡小，記憶差，開展科學(xué)教育他們也未學(xué)會。因此。教師就缺少科學(xué)教育的開展。重視幼兒日常習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有選擇與幼兒相適應(yīng)的探究活動內(nèi)容，也忽略的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的必要性。另外，教師也更沒有意識到探究活動是幼兒成長的途徑。忽略了探究中的隱形目標(biāo)，這種隱形目標(biāo)可以包括促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、社會交往、發(fā)展親社會行為作用。教師沒有認(rèn)識到探究活動也是培養(yǎng)幼兒智力發(fā)展以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑[6]。4.1.2教師開展探究活動的內(nèi)容單一活動內(nèi)容是活動目標(biāo)實現(xiàn)的重要橋梁，在觀察中發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常開展的內(nèi)容比較單一，比較具有局限性。主要就是圍繞自然環(huán)境，教師多數(shù)會選擇常見的動物植物還要一些四季的變化等，下面來自一個觀察案例，幼兒園開展探究活動，此時正是冬天，教師可以利用當(dāng)時的季節(jié)特點(diǎn)以及雪開展探究活動，但是按照書上的教材需要給幼兒進(jìn)行樹葉飄落的探究活動，教師要按照幼兒園的要求開展活動，因此只是簡單拿了幾個樹葉的圖片和視頻，讓幼兒去對比觀察，然后播放視頻結(jié)束此次的探究活動。可以看出，這次探究活動并沒有選擇豐富的適應(yīng)環(huán)境的探究內(nèi)容，沒有利用現(xiàn)成的雪去開展探究活動。此外，對于人體與心理，例如人體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、器官等都沒有太多的展開，對于一些必要的生命科學(xué)很多教師也沒有涉及。泥土、石頭、沙子等非生物的探究內(nèi)容選擇也很少，關(guān)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容也是缺少介紹以及學(xué)習(xí)，總體來說，探究活動的內(nèi)容范圍的單一也限制了幼兒的學(xué)習(xí)與理解，不利于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[7]。4.1.3教師缺少對幼兒的探究指導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)在科學(xué)探究開展的過程中教師對于幼兒的指導(dǎo)不及時，并缺少有效的指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中可以有效的培養(yǎng)幼兒的專注力、注意力、堅持性和主動性。因此教師在活動過程中的應(yīng)該讓幼兒放手去操作，但是不代表教師放任不管，而是要適時地知道，及時的指導(dǎo)幫助幼兒去解決探究中遇到的問題。但是在觀察中發(fā)現(xiàn)為幼兒教師并沒有進(jìn)行適時的介入。很多幼兒在探究過程中遇到了問題都無從下手，但是教師只是在旁邊看著，或者跟幼兒說：“你們自己看看，如果會操作就做，不會就放那吧。”可以看出教師缺少對于探究活動的指導(dǎo)的重視，也抑制了幼兒探索的欲望。例如，在一次電路制作過程中，一組小朋友的燈泡兒沒有亮起來。張老師在旁邊看著說道：“別人小組的燈泡兒都已經(jīng)亮起來了，你們還沒有亮起來，不會就不會！以后再整吧?！庇變簞傁肭笾蠋?，可是硬生生的被老師的態(tài)度不敢說話，生怕老師訓(xùn)斥。在整個探究活動過程中，教師應(yīng)該去及時的關(guān)注幼兒遇到的問題，理解和分析幼兒的行為，幫助幼兒去進(jìn)行探索，而不是不管不顧這樣就阻礙了幼兒進(jìn)行科學(xué)的探索，也阻礙了幼兒科學(xué)活動中學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展[8]。4.1.4幼兒園開展探究活動的頻率不高在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒園開展科學(xué)探究的活動頻率很低，有時甚至一個月一次。有的班級甚至沒有專門的科學(xué)區(qū)角，通過觀察了解到。幼兒園開展科學(xué)探究的的一般形式是集體教育，一般有家長參觀或者節(jié)日活動的時候才有一些科學(xué)特色課的開展，專門性的集體探究活動開展比較低。在訪談中幼兒園古老師談到：“我們幼兒園對于科學(xué)教育的開展頻率比較低，幼兒園也不要求我們?nèi)プ觯议_展的培訓(xùn)機(jī)會也很少。我們一般都是生活日?；顒訛橹?，而且材料也很少，孩子小，沒有那么多工具，一次探究活動真的很麻煩！經(jīng)常很慌亂！”不僅如此，幼兒園對于在日常生活的科學(xué)指導(dǎo)幼兒園也比較忽視，幼兒園也缺少幼兒科學(xué)區(qū)角的設(shè)置，沒有利用好生活環(huán)境進(jìn)行日?？茖W(xué)教育來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？梢钥闯?，幼兒園對于探究活動的重視程度不高，在探究活動中也沒有有效的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。探究活動缺少教師與幼兒園的支持配合，總體來說，教師與幼兒園在幼兒科學(xué)教育這方面關(guān)注度很低[9]。4.2實施策略4.2.1教師加強(qiáng)對探究活動的重視教師要重視探究活動的教育作用，把培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)與探究活動結(jié)合起來，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展并不少一朝一夕就可以形成，而是一個長期引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程。為了今后幼兒的成長與發(fā)展，應(yīng)該在幼兒時期促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。那么教師就可以借助科學(xué)探究活動，利用科學(xué)探究活動培養(yǎng)幼兒的好奇心、積極性、專注性以及不怕困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展[12]。教師要意識到學(xué)習(xí)品質(zhì)對于幼兒時期培養(yǎng)的必要性，應(yīng)積極的通過科學(xué)探究幫助幼兒去認(rèn)識與了解外部環(huán)境與世界，幫助幼兒表達(dá)情緒以及自己的思想觀點(diǎn)，教會幼兒如何表達(dá)并且調(diào)控自己的行為，以更好地適應(yīng)外界環(huán)境。幫助幼兒在探究過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛、發(fā)展幼兒樂于助人的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)[13]。總之，提高對科學(xué)探究的重視程度，進(jìn)一步通過探究活動引導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[14]。4.2.2教師豐富探究活動開展的內(nèi)容探究活動的開展離不開靈活多樣的內(nèi)容作為教學(xué)的媒介?；顒觾?nèi)容的選擇是教育活動實現(xiàn)與否的重要條件，也是影響教育活動效果的重要因素。關(guān)于科學(xué)探究內(nèi)容，教師可以選擇自然生態(tài)環(huán)境類的，例如動物、常見的家禽、野獸、鳥、昆蟲等等。其次就是植物，讓幼兒了解植物的內(nèi)容。認(rèn)識一些常見的花卉、樹木、蔬菜，指導(dǎo)植物的外形和特征，了解植物的繁殖方式，植物與季節(jié)變化的關(guān)系，并且還能夠不同的方式進(jìn)行記錄[15]。此外，還可以利用水資源。通過對于水的探究，了解與探索水是無味、無色、透明的。還有沙子、石土、土壤、空氣。例如教育可以組織幼兒進(jìn)行抓捕空氣的小實驗，教師準(zhǔn)備不同的塑料袋子，還要?dú)馇蜃層變焊惺芸諝獾拇嬖?。還可以了解光、聲音、電磁力和運(yùn)動等等，這些都可以成為科學(xué)探究的重要內(nèi)容。例如影子的變化，教師利用光源去開展科學(xué)探究的小游戲，讓幼兒感受影子的變化。同時，開展不同探究的形式，例如自由式探究、發(fā)現(xiàn)式探究、小組探究、開放式探究等等，些內(nèi)容與方法的選擇都可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，不斷的提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成[16]。4.2.3教師加強(qiáng)對幼兒的探究指導(dǎo)關(guān)于教師在探究活動的指導(dǎo)一定要做到及時且適中，并且指導(dǎo)要具有針對性。例如，在開始過程中的指導(dǎo)中教師要負(fù)責(zé)提出問題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，在實踐操作過程中的指導(dǎo)，教師要及時幫助幼兒去解決探究中遇到的問題。具體還有包括材料的利用，例如一些廢舊材料的利用，幼兒園中會有一些常見的材料，例如可樂瓶、海綿吸管、貝殼等等，這些材料兒簡單安全。這時教師就可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行材料的利用，可以讓幼兒根據(jù)活動內(nèi)容還有自己的喜好去利用材料，啟發(fā)幼兒去思考去實踐[17]。同時，在探究過程中通過問題的設(shè)計去啟發(fā)幼兒，例如，請你告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？你也來試試，看看有什么的發(fā)現(xiàn)？通過開放性的問題去引導(dǎo)幼兒去思考。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師還可以通過語言提示。如果你這么做，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？不如你這么試試把！“這些不同的語言體書都可以間接地引導(dǎo)幼兒去轉(zhuǎn)換思考方向?？傊?，教師幫助幼兒提供幾種解決問題的方式，教師一定要注意讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)和探究，絕不包辦代替。4.2.4幼兒園提高探究活動的開展頻率關(guān)于科學(xué)探究活動幼兒園一定要加強(qiáng)開展的頻率，并且高質(zhì)量開展以此來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園要保障一周一次的開展頻率，可以開展專門的科學(xué)探究集體活動。通過專門的科學(xué)探究利用豐富多樣的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，對幼兒平時不關(guān)注和理解的科學(xué)常識、科學(xué)知識等行為技能加以指導(dǎo)。不斷的對幼兒的幫助啟發(fā)幼兒理解、探索并掌握相關(guān)的有關(guān)周圍世界的科學(xué)知識內(nèi)容[18]。幼兒園要積極保障科學(xué)活動開展的頻率，利用幼兒入園、離園、操場活動等日常時間有序開展。把培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)滲透到幼兒的在園生活中去。其次，幼兒園還可以舉辦親子活動，讓父母入園與幼兒一起進(jìn)行活動。幼兒教師也加強(qiáng)關(guān)于科學(xué)教學(xué)的知識。教師積極利用日常生活、勞動生活以及幼兒的游戲等其他科學(xué)實踐活動中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展[19]。

結(jié)論幼兒正處于身心迅速發(fā)展時期，是學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段?！吨改稀分袑⒖茖W(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容做出了詳細(xì)的闡述和要求，為了更好的貫徹和落實指南精神，幼兒園和教師應(yīng)該積極的開展科學(xué)教育的各項活動。好習(xí)慣陪伴幼兒的終身發(fā)展，在幼兒成長與發(fā)展的過程當(dāng)中，就要建立幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。因為學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅能夠幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)與生活中遇到問題不輕易放棄，學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成能夠為幼兒德智體美全面發(fā)展提供重要的保障。此時幼兒的認(rèn)知水平比較低，而科學(xué)教育的開展就可以通過生活中常見的、簡單的、幼兒經(jīng)常接觸的知識內(nèi)容入手，那么開展幼兒探究活動就可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索能力的重要能力，使幼兒不感到學(xué)習(xí)的乏味，不讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，這就可以有效起到學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的進(jìn)一步提升。通過本文的研究，以及在具體實踐教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)幼兒園和教師存在著對于教學(xué)內(nèi)容掌握不充分，教育內(nèi)容單一以及指導(dǎo)不及時的問題。為了改善并更好地解決上述存在的問題。幼兒園和教師應(yīng)該加強(qiáng)對探究活動的重視，教師積極豐富專業(yè)知識，樹立正確的兒童觀、教育觀，提升自己的教學(xué)能力，這樣才能幫助幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，為幼兒良好的成長奠定重要的基礎(chǔ)。由于筆者的能力有限，對于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)育的研究開展還不夠充分。以后定將加深此選題的進(jìn)一步研究。不足之處，懇請各位批評指正。

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