學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)教學(xué)大綱

《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》教學(xué)大綱課程信息課程名稱:學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)課程類別:專業(yè)基礎(chǔ)課課程質(zhì):必修計劃學(xué)時:三七計劃學(xué)分:三先修課程:無選用:《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》適用專業(yè):本書可作為普通高等院校,職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)及幼兒師范學(xué)校地教學(xué)用書。課程負(fù)責(zé):二,課程簡介本書立足于學(xué)前兒童語言教育地教學(xué)實際,力求全面,系統(tǒng)地反映學(xué)前兒童語言教育理論研究與實踐地最新成果,并針對當(dāng)下學(xué)前兒童語言發(fā)展地特點,行理論要點地重構(gòu)與整合。本書主要內(nèi)容包括初識學(xué)前兒童語言教育,學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育階段,學(xué)前兒童談話活動,學(xué)前兒童講述活動,學(xué)前兒童聽說活動,學(xué)前兒童閱讀活動,學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動,學(xué)前兒童書寫準(zhǔn)備活動,學(xué)前兒童日常生活地語言教育,以及學(xué)前兒童語言教育地評價等。三,課程教學(xué)要求序號專業(yè)畢業(yè)要求課程教學(xué)要求關(guān)聯(lián)程度一工程知識二問題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童語言教育存在地問題,找出問題地原因并糾正H三設(shè)計/開發(fā)解決方案熟練掌握學(xué)前兒童語言發(fā)展地特點,理論結(jié)合實際,運用科學(xué)地教育方法對學(xué)前兒童行有效地語言教育與活動指導(dǎo)H四研究五使用現(xiàn)代工具多媒體H六工程與社會提升自身口語水與指導(dǎo)學(xué)前兒童語言發(fā)展地教學(xué)技巧,能促學(xué)前兒童語言發(fā)展,對未來地才與社會發(fā)展有很大幫助H七環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展八職業(yè)規(guī)范提高普通話水,提升職業(yè)熱情,熱情,友好地對待學(xué)前兒童,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童地語言問題并及時糾正,靈活運用各種方法指導(dǎo)學(xué)前兒童提升語言能力H九個與團(tuán)隊一零溝通懂得與學(xué)前兒童友善溝通,掌握與學(xué)前兒童家長溝通地方法H一一項目管理學(xué)會組織各種語言活動,諸如談話活動,講述活動等H一二終身學(xué)不斷學(xué),與時俱,跟上幼師改革地步伐H注:"課程教學(xué)要求"欄內(nèi)容為針對該課程適用專業(yè)地專業(yè)畢業(yè)要求與有關(guān)教學(xué)要求地具體描述。"關(guān)聯(lián)程度"欄字母表示二者關(guān)聯(lián)程度。關(guān)聯(lián)程度按高關(guān)聯(lián),關(guān)聯(lián),低關(guān)聯(lián)三檔分別表示為"H""M"或"L"。"課程教學(xué)要求"及"關(guān)聯(lián)程度"地空白欄表示該課程與所對應(yīng)地專業(yè)畢業(yè)要求條目不有關(guān)。四,課程學(xué)內(nèi)容章節(jié)名稱主要內(nèi)容重難點關(guān)鍵詞學(xué)時類型一初識學(xué)前兒童語言教育認(rèn)識學(xué)前兒童語言教育學(xué)前兒童語言教育地方法學(xué)前兒童語言發(fā)展地影響因素學(xué)前兒童語言地教育理論學(xué)前兒童語言教育地內(nèi)容與目地;學(xué)前兒童語言發(fā)展地影響因素;學(xué)前兒童語言教育地方法;學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育地有關(guān)理論四理論二學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育階段零~一歲嬰兒語言地發(fā)展與教育一~二歲幼兒語言地發(fā)展與教育二~三歲幼兒語言地發(fā)展與教育零~三歲嬰幼兒語言教育應(yīng)注意地問題三~六歲幼兒語言地發(fā)展與教育每個階段兒童語言發(fā)展地特點;影響兒童語言發(fā)展地因素;每個年齡階段學(xué)前兒童語言發(fā)展地教育措施四理論三學(xué)前兒童談話活動認(rèn)識學(xué)前兒童談話活動學(xué)前兒童談話活動地形式語言專題談話活動學(xué)前兒童談話活動地設(shè)計與組織學(xué)前兒童談話活動與成談話地區(qū)別;學(xué)前兒童談話活動地特點與作用;語言專題談話活動地內(nèi)容與形式;學(xué)前兒童談話活動地形式;設(shè)計并組織學(xué)前兒童談話活動四理論四學(xué)前兒童講述活動認(rèn)識學(xué)前兒童講述活動學(xué)前兒童講述活動地設(shè)計與組織看圖講述活動情境講述活動生活經(jīng)驗講述活動實物講述活動學(xué)前兒童講述活動地特點與作用;學(xué)前兒童講述活動設(shè)計與組織地四個環(huán)節(jié);看圖講述活動與情境講述活動地設(shè)計與組織方法;生活經(jīng)驗講述活動與實物講述活動地設(shè)計與組織方法四理論五學(xué)前兒童聽說活動認(rèn)識學(xué)前兒童聽說活動學(xué)前兒童聽說活動地語言教育目地聽說活動地設(shè)計與組織學(xué)前兒童聽說活動地基本特征與主要類型;學(xué)前兒童聽說活動地主要目地;聽說活動地設(shè)計與組織方法二理論六學(xué)前兒童閱讀活動認(rèn)識學(xué)前兒童閱讀活動學(xué)前兒童早期閱讀地關(guān)鍵經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)良好地閱讀環(huán)境分享閱讀學(xué)前兒童閱讀活動地設(shè)計與組織學(xué)前兒童閱讀活動地特點與目地;學(xué)前兒童閱讀活動地內(nèi)容與形式;學(xué)前兒童閱讀地關(guān)鍵經(jīng)驗;閱讀環(huán)境地創(chuàng)設(shè)與分享閱讀;學(xué)前兒童閱讀活動地組織與設(shè)計方法四理論七學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動概述兒歌學(xué)活動散文（詩）學(xué)活動故事學(xué)活動學(xué)前兒童繞口令,謎語教學(xué)活動學(xué)前兒童文學(xué)作品活動地特點;學(xué)前兒童文學(xué)作品活動地目地;學(xué)前兒童兒歌,散文（詩）,故事學(xué)活動地組織與教學(xué)策略;學(xué)前兒童繞口令,謎語教學(xué)活動地組織與教學(xué)策略五理論八學(xué)前兒童書寫準(zhǔn)備活動認(rèn)識學(xué)前兒童書寫準(zhǔn)備活動三~六歲學(xué)前兒童前書寫發(fā)展促學(xué)前兒童書寫準(zhǔn)備活動地策略學(xué)前兒童書寫準(zhǔn)備活動;三~六歲學(xué)前兒童前書寫發(fā)展;促學(xué)前兒童書寫準(zhǔn)備活動地策略二理論九學(xué)前兒童日常生活地語言教育日常談地語言教育活動區(qū)角地語言教育學(xué)前兒童語言教育需要家園配合學(xué)前兒童日常談地特征及表現(xiàn)形式;學(xué)前兒童活動區(qū)角地語言教育;學(xué)前兒童語言教育地家園配合四理論一零學(xué)前兒童語言教育地評價認(rèn)識學(xué)前兒童語言教育評價學(xué)前兒童語言教育評價地原則學(xué)前兒童語言教育評價地途徑學(xué)前兒童語言教育評價地發(fā)展學(xué)前兒童語言教育評價;學(xué)前兒童語言教育評價地原則;學(xué)前兒童語言教育評價地途徑;學(xué)前兒童語言教育評價地發(fā)展四理論五,考核要求及成績評定序號成績類別考核方式考核要求權(quán)重（%）備注一期末成績期末考試大作業(yè)五零百分制,六零分為及格二時成績實戰(zhàn)訓(xùn)練一零次四零優(yōu),良,,及格,不及格三時表現(xiàn)出勤情況一零兩次未參加課程則無法獲得學(xué)分注:此表內(nèi)容為該課程地全部考核方式及其有關(guān)信息。六,學(xué)生學(xué)建議學(xué)方法建議一．理論配合實戰(zhàn)訓(xùn)練行學(xué),提高學(xué)生地語言溝通能力;二．運用多媒體練語音,與同學(xué)一起行流心得,小組討論。三．參加社會實踐,與學(xué)前兒童互動流,了解學(xué)前兒童地語言發(fā)展,增加指導(dǎo)學(xué)前兒童地經(jīng)驗。學(xué)生課外閱讀參考資料《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》七,課程改革與建設(shè)本遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》地基本精神,貫徹"育為本,實踐取向與終身學(xué)"地教師教育理念,立足于幼兒師范高等?？茖W(xué)校與幼兒師范學(xué)校學(xué)前兒童語言教育地教學(xué)實際,力求全面,系統(tǒng)地反映學(xué)前兒童語言教育理論研究與實踐地最新成果,體現(xiàn)出時代,科學(xué)與可操作地特點,面向整個學(xué)前兒童語言教育,突出幼兒階段語言教育,以更好地適應(yīng)學(xué)校與社會發(fā)展地需要。本書編者在對內(nèi)先地有關(guān)理論知識行梳理地基礎(chǔ)上,針對當(dāng)下學(xué)前兒童地語言發(fā)展特點,對理論要點行了重構(gòu)與整合,力求理論知識地完整與針對;在實踐設(shè)置環(huán)節(jié),力求與當(dāng)下學(xué)前教育地其它有關(guān)環(huán)節(jié)及活動既保持相互地滲透與融合,又保持一定地獨立,使教師在實踐環(huán)節(jié)有更多地自主支配空間;在